Aprendizagem da Língua Portuguesa u3s3

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Para que você possa elaborar atividades signi�cativas para o desenvolvimento da competência textual dos alunos
nos anos iniciais do ensino fundamental, é fundamental aprendermos, agora, sobre os conceitos que envolvem o
texto, sobre a textualidade e a textualização, bem como sobre os mecanismos de coesão e coerência. 
Texto e competência textual 
Há ainda uma di�culdade dos professores na escola de conceituar o que é texto. Muitos o caracterizam pela
extensão, como um conjunto de frases e parágrafos que têm relação de sentido entre si ou, ainda, como a soma
de enunciados. Segundo Koch e Travaglia (1998, p. 10): 
Texto será entendido como uma unidade linguística concreta (perceptível pela visão ou audição),
que é tomada pelos usuários da língua (falante, escritor/ouvinte, leitor), em uma situação de
interação comunicativa especí�ca, como uma unidade de sentido e como preenchendo uma
função comunicativa reconhecível e reconhecida, independentemente de sua extensão. 
“
”Dessa forma, conseguimos compreender que o texto é uma unidade de sentido, uma sequência coerente de
enunciados numa situação de interação especí�ca (KOCH, 2002). A produção e a compreensão de texto, segundo
Fávero (1997, p. 6), “derivam de uma competência especí�ca do falante — a competência textual”, que consiste 
[...] na capacidade de todo falante da língua distinguir um texto coerente de um aglomerado
incoerente de enunciados [...] capaz de parafrasear um texto, de resumi-lo, de atribuir-lhe um
título, de produzir um texto a partir de um título dado e de distinguir um texto segundo os vários
tipos de texto. 
— FÁVERO, 1997, p. 6. 
“
”Textualidade e textualização 
De acordo em Fávero (1997), os conceitos de texto, competência linguística, textualidade e textualização se
entrelaçam. O conjunto de fatores que faz com que um texto seja um texto, e não apenas sequência de frases ou
palavras, confere a sua textualidade. O processo que faz parte do conhecimento textual dos falantes e que os leva
a aplicar às produções textuais um conjunto de fatores de textualidade é a textualização. Os fatores capazes de
textualizar as produções textuais são: 
Contextualização
Aprendizagem da Língua Portuguesa 
O trabalho com o processo de textualização 
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São elementos que ancoram o texto em uma situação comunicativa determinada. Podem ser de dois tipos:
os contextualizadores propriamente ditos (data, local, assinatura, elementos grá�cos) e os mecanismos que
avançam expectativas sobre o conteúdo do texto (título, autor, início do texto, etc.). 
Informatividade
É o grau de previsibilidade (ou expectabilidade) da informação contida no texto. Um texto será tanto menos
informativo quanto mais previsível ou esperada for a informação por ele trazida, ou mais informativo se a
informação for imprevisível. 
Intencionalidade
Refere-se ao modo como os interlocutores usam textos para perseguir e realizar suas intenções, produzindo,
para tanto, textos adequados à obtenção dos efeitos desejados. 
Aceitabilidade
Trata-se da avaliação da adequabilidade do texto em relação aos interlocutores. 
Situacionalidade
Pode ser vista da situação comunicativa para o texto e do texto para a situação. A situação comunicativa
interfere tanto na produção quanto na recepção do texto pelo leitor, pois na sua construção é necessário
veri�car o que é adequado àquela situação especí�ca. Não existe um texto puramente escrito, o texto não
expõe �elmente o retrato da realidade, mas, sim, é retratado pelos sentidos do produtor a partir de suas
perspectivas e intenções. 
Intertextualidade
Corresponde ao diálogo que se estabelece entre diferentes textos, consistindo na relação estabelecida entre
eles quando um se refere a elementos do outro. 
Há ainda mais dois fatores de textualidade: a coesão e a coerência. Segundo Fávero (1997, p. 12), com base nas
discussões de Beaugrande e Dressler (1981):  
[...] a coesão, manifestada no nível microtextual, refere-se aos modos como os componentes do
universo textual, isto é, as palavras que ouvimos ou vemos, estão ligados entre si dentro de uma
sequência. A coerência, por sua vez, manifestada em grande parte macrotextualmente, refere-se
aos modos como os componentes do universo textual, isto é, os conceitos e as relações
subjacentes ao texto de superfície, se unem numa con�guração, de maneira reciprocamente
acessível e relevante. Assim a coerência é o resultado de processos cognitivos operantes entre
os usuários e não mero traço dos textos. 
“
”A partir das discussões dos pesquisadores estudados, pode-se considerar que há coerência sem que,
necessariamente, haja coesão. Enquanto a coesão acontece por meio de mecanismos internos que “tecem” o
texto, a coerência não se concentra nele, mas parte dele, e leva em consideração a situação comunicativa e fatores
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de ordem sintática, estilística, pragmática e semântica. Isso quer dizer que, segundo Fávero (1997, p.11), “pode
haver um sequenciamento coesivo de fatos isolados que não têm condição de formar um texto”. 
Segundo Fávero e Koch (1983), a coesão pode ser: 
Referencial
A coesão referencial pode ser anafórica e faz uso de mecanismos como reiteração (feita usando-se pronomes
ou advérbios), elipse e substituição. A referência é um movimento de recuperação de elementos textuais que
podem estar dentro ou fora do texto. 
Lexical
A coesão lexical é obtida por meio da reiteração de elementos lexicais idênticos ou que possuam o mesmo
referente. Retoma-se um termo por meio de mecanismos de repetição ou de substituição – por um sinônimo,
hipônimo, hiperônimo até mesmo nome genérico (“gente”, “pessoa”, etc.). 
Sequencial
Segundo Koch (2002), a coesão sequencial está ligada à progressão das ideias de um texto. Há dois
procedimentos de coesão sequencial: 
Sequenciação por progressão: obtida por meio de mecanismos de mesmo campo lexical, encadeamentos por
justaposição ou por conectores (conjunção e preposições). 
Sequenciação por recorrência: obtida por mecanismos como paráfrase, aspectos e tempos verbais, recursos
fonológicos (ritmo, rima, aliteração, entre outros), paralelismo e recorrência de termos. 
Quanto à coerência, os seus mecanismos podem ser de categoria: semântica, sintática, estilística e pragmática.
Cada um desses mecanismos é importante para a construção do sentido global do texto, pois eles envolvem os
signi�cados dos elementos, as relações de sentido, os aspectos sintáticos, os elementos linguísticos, o léxico, os
tipos de estruturas frasais, entre outros (KOCH, 2002). Saiba mais a seguir. 
Coerência semântica
Relaciona-se às expressões ou palavras em um texto em relação aos sentidos que procura construir. Para
que haja coerência semântica, não pode haver nenhuma contradição ou sentidos desconexos. 
Coerência sintática
Organiza as estruturas textuais com elementos lexicais conhecidos nas gramáticas, tais como os recursos
coesivos, os conectores(conjunções e preposições), os pronomes, entre outros. Se houver inconsistência
sintática, há possibilidade de uma estrutura ambígua. 
Coerência estilística
Trata-se de adequação da linguagem à situação comunicativa para que o texto atinja a intenção desejada. 
Coerência pragmática
Tem relação com a consistência de um diálogo ou sequência dos atos da fala. Na interação dialogal, para que
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e e ação co a co s stê c a de u d á ogo ou sequê c a dos atos da a a. a te ação d a oga , pa a que
haja coerência pragmática, precisa haver compreensão ativa, de modo que os interlocutores respondam
coerentemente ao que o outro a�rmou, negou ou perguntou. 
Em vista do exposto, podemos constatar que a coesão e a coerência, embora sejam dois fatores inter-
relacionados, muitas vezes confundidos, são distintos. 
Para visualizar o vídeo, acesse seu material digital.