'TESTE_AGLE_AVALIAÇÃO_DO_GRAU_DE_LEITURA_E_ESCRITA_ (2)

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TESTE AGLE
AVALIAÇÃODO GRAU DE LEITURA E ESCRITA
Prontuário Nº:__________20___.
1- Visita ao Ambiente Educacional do Aluno. (Você vai analisar os livros e cadernos do aluno,
além de conversar com o professor).
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2- Avaliar o grau de dificuldade na leitura e escrita:
Escreva seu nome:
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Ditado: (as palavras serão de acordo com o ano que o aluno está cursando).
Observações:
- Mistura maiúsculas com minúsculas;
SIM( ) NÃO ( )
- Escreve com ortografia correta (maiúsculas minúsculas e acentos
ortográficos); SIM ( ) NÃO ( )
- Escreve letras invertidas;
SIM ( ) NÃO ( )
Como é a postura que ela escreve, como pega no lápis:
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Tem a grafia comprometida (letra incompreensível) e/ouapresenta algum distúrbio motor:
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NÍVEL DE ALFABETIZAÇÃO
( ) PRÉ-SILÁBICO I – INDIFERENCIADO
NESSE NÍVEL O ALUNO PENSA QUE SE ESCREVE COM DESENHOS. AS LETRAS NÃO
QUEREM DIZER NADA PARA ELE. A PROFESSORA PEDE QUE ELE ESCREVA “BOLA”,
POR EXEMPLO, E ELE DESENHA UMA BOLA, RABISCOS, GARATUJAS.
( ) PRÉ-SILÁBICO II – DIFERENCIADO
O ALUNO JÁ SABE QUE NÃO SE ESCREVE COM DESENHOS. ELE JÁ USA LETRAS OU
SE NÃO CONHECE NENHUMA, USA ALGUM TIPO DE SINAL OU RABISCO QUE
LEMBRE LETRAS.
NESSE NÍVEL O ALUNO AINDA NEM DESCONFIA QUE AS LETRAS POSSAM TER
QUALQUER RELAÇÃO COM OS SONS DA FALA. ELE SÓ SABE QUE SE ESCREVE COM
SÍMBOLOS, MAS NÃO RELACIONA ESSES SÍMBOLOS COM A LÍNGUA ORAL. ACHA
QUE COISAS GRANDES DEVEM TER NOMES COM MUITAS LETRAS E COISAS
PEQUENAS DEVEM TER NOMES COM POUCAS LETRAS. ACREDITA QUE PARA QUE
UMA ESCRITA POSSA SER LIDA DEVE TER PELO MENOS TRÊS SÍMBOLOS. CASO
CONTRÁRIO, PARA ELE, “NÃO É PALAVRA, É PURA LETRA”.
( ) SILÁBICO
O ALUNO DESCOBRIU QUE AS LETRAS REPRESENTAM OS SONS DA FALA, MAS
PENSA QUE CADA LETRA É UMA SÍLABA ORAL. SE ALGUÉM LHE PERGUNTA
QUANTAS LETRAS É PRECISO PARA ESCREVER “CABEÇA”, POR EXEMPLO, ELE
REPETE A PALAVRA PARA SI MESMO, DEVAGAR, CONTANDO AS SÍLABAS ORAIS E
RESPONDE: TRÊS, UMA PARA “CA”, UMA PARA “BE” E UMA PARA “ÇA”
DENTRO DESTE NÍVEL PODEMOS IDENTIFICAR TRÊS FASES IMPORTANTES:
( ) SEM VALOR SONORO - PARA CADA SÍLABA O ALUNO POE UMA LETRA SEM
PENSAR NA CORRESPONDÊNCIA SONORA.
( ) COM VALOR SONORO - ESCREVE PARA CADA SÍLABA UMA LETRA COM
CORRESPONDENCIA SONORA. EX: PARA CASA ESCREVE “CA” OU “CZ”.
( ) SÍLÁBICO-ALFABÉTICO – ORA ESCREVE AS SÍLABAS COMPLETAS (SIMPLES) E
ORA USA APENAS UMA LETRA PARA REPRESENTÁ-LA.
( ) ALFABÉTICO
O ALUNO COMPREENDEU COMO SE ESCREVE USANDO AS LETRAS DO ALFABETO.
DESCOBRIU QUE CADA LETRA REPRESENTA UM SOM DA FALA E QUE É PRECISO
JUNTÁ-LAS DE UM JEITO QUE FORMEM SÍLABAS DE PALAVRAS DE NOSSA LÍNGUA.
PORÉM INICIALMENTE ESCREVEM COM FORTES MARCAS DA ORALIDADE. EX. CAZA,
CABESSA, PETEKA
Noção de sequência lógica, espaço temporal,desenvolvimento cognitivo:
Uma criança com desenvolvimento cognitivo normal deverá dizer onde o menino está, o que
o menino está fazendo, o que o menino está segurando, se ele está feliz ou triste. Dessa
forma, a frase formada verbalmente ou por escrito (por que nem sempre a criança consegue
escrever o que pensou pelos problemas já citados acima) deve conter algo parecido com “O
menino está brincando de cavalinho” - “ Ele está feliz” - “O menino está segurando o
cavalinho”. Se a criança investigada não consegue fazer esta relação da imagem com um
tempo e espaço numa sequência lógica já é sinal de um problema a ser investigado.
Escreva ou descreva:
Onde o menino está?
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O que o menino está fazendo?
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O que o menino está segurando?
O menino está feliz ou triste?
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Avaliação de leitura:
Aqui o objetivo é perceber como o aluno lê ( ADAPTAR TEXTO DE ACORDO COM A
IDADE).
Crianças com déficit cognitivo dependendo do grau conseguem ler, mas não relacionam a
sequência lógica de interpretação vejamos a leitura:
O GATO PIPO
PIPO É O GATO MIMADO DE ANA.
PIPO GOSTA DE FICAR NA RUA.
ANA VÊ PIPO NA RUA E DIZ:
_ PIPO! PIPO!
O GATO OUVE ANA E PULA NO COLO
DELA. ANA FICA FELIZ MIMANDO O GATO
PIPO.
Reconhece à escrita?
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Entoa as palavras corretamente?
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Identifica as sílabas?
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Conhece as letras?
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Interpretao que leu?
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Vamos para mais um ditado, pois se durante as outras questões você continua com dúvida
sobre dificuldades, dislexia, disortográficas ou déficit cognitivo este é o exercício tira teima.
Analise as palavras escritas pelo seu aprendente observando, grafia, erros, acertos
(principalmente acertos) e compare com as outras questões, se você perceber que a pessoa
acertou algo que em outra questão errou, tenha bastante atenção e analise porque ela errou.
Não esqueça de considerar o stress emocional, se ela se alimentou se está a vontade com
você, se sentiu estímulo, se está mantendo um mecanismo de defesa para você não o
analisar, as pessoas fazem isto inconscientemente e você deve estar preparado para
entender quando isto acontecer. Você poderá utilizar as palavras a seguir, ou ditar palavras
de acordo com o Ano que o aluno está cursando.
mala – bala – fala - sala
chave – milho - sapato
amém – bolacha - ninho
irmão – cravo – pedra - braço
liquidificador – batedeira - bacia
Ditado:
Obs: Esta é uma avaliação qualitativa, não existindo pontuação para tal.
O profissional deverá utilizar-se da observação do desenvolvimento do aprendente, para
assim, averiguar as dificuldades e atrasos do mesmo.
FAÇA AQUI UM RESUMO DE TUDO QUE FOI OBSERVADO:
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(SUA CIDADE), _____ de _____ de _______.
(SEU NOME)
PSICOPEDAGOGO
CBO-2394-25
ABPP