Transtorno do Espectro Autista além da Infância

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:666868)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 63152353
Qtd. de Questões 20
Nota 8,00
Mantoan (2003, p.27) aponta que o AEE, ou seja, "o atendimento especializado deve estar 
disponível em todos os níveis de ensino, de preferência na rede regular de ensino, desde a educação 
infantil até a universidade", perpassando, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os 
níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.
FONTE: MANTOAN, M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: 
Moderna, 2003.
Sobre a definição da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, assinale a alternativa 
CORRETA:
A Modalidade de ensino que promove a escolarização de pessoas com deficiência/transtornos,
incapazes de frequentar a escola comum.
B Modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os
níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.
C Modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino, como a
educação de jovens e adultos e a educação profissional.
D Modalidade de ensino que substitui o ensino ofertado pela escola comum.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, a qual foi introduzida 
o conceito de “espectro”, para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito espectro (spectrum), 
segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para 
diagnóstico. Critérios estes, os quais são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do 
desenvolvimento normal e de outros transtornos psiquiátricos.
FONTE: MACHADO J. D.; CAYE A.; FRICK P. J.; ROHDE L. A. DSM-5. Principais Mudanças nos 
Transtornos de Crianças e Adolescentes. In Rey JM (ed), IACAPAP e-
TextbookofChildandAdolescent Mental Health (edição em português: Dias Silva F. ed.). Genebra: 
International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, 2015. 
Sobre os novos critérios de diagnóstico para o TEA, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I - Déficits de comunicação social e interação social.
II - Comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos.
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( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e 
dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, 
emoções ou afeto, a dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais.
( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias 
motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas).
( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, 
por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada à anormalidade no contato visual e 
linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso gestos, a ausência total de expressões faciais e 
comunicação não verbal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II – II – I.
B II – I – I.
C I – II – I.
D I – I – II.
A preparação de jovens com Deficiência Intelectual para o período após a escola deve incluir o 
planejamento para o trabalho e para a vida na comunidade de modo geral. A autora também menciona 
que, nos Estados Unidos, existe um documento legal denominado "Ato de educação para indivíduos 
com deficiência", que obriga as escolas a prepararem um planejamento para essa transição.
Com base nos aspectos que elucidam esse documento, analise as afirmativas a seguir:
I - Segundo o documento, o plano de transição deve focalizar a trajetória escolar das pessoas com 
deficiências e oferecer detalhes sobre como a instrução e as expectativas na comunidade 
possibilitarão preparar tais pessoas para a vida adulta e para sua empregabilidade no ambiente de 
trabalho.
II - Segundo o documento, as escolas não apresentam papel decisivo no planejamento da transição 
das pessoas com deficiência intelectual.
III - O plano de transição se torna possível por meio da elaboração de um currículo funcional com 
atividades selecionadas e desenvolvidas que incluam habilidades importantes para o futuro 
desempenho na sociedade e no trabalho.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa III está correta.
B As afirmativas I e III estão corretas.
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C As afirmativas I e II estão corretas.
D Somente a afirmativa I está correta.
O Picture Exchange Communication System (PECS) consiste em um sistema de comunicação 
que ressalta a relação interpessoal, em que ocorre um ato comunicativo entre o indivíduo com 
dificuldades de fala ou ausência dela e um adulto, por meio de trocas de figuras (OLIVEIRA; JESUS, 
2016).
FONTE: OLIVEIRA, P. T; JESUS, C, J. Análise De Sistema De Comunicação Alternativa No Ensino 
De Requisitar Por Autistas. Psic. da Ed., São Paulo, 42, 2016.
De acordo com o Picture Exchange Communication System (PECS), classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Por meio do Picture Exchange Communication System (PECS), a pessoa aprende a requisitar 
objetos ou atividades de interesse por meio da troca de figuras pelos itens (potenciais reforçadores).
( ) PECS visa a estimular a comunicação e diminuir problemas de comportamento por meio de um 
contexto estruturado e concreto. Este é um sistema de comunicação expressiva, no qual o indivíduo 
pode solicitar de forma funcional e adequada suas necessidades e desejos, utilizando-se de referências 
com fotos, materiais concretos ou figuras.
( ) A aprendizagem por meio da troca de figuras demonstra avanços nas capacidades de comunicação, 
diminuição de comportamentos inapropriados e oportuniza melhoras nas relações interpessoais das 
pessoas que o utilizam.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V.
B F – F – F.
C V – F – V.
D F – F – V.
A partir da Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência (ONU, 2006), foi 
evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e 
projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas público-alvo da Educação Especial. 
Decorrente desse compromisso, o Brasil, em 2009, promulgou a referida Convenção pelo Decreto nº 
6.949/2009, considerando que os atos internacionais em apreço entrariam em vigor no país, no plano 
jurídico, em agosto de 2008. Anteriormente ao Decreto nº 6.949/2009, o governo brasileiro nomeou 
uma comissão de profissionais da área da Educação Especial para elaborar o texto da Política 
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Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). A comissão 
realizou várias discussões e, em 2008, entregou o texto, segundo o qual a Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva "objetiva o acesso, a participação e a 
aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover 
respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo: -Transversalidade da educação especial 
desde a educação infantil até a educação superior; [...]" (BRASIL, 2008, p. 8). 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008.
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
(2008) no Brasil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis 
mais elevados do ensino.( ) Trazer reflexões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno ‘ideal’, segundo 
um padrão predominantemente, baseado em um modelo único de ensino e aprendizagem, sem 
considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização.
( ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e 
ensino fundamental. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – F.
B V – F – F.
C F – V – V.
D F – V – F.
A adolescência é composta por diversos conflitos, os quais são redefinidos por valores, atitudes, 
percepções de autonomia e independência. É nesta fase que ocorre a reconfiguração da identidade, 
uma nova construção de si, permeada por mudanças fisiológicas juntamente com o despertar da 
sexualidade. Nesta fase, destacamos o papel central da família no processo de desenvolvimento do 
adolescente, pois no âmbito familiar são constituídos valores e crenças, são vivenciadas as interações 
cotidianas e as relações que permitem o desenvolvimento de competências sociais, dentre elas a 
independência.
Sobre a independência, assinale a alternativa CORRETA:
A A pessoa com independência não necessita de ajuda de alguém para desenvolver a atividade, ou
seja, a independência é a capacidade de desempenhar atividades sem auxílio.
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B A pessoa com independência necessita de ajuda de alguém para desenvolver a atividade, ou seja,
a independência é a capacidade de desempenhar atividades com auxílio.
C
 A independência pode ser definida como capacidade de governar a si próprio, sendo considerado
como autônomo o indivíduo capaz de determinar as próprias normas de conduta, sem imposições,
ou seja, a capacidade do sujeito agir a partir de suas próprias regras, valores e crenças, sem
controle ou interferência de outras pessoas.
D A independência pode ser definida como capacidade de não governar a si próprio, tomar suas
próprias decisões.
No contexto que envolve o papel do professor diante dos Transtornos do Neurodesenvolvimento, vale 
destacar a importância do professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de 
aprendizagem e que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que 
as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. Com base na educação inclusiva, 
analise as afirmativas a seguir:
 
I - A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam 
do mesmo tratamento.
 
II - As ações inclusivas são medidas especiais exclusivamente voltadas para promover a matrícula de 
grupos discriminados e vitimados pela exclusão social.
 
III - O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, 
independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais. Assinale a 
alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e III estão corretas.
B As afirmativas II e I estão corretas.
C As afirmativas I e II estão corretas.
D As afirmativas II e III estão corretas.
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O jovem com deficiência, assim como qualquer jovem, almeja um lugar na sociedade, deseja 
obter bens de consumo, trabalhar e dar continuidade aos estudos. Esses sonhos e desejos são inerentes 
ao jovem, independentemente de possuir ou não uma deficiência. Assim, no contexto que abarca a 
realização desses sonhos e desejos, emerge a escola, ou seja, a EJA, modalidade em que devem ser 
trabalhados os vínculos existentes entre a educação e o trabalho. 
Com base na relação existente entre a educação e o trabalho, analise as afirmativas a seguir:
I - É na relação existente entre educação e trabalho que os jovens depositam suas expectativas sempre 
relacionadas a um futuro imediato, mesmo que, muitas vezes, tais expectativas não sejam 
animadoras, sem negar que é mais difícil para os jovens com deficiência.
II - Na relação educação/trabalho não é necessário um planejamento de transição para a vida pós-
escolar, a qual envolva a escola, a família e o próprio jovem.
III - Tratando-se da pessoa com deficiência, ressalta-se que a educação não exerce papel fundamental 
em sua inserção e permanência no mercado de trabalho.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e III estão corretas.
B Somente a afirmativa II está correta.
C Somente a afirmativa I está correta.
D As afirmativas I e II estão corretas.
O programa TEACCH pode ser aplicado a pessoas de todas as faixas etárias, envolvendo 
diferentes serviços e abordagens, como fonoaudiologia, pedagogia, terapia ocupacional, educação 
especial, psicologia, equoterapia, entre outras (RIBEIRO; BLANCO, 2016). No programa faz-se o 
uso de cartões com fotos, desenhos, símbolos ou objetos concretos, os quais necessitam prever as 
ações a serem desenvolvidas e a estrutura física.
FONTE: RIBEIRO. A. ,M, E. BLANCO, B, M. Um Estudo Sobre As Propostas De Intervenção Com 
Crianças Autistas Em Sala De Aula. Os desafios da escola pública Paranaense na perspectiva do 
professor PDE. 2016.
De acordo com o programa TEACCH, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) No programa TEACCH, faz-se o uso de cartões com fotos, desenhos, símbolos ou objetos 
concretos, os quais necessitam prever as ações a serem desenvolvidas e a estrutura física. Cabe 
destacar que no decorrer do tempo, com o desenvolvimento da habilidade em executar uma 
determinada atividade, esta passará a fazer parte da rotina de forma sistemática.
( ) O programa TEACCH necessita de estrutura física bem delimitada, com cada espaço para uma 
função; atividades com sequência para que as pessoas com TEA saibam o que se exige delas e o uso 
direto de apoio visual, como cartões.
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( ) O programa TEACCH não necessita ser diário não sendo necessário o uso de rotinas incorporadas 
em agendas, que indicam visualmente a rotina programada do aluno, auxiliando na transição 
independente entre as atividades que deverá realizar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – V.
B F – F – F.
C V – F – V.
D V – V – F.
A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), determinando que o atendimento seja ofertado 
no turno inverso ao da escolarização, tendo "[...] como função identificar, elaborar e organizar 
recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos 
alunos, considerando suas necessidades específicas" (BRASIL, 2008, p. 1).
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008.
De acordo com os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos.
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena 
participação dos alunos.
( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, sendo ofertado 
em espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – F.
B F – F – V.
C V – F – V.
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D V – V – V.
A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) determinando que o atendimento seja ofertado 
no turno inverso ao da escolarização, tendo "[...] como função identificar, elaborar e organizar 
recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos 
alunos, considerando suas necessidades específicas" (BRASIL, 2008, p. 1).FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008
De acordo com os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos.
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena 
participação dos alunos.
( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, sendo ofertado 
em espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V.
B F – F – V.
C F – F – F.
D V – V – V.
A inclusão escolar que diz respeito a todos os alunos, "[...] implica uma mudança de perspectiva 
educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de 
aprender, mas todos os demais, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral" 
(MANTOAN, 2003, p. 16). 
FONTE: MANTOAN, M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: 
Moderna, 2003.
Com base no conceito de inclusão, analise as afirmativas a seguir: 
I - O conceito de inclusão no contexto educacional brasileiro, refere-se à escolarização de pessoas 
com deficiência/transtornos e, nesse caso, pode-se defini-lo como um processo amplo de mudança do 
sistema escolar para propiciar um ensino de qualidade para todos os alunos. Essa mudança 
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desestabiliza concepções e transforma a escola em um espaço para todos, pressupondo o 
reconhecimento das diferenças e a promoção do desenvolvimento intelectual.
II - A inclusão se caracteriza somente pela matrícula de alunos com deficiência em classe comum do 
ensino regular, possibilitando ao aluno com deficiência transitar em vários atendimentos educacionais 
com serviços segregados. 
III - A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que 
contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas 
possibilidades. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II estão corretas.
B Somente a afirmativa III está correta.
C As afirmativas I e III estão corretas.
D Somente a afirmativa II está correta.
A adolescência é composta por diversos conflitos, os quais são redefinidos por valores, atitudes, 
percepções de autonomia e independência. É nesta fase que ocorre a reconfiguração da identidade, 
uma nova construção de si, permeada por mudanças fisiológicas juntamente com o despertar da 
sexualidade. Nesta fase, destacamos o papel central da família no processo de desenvolvimento do 
adolescente, pois no âmbito familiar são constituídos valores e crenças, são vivenciadas as interações 
cotidianas e as relações que permitem o desenvolvimento de competências sociais, dentre elas a 
autonomia.
Sobre a autonomia, assinale a alternativa CORRETA:
A A pessoa com autonomia não necessita de ajuda para desenvolver a atividade.
B A pessoa com autonomia não consegue tomar suas próprias decisões.
C A autonomia pode ser definida como capacidade de não governar a si próprio.
D A autonomia pode ser definida como capacidade de governar a si próprio.
Os Transtornos do Neurodesenvolvimento são um conjunto de condições que se inicia no 
período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola. Os déficits 
característicos desses transtornos vão de limitações especificas na aprendizagem ou no controle de 
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funções executivas a prejuízos em habilidades sociais ou, até mesmo, Deficiência Intelectual, 
Transtornos da Comunicação, Transtorno do Espectro Autista, Transtorno de Déficit de 
Atenção/hiperatividade, Transtorno Específico da Aprendizagem, Transtornos Motores e Outros 
Transtornos do Neurodesenvolvimento.
Sobre os Transtornos que compõem o capítulo do DSM-5 acerca dos Transtornos do 
Neurodesenvolvimento, assinale a alternativa CORRETA:
A Deficiência visual; Deficiência auditiva; Deficiência física; Deficiência Intelectual e o
Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
B Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS); Transtornos Motores; Transtorno Global
do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
C
 Deficiência Intelectual; Transtornos de Comunicação; Transtorno do Espectro Autista;
Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade; Transtorno Específico da Aprendizagem;
Transtornos Motores; Outros Transtornos do Neurodesenvolvimento.
D Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra
Especificação (TGDSOE).
Helena tem 17 anos e apresenta laudo de TEA (Transtorno do Espectro Autista). O DSM-5 
destaca que fazem parte do Transtorno do Espectro Autista (TEA) os Transtornos Mentais. Os 
Transtornos Mentais, segundo Andrade (2017), são caracterizados pela presença de alterações 
comportamentais, principalmente no que tange a dificuldade em interagir socialmente, estando este 
associado a comportamentos, interesses e atividades restritas e repetitivas.
Sobre os Transtornos Mentais que compõem o Transtorno do Espectro Autista, assinale a alternativa 
CORRETA:
A Todas estão corretas.
B O Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do
Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
C Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS).
D Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra
Especificação (TGDSOE).
Na relação entre mercado de trabalho e educação se torna pertinente fazer reflexões sobre a 
temática do trabalho em sala de aula, tema relevante para ser discutido no âmbito escolar, 
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principalmente quando se trata da educação de pessoas com deficiência e transtornos.
Sobre como o trabalho é visto por esses sujeitos, assinale a alternativa CORRETA:
A Uma maneira de se ter dependência financeira.
B Uma possibilidade de aceleração dos estudos.
C Uma transição para a vida adulta.
D Um meio de sentir-se inútil na sociedade.
O Ministério do Trabalho e do Emprego publicou, em 2006, dados com um considerável 
aumento no número de contratação de pessoas com deficiência no mercado de trabalho, ou seja, um 
percentual expressivo de pessoas com deficiência estaria inserido no mercado de trabalho. Contudo, 
nos anos subsequentes à implantação da Lei, ocorreu um significativo decréscimo desse percentual 
nos mais variados segmentos empresariais.
De acordo com o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O decréscimo na contratação de pessoas com deficiência decorreu da ausência de qualificações e 
de formação educacional requeridas pelo mercado de trabalho.
( ) O decréscimo na contratação de pessoas com deficiência decorreu da falta de qualificação para o 
trabalho e da baixa escolaridade, bem como apoio insuficiente das famílias.
( ) O decréscimo na contratação de pessoas com deficiência decorreu do preconceito e das barreiras 
atitudinais que dificultam ainda mais esse processo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – F.
B V – V – F.
C V – V – V.
D V – F – V.
Segundo a APA (American Psychiatry Association, 2014), o TEA (Transtorno do Espectro 
Autista) apresenta níveis de gravidade, sendo eles: Nível 1; Nível 2 e Nível 3, dentre os quais 
baseiam-se em prejuízos na comunicação social, envolvendo a fala inteligível de poucas palavras, a 
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qual raramente promove interações.
FONTE: APA, American Psychiatry Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental 
disorders - DSM-5. 5th.ed. Washington: American Psychiatric Association, 2014.
Sobre o exposto,associe os itens, utilizando o código a seguir:
I - Nível 1: exige apoio.
II - Nível 2: exige apoio substancial.
III - Nível 3: exige apoio muito substancial.
( ) Pessoa com fala inteligível de poucas palavras que raramente inicia as interações e, quando o faz, 
tem abordagens incomuns apenas para satisfazer a necessidades e reage somente a abordagens sociais 
muito diretas.
( ) Pessoa que fala frases simples, cuja interação se limita a interesses especiais reduzidos e que 
apresenta comunicação não verbal acentuadamente estranha.
( ) Pessoa que consegue falar frases completas e envolver-se na comunicação, embora apresente 
falhas na conversação com os outros e cujas tentativas de fazer amizades são estranhas e comumente 
mal sucedidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – II – III.
B III – I – II.
C III – II – I.
D II – I – III.
As Atividades de Vida Diária (AVD) são metodologias que proporcionam o desenvolvimento de 
habilidades intelectuais, emocionais e senso, perceptivas necessárias para a solução de problemas e 
de situações práticas e rotineiras enfrentadas inevitavelmente pelas pessoas durante a vida.
De acordo com estas atividades, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A mobilidade funcional, ou seja, deslocamentos significativos em ambientes restritos e amplo uso 
de escadas e elevadores, localização no espaço etc.
( ) Os cuidados pessoais: higiene, vestuário, hábitos comportamentais etc.
( ) A administração doméstica: preparo de alimentos, organização e limpeza da casa, segurança 
doméstica etc.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A V – V – F.
B F – F – F.
C F – V – F.
D V – V – V.
A ABA é uma abordagem analítico-comportamental que consiste em um estudo científico que 
explica comportamentos e planeja modificações, visando aumentar, diminuir, criar, eliminar ou 
melhorar comportamentos (FIGUEREDO, 2014), fortalecendo as habilidades existentes, além de 
promover aquelas que ainda não foram desenvolvidas de forma que o indivíduo aprenda a interagir 
com a sociedade.
FONTE: FIGUEREDO, S, C. Um estudo sobre programas de intervenção precoce e o engajamento 
dos pais como co-terapeutas de crianças autistas. Dissertação de Mestrado. PUC-RJ, 2014.
De acordo com a ABA (Applied Behavior Analysis/ Análise do Comportamento Aplicada), 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A proposta básica da ABA resume-se em estimular comportamentos funcionais e fortalecer as 
habilidades existentes, além de promover aquelas que ainda não foram desenvolvidas de forma que o 
indivíduo aprenda a interagir com a sociedade, estendendo o atendimento a todos os ambientes em 
que indivíduo vive.
( ) As principais publicações sobre a ABA recomendam que a terapia seja realizada na frequência de 
15 a 40 horas semanais, sendo feita em programas educacionais ampliados ou terapia individual.
( ) A Análise do Comportamento Aplicada (Applied Behaviour Analysis – ABA) não necessita ser 
aplicada por profissionais que conheçam abordagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – F.
B V – F – V.
C F – F – F.
D F – F – V.
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