9 - PPC Libras Básico (1)

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA 
INSTITUTO FEDERAL DO SUL DE MINAS GERAIS 
REITORIA 
Avenida Vicente Simões, nº 1111 - Bairro: Nova Pouso Alegre 
CEP 37.553.465 – Pouso Alegre - MG – Tel: (35) 3449-6150 
 
 
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO 
(FIC - PRONATEC/BOLSA FORMAÇÃO - EaD) 
 
 
 
 
 
 
 
LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS 
(LIBRAS) – BÁSICO 
 
 
 
 
 
 
Pouso Alegre-MG 
Centro de Referência Itanhandú 
Fevereiro/2021 
 
I. Governo Federal 
 
Ministério da Educação 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SUL DE MINAS 
GERAIS 
 
PRESIDENTE DA REPÚBLICA 
Jair Messias Bolsonaro 
 
MINISTRO DA EDUCAÇÃO 
Milton Ribeiro 
 
SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA 
Wandemberg Venceslau Rosendo dos Santos 
 
REITOR DO IFSULDEMINAS 
Marcelo Bregagnoli 
 
PRÓ-REITOR DE PLANEJAMENTO E ADMINISTRAÇÃO 
Honório José de Morais Neto 
 
PRÓ-REITOR DE ENSINO 
Giovane José da Silva 
 
PRÓ-REITOR DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E INOVAÇÃO 
Sindynara Ferreira 
 
PRÓ-REITOR DE EXTENSÃO 
Cléber Ávila Barbosa 
 
PRÓ-REITOR DE GESTÃO DE PESSOAS 
Luiz Ricardo de Moura Gissoni 
 
 
 
 
 
 
 
 
II. IFSULDEMINAS – Conselho Superior 
 
Presidente do Conselho Superior do IFSULDEMINAS 
Marcelo Bregagnoli 
 
Representante da SETEC/MEC 
Eduardo Antônio Modena 
 
Representantes Diretores Gerais dos Campi 
Carlos Henrique Rodrigues Reinato, Francisco Vitor de Paula, João Olympio de Araújo Neto, João 
Paulo de Toledo Gomes, Luiz Flávio Reis Fernandes, Mariana Felicetti Rezende, Renato Aparecido de 
Souza e Thiago Caproni Tavares 
 
Representante Corpo Docente 
Amauri Araujo Antunes, Cristina Carvalho de Almeida, Evando Luiz Coelho, Isabel Ribeiro do 
Valle Teixeira, Marcelo Carvalho Bottazzini, Renan Servat Sander e Simone Villas Ferreira 
 
Representante Corpo Discente 
Carla Ines Silva, Carolina Cassemiro Batiston, Carolina de Lima Milhorini, Márcia Scodeler, 
Perola Jennifes Leite da Silva, Sara Isabele Lima de Oliveira e Vinício Augusto da Silva 
 
Representante Técnico Administrativo 
Arthemisa Freitas Guimarães Costa, Dorival Alves Neto, Felipe Palma da Fonseca, João Paulo 
Espedito Mariano, Maria Aparecida Avelino, Rafael Martins Neves, Thiago Marçal da Silva e 
Tônia Amanda Paz dos Santos 
 
Representante Egresso 
Eduardo D’Angelo de Souza, Glauco Pereira Junqueira, João Vitor Falciroli Paltrinieri, 
Roosevelt Heldt Junior, Valéria de Aguiar Lopes e Vinícius Puerta Ramos 
 
Representante das Entidades Patronais 
Alexandre Magno de Moura e Jorge Florêncio Ribeiro Neto 
 
Representante das Entidades dos Trabalhadores 
Clemilson José Pereira e Teovaldo José Aparecido 
 
Representante do Setor Público ou Estatais 
Ivan Santos Pereira Neto e Juliano Santana Junior 
 
 
 
III. IFSULDEMINAS – Diretores Gerais dos Campi 
 
Campus Inconfidentes 
Luiz Flávio Reis Fernandes 
 
Campus Machado 
Carlos Henrique Rodrigues Reinato 
 
Campus Muzambinho 
Renato Aparecido de Souza 
 
Campus Passos 
João Paulo de Toledo Gomes 
 
Campus Poços de Caldas 
Thiago Caproni Tavares 
 
Campus Pouso Alegre 
Mariana Felicetti Rezende 
 
Campus Avançado Três Corações 
Francisco Vítor de Paula 
 
Campus Avançado Carmo de Minas 
João Olympio de Araújo Neto 
 
IV. Equipe organizadora do Projeto Pedagógico do Curso 
 
Clayton Silva Mendes 
Dalva Aparecida de Lima Volpe 
Reginaldo Aparecido Silva 
Lílian Cristina de Lima Nunes 
 
V. Coordenadores do Curso 
 
 Marcos Roberto dos Santos 
 
 
 
 
Sumário 
 
1 – Dados da Instituição...............................................................................................................4 
2 – Dados gerais do curso.............................................................................................................4 
3 – Justificativa............................................................................................................................5 
4 – Objetivos do curso..................................................................................................................5 
5 – Requisitos e forma de acesso..................................................................................................6 
6 – Perfil profissional de conclusão e áreas de atuação.................................................................6 
7 – Público-alvo...........................................................................................................................6 
8 – Organização Curricular..........................................................................................................6 
9 – Ementa dos Componentes Curriculares..................................................................................8 
10 – Atendimento a pessoas com deficiência.............................................................................14 
11 – Critérios e procedimentos de avaliação do Processo de Aprendizagem.............................14 
12 – Perfil do pessoal docente e técnico.........................................................................16 
13 – Certificados......................................................................................................17 
14 – Avaliação do Curso............................................................................................17 
15 – Referências Bibliográficas...................................................................................18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
 
 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais. 
 
 
 
CNPJ 10.648.539/0001-05 
Razão Social 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de 
Minas Gerais. 
Endereço Avenida Vicente Simões, nº 1111, Nova Pouso Alegre 
Cidade/UF/CEP Pouso Alegre / MG / 37.553.465 
Responsável pelo curso e e-
mail de contato 
Clayton Silva Mendes 
clayton.mendes@ifsuldeminas.edu.br 
 
Marcos Roberto dos Santos 
marcos.santos@ifsuldeminas.edu.br 
 
Site da Instituição www.portal.ifsuldeminas.edu.br 
Local de oferta Centro de Referência Itanhandú 
2 – Dados gerais do curso 
Nome do curso Língua Brasileira de Sinais (Libras) – Básico 
Programa/Proposta Pronatec / Novos Caminhos / 2021-1 
Portaria de autorização 
Versão do Projeto Pedagógico v. 1 
Data de Início 17 de fevereiro de 2021 
Previsão de Término 31 de maio de 2021 
Eixo tecnológico Desenvolvimento Educacional e Social 
Forma de oferta Formação Inicial e Continuada 
Número de vagas Pronatec / Novos Caminhos 400 
Número mínimo de vagas institucionais 1.400 
Frequência da oferta Conforme a demanda a qualquer tempo 
Carga horária total 160 horas 
Modalidade do curso Educação a Distância 
Local das aulas Plataforma AVA 
1 – Dados da Instituição 
mailto:%20%0Bclayton.mendes@ifsuldeminas.edu.br
mailto:%20%0Bclayton.mendes@ifsuldeminas.edu.br
mailto:marcos.santos@ifsuldeminas.edu.br
mailto:marcos.santos@ifsuldeminas.edu.br
http://www.portal.ifsuldeminas.edu.br/
5 
 
 
 
O Instituto Federal do Sul de Minas Gerais é uma instituição pública federal 
especializada na oferta de educação profissional e tecnológica em diferentes níveis e 
modalidades de ensino, buscando o desenvolvimento social, tecnológico e econômico do 
país e da região. Dessa forma, com o propósito de cumprir sua diretriz de atendimento às 
demandas da comunidade, por meio do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e 
Emprego (PRONATEC) que oferta cursos de formação inicial e continuada, criado pelo 
Governo Federal em 2011 com o objetivo de ampliar a oferta de cursos de educação 
profissional e tecnológica, o IFSULDEMINAS propõe o Curso de Libras – Básico. 
A oferta deste curso na contemporaneidade torna-se imprescindível haja vista a 
necessidade de práticas pedagógicas inclusivas nos espaços educacionais. 
Com o advento da educação inclusiva houve um significativo aumento de surdos 
matriculados nas instituiçõesregulares de ensino, bem como nas de Ensino Superior. Para 
tanto, a formação de professores para a comunicação e o uso da Libras tem sido emergente 
de modo a atender o disposto do artigo 14 § 1º inciso III alínea ‘d’ do decreto 5.626 onde 
reza que as instituições federais de ensino devem garantir e prover as escolas com “professor 
regente de classe com conhecimento acerca da singularidade linguística manifestada pelos 
alunos surdos”. O mesmo decreto, ainda no artigo 14 § 1º no inciso V dita que as referidas 
instituições devem “apoiar, na comunidade escolar, o uso e a difusão de Libras entre 
professores, alunos, funcionários, direção da escola e familiares, inclusive por meio da oferta 
de cursos”. 
 
4.1 Objetivo geral 
 
Incentivar o uso, a comunicação e a difusão da Libras nos sistemas públicos de 
ensino, bem como propiciar a aprendizagem da Libras, apresentando seus aspectos 
linguísticos, possibilitando uma formação didática inclusiva que possibilite uma 
comunicação básica por meio da língua de sinais com pessoas falantes e/ou usuárias da 
Língua de Sinais: os surdos.
3 – Justificativa 
4 – Objetivos do curso 
6 
 
 
4.2 Objetivos específicos 
• Disseminar o conhecimento acerca da história da educação dos surdos e da cultura 
surda; 
• Desenvolver competências básicas de comunicação em Libras; 
• Reduzir os obstáculos à comunicação entre surdos e ouvintes; 
• Promover práticas pedagógicas inclusivas e menos excludentes com base na 
fundamentação legal que regula a Libras no contexto educacional; 
• Praticar o uso da Libras em contextos comunicativos. 
 
 
O candidato deverá ter, no mínimo, 15 anos e Ensino Fundamental II completo. 
A seleção dos interessados será efetuada por ordem de inscrição, através de edital de 
processo seletivo público. 
 
Espera-se que ao final do curso o egresso seja capaz de utilizar a Libras para se 
comunicar com sujeitos surdos em diferentes espaços. Com os conhecimentos básicos 
adquiridos, acerca das especificidades, singularidades linguísticas e culturais da 
Comunidade Surda, este egresso torna-se um agente transformador, consciente e responsável 
que vem contribuir para a inclusão efetiva, de qualidade e menos excludente de pessoas 
surdas nas instituições de ensino, como futuros alunos, e na sociedade com um todo. 
 
Pessoas de ambos os sexos com, no mínimo, 15 anos, Ensino Fundamental II 
completo e com interesse em adquirir conhecimentos básicos e práticos da Língua Brasileira 
de Sinais. 
 
 
O Curso FIC de Libras Básico, modalidade EaD, está estruturado em módulo único, 
dividido em 07 (sete) disciplinas específicas de Libras e 01 (uma) de Ambientação na 
Plataforma, perfazendo uma carga horária de aproximadamente 10 horas semanais, 
totalizando 160 horas. 
A plataforma conta com mensagem de apresentação do curso e da equipe, bem como 
8 – Organização Curricular 
5 – Requisitos e forma de acesso 
6 – Perfil profissional de conclusão e áreas de atuação 
7 – Público-alvo 
7 
 
 
de acolhimento aos estudantes, sendo as disciplinas ministradas integralmente em Língua de 
Sinais, valorizando a Libras (BRASIL, 2002), e com tradução em legendas de áudio em 
português. Obs.: Legendas escritas poderão ser ativadas nas configurações do vídeo. 
 
Organização curricular do Curso FIC - Libras – Básico 
Componentes Curriculares 
Carga Horária 
Total da Disciplina 
I. Ambientação em EaD e Enquete Interativa. 20 horas 
II. Conceitos e Terminologias referente à Comunidade Surda e à Libras. 20 horas 
III. História da Educação dos Surdos. Cultura Surda. Vocabulário básico 
contextualizado. Prática da Língua I. 
20 horas 
IV. Os Parâmetros da Libras. Vocabulário básico contextualizado. Prática da 
Língua II. 
20 horas 
V. Noções básicas dos aspectos linguísticos da Libras. Vocabulário básico 
contextualizado. Prática da Língua III. 
20 horas 
VI. Alfabeto Manual.Vocabulário básico contextualizado. Produção de frases 
e diálogos. 
20 horas 
VII. Vocabulário básico contextualizado. Produção de frases, diálogos e 
apresentações. 
20 horas 
VIII. Vocabulário básico contextualizado. Produção de frases, diálogos e 
apresentações finais. 
20 horas 
Total de horas do curso 160 horas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 – Ementa dos Componentes Curriculares 
Disciplina I: Ambientação em EaD Enquete Interativa Carga horária: 20 horas 
8 
 
 
EMENTA 
 
Concepções em EaD. Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem. Recursos e ferramentas 
para participação e busca na Internet. Metodologias de estudo baseadas nos princípios de 
autonomia, interação e cooperação. 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
 
BARBOSA, R. M.. Ambientes virtuais de aprendizagem. Porto Alegre: Editora Artmed, 
2005. 
 
E SILVA, C. R. O. Educação a Distância. 3a ed. Fortaleza: UAB/IFCE, 2009. 
 
LIMA, A. Fundamentos e Práticas na EaD. Natal: UFRN – ETEC – Brasil, 2009. 
 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
 
BELLONI, M. L.. Educação a distância. Campinas: Autores Associados, 2008. 
 
MAIA, C.; MATTAR, J. Abc da EaD a educação a distância hoje. São Paulo: Pearson 
Prentice Hall, 2007. 
 
MOORE, M.; KEARSLEY, G.. Educação a distância: uma visão integrada. São Paulo: 
Thomson Learning, 2007. 
 
NUNES, I. A história da EaD no mundo. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009. 
 
PRETI, O. (org.) Educação a Distância: construindo significados. Cuiabá: NEAD/IE – 
UFMT; Brasília: Plano, 200. 268p. 
 
 
EMENTA 
 
Fundamentos da Língua Brasileira de Sinais – Libras. Cultura Surda. Legislação Específica 
e Filosofia Contemporânea. 
 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
 
FERREIRA, L.. Por uma gramática de língua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 
2010. 
 
GESSER, A.. Libras? Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da língua de 
sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. 
 
Disciplina II: Conceitos e Terminologias referente à Comunidade Surda e à Libras 
Carga horária: 20 horas 
9 
 
 
QUADROS, R. M. de; KARNOP, L. B. Língua dos Sinais Brasileira: estudos linguísticos. 
Porto Alegre: Artmed, 2004. 
 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
 
BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 
24 de abril de 2002, Dispõe sobre a Língua brasileira de sinais – Libras. Brasília, Presidência 
da República, Casa Civil, 2005. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm. Acesso em: 
25 mar. 2018. 
 
BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua brasileira de sinais 
– Libras e dá outras providências. Brasília, DF, 2002. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/L10436.htm. Acesso em: 25 mar. 2018. 
 
CAPOVILLA, F. C. et al. Dicionário da Língua de Sinais do Brasil: a Libras em Suas 
Mãos. 3 Volumes. 2017. 
 
GESSER, A.. Metodologia de Ensino em LIBRAS como L2. Universidade Federal de 
Santa Catarina Licenciatura e Bacharelado em Letras-Libras na Modalidade a Distância. 
Texto base. Florianópolis, SC, 2010. Disponível em: http://bit.ly/3oRILAs. Acesso em: 25 
jul. 2020. 
 
STROBEL, K. L.. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis:UFSC, 2008. 
 
 
 
EMENTA 
 
Educação de Surdos. Processo Educacional Inclusivo e Bilíngue. Movimento Bilingue. 
Filosofias da Educação dos Surdos. Diálogos contextualizados. 
 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
 
SILVA, R. A.. O ingresso e a formação acadêmica do sujeito surdo: singularidades, 
conquistas e desafios da educação inclusiva no espaço universitário. 2019. 211 f. 
Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Alfenas, Alfenas, MG, 
2019. Disponível em: https://bit.ly/2M6Sqph. Acesso em: 08 out. 2020. 
 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
 
CAMPELLO, A. R. S.; REZENDE, P. L. F.. Em defesa da escola bilíngue para surdos: a 
Disciplina III: História da Educação dos Surdos. Cultura Surda. Vocabulário básico 
contextualizado. Prática da Língua I. 
Cargahorária: 20 horas 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/L10436.htm
http://bit.ly/3oRILAs
https://bit.ly/2M6Sqph
10 
 
 
história de lutas do movimento surdo brasileiro. Educar em Revista, Curitiba, n. 2, p. 71-
92, 2014. Edição Especial. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.37229. 
Acesso em: 25 maio 2018. 
 
FERNANDES, Sueli. La increible y triste historia de la sordera. Educar em Revista, 
Curitiba, Brasil, n. 41, p. 263-276, jul./set. 2011. Editora UFPR. Disponível em: 
http://dx.doi.org/10.1590/S0104-40602011000300017. Acesso em: 24 jul. 2018. 
 
PERLIN, Gladis Teresinha Taschetto. Histórias de vida surda: identidades em questão. 
Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do 
Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1998. Disponível em: http://bit.ly/2MMr5ZT. Acesso em: 
26 de mai. 2018. 
 
SILVA, R. A. Os Números na Libras. Disponível em: https://youtu.be/Zvm02Pk-LK8 
 
 
EMENTA 
 
Parâmetros Linguísiticos da Libras. Aquisição de Vocabulário contextualizado por meio 
de rescursos visuais e cenarios pedagógicos. Diálogos contextualizados. 
 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
 
CAPOVILLA, F. C. et al. Dicionário da Língua de Sinais do Brasil: a Libras em Suas 
Mãos. 3 Volumes. 2017. 
 
FERREIRA, L.. Por uma gramática de língua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 
2010. 
 
SILVA, R. A.. Os recursos visuais: da leitura semiótica à prática de leitura literária e 
letramento de alunos surdos. In: Sílvia Ester Orrú e Vários colaboradores. (Org.). 1ed.Poços 
de Caldas: UNIFAL-MG, 2017, v. 1, p. 01-1020. Disponível em: http://bit.ly/3tBpTcG. 
Acesso em: 05 jan. 2018. 
 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
 
GESSER, A.. Metodologia de Ensino em LIBRAS como L2. Universidade Federal de 
Santa Catarina Licenciatura e Bacharelado em Letras-Libras na Modalidade a Distância. 
Texto base. Florianópolis, SC, 2010. Disponível em: http://bit.ly/3oRILAs. Acesso em: 25 
jul. 2020. 
 
GOMES, E. M. S.; SOUZA, F. F.. Pedagogia Visual Na Educação De Surdos: Análise 
Dos Recursos Visuais Inseridos em um LDA. Revista Docência e Cibercultura, [S.l.], v. 4, 
Disciplina IV: Os Parâmetros da Libras. Vocabulário básico contextualizado. Prática da 
Língua II. 
Carga horária: 20 horas 
http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.37229
http://dx.doi.org/10.1590/S0104-40602011000300017
http://bit.ly/2MMr5ZT
https://youtu.be/Zvm02Pk-LK8
http://bit.ly/3tBpTcG
http://bit.ly/3oRILAs
11 
 
 
n. 1, p. 99-120, abr. 2020. ISSN 2594-9004. Disponível em: 
https://doi.org/10.12957/redoc.2020.49323. Acesso em: 28 jul. 2020. 
 
SILVA, L.. Aquisição De Segunda Língua: O Estado Da Arte Da Libras. Alfa, rev. linguíst. 
(São José Rio Preto), São Paulo , v. 64, e11861, 2020 . Diponível em: 
http://dx.doi.org/10.1590/1981-5794-e11861. Acesso em 22 nov. 2020. 
 
SILVA, R. R..O Ensino Da Libras Para Ouvintes: Análise Comparativa De Três Materiais 
Didáticos. Libras em estudo: ensino-aprendizagem. Disponível em: 
https://www.usfx.bo/nueva/vicerrectorado/citas/SOCIALES_8/Pedagogia/95.pdf#page=10
5. Acesso em: 28 jul. 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
EMENTA 
 
Os aspectos linguiticos da Língua de Sinais. Aquisição de Vocabulário contextualizado por 
meio de rescursos visuais e cenarios pedagógicos. Diálogos contextualizados. 
 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
 
CAPOVILLA, F. C. et al. Dicionário da Língua de Sinais do Brasil: a Libras em Suas 
Mãos. 3 Volumes. 2017. 
 
QUADROS, R. M. de; KARNOP, L. B. Língua dos Sinais Brasileira: estudos linguísticos. 
Porto Alegre: Artmed, 2004. 
 
SILVA, R. A.. Os recursos visuais: da leitura semiótica à prática de leitura literária e 
letramento de alunos surdos. In: Sílvia Ester Orrú e Vários colaboradores. (Org.). 1ed.Poços 
de Caldas: UNIFAL-MG, 2017, v. 1, p. 01-1020. Disponível em: http://bit.ly/3tBpTcG. 
Acesso em: 05 jan. 2018. 
 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
 
FERREIRA, L.. Por uma gramática de língua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 
2010. 
 
GESSER, A.. Libras? Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da língua de 
sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. 
 
NOGUEIRA, A.S.; CABELLO, J.. O trabalho com narrativas audiovisuais no ensino de 
Libras como L2 para ouvintes. Leitura, v. 1, n. 57, 2016. Disponível em: 10.28998/2317-
9945.2016v1n57p320-347. Acesso em: 15 ago. 2020. 
Disciplina V: Noções básicas dos aspectos linguísticos da Libras. Vocabulário básico 
contextualizado. Prática da Língua III. 
Carga horária: 20 horas 
https://doi.org/10.12957/redoc.2020.49323
http://dx.doi.org/10.1590/1981-5794-e11861
https://www.usfx.bo/nueva/vicerrectorado/citas/SOCIALES_8/Pedagogia/95.pdf#page=105
https://www.usfx.bo/nueva/vicerrectorado/citas/SOCIALES_8/Pedagogia/95.pdf#page=105
http://bit.ly/3tBpTcG
http://www.dx.doi.org/10.28998/2317-9945.2016v1n57p320-347
http://www.dx.doi.org/10.28998/2317-9945.2016v1n57p320-347
12 
 
 
 
SILVA, L.. Aquisição De Segunda Língua: O Estado Da Arte Da Libras. Alfa, rev. linguíst. 
(São José Rio Preto), São Paulo , v. 64, e11861, 2020 . Diponível em: 
http://dx.doi.org/10.1590/1981-5794-e11861. Acesso em 22 nov. 2020. 
 
SILVA, R. R..O Ensino Da Libras Para Ouvintes: Análise Comparativa De Três Materiais 
Didáticos. Libras em estudo: ensino-aprendizagem. Disponível em: 
https://www.usfx.bo/nueva/vicerrectorado/citas/SOCIALES_8/Pedagogia/95.pdf#page=10
5. Acesso em: 28 jul. 2020. 
 
 
 
 
 
EMENTA 
 
Alfabeto Manual. Aquisição de Vocabulário contextualizado por meio de rescursos visuais 
e cenarios pedagógicos. Diálogos contextualizados. 
 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
 
CAPOVILLA, F. C. et al. Dicionário da Língua de Sinais do Brasil: a Libras em Suas 
Mãos. 3 Volumes. 2017. 
 
QUADROS, R. M. de; KARNOP, L. B. Língua dos Sinais Brasileira: estudos linguísticos. 
Porto Alegre: Artmed, 2004. 
 
SILVA, R. A.. Alfabeto Manual. Disponível em: https://youtu.be/w7vjeGbV1i8 
 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
 
FERREIRA, L.. Por uma gramática de língua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 
2010. 
 
GOMES, E. M. S.; SOUZA, F. F.. Pedagogia Visual na Educação de Surdos: Análise dos 
Recursos Visuais Inseridos em um LDA. Revista Docência e Cibercultura, [S.l.], v. 4, n. 
1, p. 99-120, abr. 2020. ISSN 2594-9004. Disponível em: 
https://doi.org/10.12957/redoc.2020.49323. Acesso em: 28 jul. 2020. 
 
LEBEDEFF, T. B.; SANTOS, A. N.. Objetos de aprendizagem para o ensino de línguas: 
vídeos de curta-metragem e o ensino de Libras. Rev. bras. linguist. apl., Belo Horizonte 
, v. 14, n. 4, p. 1073-1094, Dec. 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-
63982014005000020. Acesso em: 28 jul. 2020. 
 
 
Disciplina VI: Alfabeto Manual.Vocabulário básico contextualizado. Produção de frases e 
diálogos. 
Carga horária: 20 horas 
http://dx.doi.org/10.1590/1981-5794-e11861
https://www.usfx.bo/nueva/vicerrectorado/citas/SOCIALES_8/Pedagogia/95.pdf#page=105
https://www.usfx.bo/nueva/vicerrectorado/citas/SOCIALES_8/Pedagogia/95.pdf#page=105
https://youtu.be/w7vjeGbV1i8
https://doi.org/10.12957/redoc.2020.49323
https://doi.org/10.1590/S1984-63982014005000020
https://doi.org/10.1590/S1984-63982014005000020
13 
 
 
 
 
 
 
EMENTA 
 
Aquisição de vocabulário básico contextualizado. Produção de frases e diálogos. 
Vocabulário básico contextualizado. Aprendizagem por Cenários Visuais. 
 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
 
CAPOVILLA, F. C. et al. Dicionário da Língua de Sinais do Brasil: a Libras em Suas 
Mãos. 3 Volumes. 2017. 
 
REZENDE, J. R. S..Aprendizagem colaborativa no ensino de Libras como segunda língua 
para alunos ouvintes. Caletroscópio, v. 8: Linguística Aplicada Número Especial II. 
Disponível em: https://bit.ly/3rtvobm. Acesso em: 24 de jul. 2020. 
 
SILVA, R. A.. Os recursos visuais: da leitura semiótica à prática de leitura literária e 
letramento de alunos surdos.In: Sílvia Ester Orrú e Vários colaboradores. (Org.). 1ed.Poços 
de Caldas: UNIFAL-MG, 2017, v. 1, p. 01-1020. Disponível em: http://bit.ly/3tBpTcG. 
Acesso em: 05 jan. 2018. 
 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
 
FERREIRA, L.. Por uma gramática de língua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 
2010. 
 
GESSER, A.. Libras? Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da língua de 
sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. 
 
PENA, T. T. S.; MOURA, M. L..O Ensino da Língua Brasileira de Sinais como Segunda 
Língua para Ouvintes na Fase Adulta. In: SALVADOR, J.A.S. et al. (Orgs.). Libras. 
Toledo: Editora Fasul, 2016. Disponível em: https://bit.ly/3q8dElm. Acesso em: 15 ago. 
2020. 
 
SILVA, L.. Aquisição De Segunda Língua: O Estado Da Arte Da Libras. Alfa, rev. linguíst. 
(São José Rio Preto), São Paulo , v. 64, e11861, 2020 . Diponível em: 
http://dx.doi.org/10.1590/1981-5794-e11861. Acesso em 22 nov. 2020. 
 
 
 
 
 
Disciplina VII: Vocabulário básico contextualizado. Produção de frases, diálogos e 
apresentações. 
Carga horária: 20 horas 
Disciplina VIII: Vocabulário básico contextualizado. Produção de frases, diálogos e 
apresentações finais. 
Carga horária: 20 horas 
https://bit.ly/3rtvobm
http://bit.ly/3tBpTcG
https://bit.ly/3q8dElm
http://dx.doi.org/10.1590/1981-5794-e11861
14 
 
 
EMENTA 
 
Vocabulário contextualizado. Produção de frases, diálogos e apresentações finais. 
 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
 
CAPOVILLA, F. C. et al. Dicionário da Língua de Sinais do Brasil: a Libras em Suas 
Mãos. 3 Volumes. 2017. 
 
NOGUEIRA, A.S.; CABELLO, J.. O trabalho com narrativas audiovisuais no ensino de 
Libras como L2 para ouvintes. Leitura, v. 1, n. 57, 2016. Disponível em: 10.28998/2317-
9945.2016v1n57p320-347. Acesso em: 15 ago. 2020. 
 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
 
BERNARDINO, E. L. A.; PEREIRA, M. C. C., PASSOS, R.. Estratégias de Ensino da 
Língua Brasileira de Sinais como segunda língua. Revista Trama, v. 14, n. 32, p. 27-39. 
2018. Disponível em: https://doi.org/10.48075/rt.v14i32.19354. Acesso em: 28 jul. 2020. 
 
CARVALHO, T. R.; LUISA, A.. A produção de vídeos como materiais didáticos para o 
ensino de Libras como segunda língua. LÍNGUATEC, v. 5 n. 2, 2020, Seção Relatos de 
experiência. Disponível em: http://bit.ly/2LwyFr6. Acesso em: 28 jul. 2020. 
 
FERREIRA, L.. Por uma gramática de língua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 
2010. 
 
SILVA, L.. Aquisição De Segunda Língua: O Estado Da Arte Da Libras. Alfa, rev. linguíst. 
(São José Rio Preto), São Paulo , v. 64, e11861, 2020 . Diponível em: 
http://dx.doi.org/10.1590/1981-5794-e11861. Acesso em 22 nov. 2020. 
 
 
 
O IFSULDEMINAS em seus cursos EaD disponibiliza às pessoas com deficiência 
recursos de informática acessível, intérprete de língua de sinais, material em áudio, recursos 
de acessibilidade à comunicação, conteúdo digital didático acessível, bem como equipe 
pedagógica de acompanhamento. 
Os recursos de tecnologia assistiva disponibilizados visam proporcionar a mesma 
experiência de aprendizagem a todos os estudantes. 
 
A avaliação será desenvolvida através das seguintes práticas: 
11 – Critérios e procedimentos de avaliação do Processo de Aprendizagem 
10 – Atendimento a pessoas com deficiência 
http://www.dx.doi.org/10.28998/2317-9945.2016v1n57p320-347
http://www.dx.doi.org/10.28998/2317-9945.2016v1n57p320-347
https://doi.org/10.48075/rt.v14i32.19354
http://bit.ly/2LwyFr6
http://dx.doi.org/10.1590/1981-5794-e11861
15 
 
 
• Vídeo-aulas expositivas; 
• Participação em fóruns; 
• Atividades básicas, em Língua de Sinais, contextualizadas para a aquisição do 
vocabulário e diálogos aplicados; 
• Participação em Libras e comprometimento com as atividades durante o curso; 
• Frequência e aplicação das atividades no curso. 
 
A avaliação do desempenho do aluno beneficiário do Curso de Língua Brasileira de 
Sinais (Libras) - Básico - FIC/PRONATEC Bolsa-Formação, tem como foco o caráter 
diagnóstico e formativo, consistindo em um conjunto de ações que permitam recolher dados, 
visando à análise da constituição das competências por parte do estudante. Suas funções 
primordiais são: 
 
• Obter evidências sobre o desenvolvimento do conjunto de conhecimentos, 
habilidades e atitudes necessárias à constituição de competências, visando à tomada 
de decisões sobre o encaminhamento dos processos de aprendizagem do estudante 
durante o curso. 
• Analisar a coerência do trabalho pedagógico com o perfil do egresso previstas no 
Projeto do Curso. 
• Estabelecer previamente, por unidade curricular, critérios que permitam visualizar os 
avanços e os desafios dos estudantes no desenvolvimento das competências. Os 
critérios servirão de referência para o estudante avaliar sua própria trajetória e para 
o docente tomar decisões quanto ao rumo dos processos de ensino e aprendizagem. 
 
O rendimento do aluno será registrado no AVA ou sistema similar ao final da cada 
unidade curricular ou disciplina, apontando a nota obtida pelo aluno. Cada disciplina será 
avaliada em 100 pontos. 
O professor responsável pela disciplina deverá planejar, elaborar e aplicar as 
avaliações considerando a avaliação processual e oportunizando a recuperação dos alunos. 
Aos cursistas que não atingirem, ao final da disciplina, nota igual ou superior a 60%, 
será concedida a oportunidade de recuperação paralela, tais como repetir avaliações da 
disciplina cursada. No caso de reavaliação, o aluno ficará com a maior nota obtida. 
Será considerado aprovado no curso o aluno que obtiver média igual ou superior a 
60% resultante da soma das notas finais de cada disciplina dividida pelo número de 
16 
 
 
disciplinas cursadas. Aos cursistas que não atingirem, ao final do curso, a média estabelecida 
para aprovação, será concedida a oportunidade de realizar recuperação final, pré informada, 
com revisão dos conteúdos por meio de uma aula expositiva via “Live Interativa - 
Aproximando as Distâncias em Libras”. O direito à realização da recuperação final está 
condicionada ao cumprimento de, no mínimo, 20% da carga horária inicial do curso. 
Será aprovado o estudante que obtiver nota maior que 50% na atividade de 
recuperação e terá direito a ficar com a maior nota obtida após a realização da prova de 
recuperação final. Poderá ser estabelecido Conselho de Classe após a recuperação, para a 
análise de casos específicos. 
 
 
A seleção dos profissionais será feita por meio de edital de Processo Seletivo Simplificado. 
 
Função Nome Atribuições 
 
Coordenador- 
Geral 
 
Clayton Silva Mendes 
Responsável pela coordenação-geral de 
todas as ações administrativas e 
acadêmicas referentes ao 
desenvolvimento dos diferentes cursos 
FIC- PRONATEC. 
 
Coordenadora 
Adjunta 
 
Lílian Cristina de Lima Nunes 
Responsável por assessorar o 
coordenador-geral nas ações relativas à 
oferta da Bolsa-Formação e pela 
coordenação de ações administrativas e 
acadêmicas referentes ao 
desenvolvimento dos cursos FIC- 
PRONATEC de sua competência. 
Coordenador 
Adjunto - 
AVA 
Jean Luis Rosa Loro 
Responsável por assessorar o 
coordenador-geral, adjunto e demais 
profissionais nas ações relativas ao 
Ambiente Virtual de Aprendizagem e à 
Tecnologia, referentes ao 
desenvolvimento dos cursos FIC- 
PRONATEC de sua competência. 
Supervisora 
pedagógica 
Dalva Aparecida de Lima Volpe 
Responsável por acompanhar e 
supervisionar as ações de planejamento 
de ensino e execução dos cursos, 
adequando-os às necessidades dos 
alunos, apoiando a ação dos professores 
12 – Perfil do pessoal docente e técnico 
17 
 
 
e zelando pelo uso de metodologias e 
recursos que favoreçam a aprendizagem 
e qualidade dos cursos ofertados. 
Instrutor Reginaldo Aparecido Silva 
Responsável por planejar e ministrar 
aulas e atividades didáticas, pelo 
acompanhamento dos alunos, realização 
deavaliação de desempenho e registro 
da frequência no Sistec; pela adequação 
da oferta do curso e procedimentos 
metodológicos às especificidades do 
público-alvo. 
Tutores 
Adilson Magarão Buze; Carla 
Luciana Ferreira; Claudio 
Soares de Souza; Creudimar 
Silva Morais; Fábio Francisco 
de Oliveira; Kleber Martiniano 
da Costa; Maria Aparecida de 
Jesus Xavier; Silvia de Cassia 
Serenini Prado; Thiago 
Bordignon; William Sena de 
Freitas. 
Responsável por apoiar professores e 
alunos nas atividades desenvolvidas no 
ambiente virtual de aprendizagem, atuar 
nas avaliações, interagir diariamente 
com os alunos, proporcionando 
feedback coletivo ou individualizado e 
estabelecendo relações afetivas e 
motivacionais com o intuito de evitar a 
evasão. 
Apoio às 
atividades 
acadêmicas e 
administrativas 
João Paulo Teline Domingues e 
Marcia Herica Moreira Gomes 
Responsável pela realização das 
atividades de secretaria dos cursos 
ofertados: lançamento de pré- 
matrículas no Sistec, confirmação de 
matrículas, organização da 
documentação dos estudantes, elaborar 
planilha de pagamento, entre outras 
atividades administrativas determinadas 
pelos coordenadores geral e adjunto. 
 
 
 
Receberá certificado de conclusão o estudante que atingir aproveitamento de, no 
mínimo, 60% na avaliação do curso e possuir confirmação de sua frequência no Sistec 
(quando aplicável). 
O certificado estará disponível para download no AVA após o término do curso e 
constará informações sobre o curso, disciplinas e carga horária cursada, bem como o código 
de autenticação eletrônica. 
 
A avaliação do curso será feita por meio de análise de questionários aplicados aos 
13 – Certificados 
14 – Avaliação do Curso 
18 
 
 
estudantes no decorrer do curso, possibilitando levantar as percepções dos mesmos em 
relação ao conteúdo ofertado. 
O propósito da avaliação é identificar fragilidades e avanços no desenvolvimento do 
curso, visando à readequação do projeto para próximas sequências e ofertas de ensino. 
 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. 
Resolução CD/FND nº 4 de 16 de março de 2012. Brasília: MEC, 2012. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Guia Pronatec de Formação Inicial e Continuada. 
Brasília, 2012. 
 
BERNARDINO, E. L. A.; PEREIRA, M. C. C., PASSOS, R.. Estratégias de Ensino da 
Língua Brasileira de Sinais como segunda língua. Revista Trama, v. 14, n. 32, p. 27-39. 
2018. Disponível em: https://doi.org/10.48075/rt.v14i32.19354. Acesso em: 28 jul. 2020. 
 
CARVALHO, T. R.; LUISA, A.. A produção de vídeos como materiais didáticos para o 
ensino de Libras como segunda língua. LÍNGUATEC, v. 5 n. 2, 2020, Seção Relatos de 
experiência. Disponível em: http://bit.ly/2LwyFr6. Acesso em: 28 jul. 2020. 
 
GESSER, A. Metodologia de Ensino em LIBRAS como L2. Universidade Federal de 
Santa Catarina Licenciatura e Bacharelado em Letras-Libras na Modalidade a Distância. 
2010. Disponível em: https://bit.ly/3aGujWQ. Acesso em: 24 de jul. 2020. 
 
GIANOTTO, A. O.. Ensino da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como segunda língua 
para falantes da Língua Portuguesa. Multitemas n. 46. 2014. Disponível em: 
https://www.multitemas.ucdb.br/multitemas/article/view/177. Acesso em: 24 de jul. 2020. 
 
LEBEDEFF, T. B.; SANTOS, A. N.. Objetos de aprendizagem para o ensino de línguas: 
vídeos de curta-metragem e o ensino de Libras. Rev. bras. linguist. apl., Belo Horizonte 
, v. 14, n. 4, p. 1073-1094, Dec. 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-
63982014005000020. Acesso em: 28 jul. 2020. 
 
GOMES, E. M. S.; SOUZA, F. F.. Pedagogia Visual na Educação de Surdos: Análise dos 
Recursos Visuais Inseridos em um LDA. Revista Docência e Cibercultura, [S.l.], v. 4, n. 
1, p. 99-120, abr. 2020. ISSN 2594-9004. Disponível em: 
https://doi.org/10.12957/redoc.2020.49323. Acesso em: 28 jul. 2020. 
 
NOGUEIRA, A.S.; CABELLO, J.. O trabalho com narrativas audiovisuais no ensino de 
Libras como L2 para ouvintes. Leitura, v. 1, n. 57, 2016. Disponível em: 10.28998/2317-
9945.2016v1n57p320-347. Acesso em: 15 ago. 2020. 
 
PENA, T. T. S.; MOURA, M. L.. O Ensino da Língua Brasileira de Sinais como segunda 
língua para ouvintes na fase adulta. In: SALVADOR, J.A.S. et al. (Orgs.). Libras. Toledo: 
15 – Referências Bibliográficas 
https://doi.org/10.48075/rt.v14i32.19354
http://bit.ly/2LwyFr6
https://bit.ly/3aGujWQ
https://www.multitemas.ucdb.br/multitemas/article/view/177
https://doi.org/10.1590/S1984-63982014005000020
https://doi.org/10.1590/S1984-63982014005000020
https://doi.org/10.12957/redoc.2020.49323
http://www.dx.doi.org/10.28998/2317-9945.2016v1n57p320-347
http://www.dx.doi.org/10.28998/2317-9945.2016v1n57p320-347
19 
 
 
Editora Fasul, 2016. Disponível em: https://bit.ly/3q8dElm. Acesso em: 15 ago. 2020. 
 
PEREIRA, M.C.P.. A Língua de Sinais Brasileira: Análise de Material Didático de Ensino 
como segunda Língua para Ouvintes. Linguasagem, v. 7, n. 1, 2009. Disponível em: 
http://www.linguasagem.ufscar.br/index.php/linguasagem/article/view/557. Acesso em: 28 
jul. 2020. 
 
REZENDE, J. R. S.. Aprendizagem colaborativa no ensino de Libras como segunda língua 
para alunos ouvintes. Caletroscópio, v. 8: Linguística Aplicada Número Especial II. 
Disponível em: 
https://periodicos.ufop.br:8082/pp/index.php/caletroscopio/article/view/3880. Acesso em: 
24 de jul. 2020. 
 
RODRIGUES, C. H.; QUADROS, R. M. Estudos da Língua Brasileira de Sinais. 
Florianópolis, SC: Editora Insular, 2020. Disponível em: https://bit.ly/3aBEGLG. Acesso 
em: 12 de jan. 2021. 
 
SILVA, J. A. T.; CRUZ, A. J. C.; CONCEIÇÃO, F. H. G.. O Aprendizado da Libras como 
segunda Língua pela família do Surdo. 10º Enfope 11º Fopie. Disponível em: 
https://eventos.set.edu.br/enfope/article/view/4688/1717. Acesso em: 24 de jul. 2020. 
 
SILVA, L.. Aquisição De Segunda Língua: O Estado Da Arte Da Libras. Alfa, rev. linguíst. 
(São José Rio Preto), São Paulo , v. 64, e11861, 2020 . Diponível em: 
http://dx.doi.org/10.1590/1981-5794-e11861. Acesso em 22 nov. 2020. 
 
SILVA, R. A.. Alfabeto Manual. Disponível em: https://youtu.be/w7vjeGbV1i8 
 
SILVA, R. A. Os Números na Libras. Disponível em: https://youtu.be/Zvm02Pk-LK8 
 
SILVA, R. A.. Os recursos visuais: da leitura semiótica à prática de leitura literária e 
letramento de alunos surdos. In: Sílvia Ester Orrú e Vários colaboradores. (Org.). 1ed.Poços 
de Caldas: UNIFAL-MG, 2017, v. 1, p. 01-1020. Disponível em: http://bit.ly/3tBpTcG. 
Acesso em: 05 jan. 2018. 
 
SILVA, R. R..O Ensino Da Libras Para Ouvintes: Análise Comparativa De Três Materiais 
Didáticos. Libras em estudo: ensino-aprendizagem. Disponível em: 
https://www.usfx.bo/nueva/vicerrectorado/citas/SOCIALES_8/Pedagogia/95.pdf#page=10
5. Acesso em: 28 jul. 2020. 
https://bit.ly/3q8dElm
http://www.linguasagem.ufscar.br/index.php/linguasagem/article/view/557
https://periodicos.ufop.br:8082/pp/index.php/caletroscopio/article/view/3880
https://bit.ly/3aBEGLG
https://eventos.set.edu.br/enfope/article/view/4688/1717
http://dx.doi.org/10.1590/1981-5794-e11861
https://youtu.be/w7vjeGbV1i8
https://youtu.be/Zvm02Pk-LK8
http://bit.ly/3tBpTcG
https://www.usfx.bo/nueva/vicerrectorado/citas/SOCIALES_8/Pedagogia/95.pdf#page=105
https://www.usfx.bo/nueva/vicerrectorado/citas/SOCIALES_8/Pedagogia/95.pdf#page=105