APOSTILA 5 ANO 2 CORTE word

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LÍNGUA PORTUGUESA
	TURMA: 5º ANO
	AULA 06
	Objeto de conhecimento: Textos instrucionais de regras de jogo, entre outros gêneros. Estratégias de leitura.
	Habilidade: (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, entre outros gêneros, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.; (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos. 
Disponível em https://player.slideplayer.com.br/17/5581885/data/images/img58.jpg Acesso dia 12 de mar. de 2021
Vamos entender um pouco mais sobre esse gênero textual? 
Leia as instruções dessa brincadeira muito divertida
BOLICHE
O objetivo é arremessar uma bola pesada, a fim de derrubar dez peças de madeira em forma de garrafa, chamadas de pinos. Quanto mais pinos forem derrubados, mais pontos o jogador acumula. Ganha quem tiver acumulado o maior número de pontos em uma partida.
1. PINOS: são sempre dispostos em formação triangular no fundo de uma pista, feita de madeira ou material sintético.
2. PISTAS: possuem 18,20 m de comprimento por 1,07 metro de largura e são separadas por valas, ou canaletas. As bolas lançadas são devolvidas aos jogadores por uma espécie de túnel, geralmente instalado abaixo das pistas e ao lado das canaletas. Antes da pista existe uma área chamada approach, que permite ao jogador aproximar-se para arremessar a bola.
3. BOLA: tem três furos, sendo o maior para o polegar e os menores para os dedos anular e médio. Durante muito tempo, foram feitas de madeira, mas atualmente, são fabricadas com materiais sintéticos, como poliuretano ou poliéster. Esses materiais aumentam o atrito da bola na pista, de modo que ela pode deslizar em curvas, em vez de apenas seguir em linha reta; isso permite aos jogadores mais experientes criarem jogadas “de efeito”. O tamanho da bola vai até 69 cm de diâmetro e o peso varia de 2 kg (para crianças) até 7,26 kg. A bola ideal para homens pesa de 6 kg a 7 kg, e para a mulher, de 4,54 kg a 6,35kg. 
4. REGRAS: foram estabelecidas pela Associação Nacional de Boliche dos Estados Unidos, fundada em 1875. O jogo de boliche é composto de dez lances; em cada um deles, todo jogador tem direito a dois arremessos por vez, a menos que consiga derrubar todos os pinos na primeira jogada, conseguindo um strike. Nesse caso, ele não pode arremessar a segunda bola. Se o jogador derrubar todos os pins no primeiro arremesso ele faz um strike; mas se derrubar na segunda vez todos os pinos que restaram de pé da primeira jogada, ele faz um spare.
Nos jogos oficiais, uma disputa de boliche ocorre simultaneamente em duas pistas. Cinco jogadas, ou frames, são disputadas em uma pista e cinco em outra. Se o jogador fizer um strike no décimo lance, ganha duas bolas extras; se fizer um spare, ganha uma.
5. A PONTUAÇÃO NO BOLICHE: Atualmente, há muitos lugares com pontuação automática marcada por computador; quando não é o caso, cada jogador recebe uma folha para marcar seus pontos. Marca-se um strike com um “X”, e um spare com “/”.
 Disponível em https://www.fazfacil.com.br/lazer/como-jogar-boliche/ acesso em 12.mar.2021. (Adaptado).
	Disponível em http://www. Bing//.com imagens de pinos de boliche png - Bing imagens.
ATIVIDADES
1. Como são chamados os textos que ensinam a fazer algo? 
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2. Em quantas partes está dividido o texto BOLICHE? Quais são elas?
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3. O texto sobre boliche trouxe alguma informação que você não conhecia? Escreva. 
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4. Existem palavras no texto que são de outro idioma.
Reescreva-as e com a ajuda do professor (a) procure o significado de cada uma em dicionário empreso ou digital. 
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Conheça agora as regras de uma brincadeira antiga passada de geração em geração, Passa Anel.
PASSA ANEL
Disponível em http://dicaspaisefilhos.com.br/wp-content/uploads/2013/12/passa-o-anel-600x337.png acesso em 12.mar.2021.
As regras do jogo são simples. As crianças se alinham, lado a lado, sentadas ou em pé, com as mãos unidas e apontadas para frente, e um voluntário se habilita para passar o anel. Se ninguém tiver um anel, pode-se usar uma pedrinha, uma moeda ou um outro objeto pequeno. Em seguida, o passador escolhe quem será o adivinhador, que terá de dizer com quem está o anel no final da rodada. 
O passador, então, posiciona-se diante das crianças enfileiradas, esconde o anel pressionado entre as palmas das mãos e começa a passar suas mãos unidas entre as mãos de cada um dos jogadores. Enquanto isso, o adivinhador só observa. O passador recita este verso cada vez que repete o movimento “Guarda este anel bem guardadinho”. 
Sem que o adivinhador perceba, o passador deixa escorregar o anel nas mãos de alguém – e a pessoa que recebe também disfarça. Depois de finalizada a rodada, ele pergunta ao adivinhador: “com quem está o anel? Se ele acertar, será o próximo passador. Se errar, deverá pagar uma prenda escolhida por todos. 
Não existe pontuação para definir vencedores ou perdedores. A diversão é ver alguém pagando as prendas e passar o tempo todo dando risadas. Inclusive, quando o passador finge que deixou o anel com alguém e pessoas que não receberam o anel dão a entender que estão com o objeto, a brincadeira fica bem mais engraçada. 
5. Agora que você já sabe sobre textos instrucionais e sabe também sobre as regras da brincadeira Passa Anel, vamos brincar?
 Na brincadeira quem passou o anel foi o Fernando, você é capaz de descobrir com quem está o anel? Fique atento às dicas:
Disponível em https://lagoaformosa.mg.gov.br/wp-content/uploads/2020/05/4%C2%BA-ano-Atividades-da-15%C2%AA-SEMANA.pdf acesso em 12.mar.2021.
Disponivel em:http//www.bing.com.plaquinhas lembrete palavra dicas - Bing images.Acesso em 21 de mar.2022.
· A criança que está com o anel está de tênis.
· A blusa da criança que está com o anel não é toda estampada.
· A calça da criança que está com o anel não é estampada.
· A Clara deixou escapar que o anel não está com ela.
· Nenhum dos meninos ficou com o anel
· Quem está com o anel é ________________
Observe o texto instrucional de uma bula: 
Disponível em https://redifar.com.br/wp-content/uploads/2020/07/Bula-R%C3%B3tulo-Pr%C3%B3polis-Vit-C-Fauna-e-Flora.jpg acesso em 12.mar.2021. 
6. Pesquise no dicionário o significado das palavras: 
a) SUPLEMENTO
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c) COMPOSIÇÃO
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7. Qual a composição do suplemento?
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8. Qual a sugestão de consumo do suplemento? 
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9. Porque é importante ler com atenção na bula “COMO DEVO USAR ESSE SUPLEMENTO”?
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 Respostas Aula 06 
1. Espera-se que o(a) estudante identifique o gênero textual do texto lido. Resposta: instrucional.
2. Espera-se que o(a) estudante identifique que o texto está dividido em 5 partes (1. Os pinos do boliche 2. As pistas 3. A bola 4. As regras do boliche 5. A pontuação do boliche) e que ele(a) consiga perceber as partes de um manual de jogos.
3. Resposta pessoal do(a) estudante. Espera-se que ele(ela) escreva as informações que já conhecia ao ler o texto.
4. Espera-se que o(a) estudante perceba a ocorrência do fenômeno do estrangeirismo (uso de palavras estrangeiras). Resposta: Sim. Approach: aproximação; strike: derrubar todos os pinos na primeira jogada; spare: derrubar na segunda vez todos os pinos que restaram de pé da primeira jogada. 
5. Espera-se que o(a) estudante compreenda as dicas e indique que o anel está com Karina.
6. Espera-se que o(a) estudante consiga localizar corretamente as palavras no dicionário.
A. Suplemento: aquilo que supre; o que serve para suprir alguma falta.
B. Ingredientes: que entra na composição de uma mistura.
C. Composição: constituição de um todo modo pelo qual os elementos constituintes do todo se destinam e integram; organização.
7. Espera-se que o(a) estudante localize na bula as informações correspondentes à composição do remédio. Resposta: 1 g de ácido ascórbico por comprimido efervescente
8. Espera-se que o(a) estudante identifique na bula as sugestões de consumo do remédio. Resposta: ingerir um comprimido efervescente ao dia diluído em meio copo de água
9. Espera-se que o(a) estudante compreenda que as ordens/recomendações são parte essencial da estrutura de textos instrucionais. Resposta: para que possa entender como o suplemento deve se ingrido evitando algum mal à saúde.
	AULA 07
	Objeto de conhecimento: Peça teatral. Estratégias de leitura.
	Habilidades: (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustrações, por meio digital ou impresso. (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social. (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF05LP25) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as 52 rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor. Contação de histórias: - Dramatização de textos: entonação expressiva e a prosódia EF15LP19-A) Dramatizar, após leitura compreensiva e estudo da obra a ser recontada, utilizando recursos como a entonação expressiva e a prosódia. (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. 
Texto Teatral
Disponível em https://culturadoria.com.br/wp-content/uploads/2018/08/Alice-7-foto-Daniel-Augusto.jpg Acesso em 31 de mar. de 2021
O Texto Teatral ou Dramático são aqueles produzidos para serem representados (encenados) e podem ser escritos em poesia ou prosa. São, portanto, peças de teatro escritas por dramaturgos e dirigidos por produtores teatrais e, em sua maioria, são pertencentes ao gênero narrativo.
Ou seja, o texto teatral apresenta enredo, personagens, tempo, espaço e pode estar dividida em “Atos”, que representam os diversos momentos da ação, por exemplo, a mudança de cenário e/ou de personagens.
De tal modo, o texto teatral possui características peculiares e se distancia de outros tipos de texto pela principal função que lhe é atribuída: a encenação.
Dessa forma, ele apresenta diálogo entre as personagens e algumas observações no corpo do texto, tal qual o espaço, cena, ato, personagens, rubricas (de interpretação, de movimento).
Os textos teatrais são produzidos para serem representados e não contados, geralmente não existe um narrador, fator que o difere dos textos narrativos puros.
O teatro é uma modalidade artística que surgiu na antiguidade. Na Grécia antiga, eles possuíam uma importante função social, onde os espectadores esperavam pelo momento da apresentação, que poderia durar um dia todo.
O Símbolo do teatro
Disponível em http://zurkmasks.blogspot.com/2011/01/um-pouco-sobre-origem-da-mascara.html Acesso em 31 de mar. 2021
· Elementos da Linguagem Teatral
Os principais elementos que constituem os textos teatrais são:
Tempo: o tempo teatral é classificado em "tempo real" (que indica o da representação), "tempo dramático" (quando acontece os fatos narrados) e o "tempo da escrita" (indica quando foi produzida a obra).
Espaço: o chamado “espaço cênico” determina o local em que será apresentado a história. Já o “espaço dramático” corresponde ao local em que serão desenvolvidas as ações dos personagens.
Personagens: segundo a importância, os personagens dos textos teatrais são classificados em: personagens principais (protagonistas), personagens secundários e figurantes.
Agora que você já aprendeu mais sobre Peça Teatral. Coloque em prática seu conhecimento.
1. Transforme o pequeno conto em uma peça teatral. Coloque todas as movimentações das personagens como se, verdadeiramente, estivesse encenando e não se esqueça de registrar em seu caderno.
O jabuti e a onça
Uma vez a onça ouviu o jabuti tocar a sua gaita debicando outra onça e veio ter uma conversa com o jabuti e perguntou-lhe:
— Como tocas tão bem a tua gaita?
O jabuti respondeu: “Eu toco assim a minha gaita: o osso do veado é a minha gaita, ih! Ih!”
A onça tornou: “A modo que não foi assim que eu te ouvi tocar!”
O jabuti respondeu: “Arreda-te mais para lá um pouco, de longe te há de parecer mais bonito.”
O jabuti procurou um buraco, pôs-se na soleira da porta, e tocou na gaita: “o osso da onça é a minha gaita, ih! Ih!”
Quando a onça ouviu, correu para o pegar. O jabuti meteu-se pelo buraco a dentro.
A onça meteu a mãos pelo buraco, e apenas lhe agarrou a perna.
O jabuti deu uma risada, e disse: “Pensavas que agarravas a minha perna e agarraste a raiz de pau!”
A onça disse-lhe: “Deixa-te estar!”
Largou então a perna do jabuti.
O jabuti riu-se uma segunda vez, e disse:
— De fato era a minha própria perna.
Agrande tola da onça esperou ali, tanto esperou, até que morreu.
Disponível em https://www.culturagenial.com/contos-populares-comentados/ Acesso em 31 de mar. de 2021
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 Observe a imagem das máscaras a seguir. 
 Disponível em https://maestrovirtuale.com/wp-content/uploads/2019/10/caracter%C3%ADsticas-teatro.jpg Acesso em 31 de mar. de 2021.
2. Quais os sentimentos você descreve em cada uma?
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3. Existem produções teatrais que utilizam outros elementos além da história como: música, marionetes, números de circo, de ópera ou de balé e outras variedades de dança. Você já assistiu a uma apresentação teatral? 
Se sim, quais elementos foram utilizados? Se não, como você imagina que seja?
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4. Observe a propaganda da peça teatral e responda os itens a seguir.
Disponível em https://portalfacilclientes.blob.core.windows.net/uploads/ILHEUS/imgOrig/%7BAAAE18E1-5DC5-7BD1-AC37-CA053DACDD0B%7D.jpg Acesso em 31 de mar. de 2021
 a) Qual o nome da peça teatral?
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b) Qual o local que a peça teatral será realizada? 
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c) Qual o horário e as datas das apresentações?
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d) Onde os ingressos serão vendidos? 
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Vamos relembrar!
Verbo infinitivo - é o verbo em seu estado natural, terminando em ar, er ou ir (e or, no caso do verbo pôr).
Exemplos: cantar, estudar, vender, soer, partir, etc.
Os pronomes na 1º pessoa - variam em gênero (masculino e feminino) e número (singular e plural) e são classificados de acordo com a função que exercem e sua tonicidade.
Exemplos: eu, nós. 
Adjetivo - é a palavra que acompanha o substantivo, atribuindo-lhe características, modos de ser e estado. Quando dizemos “Este computador é ágil”, estamos qualificando o substantivo computador com o adjetivo “ágil”. 
Exemplos: dourado, prateada, triste, invisível, verde, esperta.
Disponível em https://www.bing.com/imagem criança divertida. Acesso em 25 de mar. de 2022
Disponivel em:Pronomes Pessoais - Toda Matéria (todamateria.com.br).Acesso em 25 de mar. de 2022.
Disponivel em https://www.significados.com.br/Acesso em 25 de mar. de 2022.
5. Leia a seguir o trecho que inicia o texto teatral “Pluft, O Fantasminha”, de Maria Clara Machado e circule nele: 1 verbo no infinitivo, 1 pronome na 1ª pessoa e 1 Adjetivo.
PLUFT - Mamãe!
MÃE - O que é, Pluft?
PLUFT - (Sempre com a boneca de pano) Mamãe, gente existe?
MÃE - Claro, Pluft. Claro que gente existe.
PLUFT - Mamãe, tenho tanto medo de gente! (Larga a boneca)
MÃE - Bobagem, Pluft. 
PLUFT - Ontem passou lá embaixo, perto do mar, e eu vi.
MÃE - Viu o que, Pluft?
PLUFT - Vi gente, mamãe. Só pode ser. Três.
MÃE - E você teve medo?
PLUFT - Muito, mamãe.
MÃE - Você é bobo, Pluft. Gente é que tem medo de fantasma e não fantasma que tem medo de gente.
PLUFT - Mas eu tenho.
MÃE - Se seu pai fosse vivo, Pluft, você apanharia uma surra com esse medo bobo. Qualquer dia destes eu vou te levar ao mundo para vê-los de perto.
PLUFT - Ao mundo, mamãe?!
MÃE - É, ao mundo. Lá embaixo, na cidade...
PLUFT - (Muito agitado vai até a janela. Pausa) Não, não, não. Eu não acredito em gente, pronto...
MÃE - Vai sim, e acabará com estas bobagens. São histórias demais que o tio Gerúndio conta para você.
(Pluft corre até um canto e apanha um chapéu de almirante)
PLUFT - Olha, mamãe, olha o que eu descobri! O que é isto?!
MÃE - Isto tio Gerúndio trouxe do mar.
(Pluft fora de cena continua a descobrir coisas, que vai jogando em cena: panos, roupas, chapéus etc.)
PLUFT - Por que tio Gerúndio não trabalha mais no mar, hem, mamã?
MÃE - Porque o mar perdeu a graça para ele...
PLUFT - Vamos brincar, tá bem? Finge que eu sou gente. (Veste-se de fraque e de cartola)
MÃE - (Sem vê-lo) Chega de fazer desordem, meu filho. Você acaba acordando tio Gerúndio. (Ela olha para o baú)
PLUFT - (Pé ante pé, chega por detrás da cadeira da mãe e grita) Uuuuh! (A mãe leva um grande susto e deixa cair as agulhas e o tricô) Eu sabia! Eu sabia que você também tinha medo de gente. Peguei! Peguei! Peguei mamãe com medo de gente... Peguei mãe com medo de gente!...
MÃE - (Procurando de gatinhas os óculos e o tricô) Pluft, você quer apanhar? Como é que eu posso acabar o meu tricô para os fantasminhas pobres, se você não me deixa 	trabalhar?
(A mãe volta à cadeira bufando e Pluft volta à janela pensativo).
Disponível em https://1.bp.blogspot.com/-_teI2--Dz8M/TqQpSgTEfPI/AAAAAAAAARU/pgfdBU7aZvI/s400/pluft%252C%2Bcartaz.jpg Acesso em 31 de mar. de 2021
6. Pluft é um fantasminha que tem medo de gente. Qual foi a reação da mãe ao perceber o medo do filho?
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7. Pluft diz que sua mãe também tem medo de gente. Como ele chegou a essa conclusão?
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8. Observe o trecho que foi adaptado de Pluf, O Fantasminha:
Pluft é um fantasminha que tem medo de gente. Ele tem um tio chamado Gerúndio que trabalhava no mar.
Agora imagine que o trecho fosse alterado da seguinte maneira:
Pluft foi com o seu tio para a cidade. Visitaram o mar e encontraram algumas conchas que levaram para a sua mãe de presente.
Releia os trechos acima e responda:
a) Em qual deles você percebe que os fatos se sucedem um depois do outro? 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b) Liste os verbos que indicam a sequência desses fatos.
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c) O primeiro trecho é considerado descritivo ou narrativo? Por quê?
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9. O tio Gerúndio era o companheiro do fantasminha. Escolha uma pessoa da sua família que você considera ser sua companheira e escreva um texto descritivo sobre ela. Use adjetivos.
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Disponível em https://bora.ai/a/files/bsb/_facebook/pluft.jpg Acesso em 31 de mar. de 2021
10. Vamos nos divertir um pouco? Faça em sua casa a encenação do trecho do texto teatral “Pluft, O Fantasminha”, de Maria Clara Machado. Convide alguém muito especial para participar desse momento divertido e registre como foi a sua experiência. 
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Bons Estudos!
 Respostas Aula 07
1. Espera-se que o(a) estudante transforme o texto do conto em um texto de teatro destacando os elementos que compõem esse tipo de texto, como: Tempo: o tempo teatral é classificado em "tempo real" (que indica o da representação), "tempo dramático" (quando acontece os fatos narrados) e o "tempo da escrita" (indica quando foi produzida a obra). Espaço: o chamado “espaço cênico” determina o local em que será apresentado a história. Já o “espaço dramático” corresponde ao local em que serão desenvolvidas as ações dos personagens Personagens: segundo a importância, os personagens dos textos teatrais são classificados em: personagens principais (protagonistas), personagens secundários e figurantes.
2. Espera-se que o estudante identifique nas máscaras duas emoções diferentes, uma triste e outra feliz.
3. Espera-se que o estudante escreva sua experiência de ter assistido um espetáculo teatral, e para os que não viveram essa experiência ainda, expor através da escrita, como eles imaginam que seria essa. 
4. a) O nome da peça é Pluft, O Fantasminha
b) A peça acontecerá no Teatro Municipal de Ilhéus.
c) O horário será às 17h nos dias 25 e 26 de Agosto.
d) Os ingressos serão vendidos na Loja ETC e Tal e na Academia de Teatro CITME.
5. Espera-se que o estudante circule o que se pede conforme os seus conhecimentos prévios, como: 1 verbo no infinitivo – Brincar. 1 pronome na 1ª pessoa; Eu, 1 Adjetivo: bobo, pobres.
6. A mãe achou que era uma bobagem ele ter medo de gente. 
7. Quando ele o Pluft deu um grande susto na mãe.
8. a) no seguinte trecho: “Pluft foi com o seu tio para a cidade. Visitaram o mar e encontraram algumas conchas que levaram para a sua mãe de presente.”
b) os verbos são: foi, visitaram e levaram 
c) o trecho é um texto narrativo, porque nele narra-se o acontecimento de uma história com personagens, situado em um determinado tempo e espaço.
9. Espera-se que o(a) estudante consiga listar várias características da pessoa escolhida por ele ou ela. 
10. Resposta pessoal. Espera-se que o estudante ao registrar a dramatização feita em casa, utilize do conteúdo trabalhado em toda a atividade, destacando a estrutura do texto teatral e seus elementos. 
	AULA 08
	Objeto de conhecimento: Textos instrucionais de regras de jogo, entre outros gêneros. Estratégias de leitura. 
	Habilidades: (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, entre outros gêneros, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
O texto instrucional é um gênero textual que tem como principal característica a informação. Ou seja, este texto nada mais é que um texto que passa informações de modo que instrua o leitor a fazer algo. 
Texto instrucional está muito presente nas bulas dos remédios, nas receitas de comida, nas instruções de jogos, nas instruções de como usar aparelhos eletroeletrônicos etc. 
Disponível em: http://maisinformaticacursos.com/templates/maisold/site//fotos/images_(3).jpg. Acesso em 19 de abr. de 2021.
1. Associe os significados:
Acompanha os aparelhos eletrônicos – Acompanha os remédios
Instrui alguém sobre alguma coisa – Explica o modo de preparo
a) Receita __________________________________________________________________
b) Texto Instrucional _________________________________________________________
c) Bula de remédios __________________________________________________________
d) Manual __________________________________________________________________
Leia os textos abaixo e responda:
Relógio de Sol
Você vai precisar de: 
– 1 vaso
– 1 lápis
– massa de modelar 
– cartolina
– cola
Como fazer:
1. Passe o lápis pelo furo do vaso e prenda-o com a massa de modelar.
2. Risque um círculo na cartolina, maior que o fundo do vaso.
3. Recorte-a e faça um furo no centro.
4. Cole o círculo no pote, passando o lápis pelo.
5. Numa manhã, ponha o relógio no Sol. De hora em hora, marque a sombra do lápis no papel. Escreva as horas dentro de cada marca.
Obs.: Nos dias seguintes, coloque o relógio no mesmo lugar e na mesma posição. Daí, veja as horas pela sombra do lápis na cartolina. Atenção! Nunca mude o relógio de lugar ou posição.
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/731060951983219278/. Acesso em: 19 de abr. de 2021.
2. Este texto serve para
(A) dar informações sobre relógio de Sol.
(B) ensinar a fazer um relógio de Sol.
(C) vender o relógio de Sol.
(D) ensinar a ler as horas
Receitade Pão de queijo
Disponível em: https://www.supermercadosmundial.com.br/content/816x480/21qxRtY9H7HbDCEJ.png. Acesso em: 19 de abr de 2021.
Ingredientes: 
2 ½ xícaras de polvilho doce
½ xícara de polvilho azedo
1 xícara de leite
¾ xícara de óleo
1 xícara de queijo parmesão ou minas
3 ovos inteiros
1 colher de chá de sal
Modo de preparo
Bata tudo no liquidificador, menos o queijo;
Despeje tudo em uma vasilha e misture com o queijo já ralado;
Leve ao forno em forminhas de empada untada por 20 minutos.
3. Quais são as partes em que nossa receita está dividida?
(A) Início, meio e fim
(B) Título, ingredientes e modo de preparo
(C) Título, conteúdo e autor
(D) Ingredientes e conteúdo
4. Leia as frases abaixo e classifique-as de acordo com a legenda: 
( ) O modo de preparo pode também ser chamado de modo de fazer. 
( ) Os ingredientes devem ser escritos antes do modo de fazer. 
( ) O título, os ingredientes e o modo de fazer, são algumas das características principais de uma receita. 
( ) O título da receita se refere ao alimento que será preparado. 
( ) O modo de fazer indica a ordem em que as ações devem ser realizadas. 
( ) No modo de fazer, geralmente os verbos são empregados no imperativo. 
5. Essa é uma receita que as crianças podem fazer sozinhas? Justifique sua resposta.
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6. Preste atenção nos ingredientes que foram utilizados para fazer o creme e na quantidade de cada um. Para que os números são utilizados em uma receita? O que aconteceria se uma receita não apresentasse números? 
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Batata Quente
Regras do jogo 
Material: Uma batata
Formação: Os participantes se sentam no chão formando um círculo. 
Descrição da atividade: O jogador mais velho ou o adulto participante poderá controlar a música parando de vez em quando. Enquanto a canção estiver tocando, todos vão passando a batata de mão em mão no ritmo da música. Ou seja, se a música for lenta, passe a batata devagar. Se for mais agitada, passe a bata mais rápido.
Assim que a música parar, aquele que estiver com a batata na mão, sairá da brincadeira. Se alguém tentar passar a batata depois que a música tiver parado, também é eliminado.
O jogo termina quando ficar apenas um jogador.
 Disponível em: https://www.criandocomapego.com/wp-content/uploads/2019/10/brincar-de-batata-quente.jpg.Acesso em: 19 de abr. de 2021.
7. Esse texto tem uma função. Qual é essa função? 
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8. O que você mudaria nas regras do jogo Batata Quente? 
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9. Agora que já entendeu o que é um texto instrucional, escreva você mesma(o) as regras do jogo preferido ou a receita que de uma comida que você mais gosta.
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Que tal falar com a sua família sobre o que você mais gosta de comer e depois prepararem algumas receitas juntos? Vocês podem preparar uma infinidade de coisas, alimentos doces ou salgados, como bolos, sucos, cremes, saladas de frutas, tortas e muito mais. 
É só usar a imaginação e a criatividade!
 Respostas aula 08 
1. Espera-se que o (a) estudante leia e entenda a definição de textos instrucionais, ao ler a atividade, compreenda as diferenças dos textos instrucionais, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. Receita - explica o modo de preparo; Texto Instrucional - texto que acompanha os aparelhos eletrônicos; Bula de remédios - acompanha os remédios; Manual - texto que instrui alguém sobre alguma coisa.
2. Espera-se que o estudante estabeleça expectativas em relação ao texto (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura do texto, checando a adequação das hipóteses realizadas. Resposta. Letra B.
3. Espera-se que o estudante localize as informações explícitas no texto lido e marque a resposta B.
4. Espera-se que o estudante localize as informações explícitas como também infira informações implícitas no texto lido e classifique conforme a legenda, sendo: V para verdadeiro e F para falso ficando assim: V – F – V – V – V
5. Resposta pessoal. Espera-se que o estudante utilize os conhecimentos gramaticais e textuais já internalizados para constituir os sentidos do texto escrito e/ou resolver problemas de compreensão. A criança não deve realizar nenhuma atividade na cozinha sem o auxílio de uma pessoa adulta.
6. Espera-se que o estudante localize as informações explícitas como também infira informações implícitas no texto lido e justifique a funcionalidade do número na receita.
7. Espera-se que o estudante identifique a função do texto que é ensinar a jogar.
8. Espera-se que o estudante tenha entendido o que são regras de um jogo para que possa criar ou mudar a partir das que já estão postas.
9. Espera-se que o estudante produza um texto instrucional de regras de jogo ou receita de comida de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. Espera-se também que utilize, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
	AULA 09
	Objeto de conhecimento: Peça teatral. Estratégias de leitura. Pontuação.
	Habilidade: (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustrações, por meio digital ou impresso; (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social; (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global; (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos; (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário,personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas; (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois- -pontos e reconhecer na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
Peça Teatral
https://www.saojose.sc.gov.br/images/uploads/sao-jose/_MG_2436.jpg
Uma peça de teatro é uma forma literária normalmente constituída de diálogos entre personagens e destinada a ser encenada (não apenas lida). As peças teatrais, tais como as que conhecemos no mundo ocidental, surgiram na Grécia Antiga, através das mãos de grandes teatrólogos, como Ésquilo, Sófocles, Eurípedes e Aristófanes.
Nas encenações, os atores devem respeitar um roteiro, feito por um dramaturgo. O diretor tem o papel de fazer com que o roteiro seja cumprido em mínimos detalhes, e também é o responsável por dirigir os ensaios. Os cenógrafos também são muito importantes, já que eles caracterizam o espaço onde a peça será apresentada.
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Pe%C3%A7a_teatral Acesso em 18 de mai. de 2022.
Leia o texto a seguir:
Busca ao Tesouro
 Monteiro Lobato
1ª CENA
Dona Benta: Bom dia! (ou Boa tarde). Gosto muito de contar histórias para as crianças. Hoje estou aqui para contar mais uma história muito interessante a vocês. É a história de um tesouro escondido. Um tesouro muito valioso. Todos que tinham alguns problemas e tocassem naquele tesouro, os problemas desapareciam. A nossa história começa quando Pedrinho sonha numa noite de luar.
Pedrinho: (Deitado em sua caminha, luar ao fundo, a boneca Emília entra)
Emília: Pedrinho, acorda. Você tem uma grande missão a realizar.
Pedrinho: O quê? (acordando) Quem está falando?
Emília: Sou eu, a boneca Emília. Não me conhece mais não? Sou a boneca de Narizinho.
Pedrinho: Boneca Emília? Mas bonecas não falam. Deve ser um sonho. Vou voltar a dormir. (deita-se).
Emília: Será que eu vou ter que beliscar o seu bumbum?
Pedrinho: Acho bom, pra eu ter certeza de que não é um sonho.
Emília: (Se aproxima e belisca o seu bumbum)
Pedrinho: Ai, doeu sabia!
Emília: Você não pediu?
Pedrinho: Pedi, mas não precisava exagerar.
Emília: E então, está preparado?
Pedrinho: Preparado pra quê?
Emília: Preparado para encontrar um grande tesouro.
Pedrinho: Tesouro? Que tesouro?’
Emília: O que você vai procurar.
Pedrinho: Mas é necessário que eu vá mesmo? Por que eu?
Emília: Porque você foi o escolhido.
Pedrinho: Essa história não está me cheirando bem. Mas se é para o bem de todos, diga aos seus superiores que eu vou.
2ª CENA
Dona Benta: Pedrinho, então, juntou as suas coisas de viagem, colocou em uma maletinha e saiu estrada a fora, em busca daquele tal tesouro. Mas quando ele estava no meio do caminho, descobriu que não tinha pegado as pistas, e imaginou...
Pedrinho: Caramba, mas pra que lado eu vou? Pra lá ou para cá? Estou perdido. E agora! 
O que faço?
Visconde: (entrando) Bom dia Pedrinho! Pra onde você está indo?
Pedrinho: Não sei. Acho que me perdi. Eu tinha que encontrar um grande tesouro, mas não me deram as pistas.
Visconde: Que tesouro é esse?
Pedrinho: Não sei te informar, só sei que é um grande tesouro.
Visconde: Posso ir com você?
Pedrinho: Eu acho que pode.
Visconde: Então vamos por ali. Acho que sei o caminho. (sai na frente)
Pedrinho: Mas como que ele sabe o caminho? (sai também)
3ª CENA
Dona Benta: Mas eis que naquela estrada uma vilã muito ruim resolve aparecer para atrapalhar tudo. Porque ela tinha muito interesse naquele tesouro. Era a bruxa Cuca.
Cuca: Então quer dizer que esses dois estão indo procurar um grande tesouro. Pois fiquem sabendo que eu também estou procurando esse tesouro. Ele é muito valioso. É mágico. E como eu já sei fazer algumas mágicas, com ele vou fazer muito mais, e serei a Dona do Sítio do Pica-pau amarelo. Mas sozinha acho que não vou conseguir, preciso de um aliado. (aparece o Saci) Acho que já encontrei alguém.
Saci: Bom dia Cuca! O que está fazendo por aqui?
Cuca: Procurando um grande tesouro. Um super tesouro. Um baita de um tesouro. Será que você não podia me ajudar, não?
Saci: Ajudar? Eu? Será que eu devo em crianças?
Cuca: Repartirei a metade com você, está bem?
Saci: A metade? Um grande tesouro? Quem sabe assim com esse grande tesouro eu não consigo melhorar a minha aparência... Então eu vou.
Imagem disponível em: https://blogs.gazetaonline.com.br/bloguinho/227/o-tesouro-do-sitio-do-picapau-amarelo/. Acesso em: 22 de abr. de 2021.
Disponível em: http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=725&cat=Infantil&vinda=S. Acesso em: 22 de abr. de 2021.
Como você viu na aula 9, as peças teatrais existem para serem encenadas por atores, em um teatro, diante de um público. Mas tudo começa com um texto escrito como esse que você acabou de ler. 
1. De acordo com as suas características, o texto pode ser classificado como
A) romance.
B) poema.
C) texto instrutivo.
D) peça teatral.
2. Qual o nome do texto que você acabou de ler?
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3. Que personagens atuam na 2ª cena?
A) Saci, Visconde e Pedrinho.
B) Dona Benta, Pedrinho e Visconde.
C) Dona Benta, Narizinho e Saci.
D) Dona Benta Cuca e Saci.
3. As frases entre parênteses se chamam rubricas. Para que elas servem?
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4. No trecho: “Pedrinho: Ai, doeu sabia!”, qual é o efeito do ponto de exclamação?
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6. Releia o texto e identifique um exemplo em que o ponto de interrogação indica que o personagem espera a resposta para uma pergunta.
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7. Identifique no texto um trecho em que o ponto de interrogação indica apenas uma dúvida, um questionamento do personagem, sem esperar uma resposta do seu interlocutor.
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Disponível em: https://linksharing.samsungcloud.com/tmFGERvdBwcR. Acesso em: 22 de abr. de 2021.
8. O que indicam as reticências empregadas no texto?
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9. Qual era a grande missão de Pedrinho?
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10. Vamos nos divertir um pouco? Faça em sua casa a encenação da peça teatral “Busca Ao Tesouro”, de Monteiro Lobato. Convide alguém muito especial para participar desse momento divertido e registre como foi a sua experiência.
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10. Alternativa D) Peça teatral
Espera-se que o(a) estudante identifique o gênero textual do texto lido.
11. Resposta: Busca Ao Tesouro 
Espera-se que o estudante identifique o nome da peça teatral.
12. Alternativa B) Dona Benta, Pedrinho e Visconde.
Espera-se que o estudante identifique os elementos que constituem uma peça teatral. 
13. Resposta: As rubricas servem para indicar gestos ou movimentos dos atores.
Espera-se que o(a) estudante reconheça, na leitura do texto, o efeito de sentido que decorre do uso da pontuação e outras notações.
14. Resposta: Expressar uma emoção. No caso, a dor.
Espera-se que o estudante localize informações implícitas no texto.
15. Resposta: Pedrinho: Mas é necessário que eu vá mesmo? Por que eu?
Espera-se que o(a) estudante reconheça o efeito de sentido que decorre do uso da pontuação e outras notações.
Resposta: Pedrinho: Caramba, mas pra que lado eu vou? Pra lá ou para cá? Estou perdido. E agora! O que faço?
Espera-se que o(a) estudante reconheça o efeito de sentido que decorre do uso da pontuação e outras notações.
16. Resposta: Indica que tinha mais coisas a serem ditas.
Espera-se que o(a) estudante reconheça, na leitura do texto, o efeito de sentido que decorre do uso da pontuação e outras notações.
17. Resposta: Encontrar o tesouro.
Espera-se que o estudante localize informações explícitas no texto.
10. Resposta pessoal. 
Espera-se que o estudante ao registrar a dramatização feita em casa, utilize do conteúdo trabalhado em toda a atividade, destacando a estrutura do texto teatral e seus elementos. 
	AULA 10
	Objeto de conhecimento: Textos instrucionais de regras de jogo.
	Habilidade: (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, entre outros gêneros, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global. (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. 
Você se lembra da explicação na aula anterior sobre textos instrucionais de regras de jogo?
Textos Instrucionais de Regras de Jogos
Textos Instrucionais de Regras de Jogos trazem o passo a passo de como realizar um jogo. Se alterarmos uma orientação, mudam as informações, os objetivos e a forma de jogar. É preciso ler as regras com atenção e descobrir como se joga para somente depois, jogar. Este gênero textual é conhecido como texto instrucional, ou seja, aquele que nos ensina como fazer algo.
Adaptado de https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental/aula-2-lingua-portuguesa-5o-ano-2/. Acesso em: 05 de maio de 2021.
Adedonha
O jogo Adedonha, também conhecido como Stop, é uma brincadeira em grupo, na qual os jogadores devem ser rápidos com as palavras.
Basicamente, para jogar Adedonha as pessoas se reúnem, determinam diferentes categorias como: nome de pessoas. Cidade, estado, país, ator/atriz, PHC (parte do corpo humano), carro, cor etc.Fonte: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/adedonha-matematica-no-ensino-Algebra.htm
A quantidade e os tipos de categorias são livres e definidos pelos jogadores.
Sorteada a letra do alfabeto, o jogo começa. Para cada tema, os jogadores devem encontrar uma palavra que comece com a letra sorteada.
Quem preenche primeiro todas ou um número mínimo de categorias fala stop e todos os outros jogadores param o jogo. Vence quem somar mais pontos.
Regras do Jogo:
· Começa com todos preparados para mostrar uma quantidade de dedos das duas mãos ao mesmo tempo… geralmente se verbaliza “adedoooooooonha!” Todos mostram os dedos e soma-se as quantidades de dedos;
· No momento seguinte conta-se recitando o alfabeto e chega-se a letra de acordo com número correspondente da soma dos dedos.
· As palavras ou expressões devem começar com a letra sorteada;
· Não vale artigo (o, a, os, as, um, uma, uns, umas);
· Grita STOP quando preenche todas as categorias com palavras corretas;
· As palavras devem existir no dicionário;
· Pontuação: Se duas ou mais pessoas escreverem a mesma palavra, recebem x pontos. Se apenas uma pessoa escreveu a palavra, recebe 2x pontos. Se uma pessoa foi a única a preencher um tema, recebe 3x pontos;
· Ao final junta-se os pontos de cada rodada e o vencedor é aquele que somar mais pontos
Exemplo de como montar uma tabela para jogar STOP (Adedonha):
	Pessoas
	Animais
	Frutas
	Cidades
	Países
	Carros
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Adaptado de https://www.bananaquantica.com.br/como-jogar-stop-adedonha/. Acesso em: 05 de maio de 2021.
1. A finalidade de uma regra de jogo é
(A) emocionar as pessoas.
(B) informar as pessoas.
(C) instruir, orientar sobre algo.
(D) descrever um objeto.
2. A que tipo de texto pode ser classificado a regra do jogo “Adedonha”?
(A) Narrativo, narra uma história.
(B) Descritivo, descreve um acontecimento.
(C) Instrucional, orienta como fazer algo.
(D) Jornalístico, informa um acontecimento.
3. De acordo com o texto, qual outro nome tem o jogo Adedonha?
__________________________________________________________________________________
4. Escreva com suas palavras e do seu jeito, as regras do jogo Adedonha.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Disponível em: https://www.ahoradecolorir.com.br/2021/02/interpretacao-de-texto-instrucional.html. Acesso em: 05 de maio de 2021.
5. Este texto é
(A) Informativo.
(B) Narrativo.
(C) Instrucional.
 6. Qual a finalidade do texto?
(A) informar sobre um tipo de brincadeira.
(B) ensinar como se joga a brincadeira "Alerta".
(C) contar a origem da brincadeira "alerta".
(D) informar as finalidades do jogo.
7. Em sua opinião, é importante explicar como é o jogo quando alguns dos participantes não o conhece? Por quê?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. O texto está dividido em dois tópicos, quais são eles?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 9. Escreva uma lista de outros jogos que você conhece bem suas regras.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10. Agora é sua vez! Escolha na lista do exercício anterior um jogo que você colocou e elabore um texto instrucional com as regras desse jogo.
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 Respostas Aula 10 
18. Resposta: c) instruir, orientar sobre algo.
Espera-se que o(a) estudante leia e compreenda, com autonomia, o texto instrucional de regras de jogo de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
19. Resposta: c) Instrucional, orienta como fazer algo
Espera-se que o(a) estudante leia e compreenda, com autonomia, o texto instrucional de regras de jogo de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
20. Resposta: Stop.
Espera-se que o(a) estudante saiba localizar informações explícitas em textos.
21. Resposta pessoal. 
22. Resposta: c) Instrucional
Espera-se que o(a) estudante leia e compreenda, com autonomia, o texto instrucional de regras de jogo de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
23. Resposta: b) ensinar como se joga a brincadeira "Alerta".
Espera-se que o(a) estudante leia e compreenda, com autonomia, o texto instrucional de regras de jogo de 
24. Resposta pessoal. 
Espera-se que o(a) estudante compreenda que é importante explicar como é o jogo quando alguns dos participantes não o conhece para que saibam jogar bem e tenham as mesmas chances que todos os outros.
25. Resposta: Material necessário e modo de jogar.
Espera-se que o(a) estudante tenha compreendido que para escrever as regras de um jogo precisa-se elencar os itens necessários para compreendê-lo.
26. Resposta pessoal.
Espera-se que o(a) estudante tenha compreendido que todo jogo que ele conhece tem regras.
27. Resposta pessoal.
Espera-se que o(a) estudante saiba produzir texto instrucional de regras de jogo de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto, como também utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal e pontuação.
	MATEMÁTICA
	TURMA: 5º ANO
	AULA 06
	Objeto de conhecimento: Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica. Leitura e escrita de números racionais de uso frequente. Comparação e decomposição de números racionais.
	Habilidades: (EF05MA02-A) Reconhecer os termos da fração e fazer leitura de números racionais de uso frequente, nas representações fracionária e decimal, e representá-los na reta numérica. (EF05MA02-B) Comparar e ordenar números racionais de uso frequente, nas representações fracionária e decimal e representá-los na reta numérica. (EF05MA03-A) Reconhecer os significados dos números racionais, parte/todo, quociente, e utilizá-los em diferentes contextos. (EF05MA03-B) Identificar e representar frações (igual, menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando materiais manipuláveis e/ou não a reta numérica, como recursos.
Números Racionais
Um número é classificado como racional, quando ele pode ser escrito em forma de fração. Os racionais mais notáveis no nosso cotidiano são os números com vírgula (números decimais) e as frações. 
É importante lembrar que toda fração pode ser representada na forma decimal e todo número decimal exato pode ser representado na forma de fração. 
Vejamos alguns números racionais escrito das duas formas:
 
O número 0,5 é chamado de decimal exato, pois contém um número finito de casas decimais (casas depois da vírgula) e pode ser representado da seguinte maneira:
 (Simplificamos o 5 e o 10 pelo número 5)
Perceba que escrevemos o número 0,5 como uma fração, cujo denominador é 10, pois temos apenas uma casa depois da vírgula.
Perceba também, nos exemplos, que escrevemos o número 0,23 como uma fração, cujo denominador é 100, pois temos duas casas depois da vírgula.
Como podemos escrever, em forma de fração, o número 2,5? Seguindo o mesmo raciocínio que utilizamos no 0,5 temos que a fração é:
 (Simplificamos o 5 e o 10 pelo número 5)
Precisamos também entender o processo contrário, ou seja, de transformar a fração em número decimal. Para isso, basta dividir o numerador pelo denominador. Veja o exemplo:
 
Comparação de números racionais
É muito importante perceber que os números racionais na forma decimal, são mais simples de se comparar e ordenar. Vejamos o exemplo:
 Vamos colocar em ordem crescente as frações , e .
 
 Na forma decimal: ; e .
 Em ordem crescente: , e .
Representação na reta numérica
A forma decimal de uma fração também torna mais simples o processo de identificar a posição do número na reta numerada. Vejamos a seguir o ponto P localizado no número na reta a seguir. 
Quando representamos por 0,4, a representação na reta fica mais clara.
ATIVIDADES
1. A representação decimal da fração é igual a
2
(A) 0,2.
(B) 0,5.
(C) 1,5.
(D) 3,2.
2. A representação fracionária do número decimal 0,6 é igual a
(A) 
(B) 
(C) 
(D) 
3. Observe o ponto M localizado na reta numerada a seguir:
O número decimal correspondente ao ponto M é
(A) 0,2. 
(B) 0,4.
© 0,6.
(D) 0,8
 
4. Observe o ponto N localizado na reta numerada a seguir:
A fração correspondente ao ponto M é
(A) 
(B) 
(C) 
(D) 
5. Escreva os números a seguir na forma de fração, cujo denominador é uma potência de 10, em seguida simplifique, se for possível.
a) 0,2 = ____________________________________________________________________________
b) 0,8 = ____________________________________________________________________________
c) 1,5 =_____________________________________________________________________________
d) 2,5 = ____________________________________________________________________________
6. As frações podem ser representadas graficamente de diversas formas. Observe um exemplo de representação gráfica da fração : 
Considere a fração representada a seguir:
Escreva a fração na forma irredutível e na forma decimal. 
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 7. Um professor deve trabalhar 40 horas semanais. Devido a um acúmulo de serviço na semana passada, ele precisou fazer 12 horas extras. A fração que corresponde a quanto ele trabalhou a mais do que o previsto é
(A) .
(B) .
(C) 
(D) 
8. Observe a figura:
a) Em quantas partes iguais o retângulo foi dividido?
__________________________________________________________________________________
b) Cada uma dessas partes representa que fração do retângulo?
__________________________________________________________________________________
c) A parte pintada representa que fração do retângulo?
__________________________________________________________________________________
d) Represente a fração pintada na forma decimal.
________________________________________________________________________________
9. Represente cada uma das frações a seguir na forma decimal:
 : ______________________
 : ______________________
 : _____________________
 : _____________________
 : _____________________
Utilizando a reta numerada a seguir, coloque as frações acima em ordem crescente:
10. Ao procurar uma torneira para comprar, seu João constatou, através do vendedor, que havia dois diâmetros de torneira paracomprar: a de ½ polegada e a de ¾ de polegada. 
(O diâmetro medido corresponde ao encaixe da torneira no cano.)
a) Escreva as representações decimais dos diâmetros dessas torneiras:
 : ________ : ________
 
b) Escreva por extenso como se lê cada uma dessas frações:
 : ____________________________________ : _______________________________
11. A professora Ana pediu para quatro alunos que representassem o número decimal três centésimos. Pedro escreveu 0,03; Patrícia escreveu 3,00; João 0,3 e Juliana 3,000. 
Quem escreveu corretamente?
(A) Pedro. (B) Patrícia. (C) João. (D) Juliana.
12. Identifique a alternativa em que os números estejam em ordem decrescente.
(A) 9,23 – 5,8 – 5,87 – 2,45 – 1,678
(B) 9,23 – 5,87 – 1,678 – 2,45 – 5,8
(C) 1,678 – 2.45 – 5,8 – 5,87 – 9,23
(D) 9,23 – 5,87 – 5,8 – 2,45 – 1,678
13. Escreva a fração que representa cada uma das figuras a seguir e, em seguida, diga se a fração é maior ou menor que a unidade.
a)
 
b)
 
14. Observe os selos representados na imagem a seguir?
Quantos selos são destes selos?
15. Observe os números a seguir: 
 
Quais dos números representados são números naturais?
16. Observe a figura e responda:
a) Escreva a parte pintada da figura na forma fracionária:
b) Escreva a parte pintada da figura na forma decimal:
c) Escreva por extenso como se lê o número representado na figura:
d) Represente o número no Q.V.R. abaixo
Respostas Aula 6
1. Gabarito: A
2. Gabarito: C
(Simplificamos a fração dividindo o 6 e o 10 por 2)
3. Gabarito: A
4. Gabarito: D
 
5.
a) (Simplificamos a fração dividindo o 2 e o 10 por 2)
b) (Simplificamos a fração dividindo o 8 e o 10 por 2)
c) (Simplificamos a fração dividindo o 15 e o 10 por 5)
d) (Simplificamos a fração dividindo o 25 e o 10 por 5)
6. 
7. Gabarito: D
 
8. a) 8 partes b) 
c) d) 0,5
9.
 
10. 
a) = 0,5 = 0,75 
b) : um meio : três quartos 
11. Gabarito: A
12. Gabarito: D
13. a) a fração é menor que a unidade
b) a fração é maior que a unidade
14.
 
15.
 
Os números , , , 
16. a) 
 
 b) 
c)
d)
	AULA 07
	Objetos de conhecimento: Propriedades da igualdade. Noção de equivalência. Coordenadas cartesianas (1° quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano.
	Habilidades: (EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência. (EF05MA11-A) Ler, interpretar, resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido. (EF05MA15-A) Interpretar e descrever a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros. (EF05MA15-B) Representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
Propriedades da igualdade
Vamos imaginar uma balança de dois pratos, que permanece em equilíbrio quando o peso nos dois pratos permanece iguais:
Agora vamos trocar, no prato da direita, uma das bolas laranjas, por um cubo vermelho:
Podemos concluir que o cubo vermelho possui o mesmo peso que as duas bolas vermelhas, pois a balança continuou em equilíbrio.
Mas agora, vamos acrescentar uma bola laranja no prato da esquerda da balança:
Percebemos que a balança não está mais em equilíbrio, pois o prato da esquerda ficou com mais peso que o prato da direita. Mas vamos pensar um pouco? Se você ganhasse uma bola laranja para colocar nessa balança, de modo que ela voltasse a ficar em equilíbrio, o que você faria?
 Fonte: https://br.freepik.com/ Acesso em 30/03/2021
Muito bem! Colocaria no prato da direita, pois assim a balança voltaria a ficar em equilíbrio, ou seja, no prato da balança da direita, teríamos o mesmo peso que no prato da esquerda. 
Na verdade, você pode acrescentar ou tirar o que quiser de qualquer um dos pratos da balança, desde que você faça o mesmo no outro prato, deixando assim, a balança sempre em equilíbrio. 
A igualdade aparece com muita frequência na matemática e em outras ciências. Por isso é muito importante compreendermos o que podemos fazer com ela. Para conversarmos melhor, vamos sempre chamar o que está do lado esquerdo da igualdade de 1º membro, e o que está do lado direito de 2º membro:
	 
Vamos aplicar nas igualdades a seguir, a mesma ideia que estávamos aplicando na balança:
Qual número devemos utilizar para completar a igualdade acima, de modo que ela continue verdadeira? Se você respondeu 2, acertou. Olhe só:
Sabemos que está correto, pois 2 + 5 + 2 = 9 e 7 + 2 = 9 também. 
	
Essa relação de igualdade entre dois membros, pode nos ajudar muito na resolução de alguns problemas. Veja o exemplo: 
Maria é 8 anos mais velha que sua irmã. A soma das idades das duas é igual a 20 anos. Qual a idade de cada uma?
Vamos representar a idade da irmã de Maria por “I”. Assim, a idade de Maria pode ser representada por “I + 8”. Como a soma das duas idades é 20, podemos escrever a seguinte igualdade:
I + I + 8 = 20
Vamos subtrair 8 no primeiro e no seguindo membro da igualdade:
I + I + 8 – 8 = 20 – 8
Que é o mesmo que escrever:
I + I = 12
Que nos leva a I = 6.
Daí concluímos que a irmã de Maria tem 6 anos e Maria tem 14 anos.
Operações inversas a partir de igualdades
Em toda igualdade, podemos fazer interpretações usando operações inversas, mantendo verdadeira a igualdade.
Por exemplo, 5 + 4 = 9, nos faz concluir também que
 
 5 = 9 – 4 e 4 = 9 – 5.
Isso ocorre por causa das propriedades da igualdade, a saber:
1) Toda igualdade se mantém, ao adicionarmos ou subtrairmos uma mesma quantidade de ambos os lados da igualdade.
2) Toda igualdade se mantém, ao multiplicarmos ou dividirmos uma mesma quantidade de ambos os lados da igualdade. Exceto para o número zero, pois não existe divisão por zero.
Em nosso exemplo, a partir da igualdade 5 + 4 = 9
Se subtrairmos 4 dos dois lados:
5 + 4 – 4 = 9 – 4 → 5 = 9 – 4;
Se subtrairmos 5 dos dois lados
 5 + 4 – 5 = 9 – 5 → 4 = 9 – 5.
Plano Cartesiano
É um sistema constituído de dois eixos, um na horizontal () e outro na vertical (), que se cruzam formando um ângulo reto. Cada ponto nesse sistema pode ser localizado por meio do uso de pares ordenados – escritas que apresentam dois números separados por vírgula, entre dois parêntesis. Essa escrita deve indicar primeiro a localização horizontal e, em seguida, a localização vertical do ponto.
Para a referência no plano cartesiano, definimos que o ponto onde as retas se cruzam é a origem do sistema, o qual é representado pelo par ordenado (0, 0). 
A localização de um ponto no plano cartesiano, dado pelo par ordenado, deve ser feita da seguinte maneira:
1. Localizar o valor no eixo horizontal;
2. Localizar o valor no eixo vertical;
3. Tracejar, com o auxílio de uma régua, segmentos de reta a partir desses valores nos eixos até que se encontrem no par ordenado.
Observe na imagem, os pontos (3, 5) e (4, 5) marcados na perspectiva do jogo “Batalha Naval”.
Disponível em: <https://tinyurl.com/y7sbr2h4> Acesso em 21 de maio de 2020.
Exemplo 1.
Veja a localização de um ponto P no plano cartesiano a seguir:
Figura criada pelo autor
O ponto P possui coordenadas (5; 3). Observeque ele está 5 unidades à direita da origem e 3 unidades acima da origem.
Exemplo 2. 
A estrela acima está localizada na coluna 6 e na linha C. Podemos escrever que sua localização é 6C.
Exemplo 3. 
Observe na imagem a seguir, o desenho de um triângulo no plano cartesiano, cujos vértices são os pontos 
 
 
 
Figura criada pelo autor
Note que para medir a base e a altura desse triângulo, podemos usar as medidas indicadas pelo sistema cartesiano. 
A base tem 3 unidades de medida, pois , e a altura desse triângulo mede 4 unidades de medida, pois .
O sistema de coordenadas cartesianas possui inúmeras aplicações, como por exemplo: a construção de gráficos, cartografia, localizações geográficas, pontos estratégicos de bases militares, localizações no espaço aéreo, terrestre e marítimo.
Em algumas situações, uma das coordenadas pode ser uma letra ao invés de um número, e o sistema, representado em uma malha quadriculada.
No plano cartesiano, o primeiro número mostra a posição horizontal e o segundo mostra a posição vertical. 
Se este ponto estiver na origem do sistema, bem no cruzamento dos eixos, então o par ordenado é (0,0).
Vamos praticar?!
ATIVIDADES
1. Assinale qual das igualdades a seguir está correta. 
(A) 
(B) 
(C) 
(D) 
2. Complete as sentenças a seguir de modo que se tornem verdadeiras:
a) 
b) 
c) 
d) 
3. Desenhe o que falta em cada balança para que ela continue em equilíbrio.
a) 
b) 
 
4. Assinale o número que deve ser adicionado a 7 para obtermos 8 + 2.
(A) 1 
(B) 2
(C) 3
(D) 4
5. Assinale o número que devemos subtrair 7 para obtermos 11 – 9.
(A) 6 
(B) 7
(C) 8
(D) 9
6. Complete os quadros A, B e C no circuito a seguir, com os números que satisfazem as operações indicadas pelas setas:
7. Um certo número adicionado a 15 é igual a 22. Que número é esse?
(A) 6
(B) 7
(C) 8
(D) 9
8. O dobro de um certo número é 36. Que número é esse?
(A) 9
(B) 12
(C) 13
(D) 18
9. Observe a imagem a seguir:
Qual o valor de cada círculo azul? _______________________________________________________
__________________________________________________________________________________
10. Observe a imagem e descubra o valor do quadrado amarelo.
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4
11. Observe a malha quadriculada a seguir.
Figura criada pelo autor
Indique a localização da estrela azul na malha quadriculada. __________________________
12. Marque no plano cartesiano a seguir, o ponto de coordenadas (5,2).
13. Quais são as coordenadas do ponto P marcado no plano cartesiano a seguir? __________________________________________________________________________________
14. A seguir, temos a representação de algumas construções de um clube esportivo. Usando um par de números, responda qual a localização da piscina. ___________________________________________
Fonte: http://colecaomeulivro.com.br/ Acesso: 15/11/2020 (Adaptada)
15. Quais são os vértices do triângulo representado a seguir? _________________________________
Figura criada pelo autor
16. Observe o plano cartesiano a seguir.
Figura criada pelo autor
Descreva o trajeto feito pelo carrinho do ponto P ao ponto Q.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. Observe o quadro a seguir.
Figura criada pelo autor
Agora, responda:
a) Quais frutas estão na posição (A,5)? _________________________
b) Qual a posição das bananas no quadro? ______________________
18. Localize os pares ordenados no plano cartesiano.
A) (6, 1)
B) (2, 2)
C) (0, 5)
D) (4, 0) 
Figura criada pelo autor
19. Qual par ordenado não está representado no plano cartesiano a seguir?
(A) (2; 5)
(B) (3; 1)
(C) (5; 1)
(D) (7; 6)
20. Uma cidade tem quatro pontos turísticos que são os mais visitados. Esses pontos são identificados pelas coordenadas A (1; 0), B (2; 1), C (3; 1) e D (2; 3). Represente no plano cartesiano a seguir esses pontos turísticos.
Figura criada pelo autor
Respostas aula 07
1. Gabarito: C
(A) 
(B) 
(C) 
(D) 
2. a) 
b) 
c) 
d) 
3. a) O aluno deve desenhar duas bolinhas laranjas no prato da direita:
 
b) O aluno deve desenhar uma bolinha laranja e um cubo vermelho no prato da direita:
4. Gabarito: C
Representando o número por n, teremos: n + 7 = 8 + 2 → n + 7 = 10 → n + 7 – 7 = 10 – 7 → n = 3.
5. Gabarito: D
Representando o número por n, teremos: n – 7 = 11 – 9 → n – 7 = 2 → n – 7 + 7= 2 + 7 → n = 9.
6. 
7. Gabarito: B.
Representando esse número por “n”, teremos: n + 15 = 22. Subtraindo 15 nos dois membros da igualdade, obtemos: n = 7.
8. Gabarito: D
Representando esse número por “n”, teremos: . Dividindo os dois membros dessa igualdade por 2, obtemos n = 18.
9.
10. Gabarito: D
 
11. A estrela está localizada em (3; F).
12. 
13. As coordenadas do ponto P são (3; 4)
14. A piscina está localizada no ponto de coordenadas (3; 5)
15. Os vértices do triângulo estão localizados nos pontos (3; 2), (5; 5) e (7; 2).
16. O carrinho, a partir do ponto P de coordenadas (3; 4), percorreu quatro unidades para a direita e três unidades para baixo, até o ponto Q de coordenadas (7; 1).
17. 
a) As frutas que estão na posição (A; 5) são as peras.
b) As bananas estão na posição (C; 3).
18.
19.
Gabarito: (B) (3; 1)
20.
 
	AULA 08
	Objeto de conhecimento: Coordenadas cartesianas (1° quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano.
	Habilidade: (EF05MA15-B) Representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1o quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
Plano Cartesiano
É um sistema constituído de dois eixos, um na horizontal () e outro na vertical (), que se cruzam formando um ângulo reto. Cada ponto nesse sistema pode ser localizado por meio do uso de pares ordenados – escritas que apresentam dois números separados por vírgula, entre dois parênteses. Essa escrita deve indicar primeiro a localização horizontal e, em seguida, a localização vertical do ponto.
Para a referência no plano cartesiano, definimos que o ponto onde as retas se cruzam é a origem do sistema, o qual é representado pelo par ordenado (0, 0). 
A localização de um ponto no plano cartesiano, dado pelo par ordenado, deve ser feita da seguinte maneira:
1. Localizar o valor no eixo horizontal;
2. Localizar o valor no eixo vertical;
3. Tracejar, com o auxílio de uma régua, segmentos de reta a partir desses valores nos eixos até que se encontrem no par ordenado.
Observe na imagem, os pontos (3, 5) e (4, 5) marcados na perspectiva do jogo “Batalha Naval”.
Disponível em: <https://tinyurl.com/y7sbr2h4> Acesso em 21 de mai. de 2020.
Exemplo 1.
Veja a localização de um ponto P no plano cartesiano a seguir:
O ponto P possui coordenadas (5; 3). Observe que ele está 5 unidades à direita da origem e 3 unidades acima da origem.
Exemplo 2. 
Figura criada pelo autor
A estrela acima está localizada na coluna 6 e na linha C. Podemos escrever que sua localização é 6C.
Exemplo 3. 
Observe na imagem a seguir, o desenho de um triângulo no plano cartesiano, cujos vértices são os pontos 
 
 
 
 
Figura criada pelo autor
Note que para medir a base e a altura desse triângulo, podemos usar as medidas indicadas pelo sistema cartesiano. 
A base tem 3 unidades de medida, pois , e a altura desse triângulo mede 4 unidades de medida, pois .
O sistema de coordenadas cartesianas possui inúmeras aplicações, como por exemplo: a construção de gráficos, cartografia, localizações geográficas, pontos estratégicos de bases militares, localizações no espaço aéreo, terrestre e marítimo.
Em algumas situações, uma das coordenadas pode ser uma letra ao invés de um número, e o sistema, representado em