Projeto de Estagio

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
 
 
 
Litchele Silene da Silva Ferreira 
 
Formação Pedagógica em Pedagogia (FLC21336FPP) 
 
 
 
 
 
 
Metodologia de Ensino: 
 
A importância do Lúdico na escola 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CANOAS 
2023 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 PARTE I: PESQUISA ..................................................................................... 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA ................................................................................................. 3 
1.2 OBJETIVOS ....................................................................................... 4 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISAErro! Indicador não 
definido. 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ................................................ 5 
2.1 METODOLOGIA ................................................................................ 5 
2.2 CRONOGRAMA ................................................................................ 6 
REFERÊNCIAS .................................................................................................. 7 
APÊNDICES ...................................................................................................... 8 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
A pesquisa de estágio foi realizada, em Canoas, na escola Associação 
Comunitária Dr. Martinho Lutero, nas salas de Educação infantil cuja a faixa 
etária do Pré-B é de 5 a 6 anos e Séries iniciais do 5º ano. 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologia de Ensino 
Tema: A importância do Lúdico na escola 
 
Quando inicializamos o processo de alfabetização e letramento na 
educação, temos a opção de trabalharmos de forma lúdica, muitas vezes 
utilizamos o método de jogos lúdicos, onde conseguimos perceber uma 
aceitação mais rentável e que chama atenção das crianças. 
O lúdico tem sua origem na palavra latina ludus, que quer dizer “jogo”. 
Caso ficasse restrito ao seu significado puro e simples, o termo lúdico estaria 
se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. 
Atualmente na educação infantil, não aplicamos o método de 
alfabetização e letramento de forma dirigida, mas podemos apresentar as 
cores, formas, letras, números, entre outros temas através das brincadeiras, 
musicas e jogos, as atividades passam a se tornam mais prazerosas e de fácil 
assimilação. 
Sendo assim “(…) o ensino absorvido de maneira lúdica, passa a 
adquirir um aspecto significativo e afetivo no curso do 
desenvolvimento da inteligência da criança (“…)” (Carvalho, 1992, 
p.28). 
 
 
Independentemente de época, cultura e classe social, os jogos e 
brinquedos fazem parte da vida da criança, pois elas vivem em um mundo de 
fantasia, de encantamento, de alegria, de sonhos onde a realidade e o faz de 
conta se confundem. 
Nos dias de hoje, o processo ensino-aprendizagem necessita cada vez 
mais de atenção. Não podemos mais ficar na situação: “o professor faz de 
conta que ensina e os alunos fingem que aprendem”. Precisamos de 
professores que reflitam sobre as práticas e metodologias utilizadas em sala de 
aula. Não é possível que ainda existam profissionais da educação que 
continuem insistindo em práticas evasivas e que levam o aluno ao princípio da 
decoreba. 
 
1.2 OBJETIVOS 
 Estabelecer um vínculo com os alunos; 
 Observar as formas lúdicas aplicadas; 
 Mostra como trabalhar com o lúdico ajuda na alfabetização; 
 Entender que os jogos é uma das ferramentas de aprendizado para o 
desenvolvimento afetivo, motos, cognitivo. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÕES TEÓRICAS DA PESQUISA 
Ensinar conteúdos convencionais de forma lúdica é possibilitar o 
aprender, pois permite o desenvolvimento da socialização: fazendo amigos, 
aprendendo a compartilhar, a escolher, a assumir lideranças e expressar 
opiniões. Nos dias de hoje, o processo ensino-aprendizagem necessita cada 
vez mais de atenção. O professor não pode ser uma peça estática na sala de 
aula, preocupado apenas com o repasse de informações, mas, sim, um 
mediador da aprendizagem, que está aberto a inovações, mostrando-se eficaz 
e comprometido, espontâneo e criativo no seu fazer educacional, fazendo a 
diferença no ensino. 
Assim o uso de jogos, brinquedos e brincadeiras, aliados ao ensino dos 
conteúdos escolares, e mediados por um professor preocupado com a 
transformação, compreensão e efetiva aprendizagem, além de tornar as aulas 
mais produtivas e divertidas, ainda contribui para o desenvolvimento da 
criticidade, concentração, criatividade e cooperação entre os alunos, atuando 
como estimulador do desenvolvimento do raciocínio. De acordo com o 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998, p. 28): 
As brincadeiras de faz de conta, os jogos de construção e aqueles 
que possuem regras, como os jogos de sociedade (também 
chamados de jogos de tabuleiro), jogos tradicionais, didáticos, 
corporais etc. propiciam a ampliação dos conhecimentos infantis por 
meio da atividade lúdica. É o adulto, na figura do professor, portanto, 
que, na instituição infantil, ajuda a estruturar o campo das 
brincadeiras na vida das crianças. Consequentemente é ele que 
organiza sua base estrutural, por meio da oferta de determinados 
objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da delimitação e arranjo dos 
espaços e do tempo para brincar. Por meio das brincadeiras os 
professores podem observar e constituir uma visão dos processos de 
desenvolvimento das crianças em conjunto e de cada uma em 
particular, registrando suas capacidades de uso das linguagens, 
assim como de suas capacidades sociais e dos recursos afetivos e 
emocionais de que dispõem. 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
A mediação desse estágio foi realizada na Escola Associação 
Comunitária Dr. Martinho Lutero localizada na rua Coronel Vicente, 1340 - 
Centro, Canoas – RS. 
Foram realizadas 10 horas de observação no Pré-B, em média 24 
alunos com idades de (5/6 anos) e 5 horas de regência. Após o termino foram 
realizadas mais 10 horas de observação no 5º, em média 30 alunos com 
idades de (5/10 anos) e 5 horas de regência. Tudo ocorreu entre 24/04 a 
11/05/2023, no Turno da manhã. 
A elaboração deste projeto baseou-se através das observações 
realizadas na escola e leituras, que nos foram orientados. Poder realizar um 
estágio Supervisionado em Educação infantil, nos possibilita conhecer a 
realidades que vamos enfrentar, ao lecionar futuramente e o cotidiano escolar. 
A regência foi realizada, conforme foi conversado com as professoras 
regentes da turma. Elas foram fundamentais para meu aprendizado ao decorrer 
desses dias. 
O jogo é essencial para que a criança manifeste sua criatividade, 
utilizando suas potencialidades de maneira integral. É somente sendo criativo 
que a criança descobre seu próprio eu (TEZANI, 2004). Ao conversar sobre a 
minha metodologia escolhida, questionei como tem sido trabalhado o lúdico 
nas séries inicias, se elas praticavam isso em sala de aula. E obtive bastante 
respostas positivas. 
2.2 CRONOGRAMA 
As atividades de estágio serão desenvolvidas conforme o cronograma a 
seguir: 
Escola: Escola Associação Comunitária Dr. Martinho Lutero 
Disciplina: 
Data Turno e 
Horário 
Detalhamento das Atividades 
24/04/2023 Manhã – 7h30 
às 11:45h 
Observação Pré-B 
25/04/2023 Manhã – 7h30 
às 11:45h 
Observação Pré-B 
28/04/2023 Manhã – 7h30 
às 09:30 
Observação Pré-B 
08/05/2023 Manhã – 7h30 
às 11:45h 
Conversa com a Prof. da turma Pré-B Tamires 
10/05/2023 Manhã – 7h30 
às 11:45 e 
13:15 as 14:15 
Regência Pré-B 
26/04/2023 Manhã – 7h30 
às 11:45h 
Observação Turma 5º 
27/04/2023 Manhã – 7h30 
às 12:30 
Observação Turma 5º 
28/04/2023 Manhã – 9:30 
às 11:45 
Observação Turma 5º 
04/05/2023 Manhã – 7h30 
às 11:45h 
Conversa com a Prof. da turma 5º Rejane 
05/05/2023 Manhã – 7h30 
às 11:45 e 
13:15 as 14:15 
Regência 5ºano 
02/05/2023 Manhã – 7h30 
às 11:45h 
Conversa com a Prof. da turma 5º Rejane 
03/05/2023 Manhã – 7h30 
às 11:45h 
Observação escola (salas, pátio, e espaços escolar) 
REFERÊNCIAS 
 
 . Disponível em: <http://www.cdof.com.br/recrea22.htm>. Acesso em: 19 fev. 
2006. 
 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº. 9394/96 de 
20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação 
nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF. 
 
VANIA LOPES. A importância do Lúdico no cotidiano da Educação Infantil. 
Niterói Universidade Candido Mendes. 2016. 
 
Melo, Fabiana Carbonera Malinverni. Lúdico e musicalização na educação 
infantil / Fabiana Carbonera Malinverni. Indaial : Uniasselvi, 2011. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
 
APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
 
1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica 
Organização: 
 
O horaria de funcionamento da escola pela manhã das 07h45min às 11h45min 
e a tarde, 13h15minmin as 17h15minmin. Fica localizado na Cidade de 
Canoas, na Avenida Coronel Vicente, nº 1340, bairro Harmonia Atualmente 
atende a rede de ensino de educação infantil, ate o 7º ano. A média de alunos 
por turma é em torno de 30 alunos, sendo a faixa etária das crianças de 4 a 12 
anos, a escola não possui equipe especificada de apoio (psicólogo, 
psicopedagogos entre outros) na escola, porém tem um convênio com a Clínica 
Ser, que faz todos esses atendimentos. O recreio tem duração de 15 minutos, 
aonde é separado por idades, sendo assim ocorrem três recreios. Sempre com 
supervisão dos monitores, as crianças têm opções de algumas atividades como 
jogar bola, pular corda, e brincar com seus brinquedos. A escola oferece 
alimentação para aqueles que desejam comer na hora do lanche, todos os dias 
ficam disponíveis o cardápio no qual e produzido por uma nutricionista. E 
aqueles que desejam comprar seu lanche, a escola possui um bar, onde 
vendem lanches nutritivos também. O conselho de classe ocorre de forma 
trimestral, com as professoras e supervisão, a politica de comunicação da 
escola acontece semanalmente, onde recebem o diário da semana. 
 
Infraestrutura: 
 
A estrutura da escola e toda feita de alvenaria, não possui andares, as salas 
foram construídas em torno, deixando todo o meio, pátio, quadra e praça. Não 
há estacionamento, somente no lado de fora. A limpeza e conservação da 
escola e muito bem feita, as professoras, sempre revisam as salas com os 
alunos, após o termino do lanche e final da aula, para que se mantenha o 
espaço sempre limpo e agradável. A escola possui também sala dos 
professores e de multimídia, onde são realizadas as atividades de informática. 
A cozinha e equipada apenas para realizar as refeições, não há espaços para 
os alunos, os lanches são servidos e entregas na porta, o reparo na escola é 
feito pelo pessoal da manutenção, quando já necessidade de reparos e a 
escola que arca com os custos. Eles possuem convenio com a prefeitura da 
cidade, sendo assim a verba destinada serve para isso também. Não existe 
entrega de material escolar para todos os alunos, os pais arcam com a compra 
dos mesmos, aqueles que possuem dificuldades financeiras para a compra, a 
escola organiza em forma de doações de livros entre outros. 
 
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar 
 
A proposta Politica pedagógica da escola e um instrumento/conjunto de 
princípios que norteia a ação pedagógica cotidiana, expressando a reflexão do 
trabalho realizado por todos os profissionais da escola, de acordo com a 
filosofia, missão e visão de todos envolvidos no processo de ensino-
aprendizagem. Cada um com seus saberes e olhares em prol de um mesmo 
objetivo, buscando a efetivação de uma gestão voltada ao desenvolvimento do 
ser humano, em vários aspectos, destacando o cognitivo e o socioemocional, 
pois a escola sem dúvida alguma e um lugar de conhecimento e convivência. É 
também na escola, que adquirimos grandes aprendizados, que nos 
acompanharão ao decorrer de nossas vidas. 
A avalição do PPP e constante ao decorrer do ano, visando os objetivos 
proposto em cada setor, com revisão anual, é considerado satisfatório se a 
escola nortear suas práxis-pedagógica-administrativa no PPP através, da 
avaliação realizada pela Equipe Pedagógica, Direção, Professores, Alunos, 
Funcionários e pais, reuniões de direção com a quadra e praça equipe 
pedagógica 
A lei 9394/96 estabelece as diretrizes e bases da educação nacional – LDBEN 
é o resultado de um longo tempo de analises e debates no Congresso 
Nacional, Incluindo a participação da sociedade brasileira, de diversos setores 
de áreas afins, através de entidades representativas. Essa lei possibilitou as 
Instituições de Ensino, Inovações e mudanças em todos os níveis de ensino, 
no nosso caso educação infantil e Educação Básica - anos iniciais e anos 
finais. Com base nas orientações do MEC – Ministério da Educação e do 
CEED – Conselho Estadual de Educação, assim como SINEPE, rede privada 
de Ensino, realizamos em nossa escola a encontros de formação pedagógica, 
grupo de estudo e reuniões, onde há espaço para falar e ouvir, 
compreendendo, analisando e avaliando a escola que queremos e que 
construímos diariamente, potencializando as melhores ideias. A escola possui 
amostra de trabalhos que acontece ao decorrer do ano. 
As disciplinas são organizadas conforme os níveis de ensino, ex: Educação 
infantil nível I e II e Ensino fundamental de 1º ano ao 7º ano. A forma de 
avaliação e de forma continua e permanente que tem que ser articulada com a 
concepção filosófica, com competência técnica do professor, pois em nossa 
profissão além da paixão, e fundamental o professor precisa estar 
comprometido com a qualidade de ensino 
A partir do 1º ano, e a avaliação de desempenho, é formalizado através do 
Parecer Descritivo e Portifólio, entregue aos familiares. 2º Parecer Descritivo e 
boletim de desempenhos dos alunos sendo a nota da 10 a 100, do 3º ao 7º ano 
através do parecer descritivo e nota de 10 a 100. Os alunos quando não 
atingem a média, são direcionados a recuperação, e aqueles que desejam 
recuperar suas notas, podem estar fazendo também, cada criança recebe suas 
notas. Os pais sempre são avisados na agenda, e as crianças tem que levar o 
bilhete assinado, para comprovar que estão cientes. 
 
2. Caracterização do corpo docente 
 
Atualmente a escola possui 45 professores atuante, e também possui 1 
diretora, 3 supervisoras Educacional, 2 Orientadoras, 1 Coordenadora, 1 
Capelania escolar, 1 secretaria, 1 administrativo, e monitores. Os professores 
possuem graduação e licenciatura em pedagogia para lecionar, alguns 
professores, possuem Pós-graduação e Mestrado. O regime de trabalho na 
escola e CLT, a grande maioria dos professores reside em Canoas, 
espalhamos pelos bairros. A escola realiza cursos de formação ao decorrer do 
ano, mas os cursos para especialização a escola não oferecem, cada um faz 
por conta. Sendo assim os professores tem formação específica para cada 
área que atuam em sua maioria. 
 
3. Caracterização do professor regente 
Aspectos gerais: 
 
 Professora Tamires, que trabalha com o Pré-B, trabalha a 19 anos na 
rede educacional, mora na região de Canoas, bairro Estancia Velha. 
 É de Magistério, Pedagogia, Pós em Alfabetização e Letramento e 
atualmente cursa Pós de Neuropsicológica, pois entende que com essa 
formação consegue trabalhar melhor com seus alunos e ajudar nas 
dificuldades que hoje em dia tem se apresentado em sala de aula. Atua 
na escola a 2 anos, e tenta sempre manter um bom relacionamento com 
os alunos e pais, pois entende que assim, as aulas fluem melhor, a cada 
pergunta que fazem em sala de aula ela sempre responde de forma 
objetiva e clara, pois devida a idade deles, eles ainda confundem muito 
o que vem na mídia, e chegam na escola com a cabeçacheia de 
informação. 
 
 Professora Rejane Cruz, que trabalha com 5º, trabalha a 16 anos na 
rede educacional, mora na região de Canoas, bairro Harmonia. Possui 
contratação CLT, com vinculo efetivo, formada em Pedagogia, e possui 
Pós em Distúrbio de aprendizagem, segundo a mesma relatou, gostaria 
e ter mais tempo, para poder se especializar em outras (Pós). Atua na 
escola a 8 anos, e tenta sempre manter um bom relacionamento com os 
alunos e pais, pois entende que assim, as aulas fluem melhor, o 5º ano 
exige muito cuidado com as palavras, pois eles vivem muito ligados as 
mídias e internet e televisão. A escola é uma instituição confessional 
cristã, ou seja, toda sua filosofia está ligada ao ensinamento de jesus, 
servindo ao próximo através dos dons que ele nos concedeu. Os 
ensinamentos são muito fortes a eles. 
 
Planejamento didático-pedagógico 
 
O planejamento é realizado anualmente, e conforme ao decorrer dos 
meses e adaptado conforme aparecem as necessidades, a cada começo de 
aula os professores, escrevem o que será feito em seu período passando toda 
a programação do dia. A avaliação e empregada conforme está no PPP 
escolar. Os alunos podem sempre se expressar e perguntar aquilo que não 
entendem, os professores estão ali para tirar suas dúvidas, problemas pessoais 
são direcionados para a coordenação escolar. Os pais recebem toda a lista de 
material e compra dos livros a serem feitos, a escola não apresenta muita falta 
de matéria, aqueles que não têm livros novos, podem fazer em forma de Xerox 
ou ate mesmo compra livros dos anos anteriores, muito pais doam os livros 
para aqueles que tem necessidades e cultural isso ocorrer. Quando ocorrem as 
orações, a palavra do dia sempre e ensinado uma lição. Com isso os 
professores, consegue atingir seus objetivos que é dar uma aula de qualidade 
e passar seus ensinamentos. 
 
4. Caracterização das turmas em que realizará regência 
Aspectos gerais: 
 
 O Número de estudante Pré-B e de 24 alunos, tendo a faixearia 
de 5 a 6 anos, não possui repetentes, o espaço físico na sala 
comporta-os bem, não há recurso tecnológico em sala de aula, 
somente na sala e multimídia, esse ano não há alunos com 
necessidades especiais, porem há aluno em averiguação sobre 
alguns transtornos apresentados em sala. 
 
 O Número de estudante 5º ano e de 34 alunos, tendo a faixearia 
de 10 a 11 anos, possui repetentes, o espaço físico na sala 
comporta-os bem, não há recurso tecnológico em sala de aula, 
somente na sala e multimídia, esse ano não há alunos com 
necessidades especiais. 
 
 
Aspectos pedagógicos 
 
O PPP e muito importante, pois ele da um norte, a todos que trabalham 
na escola, sendo assim, ele e seguido e comprido conforme descrito. 
 
 
Aspectos comportamentais 
 
Observei que em toda a escola há uma cooperação e respeito entre os pares, a 
escola está no caminho certo todo dia lhe é passado mensagem de oração, as 
educadoras e monitoras estão sempre atenta a organização em sala de aula, 
auxiliando as crianças com seus materiais. Quando ocorre algum assunto que 
desagrada ao próximo, com falta de respeito e sempre informado “Respeito ao 
próximo é compaixão, empatia, é respeitar a si mesmo, entender o lado do outro, não 
julgar uma pessoa por que ela pensa diferente de você, tem uma cor de pele diferente, 
um cabelo que não é igual ao seu ou ao padrão que o mundo colocou como “certo” na 
sociedade.” 
 
APÊNDICE II - PLANO DE AULA 1 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Associação Comunitária Dr. Martinho Lutero 
Diretor(a): Cátia Susana Borkert Beck 
Coordenador(a): Luciane de Matos 
Tempo da aula: Período: Manhã 
Turma/Ano: 51 5º ano 
Nome do(a) Estagiário(a): Litchele Ferreira 
 
Conteúdo: (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem 
como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo. 
 
Objetivos: 
 Trabalhar o raciocínio logico, sem uso de calculadoras. 
 Desenvolver a criatividade e memorização. 
 Coordenação Fina, Motora e Ampla. 
 Socializar e interagir com os demais. 
 
Recursos: Folha de oficio A4, canelas, quadro, giz, régua, cartolinas e cola, 
tesoura e tampas de garrafa pet. 
 
Sequência didática: 
1. 1º Período foi aula de música, onde foi dado continuidade da matéria, 
que eles já estavam desenvolvendo. Falamos sobre os instrumentos de 
precursões, após explicação, realizamos uma atividade, onde foi 
proposto que eles, fizessem um instrumento de percussão, em seus 
cadernos, colocamos música ao decorrer da aula, pois as crianças 
gostam de trabalhar com música. 
2. 2º período foi aula de Educação Física, onde realizamos um jogo da 
tabuada, onde os alunos, tinham que formar duplas, quando fosse sua 
vez, uma pessoa da dupla escrevia a operação Ex; 2x5 e a outra sai 
correndo ate o começo a sala e tinha que procurar o resultado numa 
vasilha, cheia de outros resultados, isso tudo aconteceu de forma 
cronometrada, após encontrado o resultado eles escreviam no quadro, e 
assim seguimos até todos participarem. 
3. 3º e 4º períodos, confeccionamos um jogo de bingo com tampinhas de 
garrafa, entreguei uma cartela, onde eles iriam escolher 6 operações da 
tabuada, após foi entregue tampinhas e filha de oficio, eles deveriam 
fazer um círculo, anotar seus resultados, após realizar o corte e colar 
dentro da tampinha. Após a confecção, começamos a jogar, onde eu 
escolhia uma operação, e quando houvesse o resultado, colocavam as 
tampinhas em cima. Após o termino dos jogos tivemos 2 premiações. 
 
Avaliação: A avaliação ocorreu através da observação, onde percebe-
se que ao trabalhar com materiais lúdicos a crianças apresenta um maior 
interesse a maioria fez a participação, assim realizando as atividades de forma 
prazerosa, algumas crianças tiveram dificuldades ao para entender o que foi 
proposto, onde tive que passar nas mesas, para pode explicar melhor, alguns 
ainda possuem dificuldade com a tabuada e no primeiro momento se negaram 
a fazer. 
 
Referências: 
 
- Pesquisa no Google sobre confecção de jogos. 
- Site You Tub (https://www.youtube.com/watch?v=o5TROl9i8_g&t=581s) 
- Lúdico e musicalização na educação infantil / Fabiana Carbonera Malinverni. 
Indaial : Uniasselvi, 2011. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Anexos 
 
Jogo Bingo da Tabuada 
 
 
 
Os vencedores ganharam como prêmio 1 chocolate! 
 
 
 
Jogo da Tabuada 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 2 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Associação Comunitária Dr. Martinho Lutero 
Diretor(a): Cátia Susana Borkert Beck 
Coordenador(a): Luciane de Matos 
Tempo da aula: Período: Manhã 
Turma/Ano: Pré-B 
Nome do(a) Estagiário(a): Litchele Ferreira 
 
Conteúdo: (EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola 
aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o 
consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reuso e 
reciclagem/ descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no 
entorno. 
 
Objetivos: 
 Identificar os tipos de lixo que podem ser reciclados; 
 Despertar o interesse dos alunos para a reciclagem 
 Reconhecer a importância da reciclagem seletiva do lixo para o meio 
ambiente. 
 coordenação visomotora 
 desenvolvimento da motricidade 
Recursos: Quadro, giz, hidrocor, lápis de cor, tesoura, cola, copo de plástico, 
papel cartaz e figuras de diferentes lixos. 
 
Sequência didática: 
 
1º momento: Chegada, apresentação, Releitura do Livro, “Vamos Recolher”, 
perguntas sobre o tipos de lixo, quais são os lixos recicláveis, conscientização 
sobre o lixo, onde devemos descartar, quais são os descartes seguros, como 
mantemos nossa casa, e sala de aula limpas, após, escrevi a atividade no 
quadro, onde foi entregue, uma folha de oficio, com os tipos de lixeiras, os 
alunos após conversamos sobrea proposta, colocaram seus nomes na folha e 
data, pintaram com as respectivas cores e legendas, dando continuidade para 
a 2 tarefa onde iremos confeccionar lixeiras para realizar o descarte correto. 
09:20 foi a pausa para o lanche. Foi escolhido um aluno para ir até a cozinha e 
verificar o que temos de lanche para hoje. Cada um senta em seus respectivos 
lugares, e colocam seus alimentos, ou se preferirem podem comer o que a 
escola oferece. Nesse momento a descontração na sala, os alunos conversam 
entre sim, alguns trocam o lanche. 
 
2º momento: Após o retorno do lanche, começamos a montagem de nossas 
lixeiras, recortamos os alimentos que seriam postos dentro, após, pintamos e 
recortamos os símbolos das lixeiras, em seguida, colamos com fita larga as 
lixeiras nos copos, as lixeiras foram coladas em papel cartaz para ficarem fixas. 
Após a organização da turma, guardaram seus matérias, e puderam fazer o 
uso de jogos, hoje não teve praça. 
 
Avaliação: A avaliação ocorreu através da observação, onde percebe-se que 
ao trabalhar com materiais lúdicos a crianças apresenta um maior interesse a 
maioria fez a participação, assim realizando as atividades de forma prazeroso. 
Algumas crianças possuem dificuldades de escrever seus nomes, por a data na 
folha, fazer o manuseio de tesouras, por a quantidade correta de cola, ate 
mesmo fazer a pinturas dos trabalhos sem passar as linhas. Fui passando nas 
mesas para auxiliar nas dificuldades de cada um. Eles ficam muito felizes 
quando conseguem atingir a meta de terminar os trabalhos, sentamos em 
grupos para assim os colegas poderem sentar juntos e se ajudar. O jogo da 
reciclagem, após eles terem o entendimento onde cada lixo iria, já não me 
perguntavam mais. 
 
Referências: 
 
- Pesquisa no Google sobre confecção de jogos. 
- Site You Tub (https://www.youtube.com/watch?v=zgdTDZRaTzA) 
- https://www.artesanatopassoapassoja.com.br/atividades-sobre-reciclagem/ 
- Lúdico e musicalização na educação infantil / Fabiana Carbonera Malinverni. 
Indaial : Uniasselvi, 2011. 
 
Anexos: 
Atividade Folha de exercícios 
 
 
 
 
 
Jogo da Lixeira