Metodologia do Ensino de Filosofia

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Filosofia
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Ora, a questão [...] é justamente a de saber se o governante pode agir sempre em conformidade com os princípios éticos cristãos aceitos em seu tempo e esperar atingir seus objetivos, ou deve aprender a seguir outros caminhos, quando confrontado com situações difíceis [...] quer saber se a ética é suficiente para nos mostrar como agir na política em todas as situações [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BIGNOTTO, Newton. Maquiavel. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003, p. 31.
A partir do fragmento de texto dado e dos conteúdos presentes no livro-base Pensamento filosófico: um enfoque educacional acerca da nova posição política preconizada pelo filósofo Nicolau Maquiavel, esses preceitos dizem respeito a qual das alternativas abaixo?
Assinale a resposta correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Os princípios filosóficos deveriam ser substituídos pelos princípios éticos.
	
	B
	Os princípios éticos religiosos deveriam ser substituídos pelo pragmatismo político.
“O Renascimento, a ciência e uma nova posição política preconizada por Nicolau Maquiavel (1469-1527), cujos preceitos pregavam que os princípios éticos religiosos deveriam ser substituídos pelo pragmatismo político, lançavam as bases de movimentos sociais profundos” (livro-base, p. 137).
	
	C
	Os princípios religiosos deveriam ser substituídos pelos princípios filosóficos.
	
	D
	Os princípios míticos deveriam ser substituídos pelos princípios éticos.
	
	E
	Os princípios filosóficos deveriam ser substituídos pelos princípios práticos da política.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Filosofia
Leia a passagem de texto a seguir:
“Nas civilizações orientais não havia propriamente uma reflexão predominantemente pedagógica. As orientações sobre como educar permeiam os livros sagrados, que oferecem regras ideais de conduta, segundo as prescrições religiosas e morais, a fim de perpetuar os costumes e evitar a transgressão das normas. [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação e da pedagogia: geral e do Brasil. 3 ed. São Paulo: Moderna, 2006, p. 45.                   
Com base nos conteúdos abordados no livro-base Pensamento filosófico: um enfoque educacional acerca dos principais centros de difusão cultural do Oriente antigo, relacione corretamente os centros culturais as suas respectivas características:
1. Egito
2. Mesopotâmia
3. Irã
4. Médio Oriente                                                                                                                                                                       
(   ) Lugar de nascimento das três religiões monoteístas mais importantes do mundo: judaísmo, cristianismo e islamismo.
(   ) Apresenta uma mitologia impregnada da visão da vida após a morte.
(   ) Tem Zaratustra como o fundador de uma religião monoteísta com forte dualismo entre o bem e o mal.
(   ) Legaram textos sobre grandes epopeias e sobre a criação do mundo.                                                                                                          
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	4 – 1  – 3  – 2.
A resposta que apresenta a sequência correta é a letra a. Pois (4) o Médio Oriente se apresenta como “Lugar de nascimento das três religiões monoteístas mais importantes do mundo: judaísmo, cristianismo e islamismo” (livro-base, p. 21). E Egito (1) apresenta “mitologia impregnada da visão da vida após a morte. Seu mundo de deuses e deusas contém formas do henoteísmo” (livro-base, p. 20). E Irã tem “Zaratustra como o fundador de uma religião monoteísta com um forte dualismo entre o bem e mal” (livro-base, p. 21). E a Mesopotâmia “que legaram textos sobre grandes epopeias e sobre a criação do mundo” (livro-base, p. 21).      
	
	B
	1 – 2 – 3 – 4.
	
	C
	2 – 1 – 4 – 3.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	3 – 4 – 1 – 2.
	
	E
	4 – 2 – 3 – 1.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Filosofia
Atente para a seguinte citação:
“A sexualidade é essencial à personalidade. Para Freud, sexualidade significa afeição, amor e sensualidade no sentido mais amplo. Ele chamou libido a esse impulso sexual. Suas teorias também se desenvolveram a partir das próprias experiências familiares; depois da morte do pai, alcançou a compreensão daquilo que denominou ‘complexo de Édipo’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RAEPER, Willian e SMITH, Linda. Introdução ao estudo das ideias: religião e filosofia no passado e no presente. Tradução Adail Ubirajara Sobral. São Paulo: Edições Loyola, 2001, p. 90.                                            
A partir da citação acima e dos conteúdos presentes no livro-base Pensamento filosófico: um enfoque educacional sobre a tragédia grega, rica em simbolismo e que gerou para a psicanálise, o complexo de Édipo, esse complexo de forma resumida e simples indica qual comportamento?
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Trata-se da preferência velada do filho pela mãe, acompanhada de uma aversão pelo pai.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
“A história dessa peça é rica em simbolismos, tanto que gerou o Complexo de Édipo na psicanálise. De uma forma simples e resumida, o Complexo de Édipo é a preferência do filho pela mãe, acompanhada e uma aversão pelo pai” (livro-base, p. 58).
	
	B
	Trata-se de um culto à própria beleza.
	
	C
	Aborda a busca incansável pelo poder e riqueza.
	
	D
	Trata-se da busca pelo amor ideal.
	
	E
	Aborda a preocupação com seus medos mais íntimos.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Filosofia
Leia a passagem de texto a seguir:
“Dá-se o nome conhecimento à relação que se estabelece entre um sujeito cognoscente (ou uma consciência) e um objeto. Todo conhecimento, portanto, pressupõe dois elementos: o sujeito que quer conhecer e o objeto a ser conhecido, que se apresentam frente a frente, dentro de uma relação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARANHA, Maria Lúcia de Arruda e MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de filosofia. São Paulo: Moderna, 1998, p. 54.
Conforme os conteúdos abordados no livro-base Pensamento filosófico: um enfoque educacional sobre o modo como se define conhecimento, este pode ser definido como um processo:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	complexo e interativo.
	
	B
	dinâmico e consensual
“Não há uma única receita ou método para se educar, assim como não há uma única e verdadeira filosofia, pensamento ou conduta. O conhecimento é um processo dinâmico e consensual” (livro-base, p. 69). 
	
	C
	múltiplo e dinâmico.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	consensual e complexo.
	
	E
	dirigido e dinâmico.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Filosofia
Considere o trecho de texto a seguir:
“Denomina-se fatalismo ou destino à crença de que os fatos de nossa vida dependem não do exercício de nossa liberdade, mas da vontade de forças superiores, como Deus ou deuses. É comum encontrarmos pessoas fatalistas. Após tragédias como enchentes, mortes no trânsito, há sempre alguém para justificar: “Tinha de acontecer, era o destino, estava escrito”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CORREA, Avelino Antônio. O desafio da liberdade. In: Para filosofar. São Paulo: Scipione, 2000, p. 84.                                             
A partir dos conteúdos estudados no livro-base Pensamento filosófico: um enfoque educacional sobre a tragédia grega Édipo Rei, na qual os indivíduos não têm a possibilidade de escolha, porque há fatalismo. Trata-se de uma tragédia escrita por qual autor?
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Aristóteles
	
	B
	Sócrates
	
	C
	Jocasta
	
	D
	Sófocles
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!“Na tragédia intitulada Édipo Rei, escrita por Sófocles (cerca de 427 a.C.) [...]” (livro-base, p. 57).
	
	E
	Zaratustra
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Filosofia
Considere o seguinte excerto de texto:
“O tema fundamental do Emílio consiste na teorização de uma educação do homem enquanto tal (e não do homem como cidadão) através de seu ‘retorno à natureza’, ou seja, à centralidade das necessidades mais profundas e essenciais da criança, ao respeito pelos seus ritmos de crescimento e à valorização das características específicas da idade infantil”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMBI, Franco. História da pedagogia. Tradução Àlvaro Lorencini. São Paulo: Editora UNESP, 1999, p. 346..
Fundamentado nos conteúdos do livro-base Pensamento filosófico: um enfoque educacional acerca das contribuições do filósofo Jean-Jacques Rousseau à área da educação, sendo considerado o “pai” da pedagogia contemporânea, considere as assertivas a seguir marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) Elaborou uma educação para as mulheres, na qual já considerava as primeiras manifestações de emancipação feminina.
II. ( ) Colocou a criança no centro de sua teoria.
III.( ) Elaborou uma nova imagem da infância, próxima do homem de natureza.
IV. ( ) Valorizou as necessidades espontâneas e os seus processos livres de crescimento das crianças.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – V – F
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	F – V – V –V
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
A resposta correta é a letra c. A assertiva de que Rousseau elaborou uma educação para as mulheres, na qual já considerava as primeira manifestações de emancipação feminina é falsa, porque na realidade Rousseau ao pensar sobre a educação da mulher, esta tem “pela frente a única opção de ser esposa e mãe, casta, submissa e laboriosa” (livro-base, p. 146-147). A segunda assertiva é verdadeira, pois Rousseau colocou a criança no centro de sua teoria (livro-base, p. 145). E a terceira assertiva também é verdadeira, porque ele elaborou uma nova imagem da infância, próxima do homem de natureza (livro-base, p. 146). E a quarta assertiva é verdadeira, pois o filósofo valorizou as necessidades espontâneas e os seus processos livres de crescimento das crianças (livro-base, p. 146).
	
	D
	F – F – V– V
	
	E
	V –V –  F– F
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Filosofia
Atente para a seguinte citação:
“A centralidade do saber filosófico no ministério educativo decorre de sua disposição para instigar e conduzir a consciência a procurar a percepção acurada da existência, edificando criticamente seu significado, ou seja, ressignificando a experiência do ser a partir da própria existência, como consciência da existência. [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HORN, Geraldo Balduíno. Ensinar filosofia:  Pressupostos teóricos e metodológicos. Ijuí: Ed. Unijuí, 2009, p.43.
Fundamentado nos conteúdos do livro-base Pensamento filosófico: um enfoque educacional sobre o porquê de se utilizar a filosofia. Dentre as razões, encontra-se algumas listadas abaixo, relacione- as com suas respectivas explicações
apresentadas abaixo:
Considere as seguintes razões:
1. Porque podemos filosofar.
2. Porque somos estranhos.
3. Porque nos admiramos.
4. Porque somos racionais.
Considere as seguintes explicações :
(   ) ou seja,  a filosofia tentou colocar ordem no caos do universo; lançar luz na escuridão; ser um farol, uma direção no labirinto do mundo.
(   ) ou seja, a filosofia se pauta na reflexão, uma investigação racional. 
(   ) ou seja, a educação deve aguçar a curiosidade dos jovens e adultos, promover a criatividade e a sensação de que o conhecimento é infinito.
(   ) ou seja, desenvolveu-se a capacidade analítica e lógica de compreender as coisas ao redor. .
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	1-  2-  3-  4.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	4-  3-  2-  1.
	
	C
	4-  2-  1-  3.
	
	D
	2-  4-  3-  1.
A resposta correta é a letra  D, pois, (2): Porque somos estranhos, traz a seguinte explicação: a filosofia tentou colocar ordem no caos do universo; lançar luz na escuridão; ser um farol, uma direção no labirinto do mundo (livro-base, p. 25). (4) Porque somos racionais: a filosofia se baseia na reflexão, uma investigação racional [...] (livro-base, p. 28). (3) Porque nos admiramos: a educação deve aguçar a curiosidade dos jovens e adultos, promover a criatividade e a sensação de que o conhecimento é infinito (livro-base, p. 26). E (1) porque podemos filosofar: desenvolveu-se a capacidade analítica e lógica de compreender as coisas ao redor (livro-base, p. 22). Tentando relacionar suas vidas com o mundo, estabelecendo métodos de observação, articulando regras e leis, entre outras coisas (livro-base, p. 23).      
	
	E
	1-  3-  4-  2.
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Filosofia
Considere a seguinte afirmação:
“A proposta de educação inclusiva fundamenta-se numa filosofia que aceita e reconhece a diversidade na escola, garantindo o acesso a todos à educação escolar, independentemente de diferenças individuais. O valor principal que norteia a ideia da inclusão está calcado no princípio da igualdade e diversidade, concomitante com as propostas de sociedade democrática e justa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEZANI, Thaís Cristina Rodrigues. A relação entre gestão escolar e educação inclusiva: o que dizem os documentos oficiais? Disponível em: ?https://seer.fclar.unesp.br/rpge/article/download/9249/6131?. Acesso em 12 abr. 2017.                                                         
De acordo com a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Pensamento filosófico: um enfoque educacional sobre as novas posturas educacionais que, dentre outras, devem ser adotadas nas culturas contemporâneas devido a sua diversidade étnica, cultural, tecnológica.
Assinale a resposta correta:                   
Nota: 10.0
	
	A
	uma educação que visa à formação integral da criança.
	
	B
	uma educação que priorize essencialmente a prática filosófica.
	
	C
	uma educação democrática, inclusiva e com responsabilidade social e ambiental.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
“Com diferentes etnias, culturas, estilos de vida e novas ferramentas de produção industrial, assim como opções de vida pessoal e profissional, as culturas contemporâneas exigem outras posturas educacionais – mais democráticas, inclusivas e com responsabilidade social e ambiental” (livro-base, p. 168).
	
	D
	uma educação que vise à preparação para o trabalho.
	
	E
	uma educação para o uso das novas tecnologias.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Filosofia
Considere o excerto de texto a seguir:
“[...] A primeira indicação vem da etimologia – o estudo da origem e da evolução das palavras. A expressão filosofia vem de uma associação dos termos gregos philia (amor, amizade) e sophia (sabedoria) e significa literalmente ‘amor pelo saber.’ O termo exige portanto um certo cuidado: o filósofo não é um sábio – aquele que se sente cheio de certezas -, mas sim alguém que está constantemente à procura do conhecimento [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FEITOSA, Charles. Explicando a filosofia com arte. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004, p. 12.
Conforme o excerto de texto acima e os conteúdos abordados no livro-base Pensamento filosófico: um enfoque educacional sobre a origem e a etimologia da palavra filosofia.  Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Palavra de origem romana e quer dizer amigo da lucidez.
	
	B
	Palavra de origem egípcia e quer dizer amante da vida.
	
	C
	Palavra de origem grega e quer dizer amante/amigo da sabedoria.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
“Filosofia é uma palavra grega que significa ‘amor à sophia’,termo que pode ser entendido ao mesmo tempo por sabedoria e por ciência” (livro-base, p. 34).
	
	D
	Palavra de origem grega e quer dizer investigação.
	
	E
	Palavra de origem chinesa e quer dizer busca pela felicidade.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Filosofia
Leia o extrato de texto a seguir:
“Em 1530, no apelo que faz aos pais para que enviem os seus filhos à escola, Lutero explicita que o seu objetivo é o de que todas as crianças recebam uma educação formal cristã, ou seja, que todas, independentemente do tipo de família a que pertençam, frequentem a escola. Sendo assim, ele conclama os ‘filhos dos patrões’ e os ‘filhos de gente pobre’ para frequentarem a escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Luciane Muniz Ribeiro. As concepções educacionais de Martinho Lutero. Disponível em: ?http://www.scielo.br/pdf/ep/v33n1/a11v33n1.pdf?. Acesso em: 18 de abr. 2017.
Levando em consideração o extrato de texto dado e os conteúdos do livro-base Pensamento filosófico: um enfoque educacional sobre a relação das igrejas cristãs com a educação, Martinho Lutero propôs uma reforma no sistema educacional.
Assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	a educação deveria ser estendida a toda a população e não somente as classes privilegiadas.
“Sua concepção pedagógica valorizava a instrução universal [...] mas avançou no sentido de estender essa educação à toda a população e não apenas às classes privilegiadas da nobreza e do clero” (livro-base, p. 149-150).
	
	B
	A educação deveria ser voltada para a salvação do homem que encontrava-se nas escrituras.        
	
	C
	A educação deveria difundir o catolicismo para as Américas.
	
	D
	A educação deveria ser voltada para a doutrina cristã de amor e perdão.
	
	E
	A educação deveria ser voltada para a formação pessoal, espiritual e intelectual.
Você assinalou essa alternativa (E)
O trabalho com os multiletramentos é um dos principais conceitos do Currículo Paulista e, na apresentação do componente Língua Inglesa do documento, enfatiza-se o desenvolvimento das aprendizagens de língua inglesa a partir da “visão de multiletramentos, abraçando práticas sociais contemporâneas que contemplam novas possibilidades de participação e de circulação, articulando diferentes semioses e linguagens”. (Currículo Paulista – etapa do Ensino Médio, p. 65). No trecho menciona-se, em nota de rodapé, a Pedagogia dos Multiletramentos, postulada pelo Grupo de Nova Londres em 1996. 
Neste módulo, você conheceu os quatro componentes dessa pedagogia: prática situada, instrução aberta, enquadramento crítico e prática transformada. 
Analise as atividades que compõem o Momento 6, da Situação de Aprendizagem 4 (Caderno do Estudante, 1ª série, volume 1) propostas para o componente Língua Inglesa, considerando os componentes da pedagogia. Em seguida, leia as afirmações e escolha a alternativa correta.
Currículo em Ação, 2022. Caderno do Estudante: Linguagens e suas tecnologias, 1ª série EM, vol. 1. p. 178.
Com base em sua análise, leia as afirmações e escolha a alternativa correta.
a.
As atividades propostas no Momento 6 enfatizam o componente prática situada da pedagogia dos multiletramentos, pois os estudantes são convidados a compartilharem o que já sabem sobre a produção textual prevista.
b.
No Momento 6, as atividades levam os estudantes a uma prática transformada, a partir dos conhecimentos (linguísticos, temáticos) construídos nos momentos anteriores e podem, assim, ressignificar ideias, articular linguagens (semioses) e fazerem produções mais autorais, circulando os conhecimentos produzidos.
c.
As atividades do Momento 6 enfatizam o componente instrução explícita, uma vez que o professor precisa, necessariamente, instruir e orientar os estudantes sobre como realizar a produção proposta.
d.
O componente enquadramento crítico é foco das atividades propostas no Momento 6, pois trata-se de atividades que convidam os estudantes a analisarem o contexto de produção dos textos estudados nos momentos anteriores, bem como as intencionalidades dos autores.
Feedback
Você acertou! O Currículo Paulista propõe que a integração entre os componentes se dê em função de práticas de linguagem que circulam em cada campo de atuação. Dessa forma, uma mesma prática pode demandar que se desenvolva habilidades específicas da área e objetos específicos de cada componente.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
Ao tratar da questão da inteligibilidade no ensino de inglês como língua franca, Dos Anjos (2019) propõe uma noção que, para ele, é mais complexa para o ensino e aprendizagem do inglês como língua franca: a noção de interpretabilidade. Leia as afirmações a seguir e identifique as alternativas corretas que apresentam implicações pedagógicas alinhadas a alguns dos conceitos do Currículo Paulista para a área de Linguagens.
I. A questão da interpretabilidade dialoga com o conceito de linguagens/línguas como uma prática sociocultural e, nesse sentido, permite discutir com os estudantes o modo como sujeitos produzem sentidos, por meio das línguas/língua inglesa, tomando como referência suas identidades culturais.
II. A noção de interpretabilidade requer que haja ênfase nas aprendizagens voltadas para a produção oral, o que prevê a prática constante aspectos relativos à pronúncia, à fonética e à fonologia de diferentes variedades da língua inglesa.
III. A noção de interpretabilidade permite estabelecer diversas relações entre as práticas de linguagens (compreensão, análise e produção de textos/discursos) e como essas práticas são constituídas culturalmente, nos diferentes campos de atuação social.
IV. A noção de interpretabilidade abre possibilidades para desenvolver, principalmente, a competência específica de Linguagens 04 [Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando as variedades linguísticas e agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.
Assinale a seguir a alternativa correta:
a.
As afirmações II e IV estão corretas.
b.
Apenas a afirmação II está correta.
c.
As afirmações I, III e IV estão corretas.
d.
Apenas a afirmação I está correta.
Feedback
Muito bem, você acertou a alternativa correta. Veja a seguir porque as afirmações I, III e IV estão corretas e a afirmação I está incorreta:
I. Afirmação correta! Língua, cultura e identidade estão intrinsecamente relacionadas e, assumindo o viés de língua franca, a aprendizagem de língua inglesa convida os estudantes a refletirem sobre os modos como as línguas representam diferentes visões de mundo e, na condição de usuário da língua inglesa, estarem mais atentos à importância de, por exemplo, confirmar a compreensão dos sentidos produzidos na interação.
II. Afirmação incorreta. Não se trata de dar ênfase a aspectos específicos da língua inglesa, muito menos os listados na afirmação (pronúncia, fonética, fonologia). Trata-se de problematizar, de modo cada vez mais aprofundado, aspectos relativos a como interpretamos e produzimos sentidos, por meio da língua inglesa e qual o resultado/desdobramento dessas interpretações (que podem causar mal-entendidos, que podem reforçar preconceitos etc.).
III. Afirmação correta! A noção de interpretabilidade possibilita a discussão sobre as práticas culturais, permeadas pelas linguagens e dos modos como diferentes culturas expressam por meio das línguas/língua inglesa suas visões de mundo, nos campos de atuação social. No caso de falantes multilíngues que usam a língua inglesa como língua comum para a interação, o inglês vai se adequando às necessidades de comunicação/interação dos sujeitos e por isso, no viés de língua franca, noções como inteligibilidade e interpretabilidade são muito importantes.
IV. Afirmação correta! A competência prevê diferentes comportamentos, atitudes e habilidadesde uso e compreensão das línguas/língua inglesa e a discussão sobre interpretabilidade, com os estudantes, pode apoiar o desenvolvimento desses conhecimentos.
Questão 3
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
No Currículo Paulista, o componente Língua Inglesa assume o viés de Língua franca, em alinhamento ao que é orientado pela BNCC. Leia as sentenças a seguir sobre as implicações pedagógicas desse viés e analise se são verdadeiras (V) ou falsas (F).
I. Tratada como língua franca, as situações de aprendizagem em sala de aula devem permitir aos estudantes aprimorarem o conhecimento de variedades hegemônicas do inglês, especialmente a norte-americana e a britânica.
II. No ensino de inglês como língua franca, falantes nativos de variedades hegemônicas (norte-americana ou britânica) não são considerados exclusivamente como modelos a serem seguidos.
III. Aspectos importantes para o ensino-aprendizagem de inglês como língua franca envolvem a comunicação intercultural e o uso de estratégias que facilitem essa comunicação.
IV. O ensino de aspectos voltados para a pronúncia na perspectiva do inglês como língua franca é fundamental, pois falantes multilíngues têm dificuldade em compreender diferentes variedades da língua inglesa.
Assinale a seguir a alternativa correta:
a.
I – F; II – V; III – V; IV – F
b.
I – V; II – V; III – V; IV – F
c.
I – F; II – F; III – V; IV – F
d.
I – V; II – F; III – V; IV – F
Feedback
Você ainda não identificou corretamente as afirmações verdadeiras e falsas. Retome o conteúdo abordado na unidade especificamente sobre o conceito de inglês como língua franca e refaça a atividade.
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Marcar questão
Texto da questão
Releia as orientações sobre “metodologias ativas” na introdução do Caderno do Professor, 1ª série, volume 1 (p. 13-16) e relembre o estudo que você fez a partir das anotações feitas por Sandra ao refletir sobre as abordagens descritas (em “Unidade 3 – Metodologias ativas e ensino de Língua Inglesa”).
Considerando seu estudo, e o percurso de planejamento que Sandra adota durante a implementação do Currículo, leia as afirmações a seguir e analise se são verdadeiras (V) ou falsas (F):
I. As escolhas feitas para o planejamento evidenciam alinhamento com pelo menos um dos fundamentos do currículo: promover aprendizagens que colocam os estudantes no centro do processo.
II. Os procedimentos descritos revelam a mobilização de saberes e experiências pedagógicas já consolidadas pela professora e possibilidades de ressignificação de procedimentos para maior alinhamento com as orientações metodológicas do Currículo em Ação.
III. Na prática de reflexão sobre as abordagens propostas, fica evidente a necessidade de trabalhar com procedimentos já conhecidos e evitar a experimentação, uma vez que as metodologias têm procedimentos/etapas que precisam ser rigorosamente seguidos.
IV. As escolhas metodológicas descritas por Sandra só foram possíveis porque se trata do ensino-aprendizagem de línguas, e, assim, não podem ser transpostas para outras áreas do conhecimento e funcionarem como um elemento integrador, interdisciplinar, entre diferentes componentes.
Assinale a seguir a alternativa correta:
a.
Todas as afirmações são falsas.
b.
As afirmações I e II são verdadeiras.
c.
As afirmações III e IV são verdadeiras.
d.
Todas as afirmações são verdadeiras.
Feedback
Muito bem, você identificou corretamente as afirmações verdadeiras e falsas. Veja a seguir porque as afirmações I e II estão corretas e as afirmações III e IV estão incorretas:
I. Verdadeiro. Ao pensar em procedimentos que possibilitam aos estudantes não apenas colocar a língua em uso, mas também interagirem em produções colaborativas, os estudantes engajam-se e participam da construção dos conhecimentos e desenvolvimento de comportamentos e atitudes alinhados ao desenvolvimento da formação integral, conforme previsto pelo Currículo Paulista.
II. Verdadeiro. Qualquer processo de implementação curricular é uma construção colaborativa em diferentes níveis: no âmbito didático e das microações, o repertório e saberes pedagógicos dos professores bem como a ação reflexiva contínua sobre a prática pedagógica possibilita reelaborar, ampliar o repertório e reconstituir as práticas, no sentido de alinhá-las para que o Currículo seja efetivamente posto em ação.
III. Falso. A experimentação faz parte de uma atitude pedagógica que retroalimenta a curiosidade epistemológica no âmbito dos saberes pedagógicos e, portanto, é um comportamento indispensável na condução de processos de aprendizagem mais significativos para os estudantes. Não se trata de experimentação sem planejamento, e sim de, porque nova e desafiadora, a experimentação implica em novas tentativas e (re)planejamento contínuo; de modo equivalente a qualquer processo de aprendizagem.
IV. Falso. As metodologias ativas independem da natureza dos objetos de conhecimento específicos dos componentes e das diferentes áreas do conhecimento. Naturalmente, há objetos de conhecimento específicos em determinados componentes cujas aprendizagens podem se beneficiar mais de uma ou outra abordagem, mas no que envolve a aprendizagem das línguas, todas as metodologias possibilitam desenvolvê-las inseridas em situações de uso nas diferentes práticas sociais.
Questão 5
Incorreto
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Texto da questão
Em relação a processos e procedimentos avaliativos que permitam o desenvolvimento de atitudes e comportamentos voltados para maior autonomia na aprendizagem de língua inglesa, é correto afirmar que:
a.
O professor deve planejar e utilizar diferentes instrumentos avaliativos em função das práticas de linguagem associadas a cada campo de atuação social.
Alternativa incorreta. Sem dúvida, é importante que o professor utilize diferentes instrumentos avaliativos, mas isso não ocorre em função das diferenças entre as práticas de linguagem em cada campo de atuação social; e sim em função dos objetivos de aprendizagem previstos nas situações de aprendizagem propostas e das necessidades dos estudantes.
b.
A atividade para o preenchimento do quadro KWL chart no início de cada Situação de Aprendizagem no Caderno do Estudante é um destaque, e exemplo concreto que permite o acompanhamento das aprendizagens com maior autonomia, pelo estudante.
c.
As atividades de discussão apresentadas depois da leitura e interpretação de textos têm por objetivo conduzir os estudantes para a reflexão sobre habilidades envolvendo o campo de estudos e pesquisas e, nesse sentido, sempre funcionam como um instrumento de avaliação.
d.
Nem todas as produções coletivas, propostas em diferentes situações de aprendizagem para o componente Língua Inglesa permitem pensar em instrumentos avaliativos que promovam a autonomia na aprendizagem de língua inglesa pelos estudantes.