ESTÁGIO III_PEDAGOGIA_2023 1_aluna Assisleide

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA
ASSISLEIDE MARIA DE ALMEIDA
RELATÓRIO PARCIAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III GESTÃO ESCOLAR
BRUMADO/BAHIA 
2023
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III GESTÃO ESCOLAR
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Uninassau, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III.
BRUMADO/BAHIA 
2023
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ....................................................................................................4
1.1 Histórico da unidade escolar........................................... .............................5
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida....................6
1.3 Estrutura administrativa..................................................... ...........................6
1.4 Descrição do ambiente físico............................................ ...........................8
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis................................... ...........................8
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA.............9
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola................................ 13
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados..........................................14
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA................................................................................. 17 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA ..................................18
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA......................................................... 20
6. CONCLUSÃO....................................................................................................21 
7. REFERÊNCIAS ................................................................................................ 23
8. ANEXO ..............................................................................................................24
 
	
1. INTRODUÇÃO
Este relatório é referente à disciplina obrigatória de estágio supervisionado III em gestão escolar, realizado na escola Municipal Inocêncio José de Souza. O Estágio supervisionado faz parte da nossa formação educacional, sendo garantido por lei. Em cumprimento a lei de diretrizes e base da educação LDB 9.394/96, a experiência do estágio é essencial para formação integral do aluno, considerando que cada vez mais são requisitados profissionais com habilidades e mais preparados, a realização do estágio é um momento em que o estagiário tem a oportunidade de confrontar toda a teoria estudada com a realidade além de observar o trabalho e diálogo com profissionais da modalidade, que aqui em questão é a gestão escolar. Tendo como intuito a pontar as questões sobre as vivências relacionadas ao estágio, a partir de observações e práticas no cotidiano escolar realizado na escola municipal Inocêncio José de Souza.
 A LEI de diretrizes e base (LDB, lei nº 9.394 /96) prevê no seu artigo 12, inciso I, que “o estabelecimento de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”. Esse preceito legal está sustentado na ideia de que a escola deve assumir como uma de suas principais tarefas o trabalho de refletir sobre sua prática educativa. Logo a seguir serão descritos a análise do PPP, o histórico da unidade escolar, estrutura, funcionamento da instituição e a caracterização da equipe gestora observada. 
Este relatório tem por finalidade mostrar minha experiência durante o estágio na escola onde mostrará as observações na prática pedagógica na equipe gestora, como a organização da rotina, como os alunos, pais e professores atuam na escola e como é o conselho escolar. Além de relatar a entrevista com o diretor de como funciona a aplicação de uma boa gestão. O que me levou a escolher essa instituição para realizar meu estágio foi por ser no mesmo bairro que moro por também ser uma instituição inovadora onde o objetivo é formar cidadão críticos e autônomos.
1.1 Histórico da unidade escolar
A Escola Municipal Inocêncio José de Souza - núcleo A está situada na zona rural do Município de Malhada de Pedras/BA, na Fazenda Poço Dantas, s/n –, CEP: 46127-000, sob o nº do CNPJ: 12.989.767/0001-74 e código INEP 29261619, foi fundada em agosto de 1962 e recebeu o nome de Escola Municipal Inocêncio José de Souza. A referida escola recebeu este nome em homenagem a um morador da localidade, o qual fez a doação do terreno onde ela está construída. Homem muito querido por todos da região, conhecido por seus grandes feitos, principalmente por ter sido um grande incentivador da educação, especialmente aos seus sobrinhos os quais foram ajudados até mesmo com compras de materiais escolar e mantimentos para ter condições de se manterem na escola durante os dias letivos. O Sr. Inocêncio José de Souza era de família muito humilde, porém tinha uma fonte de renda que era um pequeno comércio, do qual tirava o sustento e não se esquivava em ajudar o próximo. Em uma determinada ocasião, sem explicação ou motivos óbvios, seu nome foi retirado da Escola, trocando pelo nome Campo Sales. Os moradores se chatearam com tal mudança e buscaram apoio de um jovem vereador da região, o qual se prontificou em buscar meios para solucionar o ocorrido, e então foi aprovado um projeto de lei, pela Câmara Municipal de Vereadores do município o qual garantiu o retorno do seu nome para Escola. Atualmente a escola conta com 13 professores graduados em pedagogia, 10 auxiliares de serviços gerais, um diretor, uma coordenadora pedagógica e uma secretaria, ambos todos unidos para cuidar de 74 crianças da creche III até o quinto ano. 
Conforme previsto na Legislação Nacional: Lei de Diretrizes e Bases – LDB número 9394/96, que visa à formação para a cidadania, procurando desenvolver ações pautadas na realidade do seu alunado, com vistas à garantia de um futuro mais promissor e o estabelecimento de relações de respeito mútuo no cultivo dos valores humanos foi estabelecido na Proposta Pedagógica, a importância de uma base sólida em fundamentos, alinhando aos Parâmetros Curriculares Nacionais, às Diretrizes Curriculares para Educação Básica e demais documentos norteadores da educação, no qual propõem um espaço escolar eficaz, atendendo as aspirações de professores e alunos, introduzindo valores e práticas de cidadania no cotidiano, promovendo o relacionamento democrático e respeitoso entre a comunidade escolar.
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
A Escola Municipal Inocêncio José de Souza, situa-se na Fazenda Poço Dantas, aproximadamente 12 quilômetros da cidade de Malhada de Pedras, atende crianças da localidade e fazendas vizinhas, são filhos de pequenos produtores rurais, a maioria tem como fonte de renda a agropecuária familiar e o benefício do Programa Bolsa Família. A maioria das casas é de alvenaria, com energia elétrica, a maioria com água encanada outros se locomovem até reservatórios naturais, o lixo produzido na maioria é queimado e a maioria possuem fossas. Predomina a religião católica e evangélica. 
A estrutura familiar é bem diversificada e a escola é vista como principal fonte de conhecimento para os moradores dessa comunidade e comunidades circunvizinhas rumo a um futuro melhor. Na visão dos educandos a escola é espaço de lazer, de convívio social, de aquisição de conhecimento, de assimilação e (ré)produção cultural, espaço de formação cidadã e de preparação para o mercado de trabalho. Os professores deixam marcas positivas, desde a exigência e cobrança dos deveres aos incentivos e elogios proferidos. O campo significa para alguns, meio de sobrevivência e afinidade com a terra. Para outros, forma de crescer financeiramente e lazer. Significa, também, para alguns qualidade de vida, tranquilidade, facilidade para criaros filhos.
É através da Escola que se desenvolve e estimula a educação transformadora, por meio de seu dinamismo em renovar, inovar e experienciar o saber, que não deve ser estático, pronto. É o local de estímulo e construção do saber, seja ele o saber técnico, que capacita o indivíduo para o mercado de trabalho, seja o saber racional, vivência que prepara o indivíduo a interagir com o meio em que vive.
1.3 Estrutura administrativa
A estrutura a administrativa é composta por núcleo administrativo e pedagógico, núcleo docente, núcleo de apoio, membros da associação de pais e mestres, a associação de pais e mestres foi instituído no ano 2021, existe a diretória de 2021 a 2023, conselho fiscal e conselho escolar. Atualmente sob a direção de professor Lucélio Leite Matos e a coordenadora Ângela Gonçalves, a escola a Inocêncio José de Souza, conta com o quadro de 24 funcionários para atender 74 alunos da creche e do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, nos turnos matutinos no seguinte horário 7:30 a 11:45.
 A escola possui 40 jogos pedagógicos, 10 cadeira e mesa para professor, 100 cadeiras e mesas para alunos, 07 quadros branco.
 Toda equipe do núcleo administrativo a diretor, técnica educacional, secretaria e auxiliares são efetivos, formação da diretor licenciada em pedagogia especialista em gestão e orientação, técnico educacional Ângela Gonçalves licenciada em pedagogia, especialização em psicopedagoga, secretaria Debora Priscila Vaz de Oliveira cursando pedagogia, a formação dos auxiliares de serviços gerais possuem ensino médio completo, 
O número de docente são 11 professores dentre os onze professores 06 são efetivos e 5 contratados todos os professores são graduado e 06 possui pós-graduação, as funcionárias de serviços gerais são 10 onde 03 são efetivos concursadas e 07 são contratados, o diretor a pedagoga e a secretaria são contratados pela prefeitura.
	Cargo/função
	Quantidade 
	Diretor
	1(um)
	Secretaria 
	1 (uma)
	Professores
	11 (dez)
	Serviços gerais
	10 (dez)
	Pedagoga
	1 (uma)
A escola tem uma estrutura administrativa completa e capacitada todos formados e a maioria dos funcionários são pós-graduados a equipe trabalha sempre em concordância buscando ser reconhecida como uma escola de qualidade . A escola Inocêncio vive momentos atuais a sua melhor fase de corpo docente, em anos atrás apenas havia na escola um diretor que cuidava de toda rede administrativa e demais funções, hoje ela já tem coordenadora pedagógica que dá um grande aparato para os professores e uma secretaria que agiliza e organiza toda e qualquer função administrativa.
Isso se deve a nova gestão de política na cidade, o que foi anos esquecido agora se torna forte e importante fortalecendo assim escola e comunidade.
1.4 Descrição do ambiente físico
	Espaço
	Quantidade 
	Sala da direção
	1 (uma)
	Sala de atendimento 
	1 (uma) 
	Sala de aula 
	7 (sete)
	Secretaria
	1 (uma
	Pátio
	1 (um)
	Banheiro
	4 (quatro)
	Cozinha
	1 (uma)
A escola Inocêncio José de Souza é uma escola bem organizada, e observando pude ver a limpeza e todos os ambientes ventilados tornando um lugar agradável para o aluno aprender.
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis
	Equipamento
	Quantidade 
	Data Show
	1 (um)
	Caixa de som
	2 (duas)
	Computadores
	4 (quatro)
	Impressora 
	2 (duas)
	Microfone
	2 (dois)
	Roteador
	1 (um)
Os recursos tecnológicos disponível na escola, é adequada à escola e de suma importância para escola visto que cada dia a tecnologia tem avançado e a escola precisa estar atualizada com essas novas mudanças.
 Observei que a instituição é um lugar bem-preparado em todos sentidos e observando contemplei o esforço que a direção busca para alcançar melhoria ainda mais a cada dia buscando interesse da escola para melhorar a vida dos estudantes.
	
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA
 Durante minha observação dentro da gestão escolar pude perceber que o objetivo da escola é direcionar as a atividades gerais da escola na perspectiva da gestão participativa, promovendo uma educação de qualidade através de práticas administrativas e pedagógicas que permitam a reflexão -ação -reflexão o qual propiciam a aprendizagem significativa e o desenvolvimento no processo de formação de cidadãos plenos. Durante a observação feita na direção tive a oportunidade de vivenciar a rotina da escola e ao mesmo tempo adquiri experiência para minha forma profissional , no primeiro dia da minha ida a escola o diretor me apresentou todos os funcionários da escola tanto da equipe administrativas como os professores , me mostrou todo o ambiente da instituição as salas de aula sala da técnica educacional, secretaria, a parte onde se trabalha o projeto educativo, todos os espaços físicos da escola. Durante os dias de observação na gestão que foram 30 horas de observação dentro da escola na parte da gestão adquiri muita experiência tanto na parte da diretoria como da coordenação. Irei citar aqui a: Organização da rotina da equipe gestora: a equipe gestora é formada por um gestor: Lucélio Leite Matos, graduado em licenciatura em pedagogia, especialista em gestão e orientação sua rotina e determinar a qualidade da educação e o comportamento de todos os atuantes da escola, liderar e motivar a equipe coordenara e na elaboração do projeto político pedagógico aproxima as famílias da escola e envolve a comunidade na busca pela qualidade da educação. 
A organização da rotina coordenadora :Ângela Gonçalves licenciada em pedagogia especialização em psicopedagoga detalha que sua rotina é ser o mediador entre o currículo e os professores, bem como entre pais de alunos e corpo docente.
 A secretaria Debora Priscila mostra seu trabalho pedagógico de forma participativa e democrática, estabelecendo uma relação harmônica entre família , alunos, gestores, professores, de maneira que todos estejam engajados em oferecer um ensino de qualidade. 
A comunidade interna: dentro do contexto, é realizada formação continuada dos professores da educação, envolvendo todos que trabalham na instituição , seja a na secretaria, ou apoio , iniciando na primeira semana pedagógica do ano letivo e dando continuidade no decorrer do ano, onde acontece um encontro a cada dois meses capacitando os professores com palestras de profissionais da área d a educação, psicólogos, psipedagoga mestre da educação trabalhando também a autoestima, envolvendo uma série de fatores que são considerados o conhecimento prévio dos alunos, a instituição preza pela aprendizagem de qualidade, o trabalho coletivo, a inclusão o, a socialização, palestras , aulas dinâmicas e momentos em que os próprios discentes elaboram, organizam as ideias e apresentam seus trabalhos. Comunidade interna: a escola participa de reuniões com o conselho comunitário do bairro para decidir projetos e ações a serem trabalhados na escola, e para prestação de contas ações que são desenvolvidas pela instituição para a recordação de fins lucrativos para necessidade da escola. 
Durante as observações presenciei reunião da diretora com quatro mães de aluno tratando de assunto da aprendizagem do seu filho. 
Na entrada da escola na hora dos alunos entrar o diretor sempre fica no portão na entrada recebendo os alunos e os pais , pois observei que a maioria dos pais sempre acompanham seus filhos até a sala de aula então é uma interação bem participativa entre os pais, alunos e direção.
	Situações
	Exemplo de cotidiano
	Pessoas envolvidas
	Reflexão
	Práticas que o excesso de liberdade não reconhece a autoridade
	O cardápio de refeição feito pela nutricionista não é respeitado
	Merendeira e auxiliar de cozinha
	A secretaria de educação tem uma nutricionista que fórmula toda a alimentação, e envia os alimentos, mas as cozinheiras muitas das vezes não aplicam o que é pedido, sendoassim a solução é formar uma reunião com palestrante falando sobre a importância de seguir o cardápio enviado. 
	Práticas que demonstram a responsabilidade dos estudantes
	Uniforme escolar, como responsabilidade do aluno.
	Alunos
	Ressalto que todos ao alunados respeitam e comparecem a escola uniformizados 
	Práticas onde o uso da autoridade promove a justiça
	Reuniões com a coordenadora pedagógica
	Professores
	A escola juntamente com a coordenadora pedagógica realiza de 15 em 15 dias as reuniões com os professores sendo de muita importância para planejar as aulas, e ouvir os professores retirando um tempo especial a eles.
	Práticas que evidenciem que é possível aprender se divertindo, mas que não se resume ao entretenimento.
	Brinquedos lúdicos para incentivar alunos
	Alunos
	A escola recebeu vários brinquedos para acompanhar a aprendizagem dos alunos, resultando em aulas mais atrativas e dinâmicas. 
	Práticas docentes que evidenciam a sua competência
	Respeito, motivação e incentivo. 
	Professor e Aluno
	Os alunos são mobilizados pelo professor em sua atividade diária, tanto no espaço de sala de aula como em outros espaços da escola, como pátio e a brinquedoteca tornando os alunos influenciados pelas relações do professor com estes saberes, por seus valores, pela relação com a turma e com outros pares que, mediadas pela sua atuação, fornecem princípios de atuação e solução para situações cotidianas.
	Práticas que demonstrem a valorização da diversidade e da diferença
	Alunado deficiente física
	Alunos, coordenação e professores. 
	A escola foi toda adaptada para aluna cadeirante, com cadeira de mobilidade, mesa para cadeirante, rampas de acesso e fraldeiro. 
	
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola
 A participação da comunidade na escola e bem influente observei que os pais sempre são participativos o qual traz consigo a responsabilidade pelos atos realizados. O objetivo da participação da comunidade na unidade escolar deve ser contribuir para uma educação global e de qualidade para os educando e para mudanças e melhoria de vida da comunidade e da sociedade, por meio de utilização dos recursos públicos de modo consciente e racional, de projetos pedagógicos que atinjam as necessidades dos educando e das políticas públicas, de melhoria do ambiente escolar e por meio de apoio comunitário. Para tanto, a finalidade da escola deve ser também construir uma educação com o máximo de contribuição e envolvimento da comunidade escolar, de modo que toda ação escolar planejada deverá oferecer condições para a participação de todos/as. 
Nesse sentido, a participação ativa é fundamental na gestão democrática, pois a ação participativa implica a abertura da escola para a comunidade, valorizando -a. 
É por meio do pensar juntos que os problemas escolares e comunitários serão solucionados. Nesse contexto, a participação efetiva -se com o diálogo, por meio da movimentação de ideias que são discutidas com a intenção do bem comum, comprometendo-se com responsabilidades para as possíveis melhorias. Portanto, admite -se que um dos principais princípios da gestão democrática escolar é a participação .A comunidade é uma importante aliada para a escola na busca de resolver os desafios constantes, então à parceria deve envolver as famílias do s/as estudantes, de forma a oportunizar a integração, não apenas em reuniões, mas na construção da proposta pedagógica e nas demais ações, inclusive na Avaliação Institucional. A respeito disso, Lucke esclarece que:
 A participação em sentido pleno é caracterizada pela mobilização efetiva dos esforços individuais para a superação de atitudes de acomodação, de alienação, de marginalização, e reversão desses aspectos pela eliminação de comportamentos individualistas, pela construção d e espírito de equipe, visando à efetivação de objetivos sociais e institucionais que são adequadamente entendidos e assumidos por todos. (2006, p. 30)
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
A seguir serão relatados sobre os órgãos colegiados. Segundo Lück (2010), um órgão colegiado escolar faz parte da gestão da escola que auxilia na tomada de decisões. Eles são muito importantes para a participação de pais, alunos e funcionários na instituição de ensino.
 Grêmio Estudantil 
 A instituição não possui grêmio estudantil, mas reconhece a grande importância deste no ambiente escolar. Inclusive foi conversado com a equipe gestora sobre o papel do grêmio estudantil, como ele contribui para uma educação democrática e participativa, os alunos podem participar diretamente na tomada de decisões procurando defender os seus interesses, tendo voz ativa na escola. De acordo com o Plano Nacional de Educação (PNE/2014-2024), na meta 19, especificamente, na estratégia 19.4 relata a respeito do fortalecimento do grêmio estudantil que é importante:
Estimular, em todas as redes de educação básica, a constituição e o fortalecimento de grêmios estudantis e associações de pais, assegurando-se lhes, inclusive, espaços adequados e condições de funcionamento nas escolas e fomentando a sua articulação orgânica com os conselhos escolares, por meio das respectivas representações. (BRASIL, 2014-2024, p. 314).
 
O grêmio estudantil como já mencionado tem um papel fundamental na escola, pois com a sua implementação garante o protagonismo juvenil, em que eles terão responsabilidades em realizar ações que lute pelos direitos da coletividade, abrindo espaço de diálogo entre os estudantes e equipe diretiva. Segundo Veiga (2007) o grêmio estudantil não deve ser visto como instrumento de luta contra a equipe gestora da escola, mas um lugar onde os estudantes despertem interesses, em que tomem decisões e responsabilidade. 
Desta forma percebe-se que a equipe gestora juntamente com o grêmio estudantil garantem um ambiente mais democrático, em que os educandos ganham voz ativa e podem levar aos responsáveis: sugestões, reclamações e ideias para proporcionar um ambiente mais agradável a todos.
 Conselho de Classe 
 Na instituição de ensino possui um Conselho de Classe que trabalham em conjunto para melhoria no ambiente escolar, os professores, coordenadores e gestores fazem parte do Conselho, e se reúnem semestralmente, para discutir sobre várias questões com foco na aprendizagem dos estudantes, centrado no desenvolvimento dos conteúdos propostos nas turmas. Há uma avaliação da aprendizagem, há um planejamento das ações, existe sempre uma reflexão de como abordam os conteúdos, quais as melhores metodologias, sendo que acontece uma autoavaliação dos professores a respeito da sua didática, sempre buscando novas estratégias, para obter maiores resultados com o ensino e aprendizagem dos educandos.
A partir da última reunião do Conselho de Classe foi visto a importância de trabalhar diante das dificuldades dos alunos, com ênfase a recuperação da aprendizagem, visto que a pandemia nos anos anteriores prejudicou o aprendizado deles. O Conselho de Classe tem um papel fundamental na instituição de ensino, todos que estão envolvidos seja coordenadores, professores e demais funcionários, cada um contribui para um melhor desenvolvimento educacional. São indicados para tomar as maiores decisões sobre as dificuldades, a fim de melhorar o aprendizado dos alunos, acompanhar o desempenho dos professores e analisar os resultados com objetivo de proporcionar o melhor para o futuro da educação.
. Conselho Escolar
A instituição apresenta um conselho escolar em que se reúne sempre que for preciso tomar decisões importantes quanto ao desenvolvimento dos alunos na escola, a discursão de assuntos sobre o plano político pedagógico e diretrizes de metas da escola. O conselho também fica responsável por buscar soluções e alternativas para os problemas existentes de natureza administrativa e pedagógica, essa participação é uma forma de envolver os pais e funcionários, mostrando que o ambienteda escola é responsabilidade não só do gestor, mas de todos.
 Professores, gestor, vice gestor, e alguns pais fazem parte do conselho dessa escola, apesar de não se reunir com frequência, mas sempre que é preciso tomar alguma decisão importante, eles são comunicados e dialogam a respeito para chegar a uma decisão que contribua positivamente para os alunos, sempre pensando no bem comum. A Lei de Diretrizes de Base da Educação Nacional (1996) em seu artigo 14, inciso II reforça a importância da “participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalente”. (BRASIL, 1996, p.15).
 Quando trabalham de forma democrática, há uma colaboração mais ampla e terá maiores possibilidades de obter sucesso. É importante salientar que a instituição tem um conselho escolar ativo e que sempre que necessário se reúnem e tomam as melhores decisões para o bom funcionamento educacional.
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
O PPP é uma ferramenta que vai além do currículo escolar, trazendo os valores, a cultura, as crenças e as diretrizes de ação que devem orientar toda a comunidade escolar. Por isso, e fundamental que ele seja bem elaborado e sempre sirva como orientação para o cotidiano da instituição. O projeto político pedagógico (PPP) da escola é entendido como um processo de mudança e de antecipação do futuro, que estabelece princípios, diretrizes e propostas de ação para melhor organizar, sistematizar e significar as atividades desenvolvidas pela escola como todo. Sua dimensão política pedagógica garantida em lei (LDB, lei nº 9.394/96) pressupõe uma construção participativa que envolve os diversos segmentos escolares. Sendo assim o projeto foi construído com a participação da comunidade escolar (pais, alunos, funcionários, representante do bairro, da saúde, semed, igreja) através de reuniões, encontros, palestra, questionários etc. Visando sempre a qualidade do ensino e desenvolvimento pleno de educando capazes de agir e interagir socialmente que culmine com o exercício pleno da cidadania. As tomadas de decisões do projeto estão sempre em consonância com as legislações projetos e planos federais, estaduais e municipais. Observei que realmente a escola trabalha o que diz o PPP da escola. O planeja mento anual é construído coletivamente a partir da realidade da escola e da comunidade, com a presença e participação de todos os professores no caso da escola a Inocêncio José de Souza também e incluído a vida cotidiana dos pais dos alunos. O planejamento ocorre a partir dos objetivos de aprendizagem propostos nos diferentes campos de experiência no ensino fundamental anos iniciais. A visão da escola é ser referência na área da educação do ensino fundamental a Missão é proporcionar os alunos aprendizagens de qualidade focando na autonomia pensando na constante transformação do mundo, fazendo dessas crianças, cidadãos criativos e consciente de seu papel e responsabilidade em meio à sociedade como um ser crítico e participativo. Os principais Valores que norteiam a escola fundamentam -se na ética, integridade, respeito, confiança trabalha em equipe e responsabilidade e o plano de ensino é sempre elaborado bimestral onde se organiza todo bimestre 
Analisando os documentos norteadores achei muito interessante porque realmente a escola trabalha na pratica o que condiz com o PPP buscando sempre a qualidade do ensino A LEI de diretrizes e base (LDB, lei nº 9.394/96) prevê no seu artigo 1 2, inciso I, que “o estabelecimento de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência d e elaborar e executar sua proposta pedagógica”. Esse preceito legal esta sustentado na ideia de que a escola deve assumir como uma de suas principais tarefas o trabalho de refletir sobre sua pratica educativa . 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
 Entrevista realizada com a Coordenadora Pedagógica, Ângela Gonçalves
Qual/quais a(s) lei/leis que a equipe da gestão da sua escola mais acessa?
R: Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e a Lei de diretrizes e Baseada Educação (LDB).
Como a escola trabalha com a questão da Educação Inclusiva?
R: A escola trabalha com educação inclusiva através do acompanhamento de Atendimento Educacional Especializado (AEE), apoio pedagógico e com a psicóloga e fisioterapeuta.
Há momento de formação qual a importância desses momentos para a sua formação?
R: Sim, a formação continuada tem grande relevância para que eles estejam sempre atualizados e preparados. 
Que ações são propostas para a melhoria da aprendizagem dos estudantes da escola com baixo rendimento e/ou dificuldade de aprendizagem? 
R: A Prefeitura de Malhada de Pedras, com sua proposta de aumentar o apoio escolar, reviveu o projeto Educa Mais, que ampliou o tempo de permanência dos alunos na escola da 3ª para a 5ª série, e nessa extensão de três horas os professores aproveitaram para proporcionar aos Alunos uma atenção maior para aumentar o rendimento do alunado.
Como a questão da diversidade é trabalhada na escola Há projetos e/ou ações?
R: As escolas desenvolvem projetos na realidade de cada sala, e os professores desenvolvem temas de etnia, diversidade cultural nos livros didáticos.
Como você lida com a pluralidade de ideias, bem como de concepções pedagógicas apresentadas pelos docentes?
R: A escola deve respeitar as divergências de opinião ou opinião dos agentes educativos. Em um ambiente escolar, não há como restringir o treinamento a um único conceito ou ideia.
Que ações são propostas para garantir uma gestão democrática?
R: Se queremos uma sociedade democrática, precisamos vivenciar essa democracia. E a escola é o lugar onde podemos e devemos acolhê-la, a escola municipal Inocêncio José de Souza tem uma gestão democrática a qual tem como prioridade o ouvir, o questionar, ou seja, a opinião de todos.
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA
Durante o estágio foi possível observar vários pontos essenciais para o bom funcionamento da instituição, pensando nas competências apresentadas por Heloísa Lück (2009), percebe-se que a instituição apresenta algumas, dentre elas as competências de gestão democrática e participativa, pois a equipe gestora se mostrou muito participativa e trabalhando em conjunto, visando o melhor para o desenvolvimento global, foi desenvolvido ações a qual proporcionou uma interação entre todos. 
 Embora não possua o grêmio estudantil a qual consideram-se muito importante, o conselho escolar e conselho de classe são ativos, buscam dialogar com intuito de trazer estratégias para melhor funcionamento da instituição. O diretor e a equipe gestora demostraram interesse pela atuação dos professores, funcionários e alunos, estimulando a participação de todos os segmentos da escola.
 A equipe gestora também apresentaram competências da gestão de pessoas, foi possível perceber em algumas situações em que promove o trabalho coletivo, o bom relacionamento interpessoal e a comunicação entre todos, e ações visando os valores essenciais aos seres humanos. Pois sabe-se o quanto é importante garantir que as escolas sejam um ambiente acolhedor.
 Além dessas competências já mencionadas de Heloísa Lück (2009), na escola também foi visto a gestão pedagógica, que estão sempre visando o Projeto político pedagógico e o currículo escolar, para trabalhar de acordo com a realidade do aluno. Para um maior desenvolvimento, a escola aderiu alguns programas que auxilia os alunos na aprendizagem, além de oferecer alguns recursos tecnológicos, e o Atendimento Educacional Especializado (AEE) paraalunos com necessidades especiais, também aulas de reforço para estudantes com baixo rendimento, dessa forma compreende que a equipe gestora buscam oferecer o melhor para os educandos.
 Outra competência presente na escola foi a da gestão administrativa, que a gestora zela pelos bens da escola, fazendo bom uso deles e gerência corretamente a aplicação de recursos financeiros, físicos e materiais diversos. Para assegurar os dias letivos, sempre que algum professor faltar, outro profissional de educação dá aula, garantindo que a turma possa não perder os conteúdos propostos.
 Para finalizar sobre as competências de Heloísa Lück (2009), a instituição também apresenta uma gestão do cotidiano escolar, que assegura o comprimento de rotinas de modo geral, e promove condições para resolver situações diversas. A função do gestor é muito importante, embora muitas coisas são decididas em conjunto, o gestor tem a figura de representante para iniciar e decidir situações de acordo com as competências apresentadas.
de aula virtual. 
6. CONCLUSÃO 
A vivência das atividades na escola foi muito importante, primeiramente foi acompanhado a rotina da gestora e coordenadora pedagógica. o diálogo com a coordenadora foi maravilhoso, em que foi conversado a respeito do plano de ensino, das aulas e projetos que são realizados durante o ano letivo, ela falou a respeito da função na escola, que procura ajudar os professores, e estar sempre buscando se aprimorar para proporcionar o melhor. Isso é muito importante, pois a busca por informações e qualificações fazem parte da vida de um bom profissional.
 O gestor também relatou a respeito das funções no ambiente escolar, que é um trabalho que exige muito responsabilidade e dedicação, pois acompanhada de modo geral o funcionamento da instituição. A entrevista realizada com o gestor foi um momento riquíssimo em que foi possível compreender ainda mais sobre a instituição, conhecer as principais leis mais acessadas, como garantem uma educação inclusiva, e estratégias que utilizam com alunos que tem baixo rendimento e ainda sobre a importância da gestão democrática na escola. 
 A participação em reunião com os professores foi uma das vivências, em que reuniu professores, coordenadores e a gestor para conversar a respeito dos programas: Tempo de Aprender e Brasil na Escola, relatado sobre a diversidade de atividades para os alunos e o acesso dos professores nas plataformas. Foi escolhido o tema relações éticos raciais para realizar um planejamento a qual foi mostrado para a coordenadora da escola, e após a aprovação foi vivenciado em uma turma do 5° ano, em que foi feito primeiramente um acolhimento com uma música e entrega de mensagem, em seguida uma roda de conversa sobre o tema e confecção de um cartaz, com o objetivo de mostrar a importância do respeito as diferenças com todas as pessoas. 
 Além disso, uma outra participação no estágio, foi o momento da construção de um planejamento de uma reunião com os responsáveis pelos estudantes, em que continha informações gerais: data, horário, objetivo e pauta. Uma estratégia de acolher os pais que é muito importante em uma reunião também foi definido: Entrega de mensagem para incentivar a interação entre família e escola, o principal ponto do planejamento foi a respeito do desenvolvimento dos alunos e colaboração dos pais de incentivo aos filhos na aprendizagem.
Por meio desse estágio em gestão e coordenação escolar, foi possível trazer uma reflexão a respeito da rotina da gestora e coordenadora pedagógica, conhecer as suas principais funções realizadas no ambiente escolar afim de vivenciar diferentes atividades que contribua verdadeiramente para uma educação de qualidade, visando uma gestão democrática.
 Esse trabalho contribuiu para que fossem adquiridos mais conhecimentos riquíssimos quanto aluno de pedagogia, realizado uma análise com os principais documentos da instituição, e os órgãos colegiados presentes. Além de conhecer as principais leis mais utilizadas que garante o aluno seu direito educacional, também a compreensão das principais soluções adotadas pela equipe gestora diante dos desafios como o baixo rendimento na aprendizagem, alunos com necessidades especiais, dentre outros.
 Logo se percebe que o estágio é sem dúvidas um momento essencial para conhecer e aprender uma grande diversidade de informação muito importante. A equipe escolar mostrou-se bem participativos quanto o assunto é a aprendizagem dos educandos, buscando alternativas diversas para os desafios da instituição, e envolvidos nos projetos e programas para alcançar os objetivos e metas referentes ao ensino e aprendizagem.
8. REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
BRASIL. Ministério da educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília. Distrito Federal, 1996. P. 14 e 15
BRASIL. Ministério da Educação. Plano Nacional de Educação. Brasília, 2014-2024.
CARVALHO, Rosita Edler. Removendo Barreiras para a aprendizagem. 4. ed. Porto Alegre: Mediação,2002. 
LÜCK, Heloísa. A Gestão Participativa Na Escola. 6ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
LÜCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba: Positivo, 2009.
NÉRICI, Imédeo Giusepe. Didática uma introdução. São Paulo: Atlas, 1988.
VEIGA, Zilah de Passos Alencastro. As Instâncias Colegiadas da Escola. In: VEIGA, Ilma, 2007. 
	
9. ANEXO
· FOTOS DO PÁTIO E DE ALGUMAS SALAS DE AULA.
· FOTOS DA SECRETARIA DA ESCOLA.