CONTEUDO CURRICULAR

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07/03/2023, 19:03 Roteiro de Estudos
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Apesar de não ter fronteiras, o conhecimento teve de ser dividido por matérias quando foi
sistematizado para ser ensinado nas escolas. Até hoje, porém, essas múltiplas matérias do
conhecimento pouco conversam entre si. A interdisciplinaridade vem para romper com a ideia de
que o conhecimento é de uma ou de outra matéria exclusivamente. O conhecimento é múltiplo e
construído por várias áreas do conhecimento. A transdisciplinaridade vai além da integração das
disciplinas e ela é o conhecimento visto de forma completa, sem compartimentações ou divisão
por disciplinas.
Caro(a) estudante, ao ler este roteiro você vai:
aprender sobre a interdisciplinaridade e como ela pode ser aplicada na escola;
estudar sobre o currículo, sua construção e quais são suas possíveis inovações;
compreender e discutir como funciona o currículo por projetos;
compreender e discutir o que é o currículo por competências;
re�etir sobre a nova BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e seus impactos na Educação.
Introdução
O currículo é o documento que expõe a linha pedagógica e metodológica trabalhada numa escola.
Ele também expressa a estrutura e os valores presentes na instituição. É a partir dele que o
professor vai preparar suas aulas e avaliações. Quando a escola trabalha com a
interdisciplinaridade, isso deve estar explícito no currículo. A interdisciplina faz parte da
Currículo e Interdisciplinaridade
Roteiro deRoteiro de
EstudosEstudos
Autora: Dra. Julia de Souza Delibero Angelo
Revisora: Dra. Rosangela Silveira Garcia
07/03/2023, 19:03 Roteiro de Estudos
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metodologia escolar e, quando ela acontece, os conteúdos são trabalhados em várias disciplinas
ao mesmo tempo, buscando superar a fragmentação do processo de ensino e aprendizagem.
Neste roteiro, vamos abordar como a interdisciplinaridade aparece no currículo. Para isso,
trabalharemos o conceito de interdisciplinaridade, de currículo e veremos três tipos de currículos
que trabalham a interdisciplinaridade: o currículo por projetos, o currículo por competências e a
BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
Interdisciplinaridade
No Brasil, a interdisciplinaridade está cada vez mais presente na Educação. Com a Lei de Diretrizes
e Bases da Educação (LDB), de 1996, e os Parâmetros Curriculares Nacionais, essa tendência foi
acentuada ainda mais. Além das propostas curriculares, a interdisciplinaridade, que é o processo
pelo qual inter-relacionamos duas ou mais disciplinas, passou a sobressair no discurso e na
prática de professores.
A interdisciplinaridade aparece nos PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) como forma de
realizar as atividades de integração dos conteúdos de uma matéria com outras áreas do
conhecimento, para proporcionar um aprendizado mais efetivo dos alunos. No entanto, como nos
mostra Thiesen, há um consenso sobre sua �nalidade:
De modo geral, a literatura sobre esse tema mostra que existe pelo menos uma
posição consensual quanto ao sentido e à �nalidade da interdisciplinaridade: ela
busca responder à necessidade de superação da visão fragmentada nos
processos de produção e socialização do conhecimento (THIESEN, 2008, p. 545).
Apesar do consenso sobre a sua �nalidade, importância e de ser recomendação presente nos
PCN, a interdisciplinaridade ainda é pouco praticada nas escolas.
A interdisciplinaridade, além de propor a superação da fragmentação do conhecimento, também
re�ete sobre a especialização desse conhecimento, sendo um elemento articulador e dialético no
processo de ensino e aprendizagem. Por meio dela é possível pensar sob distintos enfoques um
mesmo problema, buscando soluções criativas e inovadoras.
A interdisciplinaridade será articuladora ao ser um pressuposto na organização do currículo,
sendo fundamento para as opções de metodologias de ensino e orientando a formação docente.
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Currículo
O currículo deve ter como base um projeto pedagógico da escola. É ele que orienta as atividades
educativas, bem como sua execução, além de de�nir suas �nalidades. Podemos pensar no
currículo como o documento que orienta o quê, quando e como ensinar e avaliar. Dessa maneira,
a concepção de currículo inclui desde os fundamentos �losó�cos e sociopolíticos da educação até
os marcos teóricos e referenciais técnicos. O currículo relaciona princípios e a operacionalização,
assim como teoria e prática, planejamento e ação. A seguir, uma de�nição interessante de
“currículo”:
Defendemos o entendimento de currículo como construção social, um
instrumento hegemônico que tanto na forma como no signi�cado só pode ser
compreendido na totalidade das relações sociais, políticas, econômicas e culturais
que o constituem. Possibilita intervenção nas práticas educativas desenvolvidas
na escola, assim sendo faz parte de um contexto histórico, portanto determinado;
logo, não é neutro, nem imparcial, ao contrário, é carregado de intencionalidades
declaradas ou não (NASCIMENTO et al., 2010, p. 9).
LIVRO
Comunidades de aprendizagem e estratégias
pedagógicas
Autor : Giovanni Cirino
Editora : Cengage Learning Brasil
Ano : 2015
Comentário : o autor visa analisar a comunidade virtual de
aprendizagem e interatividade, unindo as relações de ensino e
aprendizagem colaborativas e cooperativas. A obra apresenta os
processos de aprendizagem enquanto resultados de relações
sociais on-line .
Disponível na Minha Biblioteca.
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No Brasil, temos vários documentos que orientam os currículos nas escolas brasileiras, sendo
eles: a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação); os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais); os
Referenciais Curriculares Nacionais e a BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Quando uma
escola constrói o seu currículo, ela deve considerar todos esses documentos em sua elaboração.
No currículo, o conhecimento é sempre especializado e pensado para um determinado grupo. O
conhecimento exposto em um currículo pode ser passado de geração em geração. Importante
salientar que o currículo é um documento técnico e tem caráter normativo.
Currículo por Projetos
No currículo por projetos, o professor não tem mais o papel de “transmissor de conteúdos” ele
assume um papel de  pesquisador ao lado do aluno (ajuda, estímulo, provocações e apoio). Assim,
o estudante se torna sujeito do processo ensino-aprendizagem. Em um projeto, uma variedade de
temas, conteúdos e habilidades podem ser construídos e apreendidos. Basta uma pergunta para
dar início à pesquisa, e os próprios alunos participam do processo de criação, procurando
respostas e buscando soluções, tal como nos mostra Sena (2011):
LIVRO
Convergências entre currículo e tecnologias
Autor : Siderly do Carmo Dahle de Almeida
Editora : Intersaberes
Ano : 2019
Comentários : a obra apresenta conceitos e princípios do
currículo, buscando estabelecer a convergência entre este e as
tecnologias. Busca analisar os cenários atuais no que diz respeito
ao tema e propor, de modo simples, como aliar tecnologias ao
currículo nas práticas pedagógicas.
Disponível na Biblioteca Virtual.
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Os Projetos de Trabalho constituem então, uma proposta educacional que visa a
articulação entre a pesquisa e o trabalho coletivo, em prol da aprendizagem e da
autonomia do aluno. A sua utilização como estratégia de ensinoou organização
do trabalho pedagógico docente, favorece uma perspectiva de construção
conjunta do conhecimento, tornando o processo de ensino-aprendizagem
motivador e estimulador para busca de novos conhecimentos (SENA et al., 2011,
p. 6).
O currículo por projetos, ao tornar o aluno um pesquisador, passa a envolvê-lo na construção do
conhecimento e, dessa maneira, a motivação do aluno aumenta, fazendo com que ele participe de
forma ativa em todo o processo de desenvolvimento do projeto.
Quando se desenvolve um currículo por projetos, a avaliação necessariamente é formativa,
contínua, diagnóstica, global, autoavaliativa e se adapta à diversidade. Além disso, aproxima
docentes e estudantes, propondo maior autonomia, criticidade e criatividade. A participação é
valorizada e os conhecimentos, globalizados. Os estudantes participam de todo o processo,
inclusive da criação do próprio projeto.
Os projetos são contínuos, então, não devem se limitar as listas de objetivos e etapas. Os projetos
são intencionalmente pensados, com atividades que tendem a um envolvimento individual e
social do estudante. Trata-se de uma proposta de intervenção pedagógica em que o aprender
ganha um novo sentido.
Para implantar um currículo por projetos, é preciso mudar o modo de se relacionar com o
conhecimento, tendo por propósito transformá-lo em saber compartilhado. Um projeto sempre
se volta para a pesquisa, sendo trilhado a partir de um processo de re�exão cooperativa do
conhecimento. Os projetos desenvolvidos devem favorecer uma aproximação com a identidade
dos estudantes.
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Currículo por Competências
No currículo por competências, existe uma rede�nição do sentido dos conteúdos a serem
ensinados. Os saberes escolares tradicionais são abandonados em favor da valorização das
competências, que são veri�cáveis em situações de tarefas especí�cas. Essas tarefas são de�nidas
de acordo com as competências dos alunos, que devem ser capazes de compreender e dominar.
A partir dessa de�nição é que serão selecionados os conteúdos a serem estudados. Assim, a
partir da construção da situação concreta, o currículo por competências de�ne as competências
exigidas por cada situação, diferentemente do currículo tradicional que compartimentaliza o
conhecimento em disciplinas e seleciona o que deve ou não ser ensinado, tal como nos mostra
Dias:
Uma abordagem por competências enaltece o que o discente aprende por si, o
aprender a aprender, a construção pessoal do saber através da interacção.
Enaltece o conhecimento enquanto instrumento de aquisição de competências,
elogia os conteúdos enquanto meios possibilitadores de desenvolvimento de
LIVRO
Desenvolvimento de projetos educacionais: mídias e
tecnologias
Autora : Sanmya Feitosa Tajra
Editora : Saraiva
Ano : 2014
Comentário : a obra é voltada a professores e alunos que atuam
ou desejam atuar em ambientes enriquecidos pelas tecnologias
de informação e comunicação, apresentando percepções,
re�exões e discussões acerca do tema de modo bem prático. Ela
discute, também, acerca da escrita na internet e as possibilidades
de desenvolvimento de projetos com o uso de tecnologias.
Disponível na Minha Biblioteca.
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competências. Valoriza o método pedagógico e a aprendizagem, superando a
dicotomia teoria-prática e enraizando os valores educativos da escola do século
XXI (DIAS, 2010, p. 2).
O currículo por competências tenta romper com a hierarquia entre saberes e práticas e, sendo
assim, o desempenho é extremamente valorizado. Dessa maneira, o currículo por competência
está ligado a situações de trabalho concretas, portanto, anteriormente a isso, a escola deve ter
claro para quais processos de trabalho ela quer formar. O currículo por competências, quando
utilizado para sistemas de Educação, resulta em documentos referenciais, como o exemplo da
BNCC no Brasil, que utiliza a teoria das competências na sua elaboração.
Por certo, as disciplinas continuarão a existir favorecendo o desenvolvimento de competências.
Vale lembrar que as competências não são incompatíveis com a organização em disciplinas e
organizar um currículo por competência envolve a busca por situações que possibilitem a
mobilização de diferentes esquemas, que não apenas as disciplinas.
A educação escolarizada se baseia na noção de competências para a adaptação do sujeito à
empregabilidade e pela lógica do setor produtivo privado com o objetivo de promover uma
redução dos custos de formação. O desenho do currículo por competências demonstra políticas
que são pensadas pelo setor privado para a Educação pública.
LIVRO
Como desenvolver as competências em sala de aula.
Autor : Celso Antunes.
Editora : Vozes.
Ano : 2014.
Comentário : o livro e o autor são referência na área das
competências educacionais. O capítulo 5, “Quais as competências
se pretende nos alunos e como desenvolvê-las?”, ajuda a entender
melhor o tópico currículo por competência, pois ele explica como
implantá-lo. Por ser um currículo que trabalha com a questão
interdisciplinar, ele pode ajudar a desenvolver a resolução do
caso.
Disponível na Biblioteca Virtual.
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BNCC (Base Nacional Comum
Curricular)
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento do MEC (Ministério da Educação) que
regulamenta o currículo básico e as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas
brasileiras, seja ela pública ou particular, da Educação Infantil ao Ensino Médio. Seu objetivo é
garantir o direito à aprendizagem e ao desenvolvimento pleno de todos os alunos, conforme
podemos perceber neste texto de apresentação da BNCC do MEC:
A Base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que
todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada
pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica, a Base soma-se aos propósitos que direcionam a
educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de
uma sociedade justa, democrática e inclusiva (BRASIL, 1996, on-line).
Todas as escolas brasileiras têm até o �nal de 2020 para implementar a BNCC nos currículos
escolares. Considerando que a BNCC tem o caráter normativo, todas as escolas,
independentemente se pública ou privada, devem se adequar a ela. As 10 competências a serem
trabalhadas pelas escolas, segundo a BNCC, são:
1. Conhecimento;
2. Pensamento cientí�co, crítico e criativo;
3. Repertório cultural;
4. Comunicação;
5. Argumentação;
6. Cultura digital;
7. Autogestão;
8. Autoconhecimento e autocuidado;
9. Empatia e cooperação;
10. Autonomia e responsabilidade.
As 10 competências orientam o que deve ser trabalhado ao longo da Educação Básica, por isso o
currículo deve ser permeado por elas. Dessa maneira, essas dez competências devem ser
incorporadas no currículo de modo interdisciplinar.
Entre as competências da BNCC estão a valorização da cultura e da diversidade. Os temas
transversais se debruçam sobre temas como economia, ciência e tecnologia e meio ambiente. A
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última versão da BNCC alinha-se com as avaliações internacionais e com as diretrizes globais do
documento da Unesco, que busca traçar diretrizes para a educação mundial ao longo da próxima
década. A primeira versão da BNCC apresentava a necessidade de uma base curricular que desse
um norte para a educação básica nopaís, mantendo uma parte diversi�cada do currículo. A
segunda versão da BNCC trazia modi�cações essenciais, entre as quais as peculiaridades das
etapas da educação básica e as modalidades da educação básica e seus temas sociais.
Conclusão
Como vimos, o currículo tem múltiplos signi�cados e muitos caminhos. A interdisciplinaridade é
um caminho possível e dentro dele podemos trabalhar de diferentes maneiras. Tanto o currículo
por projetos quanto o currículo por competências são maneiras de trabalhar a
interdisciplinaridade. Já a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é uma regulamentação do MEC
LIVRO
Tecnologias na educação: conceitos e práticas
Autores : Luana Priscila Wunsch e Alvaro Martins Fernandes
Junior
Editora : Intersaberes
Ano : 2018
Comentário : o livro aborda os impactos advindos das tecnologias
digitais de informação e de comunicação sobre a educação,
trazendo desde aspectos históricos até a educação a distância
como conhecemos hoje. Os autores analisam o contexto
educacional em nosso país e como os avanços tecnológicos têm
mudado os cenários, problematizando o papel do professor e o
uso das tecnologias.
Disponível na Biblioteca Virtual.
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que delibera a todas as escolas brasileiras a organização de seus currículos por meio das
competências.
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCT) presentes da BNCC são uma proposta de trabalho
interdisciplinar. A BNCC estabelece 15 TCT divididos em 6 macroáreas, sendo elas:
1. Ciência e Tecnologia: Ciência e Tecnologia;
2. Meio Ambiente: Educação Ambiental; Educação para o consumo;
3. Economia: Trabalho; Educação Financeira; Educação Fiscal;
4. Saúde: Saúde; Educação alimentar e nutricional;
5. Cidadania e civismo: Vida familiar e social; Educação para o trânsito; Educação em Direitos
humanos; Direitos da criança e do adolescente;   Processo de envelhecimento, respeito e
valorização do idoso;
6. Multiculturalismo: Diversidade cultural; Educação para a valorização do multiculturalismo
nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
A preocupação com a interdisciplinaridade presente nos documentos do MEC não garante que de
fato, na escola, os professores planejem e trabalhem de maneira interdisciplinar. Cabe à escola,
portanto, inserir a interdisciplinaridade no currículo e principalmente em sua prática cotidiana.
Referências
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