PRODUÇÃO CONCEITUAL - EDUCAÇÃO INFANTIL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO INFANTIL
Práticas docentes: Experiências na Educação Infantil
Simone Aparecida Caetano Santos Furtado – 1741839
GUARATINGUETÁ/SP
JUNHO/2023
Sumário
1.	INTRODUÇÃO	3
2.	ENSAIO PEDAGÓGICO	4
2.1 O estágio curricular e a unidade concedente: um breve diagnóstico	5
2.2 Fundamentação Teórica	7
2.3. Material didático: criação e reflexão	8
2.4. Práxis e relatório de evidências	10
3.	CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	13
INTRODUÇÃO
	O estágio supervisionado tem por finalidade proporcionar ao aluno formação prática, com desenvolvimento das competências e habilidades necessárias à atuação profissional. É o primeiro contato que o aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação, possibilitando a oportunidade de compreender os diversos contextos que o ambiente escolar oferece no processo de ensino e de aprendizagem.
	O Estágio Supervisionado Educação Infantil constitui-se em uma importante atividade para os acadêmicos do curso de Pedagogia pois oportuniza uma análise da realidade escolar, do cotidiano, da prática pedagógica, dos métodos utilizados, e dos recursos disponíveis para as atividades. O estágio complementa a formação acadêmica, possibilitando o confronto entre a teoria e a prática docente. Da mesma forma proporciona uma interação entre o estudante e o objeto estudado, o aluno tem a oportunidade de investigar e observar a prática pedagógica de outros profissionais da área, internalizando assim habilidades condizentes com seus fundamentos teóricos. O momento do estágio é de observação e deve ser feito com ética e profissionalismo.
	Este relatório é o resultado decorrente das atividades que exerço como Secretária Escolar, cargo que ocupo no Colégio X, localizado na cidade de Guaratinguetá desde o dia 30 de Junho de 2021 até o presente momento, participando das reuniões de Professores, do Conselho de Classe, reunião com a Direção, Mantenedores, Supervisora de Ensino, da minha participação na elaboração e na digitação do Plano de Gestão Escolar – quadriênio 2021 – 2024, do Regimento Escolar, do período de Observação Participativa e Atuação em sala de aula durante o estágio.
	O estágio foi realizado de forma presencial no período de 15/05/2023 a 26/05/2023.
ENSAIO PEDAGÓGICO
No decorrer do estágio, foi possível observar a turma do Infantil III. O número de alunos na turma totalizava 17, sendo 08 do gênero masculino e 09 do gênero feminino com faixa etária entre 05 e 06 anos. Nesta turma há 03 alunos de inclusão.
A turma do Infantil III é bastante agitada, porém muito amorosa. A professora é bastante respectiva e amorosa com as crianças, a relação entre a professora-aluno é muito atenciosa e carinhosa. Duas auxiliares de sala estão à disposição da professora e trabalham de perto com os alunos de inclusão. Sempre com muita atenção e carinho.
No primeiro dia de observação das aulas fui muito bem recebida pela professora e alunos, em seguida me apresentei a turma. 
As aulas iniciavam-se com a acolhida, a oração do pai nosso e cantigas infantis. Após havia um tempo para beber água, ao voltarem para sala começava a roda da conversa. Esse é um momento privilegiado de dialogo e intercambio de ideias. Por meio desse exercício cotidiano as crianças podem ampliar suas capacidades comunicativas, como a fluência para falar, perguntar, expor suas ideias, dúvidas e descobertas, ampliar seu vocabulário e aprender a valorizar o grupo como instancia de troca e aprendizagem. A participação na roda permite que as crianças, aprendam a olhar e a ouvir os amigos, trocando experiências.
Durante os dias em que estive presente às aulas, além de observar os procedimentos da professora, tive a oportunidade de contar histórias, auxiliar no ensaio para o dia das mães e auxiliar um dos alunos de inclusão nas atividades em sala de aula. Observei que aprendemos muito com as crianças pequenas. Na educação infantil a criança aprende ouvindo, imitando, participando de brincadeiras e jogos que integram músicas, identificando figuras geométricas, reconhecendo escritas numéricas.
Algumas atividades vivenciadas no estágio: Colagem com palito, pintura com tinta, pintura com lápis e giz, escrita de vogal, manuseios de livros de estorinhas infantis. Reconhecendo e treinando o nome, canto coletivo, numerais, brincadeiras como corre cotia, vivo ou morto, parque, massa de modelar, bolinhas de crepom, desenho livre, quebra cabeça, coreografia.
A realização do Estágio Supervisionado Educação Infantil, foi um um perído muito proveitoso pela oportunidade de vivenciar o dia-a-dia da sala de aula e entender que estarei trabalhando com crianças que estarão vivendo seus primeiros momentos no ambiente escolar, onde a criatividade, e a imaginação estão embutidas dentro de cada uma delas e caberá a mim, como futura professora, fazer brotar e aflorar tudo isto de forma natural e consciente.
2.1 O estágio curricular e a unidade concedente: um breve diagnóstico
O Estágio Supervisionado foi realizado no Colégio X. É um colégio particular situado no bairro Jardim Rony, na cidade de Guaratinguetá, no estado de São Paulo. 
Guaratinguetá é uma palavra de origem Tupi-Guarani e significa “Abundância de Garças Brancas“. Guaratinguetá foi fundada em 13 de junho de 1630, com a construção de uma capela em homenagem a Santo Antônio, padroeiro da cidade. O povoado foi elevado a Vila em 13 de fevereiro de 1651. Em 1844, Guaratinguetá foi elevada à categoria de cidade. 
Fonte: SEADE - 2023
A cidade de Guaratinguetá é diferenciada por sua riqueza histórica e destacou-se como produtora de café e açúcar. Ganhou importância devido a fatos religiosos que marcaram a vida do seu povo. É vizinha do município de Aparecida e foi em Guaratinguetá também que nasceu uma das grandes personalidades religiosa, Frei Galvão, primeiro santo católico brasileiro. 
O desenvolvimento de Guaratinguetá tem no Turismo Religioso uma de suas âncoras e o agronegócio também é destaque, sendo a maior produtora de arroz do Estado de São Paulo e uma das maiores bacias leiteiras. 
O Colégio X desenvolve as atividades educacionais nos períodos diurno, em dois turnos: manhã e tarde, em regime de externato, oferecendo os seguintes cursos: Educação Infantil; Ensino Fundamental – Anos Iniciais; Ensino Fundamental – Anos Finais. O Colégio funciona no horário das 7h00 às 18h40min.
A instituição atende a um total de 412 alunos, desse total 14 são alunos em processo de inclusão, estes são acompanhados pela Pedagoga e também recebem ajuda de professoras estagiárias.
A clientela atendida, na Educação Infantil e Ensino Fundamental do Colégio X, consiste em alunos da cidade de Guaratinguetá, de classe média e classe média alta, que residem próximo à escola, em diversos bairros da cidade e de municípios próximos, em alguns casos.
São alunos que buscam uma educação diferenciada, propiciada pelo método sócio interacionista, de concepção educacional baseada nos estudos de Lev Vygotsky.
 Pátio coberto Sala de Informática
 Quadra descoberta Parque Infantil
O Colégio conta com um prédio amplo composto de 13 (treze) salas de aulas bem iluminadas, com kit multimídia e ar condicionado. Os recursos tecnológicos estão disponíveis para professores e alunos. O Colégio conta também com: Secretaria; Tesouraria; Sala para Direção/ Coordenação; Sala de Atendimento; Sala do Diretor Presidente; Sala de RH Coordenação Cursos Técnicos/ Sala para os Professores; Sala de espera; Sanitários para alunos e funcionários; Cantina; Biblioteca; Pátio coberto e descoberto; Arquivo Morto; Quadra Coberta; Parque Infantil; Vestiário; Almoxarifado.
2.2 Fundamentação Teórica 
	A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como fina- lidade o desenvolvimentointegral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. (LDB,art.29). O tema escolhido por mim como Plano de Ação “O eu o outro e o nós” vem desenvolver as primeiras habilidades da criança, de conhecer a si e aos outros. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece para a Educação Infantil cinco campos de experiências com uma abordagem interdisciplinar. Dentre eles “O eu o outro e o nós”. Esse campo contempla o autoconhecimento, a construção de relações, a criação de vínculos sociais, o sentimento de pertencimento e de coletividade. De acordo com o BNCC, é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com diferentes grupos sociais e culturais, pois com essas experiências elas poderão ampliar o modo de perceber a si mesmas e o outro, valorizando não só sua identidade mas também as diferenças existentes. Como vivemos em sociedade, temos que aprender a respeitar o outro, as diferenças e compreender que há diferentes modos de ser.
Além da diversidade cultural e social Vygotsky (2007) defende que o aprendizado do indivíduo não pode ser dissociado do contexto histórico, social e cultural em que está inserido. Para aprender, elaborar conhecimentos e para se autoconstruir, o ser humano precisa interagir com outros membros de sua espécie, com o meio e também com a cultura.
Na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.
2.3. Material didático: criação e reflexão 
Material didático é um recurso pedagógico que tem como objetivo estimular a reflexão crítica e a criatividade dos estudantes, auxiliando na transmissão e assimilação de conhecimentos.
Esse tipo de material pode ser utilizado em diversas disciplinas e níveis de ensino, e geralmente é composto por atividades que incentivam a análise, a interpretação e a produção de diferentes tipos de textos, imagens e outros elementos. O material didático pode ser uma ferramenta importante para o desenvolvimento de habilidades como a comunicação, a expressão artística e a resolução de problemas.
O material didático por mim produzido foi uma BONECA DE LATA, com o objetivo de desenvolver e trabalhar o equilíbrio, expressão corporal, a coordenação motora estimulando o movimento, orientação espacial, atenção, percepção visual, auditiva e tátil. 
A BONECA DE LATA foi confeccionada utilizando materiais recicláveis: Lata de Nesau, tampinha de garrafa, meia, lã, elástico, cola de EVA, cola quente.
 Material utilizado (reciclagem)
 Boneca de Lata finaliza com materiais que tinha em casa
 Boneca de lata
No meu Plano de Ação, escolhi trabalhar a disciplina O EU, O OUTRO E O NÓS, promovendo brincadeiras para que os alunos idetifiquem cada parte do corpo e percebam como podem movimentar cada uma delas. Apresentei aos alunos a BONECA DE LATA e cantamos a cantiga “Boneca de lata”.
A BNCC no campo de experiência O EU, O OUTRO E O NÓS em evidência a discussão da diversidade na educação infantil, explicitando que é
preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos (BRASIL, 2017, p. 38).
2.4. Práxis e relatório de evidências 
A educação infantil marca o início de uma jornada pautada em uma boa educação e construção de caráter por isso possui grande importância no processo de formação da criança. A educação infantil proporciona conhecimento através de um aprendizado natural das linguagens oral e escrita, em dinâmicas que proporcionam alegria e prazer.
O estágio supervisionado torna-se imprescindível no processo de formação docente, pois oferece condições aos futuros educadores, em específico aosestudantes da graduação, uma relação próxima com o ambiente que envolve ocotidiano de um professor e, a partir desta experiência os acadêmicos começarão ase compreenderem como futuros professores, pela primeira vez encarando o desafiode conviver, falar e ouvir, com linguagens e saberes distintos do seu meio, mais acessível à criança. (PIMENTA, 1997)
Na realização do estágio alinha-se prática e teoria, uma vez que “a atividade teórica por si só não leva à transformação da realidade; não se objetiva e não se materializa, não sendo, pois práxis. A prática também não fala por si mesma; teoria e prática são partes constituintes da práxis” (PIMENTA, 2001).
O estágio, na maioria das vezes, é o primeiro contato do futuro educador com a realidade escolar e pricipalmente da sala de aula, oportunizando as construções de aprendizagem, bem como a aplicação do aprendizado teórico na prática docente.
A profissão de um professor se constrói tendo quatro pilares como base que são: os saberes da formação profissional, os saberes disciplinares, os saberes curriculares e os saberes experienciais que são construídos no decorrer do seu cotidiano. (TARDIF, 2002 Apud SCALABRIN; MOLINAR, 2013)
Como eu já trabalho há 5 anos em escola e conheço bem a rotina adminstrativa do Colégio X, foquei todo o tempo do meu estágio nas experiências em sala de aula.
No primeiro dia de observação das aulas fui muito bem recebida pela professora e alunos, em seguida me apresentei a turma. 
As aulas iniciavam-se com a acolhida, a oração do pai nosso e cantigas infantis. Após havia um tempo para beber água, ao voltarem para sala começava a roda da conversa. Esse é um momento privilegiado de dialogo e intercambio de ideias. Por meio desse exercício cotidiano as crianças podem ampliar suas capacidades comunicativas, como a fluência para falar, perguntar, expor suas ideias, dúvidas e descobertas, ampliar seu vocabulário e aprender a valorizar o grupo como instancia de troca e aprendizagem. A participação na roda permite que as crianças, aprendam a olhar e a ouvir os amigos, trocando experiências.
Os conteúdos abordados pela professora durante o período que estagiei foram as vogais, meios de transportes e numerais.
Durante o estágio, a professora me inseria nas discussões dos temas trabalhados, permitindo assim uma interação com o grupo.
Nas atividades desenvolvidas no decorrer do estágio, foram observadas as práticas de docência da professora “J”. A professora “J” possui a seguinte formação: Licenciatura plena em Pedagogia e está cursando Pós-graduação em Psicopedagogia. Ela leciona há 10 anos e possui experiência como professora do Ensino Fundamental - Anos Iniciais e Educação Infantil.
Durante as aulas, observei que a professora é bastante dedicada e calma, em suas as aulas ela procura sempre trazer atividades que façam os alunos interagirem entre si. Todos mantêm um ótimo relacionamento durante o período escolar, a maioria demonstraram motivações excelentes.
A aplicação do meu Plano de aula foi realizado em dois dias. Torno-se um momento muito divertido, prazeroso e gratificante. 
Iniciei a aplicação do projeto convidando os alunos para se olharem no espelho, para que pudessem identificar características pessoais e expressar o nome das partes do corpo oralmente.
Em seguida pedi para os alunos dizerem em voz alta o próprio nome e falarem de suas características físicas e do que gosta de fazer.
Solicitei aos alunos que desenhassem, em uma folha de sulfite, uma representação de si mesmos.
Chamei aatenção dos alunos para as semelhanças e diferenças físicas deles, incentivando-os a respeitar essas diferenças e perceber a beleza que há nelas.
No dia seguinte, tive a oportunidade de trabalhar com a BONECA DE LATA que confeccionei e a apresentei para as crianças. Como eu toco violão, eu o levei para o colégio e no primeiro momento ensinei a música “Boneca de Lata” para as crianças tocando o violão. Depois passamos a fazer os gestos da música. A dinâmica, além de ajudar a identificar as partes do corpo humano, também funciona como atividade física, porque desenvolvendo a coreografia, imitando a dança da boneca de lata, faz as crianças movimentarem o corpo, desenvolvendo a expressão corporal.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O estágio é um elemento curricular essencial para o desenvolvimento profissional e social na carreira do futuro docente, sendo o estágio uma experiência (teórico-prática), que oportuniza conhecimentos construtivos/ significativos tanto no contexto formal, quanto no contexto não formal. A experiência de observação das aulas foi muito importante, pois me possibilitou um contato concreto com a realidade estagiada, assim como, um aprendizado sólido e reflexivo. O contato direto com os alunos da Educação Infantil é essencial para entender as relações professor-aluno e a dinâmica que envolve essas relações. Durante as aulas também pude ver como é difícil e ao mesmo tempo gratificante a vivência do professor em sala de aula, principalmente no que diz respeito a paciência, a criatividade e a desenvoltura que é necessário ter para que os alunos tenham atenção e interesse pela disciplina.
	O perío de estágio na Educação Infantil ficará guardado para sempre em minha memória, pois foram momentos únicos onde tive a oportunidade de viverciar a realidade da sala de aula, do dia-a dia e do contato com os alunos e a partir de então refletir sobre o caminho escolhido e seus desafios.
	Por tudo o que foi apresentado neste relatório de Estágio, conclui-se que o foco principal desse estudo é formar um profissional competente capaz de colaborar para o desenvolvimento da Instituição e da sociedade, oferecendo atividades novas que irão contribuir para uma Educação de qualidade.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. BRASIL
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2001.
Plano de Gestão do Colégio “X”
Regimento Escolar do Colégio “X”
SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana M. Corder. A importância da prática do Estágio Supervisionado nas licenciaturas. UNAR – Revista Científica do Centro
VYGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
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