ATIVIDADE 03 EDUCAÇÃO FISICA INCLUSIVA

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17/08/2023, 08:36 Unicesumar - Ensino a Distância
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Protocolo de Finalização Nº 000061567729
O aluno DISNEY CASTRO DO CARMO GAMA com RA 22047721-5
finalizou a atividade ATIVIDADE 3 - EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA - 53/2023
em 10/08/2023 23:32:10
ATIVIDADE 3 - EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA - 53/2023
Período:31/07/2023 08:00 a 18/08/2023 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:0,50 Nota obtida:
1ª QUESTÃO
Por muitos anos os pesquisadores avaliaram o nível de capacidade intelectual considerando apenas o QI
(quociente de inteligência) do indivíduo. Por meio do QI, foram estabelecidos níveis para categorizar a
deficiência intelectual. Sendo eles: leve, moderado, severo e profundo, que são compreendidos de acordo
com a gravidade do atraso no funcionamento intelectual, em déficits na função adaptativa social e de QI.
 
Fonte: FAVATTO, N. C. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2019.
 
Pautado nos níveis descritos acima, avalie as afirmações a seguir como V para verdadeiras e F para falsas:
 
I. Os indivíduos com deficiência intelectual moderada não podem cuidar de si mesmos e não possuem
linguagem.
II. Os indivíduos com deficiência intelectual severa são capazes de se comunicar e aprender habilidades
básicas. Podem cuidar de si de maneira independente.
III. Os indivíduos com deficiência intelectual leve são capazes de se comunicar e aprender habilidades
básicas. Podem cuidar de si e realizar trabalhos domésticos.
IV. Os indivíduos com deficiência intelectual profunda apresentam limitação para expressar emoções.
Apresentam convulsões e sua expectativa de vida é reduzida.
 
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
RESPOSTA:F; F; V; V.
2ª QUESTÃO
“Não se sente ira contra um membro gangrenado que se manda amputar; não o cortamos por
ressentimento, pois, trata-se de um rigor salutar. Matam-se cães quando estão com raiva; exterminam-se
touros bravios; cortam-se as cabeças das ovelhas enfermas para que as demais não sejam contaminadas;
matamos os fetos e os recém-nascidos monstruosos; se nascerem defeituosos e monstruosos afogamo-los;
não devido ao ódio, mas à razão, para distinguirmos as coisas inúteis das saudáveis” (SÊNECA, 4 a.C.- 65 d.C,
apud FAVATTO).
 
Fonte: FAVATTO, Naline Cristina. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2018.
 
A fala de Sêneca nos faz refletir sobre como o deficiente foi desprezado em determinados períodos da
história. Dentro desse contexto, assinale a alternativa que corresponde à essa fase no desenvolvimento do
atendimento à pessoa com deficiência:
RESPOSTA:
Período que compreende a 1ª fase no desenvolvimento do atendimento à pessoa com deficiência. Muitas pessoas
acreditavam que o fato de nascer uma criança com deficiência na família estava associado ao pecado.
3ª QUESTÃO
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Diferente do que muitas pessoas pensam o conceito de acessibilidade não se ampara apenas no
pressuposto de adaptar a infraestrutura da sociedade com rampas e pisos táteis para que o individuo com
deficiência tenha acesso as intituições que fazem parte da sua rotina, como, ensino regular, escola
especializada, clubes, academias, entre outros. Para que esse indivíduo se sinta incluído no meio social é
necessário analisar as diversas questões dimensões de acessibilidade descritas por Dischinger e Machado
(2006, apud FAVATTO, 2019).
 
Fonte: FAVATTO, N. C. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2019.
 
Tendo em vista as dimensões de acessibilidade descrita pelos autores, avalie as afirmações a seguir como V
para verdadeiras e F para falsas:
 
I - A acessibilidade arquitetônica refere-se à adequação do ambiente  da Instituição físico em todos os
recintos internos e externos e nos transportes coletivos.
II - A acessibilidade comunicacional refere-se à extinção de barreiras na comunicação interpessoal (face-
face, língua de sinais, linguagem corporal, linguagem gestual etc.).
III- A acessibilidade instrumental diz respeito aos programas e práticas de conscientização das pessoas em
geral, resultando em quebra de preconceito, estigmas, estereótipos e discriminações.
IV - Acessibilidade atitudinal refere-se à eliminação de barreiras nos materiais de estudo (lápis, caneta,
régua, teclado do computador, materiais pedagógicos), de atividade da vida diária, exercício físico, esporte e
recreação.
V - A acessibilidade metodológica refere-se à extinção de barreiras nos métodos e técnicas de estudo,
adaptações curriculares, adaptações no treinamento( exercício físico), novo conceito de avaliação de
aprendizagem, de educação e de didática, entre outros.
  
É correto o que se afirma em:
 
RESPOSTA: I, II, V, apenas.
4ª QUESTÃO
A classificação funcional tem por objetivo definir a elegibilidade do atleta e agrupá-los para que possam
competir em igualdade de condições. Para ser elegível para competir, o atleta deve ter uma deficiência que
seja permanente e tenha verificável limitação funcional com impacto em seu desempenho atlético.
 
Fonte: FAVATTO, Naline Cristina. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2022.
 
Considerando a classificação Funcional e as deficiências elegíveis estabelecidas pelo Comitê Paralímpico
Internacional, analise as afirmativas abaixo:
 
I. Hipertonia, Ataxia e Atetose.
II. Deficiência Intelectual, deficiência Visual e Baixa estatura
III. Deficiência nos Membros e diferença no comprimento das Pernas.
IV. Limitação de Amplitude de Movimento Passivo e Força Muscular Limitada. 
 
É correto o que se afirma em:
 
RESPOSTA: I, II, III e IV.
5ª QUESTÃO
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A Educação Física e o Desporto, dimensões essenciais da Educação e da Cultura, devem desenvolver em
todo ser humano as aptidões, a vontade e o domínio próprio, além de favorecer sua plena integração
dentro da sociedade. A continuidade da atividade física e da prática dos desportos deve ser assegurada
durante a vida, mediante uma educação global, permanente e democratizada. Uma Educação Física que seja
realmente adepta à inclusão é aquela que coloca o indivíduo como parte integrante do grupo, não como
um indivíduo que está na aula/treino apenas fisicamente, e que não é envolvido nela, deixando de vivenciar
as mesmas experiências das outras.
 
Fonte: TINOCO, D. F.; OLIVEIRA, F. F. A inclusão do portador de deficiência visual nas aulas de Educação
Física. Revista Digital Efdeportes, Buenos Aires, n. 138, 2009. Disponível em: https://bityli.com/Yooydktb.
Acesso em: 20 set. 2022.
 
Em uma atividade (aula/treino), na Educação Física Inclusiva, com foco nas corridas de velocidade para
deficientes visuais, os procedimentos indicados são:
 
I. A corrida deve ser orientada. 
II. Os indivíduoa devem formar duplas e utilizar guias. 
III. Um indivíduo será vendado e o outro guiará o colega através da guia. 
IV. O local deve estar em silêncio e deve ser no gramado para ter mais aderência.
 
É correto o que se afirma em:
RESPOSTA: I, II e III, apenas.
6ª QUESTÃO
De acordo com Matsudo et al. (2002), os benefícios proporcionados pela atividade física para a população
em geral são: diminuição da pressão arterial, aumenta a densidade óssea e a resistência física, melhora a
força muscular e a mobilidade. Além disso, o Guia de Atividade Física Para a População Brasileira (2021)
destaca outros diversos benefícios da prática de atividade física, de maneira específica, para as pessoas com
deficiência.
 
Fonte: MATSUDO, V. K. R. et al. Nível de atividade física da população do Estado de São Paulo: análise de
acordo com o gênero, idade, nível sócio-econômico, distribuição geográfica e de conhecimento. Revista
Brasileira de Ciência e Movimento, v. 10, p. 41-50, 2002.
 
Considerando Guia de Atividade Física Para a População Brasileira analise as afirmativas abaixo acerca dos
benefícios da prática de atividade física para as pessoas com deficiência:
I. Promove a qualidade de vida e bem-estar.
II. Auxilia no controle do peso e na diminuição do risco de obesidade;III. Estimula e amplia a autonomia para realização das AVDs - atividades da vida diárias;
III. Melhora a circulação sanguínea e diminui o risco de doenças do coração, diabetes, pressão alta e
colesterol alto.
 
É correto o que se afirma em:
 
RESPOSTA: I, II, III e IV.
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7ª QUESTÃO
A definição da deficiência intelectual sempre representou uma dificuldade no cenário educacional brasileiro.
Na atualidade, o Brasil tem adotado a terminologia preconizada pela Associação Americana de Deficiência
Intelectual e Desenvolvimento (AAIDD), que advoga a mudança de terminologia de retardo mental para
deficiência intelectual.  
 
Fonte: VELTRONE, A. A.; MENDES, E. G. Impacto da mudança de nomenclatura de deficiência mental para
deficiência intelectual. Educação em perspectiva, v. 3, n. 2, 2012. Disponível em: https://bityli.com/AbcFTyo.
Acesso em: 16 set. 2022.
A partir da leitura do texto e dos conhecimentos adquiridos na disciplina, analise as afirmativas:
 
I. A deficiência intelectual é dividida em níveis, como: leve, moderado e severo. O moderado apresenta
dificuldade em pronunciar palavras. 
II. O nível severo da deficiência intelectual apresenta a capacidade de expressar emoções limitada, além de
convulsões e expectativa de vida reduzida. 
III. A avaliação da deficiência intelectual deve levar em consideração alguns aspectos, como:
comportamento adaptativo, saúde, contexto e habilidades intelectuais. 
IV. A deficiência intelectual é reconhecida pela restrição limitada, tanto do funcionamento intelectual quanto
comportamental (habilidades conceituais, sociais e práticas).
 
É correto o que se afirma em:
RESPOSTA: III e IV, apenas.
8ª QUESTÃO
Para que o profissional de Educação Física tenha sucesso ao desenvolver seu trabalho em grupos que
apresentem indivíduos com deficiência é fundamental a utilização de abordagens. Esses questionamentos
podem ser utilizadas de forma individual ou maneira combinada. Elas facilitam a compreensão da tarefa a
ser realizada pela pessoa com deficiência garantindo assim, maior autonomia do indivíduo.
 
Fonte: LIEBERMAN, L. J. Strategies for Inclusion: a handbook for Physical Educators. Champaign: Human
Kinetics, 2002.
 
A partir desses pressupostos, analise as afirmativas que correspondam as abordagens mais adequadas para
cada tipo de deficiência.
 
I. A abordagem Brailling é a mais indicada para indivíduos com deficiência visual.
II. A abordagem Assistência Física é a mais indicada para indivíduos  com deficiência visual e auditiva.
III. A abordagem Demonstração pode ser utilizada para indivíduos com deficiência motora, visual e auditiva.
IV. A abordagem Orientação Verbal é a mais indicada para indivíduos com deficiência motora, visual e
auditiva.
 É correto o que se afirma em:
 
RESPOSTA: I apenas.
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9ª QUESTÃO
A deficiência motora apresenta alguns níveis de comprometimento. Essa distinção se faz importante para
que você possa desenvolver exercícios físicos com diferentes graus de complexidade em suas aulas/treinos
de Educação Física. Sobre essa temática, podemos identificar os indivíduos que apresentam deficiência
motora decorrente de uma paralisia cerebral, lesão medular entre outros.
 
Fonte: FAVATTO, N. C. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2018.
 
Imagine que você, futuro profissional de uma escola especializada ou um centro de reabilitação, e é
apresentado um indivíduo usuário de cadeira de rodas com comprometimento motor de membros
superiores e inferiores decorrente de uma paralisia cerebral, sem prejuízo intelectual. Diante dessas
características, analise as afirmativas abaixo considerando as atividades que poderão ser desenvolvidas com
esse indivíduo:
 
I. Estimular a marcha de maneira independente.
II. Estimular as AVDs mais complexas de forma autônoma.
III. Estimular movimentos básicos fazendo uso ou não de materiais.
IV. Realizar atividades de encaixe com materiais de fácil manipulação.
É correto o que se afirma em:
RESPOSTA: III e IV apenas.
10ª QUESTÃO
O estímulo das Atividades de Vida Diária (AVDs) é um conteúdo de extrema importância para o
profissional de Educação Física trabalhar em suas aulas/treinos, seja em instituição especializadas, escolas,
clubes, ginásios, entre outros espaços que atende indivíduos com deficiência que apresentam dificuldade
em realizar tarefas diárias básicas. Essas atividades são fundamentais para o desenvolvimento do indivíduo e
como consequência para a promoção de sua autonomia.
 
Fonte: FAVATTO, Naline Cristina. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2021.
Dentro desse contexto avalie as afirmativas a seguir considerando as atividades que se enquadram como
AVD:
 
I. Andar, tomar banho, ir ao banheiro de forma independente.
II. Escovar os dentes, correr, saltar, e equilibrar-se em apenas um dos pés.
III. Andar, vestir-se, escovar os dentes e alimentar-se de forma independente.
IV. Tomar banho, escovar os dentes, se deslocar mesmo que seja em curtos espaços de forma independente.
 
É correto o que se afirma em:
RESPOSTA: I, III e IV apenas.