ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E LITERATURA INFANTIL

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Questão 1/5 - Alfabetização, Letramento e Literatura Infantil
Discutimos nas aulas que é necessário planejar atividades diferenciadas levando em consideração que em sala encontraremos alunos com diferentes níveis de aprendizagem. O professor deve observar quando é pertinente realizar atividades que podem ser feitas por todos quando é necessária a intervenção para grupos específicos. Mas como possibilitar tudo isto e contribuir para a formação de um aluno leitor? Relacione três princípios do professor de literatura, a partir dos estudos das rotas com as respectivas características:
( 1 ) Promover a prontidão da leitura no aluno nos diferentes níveis de ensino;
( 2 ) Ser um leitor ativo e demonstrar esse hábito aos alunos;
( 3 ) Encontrar e mostrar aos alunos caminhos de leitura.
(  ) O local onde acontece a leitura na escola também não deve ser algo engessado apenas na carteira e na sala de aula. Por ser o livro um objeto de fácil manuseio, a leitura pode ser um convite à descontração e ao prazer, pode-se fazer roda de leitura, leitura ao ar livre, ou sentado em almofadas, tapetes, enfim, a leitura descontraída.
(   ) Percebe-se a necessidade de organização de atividades que devam motivar leituras de outras obras literárias, e da aprendizagem significativa através do uso de jogos, construção de acrósticos, brincar com uma palavra ou frase do livro como uma palavra geradora que aguce a curiosidade;  produzir narrativas com mais de uma história contada, entre outras atividades.
 (   ) A forma como o professor lê o livro diante da turma também deve ser elaborada. A leitura com entonação, voz alta e com as imagens voltadas ao leitor torna o professor leitor, uma referência no qual os alunos podem se espelhar. Além do mais, o professor sempre deve conversar sobre o livro que está lendo, o que achou curioso demonstrando que o professor também lê.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Nota: 20.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 1 – 2
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: De acordo com os estudos e discussões dos textos a sequência correta é:
 (3 ) O local onde acontece a leitura na escola também não deve ser algo engessado apenas na carteira e na sala de aula. Por ser o livro um objeto de fácil manuseio, a leitura pode ser um convite à descontração e ao prazer, pode-se fazer roda de leitura, leitura ao ar livre, ou sentado em almofadas, tapetes, enfim, a leitura descontraída.
( 1 ) Percebe-se a necessidade de organização de atividades que devam motivar leituras de outras obras literárias, e da aprendizagem significativa através do uso de jogos, construção de acrósticos, brincar com      uma palavra ou frase do livro como uma palavra geradora que aguce a curiosidade;  produzir narrativas com mais de uma história contada, entre outras atividades.
 ( 2 ) A forma como o professor lê o livro diante da turma também deve ser elaborada. A leitura com entonação, voz alta e com as imagens voltadas ao leitor torna o professor leitor, uma referência no qual os alunos podem se espelhar. Além do mais, o professor sempre deve conversar sobre o livro que está lendo, o que achou curioso demonstrando que o professor também lê.
(AULA 4, TEMA 2)
	
	C
	3 – 2 – 1
	
	D
	2 – 3 – 1
Questão 2/5 - Alfabetização, Letramento e Literatura Infantil
Verificamos em aula que Kramer (2007), no seu livro “Por entre as pedras: arma e sonho na escola”, traz reflexões importantes sobre a escola, o trabalho do professor e a educação em geral ao enfatizar a importância de um trabalho nas classes de alfabetização embasado na relação letramento e literatura. A expressão figurada da pedra trazida por Kramer (2007) apresenta vários sentidos que nos fazem pensar na arte de escrever e lecionar.
Analise as afirmativas e assinale as alternativas (V) para verdadeiro ou (F) para falsos sobre o sentido apresentado por Kramer sobre o tema, depois selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
(  ) o professor escreve e leciona, produz conhecimentos e compartilha-os, buscando seu agir, transmitir normas, proclamar saídas já prontas, modelos pré-programados
(  ) O professor deve apresentar aos seus estudantes o amor aos livros e as escritas, e não apenas representar o que está ali posto, de forma superficial, sem maior envolvimento.
(   ) É  necessário que o professor conheça os gêneros textuais e literários e sua discursividade e trabalhe com a língua portuguesa viva e dialógica.
(  ) Os textos literários não são transparentes, são opacos, não são explícitos, pois possuem muitos vazios ou lacunas indeterminadas e cabe ao  leitor a organização das peças para a compreensão do texto.
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	F – V – V – V
Comentário:
A primeira alternativa é falsa: O professor não deve restringir o seu agir em apenas transmitir normas, proclamar saídas já prontas, modelos pré-programados. Deve construir e trabalhar com uma linguagem viva, pois é a escola parte da vida, não pedras e rochas.
A segunda alternativa é verdadeira: Cabe ao professor trabalhar a literatura aliada a alfabetização e ao letramento com o objetivo de permitir aos alunos, desde cedo, construir o comportamento do leitor, compreender a leitura além daquela como requisito para aprender na escola mas com função social e significado além de dos elementos puramente linguísticos.
A terceira alternativa é verdadeira: Tal conhecimento aproxima o professor do aluno e permite que o leitor tenha melhor capacidade de analisar os elementos e mecanismos empregados pelos autores dos diferentes gêneros literários e recriar estes mecanismos em novas possibilidades de criações, brincar com musicalidade das palavras, entre outras atividades.
A quarta alternativa é verdadeira: De acordo com Kaufman e Rodriguez para que o texto literário tenha sentido, cabe ao leitor, organizar interpretações relacionadas com o que lê e também com seus conhecimentos adquiridos pois segundo eles:  "Os leitores, então, devem unir todas as peças em jogo: a trama, as personagens e a linguagem; têm de preencher a informação que falta para construir o sentido, fazendo interpretações congruentes com o texto e com seus conhecimentos prévios do mundo. Os textos literários exigem que leitor compartilhe do jogo da imaginação para captar o sentido de coisas não ditas, de ações inexplicáveis, de sentimentos não expressos."
(AULA 6, TEMA 1)
	
	C
	V – V – V – V
	
	D
	F – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (D)
Questão 3/5 - Alfabetização, Letramento e Literatura Infantil
Com base nas leituras e na afirmação contida nas aulas, o trabalho com textos nos anos iniciais pode se consolidar através de quais meios?
Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.
( ) As histórias sem texto são importantes para a alfabetização porque possibilitam que a criança conte o que está vendo e amplie seu vocabulário, estabelecendo noções de princípio meio e fim através da contação, refazendo a história de modo pessoal; a partir de uma cena.
(  ) Deve-se priorizar o trabalho com contos de fadas de forma simplificada, alterando  sua significação quando achar necessário, de modo a evitar conteúdos da condição humana como medo, dor, tristeza, amor, saudade entre outros .
(  ) Os textos de literatura oral são propícios para o trabalho com a leitura e com a oralidade nas salas de  aula, como as  quadrinhas, as adivinhas, as cantigas, os limeriques pois são textos curtos que falam de coisas simples, ou mesmo “sem pé nem cabeça”.
(  ) Percebe-se que o poema é um texto com linguagem mais complexa  que não deve ser priorizado nos anos iniciais, pois exige do aluno familiaridade com o ritmo, a rima, as estrofes, as metáforas, símbolos, jogos de significados entre outros.
 A sequência correta é:
Nota: 20.0
	
	A
	V – F – V – F
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário:
( V ) As histórias sem texto são importantes para a alfabetização porque possibilitam que a criança conte o que esta vendo e amplie seu vocabulário,estabelecendo noções de princípio meio e fim, através da contação  refazendo a história de modo pessoal; a partir de uma cena.
( F ) Os contos de fadas são excelentes textos para o trabalho em sala de aula, porque lidam com conteúdos de sabedoria popular, que são essenciais da condição humana, como medo, tristeza, amor, dor, saudade, entre outros. Deve-se respeitar a integridade do texto, pois a simplificação ou alteração de um conto na leitura tira a sua significação do contexto de produção do autor. A leitura das obras literárias nos obriga a um exercício de fidelidade e de respeito na liberdade de interpretação. As obras literárias nos convidam à liberdade de interpretação, pois propõem um discurso com muitos planos de leitura e nos colocam diante das ambiguidades da linguagem e da vida. Mas para poder seguir neste jogo, no qual cada geração lê as obras literárias de modo diverso, é preciso ser movido por um profundo respeito para aquela que eu, alhures, chamei de intenção do texto.
( V ) A leitura das obras literárias nos obriga a um exercício de fidelidade e de respeito na liberdade de interpretação. As obras literárias nos convidam à liberdade de interpretação, pois propõem um discurso com muitos planos de leitura e nos colocam diante das ambiguidades da linguagem e da vida. Mas para poder seguir neste jogo, no qual cada geração lê as obras literárias de modo diverso, é preciso ser movido por um profundo respeito para a intenção do texto.
( F ) A poesia deve estar presente no cotidiano das salas de alfabetização desde os anos iniciais pois ela oferece várias possibilidades em que o aluno amplia seu repertório vocabular seja pela memorização de poemas, pelo ritmo, pela entonação quando este é declamado, pelos gestos através do uso da expressão corporal, e como sujeito autor de sua interpretação.
(AULA 6, TEMA 4)
	
	B
	V – F – F – F
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	V – V –V – F
Questão 4/5 - Alfabetização, Letramento e Literatura Infantil
O professor da Educação Infantil deve conciliar práticas pedagógicas que promovam as interações e as brincadeiras em um amplo universo de experiências de modo integrado (DCNEI, 2010, p. 25-27), pois, atualmente, a criança é vista como “sujeito histórico e de direitos”. Nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, a criança constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. Nesse contexto, analise as proposições abaixo em relação ao trabalho do professor na educação infantil e depois assinale a alternativa correta.
I - É imprescindível que o trabalho pedagógico do professor, ao organizar a sua prática, tenha algumas atitudes, estratégias e comportamentos que favoreçam seu dia-a-dia no cotidiano escolar. Por outro lado, o professor deve, inclusive, colocar em prática certos conhecimentos adquiridos, sempre de forma inflexível.
II - É de uma importância ímpar o trabalho do professor na educação infantil, pois permite que sejam proporcionadas experiências diversificadas e enriquecedoras às crianças, despertando no aluno a confiança em si, se sentir amado e respeitado.
III - O monitoramento das práticas pedagógicas fundamenta-se na observação sistemática, pelo educador, dos efeitos e resultados de suas ações para as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a fim de aperfeiçoar ou corrigir suas práticas, quando for o caso. O acompanhamento da aprendizagem e do desenvolvimento dá-se pela observação da trajetória de cada criança e de todo o grupo – suas conquistas, avanços, possibilidades e aprendizagens.
IV - As crianças pequenas solicitam aos educadores atividades mais práticas que demonstrem suas habilidades individuais.
Nota: 20.0
	
	A
	Apenas as proposições I e II são verdadeiras.
	
	B
	Apenas as proposições III e IV são verdadeiras
	
	C
	Apenas as proposições II e III são verdadeiras
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: A resposta correta é a letra C, de acordo com as discussões do tema 3 da AULA 5.
As proposições I e IV são incorretas, visto que:
I) É imprescindível que o trabalho pedagógico esteja em consonância com essa nova concepção de criança, e que o professor ao organizar a sua prática pedagógica tenha algumas atitudes, estratégias e comportamentos que favoreçam ao desenvolvimento dessa criança no ambiente escolar e até mesmo no seu dia-a-dia, podendo, inclusive, colocar em prática certos conhecimentos adquiridos, porém de forma meio que inconsciente.
IV) As crianças pequenas solicitam aos educadores uma pedagogia sustentada nas relações, nas interações e em práticas educativas intencionalmente voltadas para suas experiências lúdicas e seus processos de aprendizagem no espaço coletivo, diferente de uma intencionalidade pedagógica voltada para resultados escolares individualizados
	
	D
	Apenas as proposições I e IV são verdadeiras
Questão 5/5 - Alfabetização, Letramento e Literatura Infantil
Na aula 01, a professora faz um levantamento com base em diferentes autores a respeito do termo letramento, que vai muito além do que o simples fato de saber ler e escrever, ou mesmo, que o sujeito letrado sabe decodificar o código escrito, ou ainda, que se trata de um método de alfabetização.
Neste sentido podemos afirmar que o conceito de letramento traduz-se em:
Nota: 20.0
	
	A
	Alienação e decodificação de sinais, sendo a linguagem a faculdade de repetição de juízos e conhecimentos, sendo a leitura um ato mecânico.
	
	B
	Decodificação de palavras, emissão de juízos de valor decifradas sobre realidades de textos escritos e sobre conceitos que representam a leitura e não lhes atribuem sentido ao leitor.
	
	C
	Codificação de textos escritos e na formulação de conceitos como instrumento apenas de comunicação e transmissão de cultural dominante.
	
	D
	Resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais da leitura e da escrita. Ou seja, é a condição que adquire um indivíduo ou grupo social como resultado de apropriação da escrita e de suas práticas na sociedade.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra “d”. Para Soares (2001), o letramento é o resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais da leitura e da escrita. Ou seja, é a condição que adquire um indivíduo ou grupo social como resultado de apropriação da escrita e de suas práticas na sociedade. (Aula 01 tema 02).