FP 108 PORTIFOLIO II 2023

Prévia do material em texto

1 
FP108 – PORTFÓLIO II 
NOME COMPLETO: MARIA DE FÁTIMA RIBEIRO DOS SANTOS 
USUÁRIO: Códigos: BRFPMME4372511 
 
NOME COMPLETO DO(A) PROFESSOR(A): Kathilça Souza 
DATA: 25/02/2023 
 
 
 
 
 
 
 
 FP 108---- PORTFÓLIO II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
 
 
Sumário 
1. INTRODUÇÃO--------------------------------------------------------------------------------3 
2. PONTO DE PARTIDA-----------------------------------------------------------------------4 
3. EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM--------------------------------------------------7 
3.1 Experiência1.----------------------------------------------------------------------------------7 
3.2 Experiência-2----------------------------------------------------------------------------------9 
4. REFLEXÃO PESSOAL----------------------------------------------------------------------11 
4.1 reflexão 1---------------------------------------------------------------------------------------12 
4 2 reflexão 2---------------------------------------------------------------------------------------3 
5. OUTRAS EXPERIÊNCIAS RELEVANTES--------------------------------------------14 
6. AUTOAVALIAÇÃO---------------------------------------------------------------------------15 
7. PLANO DE AÇÃO--------------------------------------------------------------------------16 
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS ---------------------------------------------------17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 Introdução 
 
Este trabalho compreende a continuação da e laboração do portfólio realizando desta 
vez a segunda parte, acompanhado pela professora Kathiça Souza , no intuído de 
acompanhar o nosso desenvolvimento perante os conteúdos apresentados e 
aprendidos , neste ponto estamos apresentando um portifolio da área especifica de 
estudo escolhida. Partindo da ideia que o portfólio é uma reunião ou um resumo 
reunido de todo conteúdo trabalha o e desenvolvido Principalmente na prática , como 
forma de apresentarmos e resumirmos em textos, fotos , anexos, de um conteúdo 
apresentado. Já que o portfólio vem sendo demonstrado e comprovado que é 
uma das ferramentas antes utilizada só na área das artes , mas implementada na 
educação como um dos mais novos elementos para uma estimativa dinâmica e bem 
eficiente do ensino sendo assim se fazendo uma educação transformadora, em uma 
concepção de formar cidadãos profissionalmente qualificados em sintonia com as 
demandas contemporâneas e comprometidos com os direitos humanos e com uma 
sociedade mais justa e igualitária, é um dos grandes desafios a se perseguir .Este é o 
segundo. Nesta diapasão, o portifólio servirá como uma amostra das atividades mais 
relevantes desenvolvidas no decorrer dos últimos meses, permitindo demostrar os 
objetivos da aprendizagem, bem como, avaliar o progresso acadêmico. Assim, se torna 
uma ferramenta que possibilita um acesso mais rápido e prático ao histórico das atividades 
e experiências vividas. Durante o período de estudos no 4º quadrimestre, temos o Portifólio 
II. E no decorrer do curso, tivemos outras disciplinas, com diversos trabalhos/atividades 
práticas dentre todos eles, vou destacar duas que foram os mais importantes e 
significativos. Esses foram estudados com tempo disponível maior, tempo para leitura 
individual e coletivo, tempo para debate e elaboração; tempo para perceber que aqueles 
assuntos estavam presentes o tempo todo no meio profissional e eu ainda não tinha 
percibido, e, fez com que eu repensasse a minha prática profissional, buscasse aprimorar 
o entendimento, fazendo leituras e releituras de artigos ,apotstila ; consegui posteriormente 
repassar o meu aprendizado à vários colegas de trabalho que não estão no curso de 
mestrado, e assim como eu, também não conseguiam enxergar várias falhas ou 
desinformação, por falta de conhecimento, por busca, por acomodação, persistência na 
mesmice e no faz de conta. Portanto, as disciplinas mais significativas foram: FP 090 
Avaliação da Aprendizagem e FP 092 Metodologia da Pesquisa Cientifica e Em 
4 
consonância com o estudo do cuarto quadrimestre para segundo Portfólio descrevi 
sobre a atual realidade da educação brasileira, minhas primeiras perspectivas, 
experiências mais relevantes ao iniciar o curso de Mestrado. A proposta de reflexão 
sobre o processo ensino aprendizagem e a partir daí verificar minha evolução no 
decorrer desta caminhada bem como , a aplicação no meu contexto educacional. 
Este trabalho compreende a elaboração da parte final do portifólio II, onde apresenta 
relevância e desenvolvimento na compreensão dos conteúdos estudados. Para melhor 
concepção do trabalho foi escolhido duas disciplinas cursadas onde pude evidenciar 
a experiência ocorrida e fazer uma reflexão pessoal. A ideia do portifólio é reunir parte 
do aprendizado adquirido ao longo do 4º quadrimestres em um documento 
evidenciando , expondo a s principais ideias, textos, argumentações de um conteúdo 
escolhido. O portifólio servirá como uma amostra das atividades mais relevantes 
desenvolvidas no de correr d os últimos meses, permitindo demostrar os objetivos da 
aprendizagem, assim como, avaliar o progresso acadêmico. Portanto o desafio de cursar 
o mestrado ainda vejo com uma grande busca de oportunidades , a cada disciplina 
cursada é um desafio vencido em meio a rotina que agrega trabalho e estudos . A 
rotina de estudos acadêmicos na minha vida , em meus poucos mais de anos 
vividos via necessidade de buscar conhecimento, alcançar outras etapas da profissão 
porque apenas ter um diploma d e graduação não me torna uma boa profissional, 
já que conhecimento é questão de aprofundamento , atuação na área e constante 
atualização. 
 
 
 
PORTFÓLIO – PONTO DE PARTIDA 
 
Introdução 
O portfólio tem como objetivo descrever experiências adquiridas no âmbito da 
educação. Foram abordados questionamentos sobre experiências formativas e 
profissionais relacionadas a educação, representações e crenças iniciais sobre a 
Educação, necessidades de formação e expectativas de formação. Deste modo, são 
expostos, experiência de aprendizagem, reflexão pessoal, outras experiências relevantes. 
 
Inicialmente, concluí o ensino superior em licenciatura em geografia no Instituto 
Federal do Pará no ano de 2013, posteriormente, dei continuidade aos estudos, e fiz 
graduação em artes visuais no Instituto Pilar no ano de 2014 e mais recentemente, concluí 
5 
no ano de 2018 a graduação em pedagogia pela UNINTER. Comecei minhas experiências 
profissionais atuando como professora de ensino básico na Escola Municipal Alzira 
Marinho de Brito e na Escola Lêda da Silva Amorin. Desde o ano de 2015 até a atualidade 
desenvolvo minhas atividades de professora do ensino básico na Escola Estadual Ovídio 
Dias de Souza como professora do ensino básico. 
As experiências pelas quais tive oportunidade de passar me ajudaram a entender 
como funciona o ambiente educacional. Pude utilizar desses conhecimentos para agregar 
nas práticas educacionais, trazendo exemplos práticos. Além disso, a formação do 
professor caracteriza-se como uma ação significativa, visto que é condição para a futura 
atuação profissional na área da educação. Acredito que, essas experiências foram desafios 
que me possibilitaram ser uma profissional que exerce importante função em repassar 
conhecimentos. 
 
Acredito que, me atualizaram conhecimentos e promoveram o meu 
desenvolvimento como profissional. Além de contribuírem no entendimento do 
funcionamento de um ambiente escolar/educacional. 
Essascapacidades próprias do ofício da profissão professor demonstram os grandes 
desafios para o docente nos dias atuais, por isso é necessário que o processo de formação 
de professores considere essa exigência a que o docente está exposto na atualidade. 
A educação é um processo que envolve troca de valores, transmissão e construção 
de relações sociais para transformações culturais da sociedade. Porém, observa-se que o 
atual sistema de educação tem sofrido diversas mudanças negativas por parte do atual 
governo, pois ciência, educação e tecnologia não estão entre os principais objetivos do alto 
escalão da República. 
Como sendo a compreensão do novo conhecimento adquirido e construído pelo 
aprendiz, por meio da interação com algum conhecimento prévio que ele dispõe. 
Devem ter uma função de uma nova maneira de agir, pensar, relacionar-se. A 
otimização do tempo das atividades em sala de aula, favorece a troca de experiências, 
ampliando a conexão entre educador e educando em relação ao conhecimento. 
Ambos devem ser um mediadores e articuladores do conhecimento e não apenas 
aquele que detém a informação. Atuando como um pesquisador, que provoca o aluno a 
6 
ser também curioso e descobrir a partir de seus próprios questionamentos. Deve convidar 
o estudante a ver a realidade como seu objeto de estudo. 
 
 
Acredito que a falta de formação adequada dos professores, atrelada a falta de 
incentivo profissionais e qualificações, contribui para que os alunos carreguem as 
deficiências do ensino fundamental para o ensino médio, tornando o processo de 
aprendizagem mais defasado a cada etapa. 
.A importância da formação continuada, pois, a mesma configura-se como ferramenta que 
contribui para aprimorar o educador, o surgimento de novos ambientes de aprendizagem, 
direcionando alunos e professores em direção a práticas pedagógicas que possibilitarão a 
aprendizagem e incentivar os estudantes a elaborar e desenvolver projetos que 
redimensionarão sua escolaridade e o papel destes na sociedade. 
Com a pandemia causada pelo novo Coronavírus, os educadores, professores, viram-
se, de forma repentina, tendo que atuar diante de um contexto de excepcionalidade, e 
alternativas passaram a ser adotadas com o objetivo de reduzir o prejuízo educacional e a 
preservação do direito à educação. 
 
 
Minhas expectativas são de adquirir dos processos ligados ao ensino e aprendizagem, 
fortalecendo a construção do conhecimento às minhas atividades de professora. Além de 
poder contribuir efetivamente para a melhoria do processo de ensino. 
Quero buscar aperfeiçoamento profissional, trocar experiências com docentes e 
discentes, objetivando-se recompor minha história profissional com finalidade de poder 
contribuir para uma de qualidade onde estiver inserida. 
Possibilitar continuidade formativa na Educação Básica, propiciar experiências que 
contribuam para a inovação das práticas pedagógicas através de conhecimentos 
especializados. Além de desenvolver conhecimentos e habilidades de pesquisa na área de 
Educação. 
 
 
 
7 
 
 
 
 
 
Experiências de Aprendizagem 
 
Experiência 3.1. 1disciplina FP 090 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
Prestada tutoria pela professora Olga Gallardo Nesta atividade pratica tivemos o trabalho 
em grupo, A partir desse trabalho ainda considerei minha vida acadêmica um pouco 
crua, pois a insegurança nos estudos era persistente. Pois nessa disciplina uma das 
exigências é analisar os traços essenciais do modelo de avaliações , tipos de avaliações 
formas de trabalhos utilizados e também a descrição do plano de aula, É o espaço de 
avaliação que nos permite desenvolver as competências no âmbito das disciplinas e, ao 
mesmo tempo, conhecer as formas de avaliar do professor, por estarem envolvidos no 
processo. Eles recebem informações de seus próprios ritmos de aprendizado e tem a 
capacidade de se autorregular para corrigir seus erros, de modo que, ao mesmo tempo, 
poderá se reorientar em seu processo de aprendizado, de maneira autônoma e confiável. 
A avaliação educacional é uma tarefa necessária no trabalho dos professores, 
fundamental para o acompanhamento de todos os passos do processo de ensino 
aprendizagem, através dela que vão sendo comparados os resultados obtidos no 
decorrer do trabalho professor x al u no, conforme os objetivos propostos, com intuito 
de verificar avanços, dificuldades e orientar o trabalho para ajustes necessários. A 
avaliação educacional insere-se nas funções didáticas , quanto na própria dinâmica e 
estrutura do Processo Ensino Aprendizagem , sendo um elemento muito importante pois 
permite fazer uma análise dos conteúdos estudados em um determinado capítulo ou 
unidade temática que consegue ajudar os professores a entenderem o grau de assimilação 
dos conceitos e técnicas ,possibilitando lhes melhorar sua metodologia de trabalho, caso 
seja necessário ; também ajuda os alunos a desenvolverem autoconfiança na 
aprendizagem mostrando o grau de assimilação dos conteúdos .A avaliação da 
aprendizagem é um processo mediador na construção do currículo diretamente 
relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos, onde no novo paradigma não 
deve deixar que os resultados das provas periódicas, que costumam ser de caráter 
classificatório , sejam supervalorizados em detrimento de suas observações diárias, 
de caráter diagnóstico . São tipos e avaliações de aprendizagem: 
8 
Diagnóstica: Auxiliar o professor a fazer uma verificação dos conteúdos e conhecimento 
do al uno; possibilitando a partir desses resultados realizarem o planejamento de ações 
que superam as necessidades e atinja os objetivos 
propostos. Para compreender o papel exercido pela avaliação no processo d e ensino, é 
importante perceber os princípios que embasam os julgamentos feitos pelos professores 
ao avaliarem, ou seja, os pressupostos valorativos presentes na avaliação escolar que 
explicitam o ato de julgar o desempenho dos alunos. 
 
Formativa: Tem como objetivo verificar se todo s os conteúdos propostos pelo 
professor no seu planejamento estão sendo atingidos durante o 
processo de ensino aprendizagem do aluno . 
 Através da avaliação formativa é possível aplicar a recuperação paralela, que 
permite que os alunos resgatem conceitos revisando-os ao longo d o caminho e 
evoluindo cada um no seu ritmo. 
O professor entra como mediador podendo refletir sobre o processo e tomar 
decisões para replanejar suas ações para intervir e adequar suas práticas em 
sala de aula com o objetivo de o al uno aprender, e não simplesmente melhorar 
a nota. 
Somativa: Tem como objetivo atribuir notas e conceitos para o aluno promovido ou não 
de uma classe para outra , ou uma fase para outra , de um curso para outro normalmente 
é realizado durante bimestre ou semestre. 
A avaliação institucional tem como pressuposto a avaliação formativa que proporciona 
informações a cerca do desenvolvimento de um processo de ensino , com o objetivo de 
reorientar , harmonizar, tranquilizar , apoiar, reforçar e corrigir os aspectos avaliados . É 
incorporada no ato do ensino e integrada na ação de formação , caracterizando -se como 
um instrumento de melhoria da qualidade de ensino na medida em que permite a 
identificação de problemas . 
A avaliação institucional possibilita a reestruturação do processo educacional introdução 
de mudanças na instituição quando bem sucedida .É de estrema importância o ato de 
avaliar no contexto escolar , onde a avaliação é um curso útil e necessário para auxiliar 
avaliador e avaliado . A avaliação como instrumento a serviço do aprendizado do aluno 
contribui para análise e decisão de quais ferramentas eações pedagógicas deverão ser 
utilizadas durante o processo de ensino. 
 curricular e a programação no processo educativo para aperfeiçoamento da qualidade 
educativa dos sistemas institucionais por meio da cessíveis e universais para evidenciar . 
não pude realizar uma das atividades propostas . Ao escolher fazer o Mestrado optei 
9 
por cursar na área da Educação porque é um caminho que percebe que pretendo 
continuar com meu processo de aprendiz agem e sei que também vou aprender 
mais do que eu espero. Durante as experiência que tenho com o Mestrado, já 
posso as segurar que continuar meus estudos m mediante este método será favorecedor 
para minha pessoa e para meu trabalho . 
 
3.2. Experiência 2 FP 092 Metodologias da Pesquisa 
 
 
 
Prestada tutoria pela professores Dra. Andresa Thomazoni , Dra. Elsie Pérez e Dr. Óscar 
Ulloa, Outra experiência que tive foi , pois de grande valia pois todas as atividades 
profissionais que demandem do trabalho humano, necessitam que sejam feitos c om 
dedicação. Mudanças de concepções implicam, necessariamente, nova forma de ver e 
compreender a realidade, outros modos de atuação para obtenção de conhecimento, 
transformações do próprio conhecimento, alterando-se portanto, as formas as de se 
interferir na realidade. O método científico é historicamente determinado e só pode ser 
compreendido de forma .O métedo é reflexo das nossas necessidades e possibilidades 
matérias , ao mesmo tempo em que nelas interfere . os métodos científicos transformam -
se no decorrer da historia . Diferentes concepções de homem de natureza e de 
conhecimento exigem diferentes métodos . assim .as diferenças metodológicas ocorrem 
não apenas temporalmente ,mas também num mesmo momento e numa mesma 
sociedade . Pois essa disciplina vem para orientar como elaborar o projetos de pesquisa, 
como classificar as pesquisas , inicialmente ela propõe classifica-las por meio de seu 
objetivo, podendo ser descrita ( estuda determinado grupo de pessoas ou fenômeno, com 
o auxilio de técnicas padronizadas , como questionários , coleta e analise de dados e 
observação sistemática .ex: levantamento .), exploratória( objetivo é tornar o 
aprimoramento de ideias . como por ex: pesquisa bibliográfica e estudo de caso ), e 
explicativa que procura estabelecer fatores que determinam ou contribuem para 
ocorrência de algum fenômeno, aprofundando o conhecimento acerca da realidade , e a 
Causa /razão de um fato. Ex: pesquisa experimental e Ex- post facto. 
Além disso, a disciplina também nos propõe uma classificação por meio do ela chama de 
delineamento (vem do inglês design),que se refere ao planejamento da pesquisa de uma 
forma mais abrangente ,envolvendo sua diagramação , o ambiente em que serão 
coletados os dados , e em quanto tempo, estes serão analisados . Tendo em vista esse 
eixo , onde se define a classificação por delineamento em dois campos : o do papel que 
10 
engloba os estudos que cuja a fonte de dados não seria fornecida por pessoas (Ex: 
pesquisa documental e pesquisa bibliográfica ). O outro campo , envolve dados fornecidos 
por pessoas .( Ex: pesquisa experimental, a pesquisa Ex- post facto, levantamento, o 
estudo de caso, a pesquisa – ação e a pesquisa participativa). No cotidiano da vida, as 
coisas se apresentem de maneira desordenada e acontecendo tal como a natureza se 
encarregou de brindar ao ser humano as dádivas da criação. Com o tempo, o homem 
tem procurado estruturar tudo que existe no mundo para que não haja perda de tempo 
e das matérias-primas que são utilizadas nas transformações feitas pelos homens e com 
as coisas. Sendo assim a metodologia da pesquisa é essencial para que o graduando 
possa, a partir de seus procedimentos e ferramentas, percorrer o caminho que o levará a 
produzir um conhecimento cientifico, com conteúdo e formato, coerente com seu objetivo. 
Dentre muitos motivos pelos quais um pesquisador deve estudar metodologia .A ciência 
prima, como objetivo número um, aumentar conhecimento; em segundo lugar, fazer 
novas descobertas; em terceiro, fazer aproveitamento abstrato e material e, por último, 
estabelecer controle nos estudos. A ciência atua objetivando clareza dos fatos e 
proporcionar lógica aos acontecimentos que dizem respeito às mudanças que a 
humanidade necessita, pois o que acontece no transcorrer da história, no que concerne 
aos avanços tecnológicos, é mão do homem, cineticamente, tentando conseguir 
respostas para as suas indagações fantasiosas, pois somente a ciência é que 
consegue desvendar alguns mistérios que, aparentemente, um ser comum não teria 
condições de desvendá-los à luz de sua simples experiência pragmática e 
desordenada, O primeiro fator é a clareza de trajeto. O processo do estudante torna-se 
mais retilíneo quando ele sabe onde quer chegar. Consciente das várias metodologias ele 
pode, com mais facilidade, selecionar aquela com um modelo que irá melhor preencher os 
requisitos de seu trabalho. Em segundo lugar, há a oportunidades que surgem quando as 
metodologias são usadas em conjunto. Um exemplo disto é na junção das metodologias 
qualitativas e quantitativas que, quando justapostas, exploram resultados mais integrais, 
por exemplo, em pesquisas onde há sensos, mas também observação crítica do 
pesquisador. A ciência não é simplesmente a junção de ideias com o objetivo de fazer 
grandes escritores, criadores práticos ou artesãos despreparados. Ela se preocupa 
justamente com estes homens que a desprezo do lógico, do sistemático, não buscam 
aperfeiçoar suas técnicas para proporcionar às suas criações, uma maior consistência 
lógica e melhor percepção a quem vai admirar, estudar ou somatizar .Por fim, o terceiro 
aspecto motivador, é a necessidade da sistematização dos conhecimentos científicos e de 
acessibilisar sua reprodutibilidade. As metodologias de pesquisa são definidas e 
requisitadas no decorrer da história, e solicitadas cada vez mais, por sua serventia técnica. 
11 
Seus moldes e trajetos beneficiam, assim, tanto o pesquisador quanto o receptor do 
material criado. 
A possibilidade de um graduando poder contribuir para o desenvolvimento da ciência é 
extraordinária. As metodologias da pesquisa são de contribuição ímpar para esse meio. Ao 
mapear o trajeto a ser percorrido e sistematizar a produção, tais metodologias 
proporcionam clareza e, quando complementadas, abrangem os assuntos em fascinante 
integridade. É visível sua necessidade, então, no mundo acadêmico e na sociedade como 
um todo. 
 
 
 Vivemos em um momento de ressignificação sobre o processo de aprendizagem 
em nossa prática de sala de aula . As experiências incluídas neste portfólio são d e 
grande relevância para minha formação pessoal, acadêmica e profissional. Uma 
das competências-chave que qualquer educador precisa desenvolver é a busca 
constante de novo s conhecimentos e aprendizagens para mediar a construção de 
uma postura pedagógica inovadora. 
É necessário identificar eficaz mente os recursos que melhor se adequam ao 
grupo de aprendentes e es tilo de ensino para estruturar sua prática docente e preparar o 
sujeito p ara a participação social efetiva diante dos avanços tecnológicos . Como 
também , ensiná-los a saber lidar e resolver situações conflituosas dentro e fora do 
ambiente escolar. 
A educação é o melhor caminho para oferecer res postas a problemas sociais e 
ambientais. As instituições educacionais podem e devem contribuir par a o 
desenvolvimento tecnológico, ético, crítico e sustentável da sociedade. 
Esta experiencia está sendo de suma importancia para meu crecimiento profissional, visto 
que tornar-se um produtor de conhecimentocientífico e ter a oportunidade de compartilhar 
conhecimento através da pesquisa traz à tona uma visão nunca alcançada por mim até 
então. 
O mestrado profissional seria, então, um espaço de desenvolvimento profissional dos 
mestrandos, conferindo uma nova dimensão à trajetória de formação já percorrida por eles, 
desenvolvendo um olhar mais crítico e fundamentado sobre a realidade educacional, 
estimulando capacidades criativas e reflexivas, provocando-os a produzirem 
conhecimentos profissionais que reflitam nas suas práticas. 
 
 
12 
O aluno aprende diversos assuntos sobre um determinado conteúdo através das 
leituras , com a interação do professor. quando o trabalho é individual , mas a 
orientação dada pelo professor é importante para qualquer formação, pois é através deste 
m omento que o estudante s e depara com suas dificuldades e desenvolve estratégias de 
aprendizagens embasadas naquilo que s eu professor o orienta. 
Nesta experiência aprendi assimilar muitos valores e habilidades através de muita 
leitura e dedicação como: as estratégias de aprendizagem também s e podem adquirir 
através da instrução se s e ajudar os estudantes a encontrar formas de organizar a 
informação, para que esta possa ser recuperada. 
O s docentes que ensinam estratégias de aprendizagem ensinam aos estudantes com 
o aprender e com o ter êxito dentro e fora do âmbito acadêmico Os estudantes que 
utilizam estratégias de aprendiz agem se convertam em aprendiz es autônomos e 
costumam se r m ais eficaz es (Beltrán, 2003 As vantagens do trabalho individual é 
que o aluno consegue compreender todo do assunto proposto com o auxilio do 
professor, onde em cada conteúdo ela aprende e desenvolve maneiras para melhor 
com preensão. Mas as o grande percalço do trabalho individual é a inexistência de 
troca de experiência , onde esta e enriquecedora de diversas formas, pois n a troca 
de experencias o aluno pode desenvolver as habilidades de estar no grupo e com 
o se relacionar com o mesmo. Diante disto pode-se entender que o trabalho individual, 
leva o individuo não a não partilhar seus conhecimentos de formada reta . 
O trabalho individual tem suas desvantagens , m as por outro lado a conclui -se 
que a profissão de professor é de certa forma árdua, m as que para aqueles que 
buscam fazer a diferença procuram novas possibilidades para incluir em sua 
prática novas metodologias , que poderão cooperar no seu trabalho e na qualidade 
do ensino. Dentre essas opções 0incluem os processos de formação, c om o a 
história de vida de alguns professores , alguns que decidem entrar na carreira s 
om ente pelo fato de não ter outra opção, outros porque gostam , amam a profissão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
4.3. Reflexão 2 
 
Ter essa experiência que foi contato de aluno com o professor na elaboração 
do trabalho através das diferentes disciplinas e dos diferentes estilos de ensino foi 
inspirador no sentido de revelar novas formas de pensar o fazer pedagógico, 
reforçando e enriquecendo o repertório de estratégias didáticas de cada professor 
com ideias que são facilmente reproduzíveis em outros contextos. A possibilidade de 
observar, atuar, refletir e oferecer feedback faz com que o próprio professor 
desenvolva suas competências docentes em um ambiente formativo relevante para o 
exercício do seu trabalho. 
A experiência escolhida neste tópico foi a de trabalho em grupo onde esta 
atividade ocorre quando vários alunos trabalham em grupo para realizar um 
a atividade. Este tipo de experiência é importante por que neste trabalho cada um a 
tem um a determinada função, onde a mesma esta voltada para um objetivo só. 
Sendo assim além de agilizar a realização de tarefas, o trabalho em grupo busca 
valorizar cada individuo, estimulando o desenvolvimento e aprimoramento de suas 
habilidades ,permitindo uma troca de experiências e conhecimentos entre a equipe, 
o que gera mais integração. É importante ressaltar que quando o grupo trabalha 
de forma integrada, o ambiente de es tudo é muito m ais produtivo e coerente , 
todos ficam mais motivados e prontos para enfrentar desafios . 
 A importância desta experiência (trabalho em grupo) para minha formação é que 
no trabalho em grupo os desempenhos são conjuntos para alcançar o m esmo objetivo, 
as conquistas e fracas s os também devem ser responsabilidade de todos os 
membros. A palavra- chave do trabalho em equipe é compartilhamento, tudo precisa 
ser diante disto pode pude assimilar que todos os alunos que c om partilhado 
entre os membros. estão inseridos nos grupos, devem s e preocupar não apenas 
em concluir a sua tarefa, é necessário saber o que os outros integrantes do grupo 
estão faz endo e reconhecer a importância dessas tarefas para o resultado final. É 
fundamental saber a ajudar e receber ajudar. 
 As vantagens do trabalho em grupo são muitas , tanto para os integrantes quanto 
para a em presa. Mas a capacidade de trabalhar em grupo, tão buscada e valorizada 
pelo mercado a principal característica de uma equipe é de que seus membros têm 
com o prioridade atingir as metas da equipe . Eles podem possuir forte 
personalidade, habilidades especializadas altamente desenvolvidas as e comprometer 
-s e c om um a diversidade de objetivos pessoais que esperam atingir através de 
sua atividade ;porém, para eles , o aspecto mais importante a enfrentar em de 
14 
imediato é o sucesso do grupo em alcançar a meta que seus membros coletivamente e 
em uníssono , estabeleceram . 
O s membros dão a poio uns aos outros , colaboram livremente e se comunicam 
abertamente e com l clareza entre si .Ter essa experiência que foi contato de aluno 
com o professor na elaboração do trabalho através das diferentes disciplinas e dos 
diferentes estilos de ensino foi inspirador no sentido de revelar novas formas de 
pensar o fazer pedagógico, reforçando e enriquecendo o repertório de estratégias 
didáticas de cada professor com ideias que são facilmente reproduzíveis e m outros 
contextos. A possibilidade de observar, atuar, refletir e oferecer feedback faz com 
que o próprio professor desenvolva suas competências docentes em um ambiente. 
 
FP106 - Desenho curricular, programação e desenvolvimento de competências; Olga 
Gallardo FP107 - Metodologias de aprendizagem na sala de aula Olga Gallardo 
Ficar de recuperação em duas disciplina fez com que despertasse para pensar 
que nem sempre melhorar o andamento das minhas atividades percepção 
acadêmica pois vejo preciso melhorar, já estamos no 4º quadrimestre ainda tenho 
dificuldades a serem sanadas . Após alguns feedbacks que foi uma ajuda para 
mim como aluna e me ajudou a entender que dever deve ser feito e refeito como 
forma de melhorar seu desempenho. Também permite que o professor veja como 
o ensino e a prática podem ser melhorados, e quais estratégias de ensino e 
aprendizagem são mais prováveis de ser eficaz. Quando cada aluno entende os 
objetivos e os critérios de sucesso, e tem conselhos e suporte para fazer as 
mudanças necessárias, aumenta o aprendizado. Várias evidências apoiam os 
benefícios do feedback eficaz para os alunos, incluindo impactosmarcantes no 
crescimento do aluno e na taxa de aprendizagem. desempenho melhorou como 
resultado disso. A partir da experiência adquirida desde o início do mestrado, há 
uma maturação com toda certeza nos aspectos que levam ao processo formativo 
da conduta profissional a ser seguida. Muitos dos conhecimentos vistos e 
aprendidos são transformações na forma de pensar, atuar e repassar o 
conhecimento, haja vista que diversas habilidades de preparação de um professor 
foram ensinadas e conduzidas para novos ambientes de aprendizagem, adotando 
praticas pedagógicas que possibilitarão estimular e desenvolver os discentes da 
15 
melhor maneira. Os aspectos formais e didáticos de todas as disciplinas foram 
essenciais para enquadrar o conceito de processo de formação de um professor, 
pois em todas as atividades desenvolvidas foram requeridos estímulos diferentes, 
levando assim a pensar. 
Outras experiências que me foram relevantes , foram as relacionadas aos meios 
informáticos com o : email, mensagens pelo waths , fóruns , etc . Onde pude aprender de 
forma interativa com o alunos e professores, tirando minhas duvidas de forma coerente 
e coesa 
 
 
6.Autoavaliação 
Diante disto chega-se a seguinte conclusão que as relações e interações 
interpessoais pelas quais descrevi, elas agem em determinadas circunstâncias sociais 
de forma orientada e contribui para a dinâmica das relações intrapessoal .Entretanto 
e no percurso da vida, os s eres hum anos seguem constantemente aprendendo 
e ensinando.E mais , permanecem ao longo do tempo abertos a incorporação d e 
no vos conhecimentos , em um rico processo de internalização, ou seja, um c conjunto 
dinâmicode atitudes , valores , comportamentos, princípios e saberes que são 
agregados pelos indivíduos, constituindo saberes da experiência que se dá na 
relação entre oconhecimento e a vida humana. Cursar o Mestrado tem sido um a 
experiência muito significativa e proveitosa. Tem oportunizado reflexões, ações, novas 
estratégias e melhoria na minha prática pedagógica. Como eterna aprendiz vejo no 
curso uma ascensão profissional e ganho não só para mim de forma individual, m as 
também para meus alunos e pares com quem convivo n o ambiente escolar, através de 
diálogos e trocas de experiências.Tenho me dedicado bastante aos estudos, leitura 
nas a postilas , nos materiais obrigatórios e complementares, pesquisa sobre os 
temas abordados , realização dos trabalhos em dupla, grupo ou individual, 
autoavaliações e exames no Panal. A especialização tem atendido as minhas 
expectativas, vejo que evolui nas reflexões e didática em sala de aula. Sinto-me mais 
segura e p reparada para lidar com as situações do cotidiano escolar. 
A autoavaliação é uma poderosa estratégia de perceber avanços e dificuldades, 
vinculando a aprendizagem à autonomia intelectual, ao desenvolvimento do senso 
crítico e a um compromisso in terno com seus atos . Assume uma postura reflexiva 
16 
do olhar sobre a realidade, sobre o próprio fazer com o intuito de melhorar a ação 
educativa e a própria aprendizagem . 
O curso ratificou minha visão de educação enquanto potencializadora do 
pensamento crítico, reflexivo , ético, sistematizado e proativo. No ensino à distância 
o aluno torna -se ainda mais o protagonista da sua evolução acadêmica, assumindo 
o papel ativo e potencializador no aprendizado. 
 
 
 
7. PLANO DE AÇÃO 
Planejar é necessário para atingir um resultado satisfatório .organizar um roteiro de 
atividades , metas e objetivos , ou seja , um plano de ação é fundamental para o êxito 
acadêmico e profissional. 
Enquanto mestranda , almejo evolução em meu processo de aprendizagem por meio dos 
seguintes objetivos : 
• Continuar com o intuito de aprender mais e sempre; 
• Por em prática o que aprendo; 
• Potencializar meu aprendizado e engajamento com o curso e própria instituição ; 
• Explorar o conteúdo de maneira vivaz ; 
• Monitorar meu progresso enquanto aprendiz; 
Objetivos Profissionais 
• Pensar e repensar as Ações ; 
• Inovar as metodologias pedagógicas com base na reflexão e autoavaliação; 
• Usar tecnologias educacionais para colaborar com outros educadores; 
• Ressignificar a educação da teoria á prática, trazendo subsídios concretos para 
torna-la espaço motivador e produtor de conhecimento significativo para a vida. 
 
 
 
 
 
 
17 
8. Referencias 
 
FUNIBER (2023). Avaliação de Aprendizagem. (pp. 31- 41). Barcelona. Espanha 
FUNIBER (2023). 
FUNIBER (2023.). Metodologias da Pesquisa .. Barcelona. Espanha FUNIBER 
(2023).