Paper Estagio III Gestão Educacional

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GESTÃO EDUCACIONAL 
Autor: Kátia Moreno da Silva 
Tutor externo: Luisa Nicolini 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Curso de Licenciatura em Pedagogia 
(FLC9092PED) – Estágio Curricular Obrigatório III 
dd/mm/aaaa 
 
RESUMO 
 
 
Este artigo tem por objetivo adquirir experiências, informações e conhecimentos sobre 
a gestão escolar e o gestor, realizado através de pesquisas, leituras de artigos e 
conversas com a comunidade escolar na qual realizei o estágio. No âmbito da 
educação, o papel dos gestores aponta para o funcionamento da escola pública e das 
relações, para o que é necessário realizar pesquisas bibliográficas, buscando oferecer 
uma nova perspectiva que exige que gestores e comunidades escolares reflitam os 
fatores, e enfatizem que a participação de todos no processo educacional é a base 
para o fortalecimento do desenvolvimento educacional, e os gestores estão nesta 
estrutura. Pesquisas mostram que podemos entender que o gestor escolar é um líder 
e deve compartilhar suas ações e ideias sobre a melhoria da escola com a 
comunidade escolar. A gestão educacional envolve todos os processos de uma 
instituição escolar, desde o setor administrativo, até o pedagógico, cabendo aos 
gestores aperfeiçoar as atividades diárias e aumentar a eficiência do ensino dentro da 
instituição. Visa também articular as premissas que asseguram o processo 
educacional, pensando as melhores metodologias de ensino para os alunos. A gestão 
educacional de uma instituição de ensino busca, primeiramente, instituir um modelo 
para coordenar e potencializar a sua competência educacional, o que se reflete em um 
ensino de qualidade. Para estruturar uma boa gestão educacional, é necessário criar 
uma organização autônoma. Isso significa que todos os setores devem funcionar por 
si, do financeiro ao pedagógico. Para isso acontecer, é importante que exista um 
alinhamento entre as áreas, para garantir o pleno funcionamento A gestão escolar na 
educação infantil exige um tipo diferente e específico de administração. Isso porque, 
quando falamos de crianças pequenas ou até mesmo em idade mais madura, alguns 
cuidados especiais são necessários. O trabalho deve ser desenvolvido em conjunto 
para atingir um bom patamar de funcionamento. Além disso, a gestão pedagógica na 
educação infantil também deve ser pensada de forma que atenda às necessidades 
psicológicas e biológicas dos alunos. No entanto a gestão educacional é importante, 
pois a educação é um agente transformador da sociedade, que capacita e instrui os 
cidadãos no seu desenvolvimento. 
 
 
Palavras-chave: Gestão Educacional. Planejamento. Conhecimento. 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Este artigo refere-se à prática supervisionada de gestão educacional do 
currículo pedagógico, com foco nos métodos de ensino, por se tratar de um 
campo complexo que envolve o pensamento de muitos teóricos. O tema 
gerador da pesquisa é referente aos desafios da gestão escolar, que visa 
observar e compreender o funcionamento da gestão escolar nas escolas, 
questões democráticas, funcionamento institucional, relações com professores, 
funcionários, comunidades e alunos, prática e teoria, bem como as dificuldades 
no processo de gestão escolar. Nesse processo, busca-se compreender o 
papel dos gestores no sistema educacional das instituições de ensino. 
Neste trabalho enfocarei o que é gestão escolar, democracia escolar, 
projetos políticos de ensino, as características e funções dos gestores 
escolares e os desafios enfrentados pela gestão escolar. Na atualidade, muito 
se comenta a respeito da gestão escolar, porque é através dela que todos os 
segmentos da escola convergem. 
Conforme Libâneo et al (2001, p.77): 
 
Organizar é bem dispor elementos (coisas e pessoas) dentro de 
condições operativas modo de fazer que conduzem afins 
determinados. Administrar é regular tudo isso demarcando esferas na 
responsabilidade e níveis de autoridade nas pessoas congregadas 
afim de que não se perca a coesão do trabalho e sua eficiência geral. 
 
Nesse sentido, torna-se necessário compreender os conceitos e as 
concepções de gestão escolar e de participação como forma de incluir os 
sujeitos que dela fazem parte, e, apontando os desafios da escola diante do 
exercício da gestão e da participação, efetivar um processo participativo 
escolar. 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
Este artigo refere-se ao estágio em gestão educacional e enfoca nos 
métodos de ensino por se tratar de um campo amplo que envolve múltiplos 
tópicos e reflexões de diversos teóricos. O desafio da gestão escolar é 
compreender a composição da equipe de gestão escolar e compreender o 
comportamento e as competências dos gestores no cotidiano escolar. Em 
suma, a gestão educacional são normas de caráter governamental que 
regulam as atividades de instituições de ensino, já a gestão escolar é uma 
metodologia administrativa, de forma geral. Logo, a gestão educacional envolve 
as iniciativas relacionadas aos sistemas de ensino. 
A educação é um dos principais alicerces da nossa sociedade, com isso 
em mente, podem-se imaginar as responsabilidades significativas envolvidas 
nas tarefas relacionadas à gestão escolar. 
A gestão escolar é um modelo educacional desenvolvido por instituições 
de ensino, que visa promover a organização, mobilização e associação de 
todas as condições materiais e humanísticas para garantir o andamento do 
processo de educação e social das instituições de ensino e também promover 
a melhoria contínua do ensino dos alunos. 
O foco da gestão escolar é voltado para resultados, buscando a 
liderança, a motivação da equipe para o alcance de metas, valorizando a 
qualidade dos cursos e parcerias com pais, comunidade e sociedade, 
buscando a melhoria da organização escolar para o alcance de um ensino de 
qualidade. Centraliza a autonomia administrativa, financeira, de ensino, a 
otimização de prazos e processos. 
A gestão escolar resolve os problemas específicos das rotinas 
educativas e procura garantir que as instituições de ensino tenham as 
condições necessárias para o desempenho das suas funções principais: ensino 
de qualidade, formação de cidadãos com as competências e aptidões 
necessárias à vida pessoal e profissional e a organização das unidades 
educacionais. As escolas, portanto, nos chamam de "cobertura das instituições 
de ensino", segundo Vieira da organização (2007, p. 61), que envolve gestão e 
administração técnica, ou seja, no que diz respeito à escola, é colocar em 
prática o sistema organizacional atividade de ação. Os gerentes responsáveis 
por garantir a organização e o desenvolvimento da escola devem cumprir a lei 
de acordo com a qual pertencem. É importante que os mesmos conheçam as 
dimensões do conjunto organizacional de uma instituição. 
A participação coletiva de todos os setores da escola nas decisões 
pedagógicas dá início à superação do poder autoritário e individualista. A 
gestão democrática contemporânea vem com a finalidade de estabelecer cada 
vez mais novos vínculos internos na escola e vínculos com a comunidade 
externa. A democratização institucional tornou-se um novo caminho para 
promover a prática pedagógica para a contribuição do processo participativo 
mais amplo. Como princípio da gestão democrática é promovido na 
comunidade escolar uma nova redistribuição das responsabilidades, tarefas, 
metas para intensificar o maior comprometimento com os objetivos 
educacionais. 
A gestão educacional se preocupa com a área pedagógica de uma 
instituição de ensino. Ou seja, quando falamos do desempenho do corpo 
docente, a capacitação, a correta execução do projeto político pedagógico e 
demais aspectos pedagógicos da gestão escolar, estamos falando de gestão 
educacional. Cada um dos sistemas desempenha um papel, e a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) confere à escola autonomia 
para adaptar processos a especificidadeslocais ou às de seus alunos. 
A gestão educacional tem um papel de organização. Em nosso país, ela 
se baseia nos sistemas de organização de ensino federal, estadual e municipal. 
As mesmas incumbências de tais sistemas, assim como as normas e 
disposições, se aplicam à educação pública e à privada. 
"O gestor educacional é o principal responsável pela escola" (Silva, 
2009) e em decorrência disso deve pressupor a adoção de mecanismos 
capazes de favorecer o bom desempenho da comunidade escolar, pois um 
líder eficaz faz com que o programa de trabalho caminhe sem muitos 
imprevistos, onde os professores são dedicados, os alunos motivados e os 
funcionários atuam com boa vontade (Godoy et al., s/d). 
Ser gestor exige uma incrível capacidade de sociabilidade com seus 
pares e um senso comunitário capaz de envolver e mobilizar muitos atores em 
prol de sua causa. Além disto, o gestor deve estar sempre atento à defesa dos 
interesses da instituição em que atua, seja ela da iniciativa pública ou privada, 
de pequeno, médio ou grande porte. 
O bom gestor sabe lidar com o poder, legitimado por sua equipe, não 
pela imposição de suas ideias e métodos e sim pela fidelidade, lealdade e 
respeito para com sua equipe. Ao mesmo tempo em que exerce a liderança ele 
deve ter ciência de que também é um liderado. Todo gestor está subordinado a 
alguém, seja por um profissional hierarquicamente superior seja a um órgão 
superior, via de regra, conselhos de administração. 
A gestão escolar é o ato de gerir a dinâmica cultural da escola, de 
acordo com as diretrizes para a implementação de seus projetos políticos de 
ensino e das políticas públicas de educação, e está comprometida com os 
princípios democrática. 
Quando há interação entre a equipe escolar e a comunidade, o trabalho 
da escola torna-se mais eficazes todos ajudarem a atingir o objetivo em 
parceria, é possível identificar as necessidades e preocupações dos alunos, 
funcionários da escola e pais. A construção, a implementação e a avaliação de 
projetos de ensino político são tarefa da unidade escolar, que extrapola o 
âmbito das relações interpessoais e passa a se situar "realisticamente na 
própria estrutura e função da escola.” 
 
O projeto político pedagógico ocupa um papel central na construção 
de processos de participação e, portanto, na implementação de uma 
gestão democrática. Envolver os diversos segmentos na elaboração e 
no acompanhamento do projeto pedagógico constituiu grande desafio 
para a construção da gestão democrática e participativa. (MEC, 2004, 
p.24). 
 
Por meio das Diretrizes e Lei Básica da Educação Nacional (LDBEN) de 
1996, podemos apoiar as escolas na elaboração de suas propostas 
pedagógicas. De acordo com os artigos 12, 13 e 14 da LDBEN, as escolas têm 
autonomia para formular e programar suas recomendações pedagógicas, 
contando com a participação dos profissionais da educação comunidade em 
geral. Os projetos de políticas educacionais devem considerar a questão da 
educação de qualidade, o que significa inovar sempre na organização do 
trabalho docente e na gestão das partes relacionadas. Com o objetivo de uma 
formação integral, pretende-se formar o aluno para enfrentar os desafios que a 
vida vai apresentar, ou seja, percebe a ligação entre o saber acadêmico e as 
questões naturais, sociais, políticas e culturais. Embora muitas escolas sejam 
baseadas em padrões gerais de educação, cada escola terá seu próprio PPP, 
dependendo de suas necessidades e princípios específicos. 
 
Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o 
futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para 
arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma 
nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém 
de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser 
tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As 
promessas tornam visíveis os campos de ação possível, 
comprometendo seus atores e autores. (GADOTTI 1994, p. 579). 
 
Para estabelecer no PPP as bases para a educação dos valores morais 
é preciso definir a missão como a contribuição que a escola faz às famílias, aos 
alunos e à sociedade. A mesma deve caracterizar a identidade do centro 
educativo, mas na maioria das escolas fica apenas no papel, pois precisa ser 
compartilhada entre todos os afetados pela vida da escola: diretores, 
professores, colaboradores em geral, famílias, alunos e outros grupos de 
interesse comunitário. Este envolvimento é indispensável para que se dê vida a 
uma missão escolar efetiva com comprometimento, inclusão e participação das 
missões compartilhadas para alavancar a missão geral da instituição. Ao 
questionar qual seria a missão do PPP na já referida escola, apontando uma 
preocupação a respeito da garantia de um ensino de qualidade pautado no 
respeito, garantido o acesso e a permanência dos alunos na escola, formando 
cidadãos críticos, autônomos, criativos, construtores e transformadores da 
sociedade. Portanto quando uma escola é administrada com eficácia, oferece 
melhor qualidade de ensino. 
 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
O estágio supervisionado em gestão educacional é importante para o 
processo de formação docente, para que o (a) futuro (a) professor (a) obtenha 
a noção da organização e funcionamento de uma escola. A gestão é a parte 
administrativa da escola, e sua função é voltada no âmbito organizacional. 
O estágio em gestão educacional foi realizado na Escola pública 
Estadual, Madre Hildebranda da Prá, localizada na Rua Diamantina, n°14 no 
bairro Cidade nova na cidade de Rio Branco – Acre, onde fiz observações e 
coleta de dados para serem registrados no meu paper. Durante o período de 
observação, foi analisado o cotidiano de trabalho da coordenadora pedagógica 
e sua intervenção docente. Percebi que ela se preocupa com o bom 
funcionamento da organização da escola, abrangendo e auxiliando todos os 
espaços e profissionais, desde servidores a professores, para auxiliar no 
processo educacional. 
Além desses elementos observados no ambiente escolar durante o 
trabalho da coordenadora pedagógica, o eixo que norteia todo o estágio é 
investigar como a escola realiza o trabalho coletivo e qual a concepção do 
professor e da coordenadora pedagógica sobre o trabalho coletivo escolar. 
Na realização do estágio pude constatar que a gestão escolar tem 
grande importância para o bom funcionamento da escola, pois é através do 
planejamento e organização de ações diárias do gestor que se obtém um bom 
desenvolvimento escolar. Observo a gestão escolar como uma rede de 
segurança e apoio, que abraça todos os eixos estruturantes da escola desde 
os alunos e seus familiares, aos professores e colaboradores no geral, 
buscando uma convivência amistosa, afetiva e competente, são incentivadores 
e motivam seus colaboradores a desempenhar o seu melhor, para que a escola 
cumpra seu papel na sociedade. 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
O estágio supervisionado em gestão educacional é uma forma de 
conhecer a realidade escolar e assim refletir sobre as práticas educativas do 
docente que é executado por todos os envolvidos no processo de ensino-
aprendizagem. É necessário identificar todo o ambiente educativo do docente a 
forma de atuar e suas intensidades que vai do currículo aos objetivos. 
Durante o estágio compreendi como se da à organização de uma escola, 
o planejamento, a forma de avaliar os alunos, de como passar o conteúdo 
pedagógico, seguindo as regras que a escola segue, e também em algum 
problema com um aluno seja na disciplina ou dificuldade do aprendizado. A 
gestão é a parte administrativa da escola, e sua função é voltada no âmbito 
organizacional da escola. 
Na realização do estágio pude constatar que a gestão escolar tem a 
mesma importância que a atuação do professor em sala de aula, pois é atravésdo planejamento e organização do gestor se obtém um bom desenvolvimento 
escolar. 
Vejo a gestão escolar como uma rede de segurança e apoio, são 
incentivadores e motivam os colaboradores a sempre desempenhar o seu 
melhor, para que a escola cumpra seu papel na sociedade. 
A equipe de gestão na minha visão, e é uma rede que abraça todos os 
eixos estruturantes da escola, alunos e seus familiares, professores e 
colaboradores no geral, buscando uma convivência amistosa, afetiva e 
competente. 
A disciplina de estágio supervisionado em gestão escolar me 
proporcionou uma experiência muito válida, permitiu-nos pensar e repensar a 
prática pedagógica, pois através dele é possível encontrar novas estratégias 
para resolver problemas. Nesta fase desenvolvem-se maneiras mais eficazes 
de raciocinar e desenvolver o senso crítico no âmbito profissional. 
Foi gratificante poder estagiar na escola Theod e construir relações de 
amizades, juntamente com profissionais que revelam a continuidade do saber, 
enquanto mediadores do conhecimento. As situações encontradas durante o 
estágio me auxiliaram como resolver certos problemas, de como agir, pensar 
em estratégias e alternativas que proporcionem o melhor desempenho dos 
alunos que é sempre o objetivo. 
A experiência do estágio tornou-se gratificante, pois pude constatar 
como foi significativo cada momento da observação que me trouxe uma 
reflexão sobre a preparação da minha formação para que assim eu desenvolva 
com as práticas educativas de uma forma excelente. 
Portanto o estágio tem grande importância na formação docente, pois 
permite o contato direto do formando com a realidade escolar, levando-o a 
vivenciar o processo de ensino aprendizagem sob a prática docente. 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as 
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: 
abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ 
rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018. 
 
GADOTTI, Moacir. Pressupostos do Projeto Pedagógico. In: Conferência 
Nacional De Educação Para Todos, 1994, Brasília. Anais... MEC, 1994. 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 
Goiânia: Editora Alternativa, 2001. 259p. 
MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em 
manuais didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, 
n. 2, p. 281-296, 2016. 
PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática 
construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de 
Santa Catarina. Florianópolis, 2000. 
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho 
acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 
ANEXO 
REGISTRO DE FREQUÊNCIA 
 
Anexar nesse espaço o seu Registro de Frequência preenchido, assinado e 
carimbado pela Instituição Concedente. 
 
 
 
 
 
 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
 
1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO 
BÁSICA 
- Organização: 
Turnos de funcionamento e respectivos horários: 
 Turno Matutino: 7:00hs as 11:00hs 
 Turno Vespertino: 13:00hs as 17:00hs 
Total de turmas: São 10 turmas da modalidade do ensino fundamental I, com 
uma média de 27 alunos por turma. 
Quantidade de funcionários: A equipe da escola corresponde a 31 funcionários: 
 1 diretora; 
 1 coordenadora pedagógica; 
 1 coordenadora de ensino; 
 1 Supervisora; 
 1 Psicopedagoga; 
 3 setor administrativo; 
 5 Equipe de apoio; 
 12 Professores; 
 3 merendeiras; 
 1 Espetora; 
 2 Porteiros; 
- Infraestrutura: A Escola Madre Hildebranda da Pra de Ensino Fundamental I, 
tem uma estrutura ampla e bem arejada. 
Possui 20 dependências assim distribuídas: 
 1 sala de diretoria; 
 1 sala de secretaria; 
 1 sala de professores; 
 1 biblioteca; 
 1 refeitório ( horários distribuídos para as refeições); 
 1 cozinha; 
 8 banheiros para o uso das crianças; 
 2 banheiros para portadores de necessidades especiais; 
 2 banheiros para uso dos profissionais; 
 1 ampla área coberta; 
 2 banheiro para o uso de cozinheiras e equipe de apoio; 
- Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: descrição dos fins e 
objetivos da proposta pedagógica da escola e quais documentos alicerçam esta 
proposta, o PPP é rediscutido em quais momentos? 
O Projeto Político Pedagógico (PPP), ou Projeto Pedagógico, é um documento 
que reúne os objetivos, metas e diretrizes de uma escola. Ele deve ser elaborado 
obrigatoriamente por toda instituição de ensino, segundo a Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional (LDB). 
Um dos objetivos do PPP é promover a autonomia na gestão administrativa e 
pedagógica, por meio de ações que se adequam à realidade, identidade, 
diversidade cultural e religiosa de cada instituição escolar – além de considerar a 
especificidade de cada escola. 
O PPP também fortalece a identidade escolar por registrar objetivos de maneira 
clara e definir como a escola e outros agentes dessa comunidade 
(professores, gestores, alunos, pais) podem trabalhar para alcançá-los. 
O PPP visa melhorar a capacidade de ensino da escola como uma entidade 
inserida em uma sociedade democrática e de interações políticas. O documento 
https://blog.conexia.com.br/gestao-educacional-e-tecnologia/
https://blog.conexia.com.br/gestao-educacional-e-tecnologia/
https://blog.conexia.com.br/gestor-educacional/
traz, em detalhes, todos os objetivos, diretrizes e ações que devem ser valorizados 
durante o processo educativo da escola. 
 Manter e incentivar a participação efetiva dos pais e comunidade no 
cotidiano escolar. 
 Valorizar os profissionais que atuam na Unidade Escolar. 
 Promover ensino e aprendizagem de qualidade, visando o sucesso escolar 
do aluno, garantindo o acesso e permanência do mesmo na escola. 
 Manter a transparência nas ações administrativas. 
 Incentivar a comunidade a preservar o patrimônio escolar. 
 
2 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE 
A escola possui 12 professores atuantes em sala de aula, 3 professores de apoio e 2 
professoras na gestão escolar todos possuem graduação e pós-graduação, nenhum 
doutorado. 
Os profissionais da escola moram na mesma cidade, porém bairros diferentes. 
A escola oferece sim possibilidades de uma formação continuada. 
 
3 CARACTERIZAÇÃO DO GESTOR E DEMAIS PROFISSIONAIS DO CORPO 
PEDAGÓGICO E ADMINISTRATIVO 
- Aspectos Gerais: 
Gestora: Formada em letras, Geografia e Pedagogia, trabalhou há 11 anos em sala 
de aula e tem mais de 25 anos de tempo de atuação com a Educação, e 15 anos de 
atuação na escola atual, seu relacionamento com os estudantes é muito bom. A 
diretora mora na mesma cidade no qual a escola está edificada, porém em outro 
bairro, a profissional busca sim formação/atualização profissional. 
Coordenadora Pedagógica: Formada em Língua Portuguesa, Pedagogia e Letras 
inglesas, trabalhou há 8 anos em sala de aula e tem mais de 20 anos de tempo de 
atuação com a Educação, e 7 anos de atuação na escola atual, seu relacionamento 
com os estudantes é de muita simpatia, mora na mesma cidade no qual a escola 
está edificada, e no mesmo bairro também, a profissional busca sim 
formação/atualização Profissional. 
Coordenadora de ensino: Formada História e Pedagogia, trabalhou há 9 anos em 
sala de aula e tem 18 anos de tempo de atuação com a Educação, e 5 anos de 
atuação na escola atual, seu relacionamento com os estudantes é sempre oferecer o 
melhor ensino aos alunos da escola, mora na mesma cidade no qual a escola está 
edificada, porém em outro, a profissional busca formação/atualização profissional. 
Coordenador Administrativo: Formada em matemática, trabalhou há 6 anos em 
sala de aula e tem aproximadamente 11 de anos de tempo de atuação com a 
Educação, e 4 anos de atuação na escola atual, seu relacionamento com os 
estudantes é sempre com muita simpatia,mora na mesma cidade no qual a escola 
está edificada, porém em outro, a profissional busca formação/atualização 
profissional. 
- Planejamento: O trabalho da gestão escolar na escola ocorre de maneira 
coletiva e participativa. A Gestão Escolar compreende a organização da escola 
promovendo condições efetivas para garantir o avanço do processo de ensino-
aprendizagem. Assim, as ações da escola devem estar pautadas e articuladas em 
quatro áreas fundamentais: pedagógica, administrativa, financeira e de recursos 
humanos. 
A função da Gestão Escolar é de estar sempre presente, atuando de maneira ativa 
para ouvir a comunidade, alunos, responsáveis, professores e colaboradores de 
modo a descobrir e solucionar os problemas que afetam o acesso do aluno à 
escola, além de garantir a qualidade de ensino. 
A Gestão Escolar desenvolve seu trabalho junto aos professores promovendo 
parcerias entre a equipe e comunidade no processo de tomada de decisões. 
O PPP é elaborado por meio de um Conselho de Classe.