avaliação Educação Deficiência Intelectual

Prévia do material em texto

Peso da Avaliação10,00
Prova67834635
Qtd. de Questões20
Nota7,50
1A deficiência Intelectual tem sua trajetória marcada por diferentes momentos
históricos. Sabe-se que, ao longo dessa trajetória, embora sejam momentos
históricos diferentes, há, dentre outras, duas questões que interferiram diretamente
na escola e no ensino. Quais são?
A
A falta de compreensão, o uso das regras sociais e a incapacidade de aprender na
escola.
B
A falta de uso das normas sociais de conduta e a falta de compreensão de que o
Ensino Regular não foi estruturado para receber a demanda em questão.
C
O distanciamento das regras de conduta em ambiente coletivo e a incapacidade de
convívio entre os demais sujeitos.
D
O distanciamento das regras de conduta e das finalidades cognitivas que a escola
prevê como meta a alcançar enquanto Instituição responsável pelo saber
sistematizado.
2O nome da primeira instituição educacional criada no Brasil que esteve voltada a
atender as pessoas com deficiência foi:
A
Centro de atendimento a pessoa deficiente.
B
APAE.
C
Instituto dos Meninos Cegos.
D
Instituto brasileiro dos Meninos Surdos.
3O que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) deverá permitir ao aluno
com deficiência intelectual?
A
Deverá exercitar, através de jogos e brincadeiras, os conteúdos curriculares.
B
Deverá permitir momentos de repetição de exercício para fixar novos
conhecimentos.
C
Deverá permitir o desenvolvimento de ideias para que o aluno possa materializá-las
em ações que façam algum sentido para sua vida. É o exercício da atividade
cognitiva em ação.
D
Deverá permitir reforço de conteúdos escolares em consonância com o currículo
escolar.
4A ideia de deficiência, durante um longo período sócio-histórico, esteve associada
à:
A
Incapacidade e ao bem-estar.
B
Incapacidade e ao poder divino.
C
Incapacidade e à dependência.
D
Autonomia e ao poder divino.
5As influências, no que se refere aos aspectos educacionais da pessoa deficiente
intelectual, foram marcadas pela criação e aplicação dos testes padronizados
denominados de “escala métrica”. Esses testes padronizados foram criados pelo
pedagogo e psicólogo:
A
Alfred Binet.
B
Jean Piaget.
C
Henry Wallon.
D
Lev Vygotsky.
6O Atendimento Educacional Especializado, segundo a resolução nº 4 de 2 de
outubro de 2009, deve ser realizado em que local e período?
A
O AEE deve funcionar em Escolas de Educação Especial, em salas de recursos e o
período ficará a critério da família.
B
O AEE pode funcionar em qualquer sala tanto do Ensino Regular como em
Educação Especial no contraturno da escolarização.
C
O AEE deve funcionar em salas de recursos multifuncionais, nas escolas de ensino
regular e pode ser realizado no mesmo horário de aula, aproveitando que o aluno
em questão já está na escola.
D
O AEE deve funcionar em salas de recursos multifuncionais, em escolas do ensino
regular e no contraturno da escolarização.
7Assinale a alternativa que está de acordo para que o processo educacional da
pessoa deficiente intelectual aconteça de modo satisfatório:
A
É fundamental que as atividades sejam simples e fáceis para não proporcionar
muitos desafios aos alunos com deficiência intelectual.
B
É fundamental no início do trabalho pedagógico não apresentar atividades aos
alunos com deficiência intelectual, pois eles podem não demonstrar interesse em
realizá-las.
C
É fundamental que se inicie o trabalho pedagógico abordando conceitos e
operações simples e complexas, possibilitando de forma gradual a construção de
ações mais complexas e abstratas.
D
É fundamental iniciar o trabalho pedagógico com atividades muito complexas que
desafiem a capacidade dos alunos com deficiência.
8Sabe-se que a inclusão escolar oportuniza contatos e trocas importantes para a
construção da aprendizagem de todos os envolvidos nesse processo,
especialmente das crianças com deficiência intelectual, pois as trocas e as vivências
estimulam funções que ainda não se desenvolveram, as quais Vygotsky denominou
de:
A
Nenhuma das alternativas está correta.
B
Desenvolvimento proximal.
C
Zona de desenvolvimento distal.
D
Zona de desenvolvimento proximal.
9Assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas no que se
refere à estimulação precoce: ( ) O processo de intervenção tem por objetivo
possibilitar à criança condições estimuladoras para alcançar progresso no seu
desenvolvimento através de experiências originadas pelo contato com outras
pessoas, objetos e espaços.( ) É importante que os familiares não interfiram nos
atendimentos que são desenvolvidos com a criança deficiente.( ) Geralmente os
atendimentos de estimulação precoce são realizados mensalmente, com duração de
no mínimo duas horas.A sequência correta é:
A
V, F, F.
B
V, F, V.
C
V, V, F.
D
V, V, V.
10De acordo com a Associação Americana de Deficiência Mental (AAMR), a
deficiência intelectual caracteriza-se por:
A
Registrar um funcionamento intelectual geral e significativo acima da média com
origem no período de desenvolvimento.
B
Nenhuma das alternativas está correta.
C
Registrar um funcionamento intelectual geral e significativo abaixo da média com
origem no período de desenvolvimento, concomitante com limitações a duas ou
mais áreas de conduta adaptativa.
D
Registrar um funcionamento sensório-motor geral e significativamente abaixo da
média com origem no período de desenvolvimento.
11Quando se fala em prática pedagógica voltada a atender os alunos com
deficiência intelectual, é fundamental pensar e discutir o modo como o paradigma da
inclusão vem sendo conduzido no cenário educacional. Nesse sentido, esse
processo deve ser percebido pela escola como:
A
Um processo que possibilita à criança com deficiência frequentar a escola comum.
B
Um instrumento favorecedor do acesso e da permanência nas classes comuns do
ensino regular de todas as crianças com deficiência.
C
Um meio de possibilitar o convívio entre as crianças deficientes com as demais.
D
Um mecanismo que possibilita o acesso da criança com deficiência no ensino
regular desde que ela se adapte às condições oferecidas pela escola.
12O modelo de avaliação proposto por Luckasson (2002) se baseia na investigação
de:
A
Habilidades gerais, família, saúde.
B
Etiologia, capacidade adaptativa, saúde.
C
Habilidades intelectuais, conduta adaptativa, participação, interação e papéis
sociais, saúde e contextos.
D
Família, adaptação, afetividade e participação.
13De acordo com a concepção construtivista de aprendizagem, há que se
considerar que existem dois elementos fundamentais para que a mesma aconteça:
o ser que ensina e o ser que aprende, aliado ao vínculo existente entre ambos.
Quando se fala em construtivismo remetemos a qual autor:
A
Alfred Binet.
B
Henry Wallon.
C
Lev Vygotsky.
D
Jean Piaget.
14Associe cada grau de deficiência intelectual de acordo com suas características:
1 - Deficiência intelectual leve.2 - Deficiência intelectual moderada.3 - Deficiência
intelectual grave.4 - Deficiência intelectual profunda.( ) Adquirem pouca ou nenhuma
fala comunicativa na infância.( ) O nível de desenvolvimento da linguagem é
variável, alguns podem participar de conversação simples, outros apresentam
apenas linguagem suficiente para comunicar suas necessidades básicas.( )
Conseguem ser alfabetizados geralmente com um período maior de tempo.( )
Apresentam prejuízo considerável no funcionamento sensório-motor nos primeiros
anos da infância. A sequência correta é:
A
3, 2, 4, 1
B
3, 4, 1, 2
C
3, 2, 1, 4
D
4, 3, 2, 1
15O que a aprendizagem escolar deve promover no caso do atendimento ao aluno
com deficiência mental?
A
A adaptação e o convívio social, já que a cognição está comprometida.
B
A garantia de aprendizagens para a entrada no mercado de trabalho.
C
O treino para que o sujeito possa viver sozinho.
D
A mobilização de processos cognitivos e não apenas adaptativos.
16Segundo o DSM-IV, Manual Diagnóstico e Estatística de Transtornos Mentais, o
comportamento adaptativo caracteriza-se pela: Assinale V para as sentenças
verdadeiras eF para as sentenças falsas. ( ) Capacidade de avaliação em relação
ao seu meio social e cultural.( ) Incapacidade de viver de modo independente.( )
Incapacidade de envolver aspectos motivacionais sociais e culturais importantes do
funcionamento intelectual humano. A sequência correta é:
A
V, F, F.
B
F, F, V.
C
F, V, V.
D
V, V, F.
17Segundo as Diretrizes Educacionais sobre Estimulação Precoce, definidas pelo
MEC, os conteúdos das atividades de estimulação precoce devem compreender as
mudanças que vão sendo realizadas pelas crianças, como:
A
Na área da linguagem podem chorar durante as situações de desconforto, sorrir,
abanar, jogar beijos.
B
Na área motora podem arrastar-se, engatinhar, rolar, pegar e segurar.
C
Na área física podem jogar bola, segurar objetos, descrever a diferença existente
entre o tamanho dos objetos.
D
Na área cognitiva podem escrever, reconhecer numerais e ler.
18Quais, dentre os pontos abaixo, são determinantes e precisam ser considerados
em qualquer método de trabalho utilizado com as pessoas com deficiência
intelectual: I – Conhecer o nível de competência de cada sujeito e dar explicações
passo a passo.II – Adequar o nível de dificuldade para cada caso.III - Relembrar
constantemente que já foi aprendido.IV - Fazer exercícios grafo-motores de
repetição para memorizar conhecimentos. São determinantes:
A
As alternativas, I, II e III
B
Todas as alternativas.
C
As alternativas, II, III e IV.
D
As alternativas, I, III e IV.
19Em se tratando da avaliação, no que se refere às condutas adaptativas discutidas
por Luckasson (2002), inclui-se:
A
Habilidades de leitura, escrita e matemática.
B
Habilidades conceituais, sociais e práticas.
C
Habilidade de convívio interpessoal.
D
Habilidade de cuidado consigo mesmo.
20Em se tratando da avaliação, no que se refere às habilidades intelectuais
discutidas por Luckasson (2002), inclui-se:
A
A capacidade de compreensão e resolução das atividades e a capacidade de
memorização dos assuntos.
B
A capacidade de raciocínio, o planejamento, a resolução de problemas, o
pensamento abstrato, a compreensão de ideias, a aprendizagem direta e a
aprendizagem por meio de experiências.
C
A capacidade de interpretar a leitura e o não dito, a solução de atividades sem
explicações, o aumento do vocabulário.
D
A capacidade de discernimento das coisas, o desenvolvimento do vocabulário, a
memorização e a capacidade de escrita.