avaliação I - Linguística Aplicada à lingua inlglesa I

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"Os dois aspectos que fundamentaram e definiram a linguagem na teoria saussuriana - o de língua e o de fala - foram produtivos, embora tenham sido reinterpretados, modificados, alargados em toda a linguística de nosso tempo. Na teoria saussuriana - ao menos na versão dada no Curso de linguística geral (clg) - há uma importante distinção entre objeto e matéria da linguística (cf. capítulos ii e iii da Introdução do clg). A matéria é o dado empírico, compreendendo fatos fisiológicos, psíquicos, sociológicos, instituídos por uma coletividade. Os fenômenos que constituem a matéria da linguística são muito diversos, o que torna impossível a construção de uma ciência porque, ao se escolher um aspecto, o linguista corre o risco ou de ser parcial, ou de deformar a realidade, compartimentando-a, isolando fenômenos que talvez não pudessem ser entendidos separadamente. Para evitar essa dificuldade, Saussure opta por um objeto - a língua como sistema de signos - que não é uma parte do dado, mas que representa um aspecto privilegiado dos fenômenos" (BARBISAN; FLORES, 2009, p. 120). Um dos movimentos mais importantes de Saussure na delimitação do objeto da linguística moderna consiste na separação entre linguagem, língua e fala. Sobre o conceito de LÍNGUA, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BARBISAN, Leci Borges; FLORES, Valdir do Nascimento. Sobre Saussure, Benveniste e outras histórias da linguística. In: NORMAND, Claudine. Convite à linguística. Trad. de Cristina de Campos Velho Birck et al. São Paulo: contexto, 2009.
A
É, ao mesmo tempo, um produto social da faculdade da linguagem e um conjunto de convenções necessárias adotadas pelo corpo social para permitir o exercício dessa faculdade nos indivíduos.
B
Consiste em uma faculdade inata aos seres humanos, que os permite aprender uma língua.
C
Compreende as combinações pelas quais o falante realiza o código e o mecanismo psicofísico que as possibilita.
D
Trata-se do uso individual que o ser humano faz da língua. Portanto, possui variações de acordo com seu uso.
2
A História da Linguística divide-se em diferentes fases. Durante o Estruturalismo, Ferdinand de Saussure estabeleceu três fases. Cada uma dessas fases corresponde a visões distintas. Sobre essas três fases, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Primeira fase.
II- Segunda fase.
III- Terceira fase.
(    ) A “Gramática”, inaugurada pelos gregos e continuada principalmente pelos franceses, é baseada na lógica e está desprovida de qualquer visão científica e desinteressada da própria língua.
(    ) Consistiria do estudo da Filologia, que se concentrava em comparar textos de diferentes épocas, decifrar e explicar inscrições redigidas numa língua arcaica ou obscura.
(    ) O período apontado ou delimitado por Saussure corresponde ao da Gramática Comparada no plano sincrônico, estabelecendo-se comparações dentro da própria língua.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - I - III.
B
II - III - I.
C
I - II - III.
D
III - II - I.
3
A análise linguística estritamente formalista proposta por Chomsky assemelhava-se a uma análise matemática da linguagem. A linguística, nessa época, aproximou-se das ciências naturais, buscando um patamar de “verdadeira” ciência. A Linguística era estritamente abstrata, quando Chomsky introduz a Teoria Gerativista. 
Sobre essa teoria, assinale a alternativa CORRETA:
A
O que está na zona de desenvolvimento proximal é o que o aprendiz consegue fazer com o auxílio de alguém que se encontra em um nível inferior na língua.
B
A aprendizagem de língua estrangeira resume-se à aquisição de hábitos e não é diferenciada da aprendizagem de outras habilidades.
C
Tem por base os preceitos estruturalistas e como objetivo principal desenvolver a habilidade de leitura na LE através de textos literários e listas de vocabulário.
D
Aponta para a Biologia e não o meio como determinante na aquisição da língua(gem), ao pressupor a existência de um aparato biológico para isso, o Language Acquisition Device (LAD).
4Considerando que a linguística aplicada contemporânea pretende ser um campo responsável por criar inteligibilidade sobre problemas sociais, em que a linguagem tem papel central, leia o seguinte texto em inglês: From the colonial to the global Given the greater sense of linguistic and cultural awareness triggered by the forces of globalization, applied linguistics as a profession has to sensitize itself to the global reality that influences identity formation. In the context of English language education what this means is that applied linguists should view English for what it is now: as a global language of the future rather than as a colonial language of the past. There are signs that a segment of applied linguistic community has started taking a critic stance towards that end, as illustrated by recent books on language planning and language teaching. However, what is required is a fundamental shift from cultural carrier to communicational tool, from colonial text to critical context, from Western discourse to local discovery, and from method to postmethod. FONTE: KUMARAVADIVELU, B. Deconstructing applied linguistics: A postcolonial perspective. In: FREIRE, M.; ABRAHÃO, M. H. V.; BARCELOS, A. M. F. (Orgs.). Linguística aplicada e contemporaneidade. São Paulo: ALAB; Campinas, SP: Pontes Editores, 2005. p. 25-37. Com base no excerto do artigo de Kumaravadivelu (2005), assinale a alternativa CORRETA:
A
A formação de uma identidade nacional é reforçada pelo colonialismo.
B
Existe um movimento contra a comunidade linguística aplicada em publicações recentes sobre ensino de línguas.
C
Os professores de inglês devem considerar a emergência da globalização ao planejar suas aulas. Embutido em seus pensamentos deve estar o fato de que a identidade local deve ser considerada, bem como a global.
D
O fato de o inglês ser considerado uma língua global não é importante para o planejamento de idiomas e o ensino de idiomas.
5
Uma teoria que se desenvolveu a respeito do aprendizado das línguas é a teoria sociointeracionista. Essa teoria tem como base as ideias de Vygotsky (1978), para quem a interação é essencial para a aprendizagem. 
Sobre a teoria sociointeracionista, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Uma expressão marcante da teoria sociointeracionista é a do ensino colaborativo, no qual professor e aluno interagem na construção do conhecimento.
B
O conceito propõe a Zona Proximal de Desenvolvimento (ZPD), assim, o que está nessa ZPD é o que o aprendiz consegue fazer com o auxílio de alguém que se encontra em um nível superior na LE.
C
Na teoria sociointeracionista, para que ocorra aprendizado, é necessário que o aprendiz interaja com alguém que esteja em um nível superior de conhecimento.
D
Através da função de testar, entende-se que o aluno possui um papel passivo na construção do conhecimento, enquanto o professor tem papel de avaliador.
6
Uma língua compreende diversas partes ou áreas que convêm distinguir nos estudos linguísticos. Assim, a relação que os elementos têm uns com os outros ou a interdependência dos itens linguísticos são importantes, e não cada item tomado unicamente de forma isolada. Saussure estabeleceu conceitos específicos. Sobre esses conceitos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Língua.
II- Fala.
III- Linguagem.
(    ) Trata-se do uso individual que o ser humano faz da língua. Portanto, possui variações de acordo com seu uso.
(    ) É um sistema constituído de regras. Constitui um contrato social definido culturalmente.
(    ) Trata-se de uma capacidade inata dos seres humanos de aprender uma língua.
(    ) Saussure apontou que se trata de um fato social e não mental ou psicológico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - I - III - I.
B
I - III - I - II.
C
I - III - II - I.
D
II - III - I - I.
7
Quando tiveram início, os estudos linguísticos apresentavam-se de maneira distinta de como conhecemos hoje a disciplina da Linguística. Isso se deve ao fato de que, até o século XV, o que se podia entender comoestudo da linguagem consistia na elaboração de gramáticas, que orientavam as análises linguísticas para a perfeição da língua. É apenas mais tarde que a Linguística também se interessará ao ensino e à aprendizagem das línguas estrangeiras. Sobre as cinco abordagens e metodologias de ensino de línguas estrangeiras, associe os itens, utilizando o código:
I- Gramática e tradução.
II- Método direto.
III- Audiolingualismo.
IV- Abordagem comunicativa.
V- Ensino baseado em tarefas.
(    ) Bastante difundido nos séculos XIX e XX, tem como base os preceitos estruturalistas, assim como o objetivo principal de desenvolver a habilidade de leitura na LE.
(    ) Tem como premissa básica que os alunos têm que aprender a pensar na LE.
(    ) Baseado em preceitos estruturalistas e behavioristas, foi bastante influente no ensino de LE durante os anos 1940 e 1960.
(    ) É a mais discutida e até a mais conceituada nos dias atuais, e o foco do aprendizado da LE é a comunicação.
(    ) É vista como uma atividade que envolve um objetivo comunicativo, com atenção dada ao significado da mensagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
I - II - III - IV - V.
B
II - III - IV - V - I.
C
III - II - I - V - IV.
D
V - IV - III - II - I.
8O ensino baseado em tarefas é uma extensão da abordagem comunicativa. Nessa abordagem, a tarefa é vista como uma atividade que envolve um objetivo comunicativo e também atenção ao significado da mensagem. Ciente disso, leia o texto a seguir: Teaching approaches: task-based learning By Tim Bowen What is TBL? How often do we as teachers ask our students to do something in class which they would do in everyday life using their own language? Probably not often enough. If we can make language in the classroom meaningful therefore memorable, students can process language which is being learned or recycled more naturally. Task based learning offers the student an opportunity to do exactly this. The primary focus of classroom activity is the task, and language is the instrument which the students use to complete it. The task is an activity in which students use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning; they are free to use any language they want. Playing a game, solving a problem or sharing information or experiences can all be considered as relevant and authentic tasks. In TBL an activity in which students are given a list of words to use cannot be considered as a genuine task. Nor can a normal role play if it does not contain a problem solving element or where students are not given a goal to reach. In many role plays students simply act out their restricted role. For instance, a role play where students have to act out roles as company directors but must come to an agreement or find the right solution within the given time limit can be considered a genuine task in TBL. In task based lessons our aim is to create a need to learn and use language. The tasks will generate their own language and create an opportunity for language acquisition. If we can take the focus away from form and structures we can develop our students' ability to do things in English. That is not to say that there will be no attention paid to accuracy; work on language is included in each task and feedback and language focus have their places in the lesson plans. We feel that teachers have a responsibility to enrich their students' language when they see it is necessary but students should be given the opportunity to use English in the classroom as they use their own languages in everyday life. Considerando as atividades que estão alinhadas com o ensino baseado em tarefas, analise a opções a seguir: I- Trabalhar em um quebra-cabeça em pares. II- Repetir padrões de linguagem no grupo. III- Ouvir a pronúncia de palavras desconhecidas. IV- Decidir com um parceiro sobre como organizar itens em uma casa. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: http://www.onestopenglish.com/methodology/methodology/teaching-approaches/teaching-approaches-task-based-learning/146502.article. Acesso em: 25 ago. 2020.
A
As opções I e IV estão corretas.
B
As opções II e III estão corretas.
C
As opções I e II estão corretas.
D
As opções I e III estão corretas.
9A partir dos anos 1970, iniciou-se um movimento contrário às ideias estruturalistas extremamente influentes até então, desencadeando o desenvolvimento da teoria funcionalista. Sobre as origens e os pressupostos do funcionalismo, analise as afirmativas a seguir: I- O funcionalismo, bem como o estruturalismo, vê a linguagem como um instrumento de comunicação e de interação social. II- Os pressupostos funcionalistas já existiam antes mesmo de Saussure, quando já havia estudiosos que viam a língua(gem) com a finalidade principal da comunicação. III- O ponto de vista funcional também pode ser encontrado nos anos vinte na Escola de Praga, especialmente no pensamento de Roman Jakobson. IV- Jakobson estendeu a noção de função da linguagem a outras instâncias que consideram os participantes da interação (emotiva, conativa e fática) e outros fatores da comunicação (como a mensagem e o código). Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B
As afirmativas I e III estão corretas.
C
Somente a afirmativa IV está correta.
D
As afirmativas I e II estão corretas.
10
A linguística aplicada é uma área de estudos que passou por diferentes momentos ao longo do seu desenvolvimento até os dias atuais. De acordo com Almeida Filho (2010, p. 2), "Linguística Aplicada é, pois, um termo que tem merecido múltiplas interpretações. Assim, embora a palavra aplicada possa erroneamente induzir o leitor não especializado a imaginar que se trate de disciplina preocupada exclusivamente com a prática de língua, ou seu ensino e aprendizagem, nada seria tão improcedente". A respeito dos estágios do desenvolvimento da linguística aplicada, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Momento inicial da LA.
II- Transição para a o estágio transdisciplinar.
III- Estágio atual dos estudos em LA.
( ) Nesse momento, a LA se apresenta como um campo de saber independente da linguística tradicional, mais voltado para criar inteligibilidade sobre problemas sociais em que a linguagem tem um papel central.
( ) Nesse estágio, fazer LA significa aplicar os conhecimentos da chamada linguística teórica do núcleo duro a situações práticas, como ensino de línguas.
( ) Nesse estágio, a LA começa a recrutar, de maneira complementar, conhecimentos de outros campos científicos a fim de dar conta da complexidade de seu objeto. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
FONTE: ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. Maneiras de compreender a linguística aplicada. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/letras/article/viewFile/11407/6882. Acesso em: 24 ago. 2020.
A
I - II - III.
B
II - I - III.
C
III - I - II.
D
III - II - I.