Avaliação 2 - Teorias e praticas do curriculo

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24/08/23, 20:27 AVA
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:883759)
Peso da Avaliação
1,50
Prova
68605058
Qtd. de Questões
10
Acertos/Erros
10/0
Nota
10,00
A reforma necessária do pensamento é aquela que gera um pensamento do contexto e do complexo. O pensamento contextual busca 
sempre a relação de inseparabilidade e as inter-retroações entre qualquer fenômeno e seu contexto, e deste com o contexto planetário. O 
complexo requer um pensamento que capte relações, inter-relações, implicações mútuas, fenômenos multidimensionais, realidades que são 
simultaneamente solidárias e conflitivas (como a própria democracia, que é o sistema que se nutre de antagonismos e que, simultaneamente, 
os regula), que respeite a diversidade, ao mesmo tempo que a unidade, um pensamento organizador que conceba a relação recíproca entre 
todas as partes (MORIN, 2005). Sobre o conceito de interdisciplinaridade, analise as afirmativas a seguir:
I- A perspectiva interdisciplinar emergiu para superar a fragmentação e a especialização do conhecimento, advindos da epistemologia 
positivista. 
II- Encontra-se articulada com o processo de ensino e aprendizagem, mas desvinculada da organização curricular e opções metodológicas 
educativas.
III- Apresenta uma relação de cooperação entre os especialistas que integram as disciplinas no mesmo projeto de trabalho educativo.
IV- Objetiva a recuperação da concepção de cultura, papel da escola e do homem, enquanto sujeitos atuantes no processo de ensino e 
aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: MORIN, Edgar. Educação e complexidade, os sete saberes e outros ensaios. São Paulo: Cortez, 2005.
A II, III e IV.
B I, III e IV.
C I.
D II e III.
"A avaliação é da prática educativa e não de um pedaço dela. O educando também deve participar da avaliação da prática, porque o 
educando é um sujeito dessa prática. A não ser que nós o tomemos como objeto da nossa prática" (FREIRE, 1982, p.94). O autor questiona as 
perspectivas tradicionais e pragmatistas que apontam a educação baseada em comportamentos objetivos e controlados, mensurados, 
observados e determinados, estruturando uma "educação bancária". O autor questiona a função conteudista e informativa, preocupando-se 
com a prática educativa, incluindo os modos de avaliação emancipadora. Reflita sobre o contexto e avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas:
I- Para a avaliação emancipadora os conteúdos constituem como formas de mediação no processo de ensino e aprendizagem, que se 
encontram em constante construção gnoseológica, a partir das leituras e apropriações do conhecimento. 
PORQUE
II- O processo avaliativo e as demais ações que circulam no contexto escolar, devem se pautar no aprofundamento do conhecimento e na 
leitura crítica de mundo, na construção e apreensão da realidade por meio de uma consciência crítica. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FREIRE, P. O sonho possível. In, BRANDÃO, C. R. Educador: vida e morte. Rio de Janeiro: Graal, 1982.
A A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
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Tiago Correa
Educação Física (Licenciatura) (5836797) 
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B As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
Moreira (2002) afirma que para compreendermos e analisarmos as diferenças é preciso levar em conta que determinadas "minorias", 
identificadas por fatores relativos à classe social, gênero, etnia, sexualidade, religião, idade, linguagem, têm sido definidas, desvalorizadas e 
discriminadas por representarem "o outro", "o diferente", "o inferior". Diferenças, portanto, têm sido permanentemente produzidas e 
preservadas por meio de relações de poder. Sobre a postura do docente, para que o currículo multicultural se materialize em sala de aula, 
analise as sentenças a seguir:
I- Estar naturalmente voltada para ação reflexiva do sentido e do significado do que foi oficializado como cultura.
II- Valorizar a contribuição do educando na construção e na produção de novos mundos.
III- Privilegiar grupos que foram socialmente marginalizados.
IV- Considerar o diálogo como uma segunda opção na efetiva concretização do cotidiano das experiências educacionais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Currículo, diferença cultural e diálogo. Educação & Sociedade, ano XXIII, n. 79, Ago. 2002.
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B Somente a sentença IV está correta.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
Gödel em 1931, desenvolveu um teorema que distinguia vários níveis de realidade, em oposição à defesa do dogma da lógica clássica, 
que afirmava a existência de apenas um nível. A comprovação na física quântica de que o "sim" ou o "não", podem também agregar o 
"aproximadamente", transcendem os conceitos da lógica clássica. Na perspectiva transdisciplinar ocorre a articulação entre os contrários: 
sujeito e objeto, subjetividade e objetividade, matéria e consciência, unidade e diversidade. Assinale a alternativa CORRETA que aponta as 
características da transdisciplinaridade no contexto escolar:
A Abstrai o sujeito do conhecimento e considera o saber como algo objetivo, neutro e essencial para o desenvolvimento da sociedade.
B
Associa a multiplicidade das dimensões da realidade e apoia os conhecimentos disciplinares, articulando os saberes que se
complementam.
C
Defende um conceito dicotômico que preconiza o processo de ensino e aprendizagem como algo essencial para o desenvolvimento do
conhecimento articulado.
D Expressa aulas em que o professor organiza com base em definições, conceitos, fórmulas e linguagem racional tecnocientífica.
O objetivo principal da avaliação consiste em acompanhar as etapas do processo de ensino e aprendizagem de forma contínua, 
constante, gradual, cumulativa, coerente, cooperativa e participativa. Assim, por meio da avaliação o professor consegue verificar sua ação 
educativa, sendo que na área da educação existem três tipos de avaliações: da aprendizagem, institucional e do sistema escolar. Sobre as 
características do conceito da avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:
A Indica a investigação do desempenho dos alunos estruturado e de responsabilidade do poder público.
B Referente à investigação sobre o que o aluno aprendeu e o que necessita aprender dos conhecimentos que se encontram no currículo.
C Consiste num ação neutra, dialógica, em que o professor investiga os entendimentos dos alunos de forma coletiva.
D Seria a realização de uma investigação do coletivo da escola para identificar o impacto das inovações aplicadas.
Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se podendo atribuir à escola a quase exclusividade desta 
função. O impacto dos meios de comunicação de massa e, particularmente, da informática está revolucionando as formas de construir 
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Tiago Correa
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conhecimento. E estas formas estão chamadas a se multiplicar nos próximos anos. Por outro lado, a cultura escolarestá impregnada pela 
perspectiva do comum, do aluno padrão, do "aqui todos são iguais". No entanto, as escolas estão cada vez mais desafiadas a enfrentar os 
problemas decorrentes das diferenças e da pluralidade cultural, étnica, social, religiosa etc., dos seus sujeitos e atores (CANDAU, 2008). O 
currículo como campo de disputas, não se constitui na neutralidade apontada pelas teorias tradicionais, mas a serviço de um grupo de 
interesses. Assim, currículo intercultural reflete as diferenças não como desigualdades, mas no aspecto da heterogeneidade. Reflita sobre o 
contexto e avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I- A perspectiva intercultural destaca a complexidade da educação e questiona as noções centralizadoras e monoculturais do currículo, 
ressignificando culturas negligenciadas no espaço escolar.
PORQUE
II- A educação intercultural afeta os aspectos do currículo explícito na organização dos objetivos, conteúdos, métodos e processos de ensino 
e aprendizagem, como também no currículo oculto e nas relações entre os que atuam na comunidade escolar. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CANDAU, V. M. Reiventar a escola. Petrópolis, RJ: vozes, 2008.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
C A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A pedagogia libertadora se fundamenta nos estudos de Paulo Freire e se sustenta na premissa de que a transformação acontecerá por 
meio da emancipação das camadas populares, definidas pelos processos de conscientização cultural e política no cotidiano social. A avaliação 
é entendida como um processo formativo e diagnóstico. Sobre as características que definem a avaliação formativa e diagnóstica, analise as 
sentenças a seguir:
I- Favorece os processos de autonomia a aprendizagem dos alunos, baseados na interação e diálogo.
II- Os conteúdos são apresentados aos alunos com os objetivos e critérios que serão utilizados para verificar sua aprendizagem.
III- A intencionalidade permeia a reprodução das classes sociais e privilegia a memorização para assegurar os testes nacionais.
IV- Acontece ao longo do processo como uma forma de acompanhamento reflexivo do desempenho do aluno.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
Hernández (1998, p. 13) alega que "[...] todas as coisas podem ser ensinadas por meio de projetos, basta que se tenha uma dúvida 
inicial e que se comece a pesquisar e buscar evidências sobre o assunto". Nesse sentido, denomina o projeto de trabalho como elemento 
integrador na construção do conhecimento que se destaca do formato de educação tradicional. A organização da prática educativa por meio 
dos projetos não se configura como uma metodologia estática, mas como uma forma diferenciada de se conceber a escola e sua função 
social. Reflita sobre o contexto e avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I- Os projetos de trabalho se fundamentam na elaboração de estratégias para a organização dos conhecimentos escolares com relação à 
divulgação da informação, a relação entre os diferentes conteúdos que estruturam os problemas ou hipóteses, facilitando a construção dos 
conhecimentos nos alunos.
PORQUE
II- São organizados por temas e o professor assume a função de pesquisador e os alunos como receptores no processo de construção do seu 
conhecimento, sendo que elaboram os conhecimentos a partir dos entendimentos advindos das exposições orais dos professores sobre os 
conteúdos.
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Tiago Correa
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Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.
A A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
Segundo Santos (2008), a atual estrutura educacional se baseia em princípios afirmados por séculos, que conduz os docentes a 
práticas de ensino que não contemplam, em sua totalidade, o processo de ensino e aprendizagem dos conhecimentos. A complexidade e a 
transdisciplinaridade foram organizadas separadamente, contudo articulam-se nos princípios básicos. Sobre os aspectos que definem a 
transdisciplinaridade no âmbito escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Apresenta uma abordagem complexa em que as divisões por disciplinas deixam de existir.
II- Ocorre a relação entre as diferentes disciplinas, formando um sistema total, como uma teoria geral.
III- Estabelece relações significativas dos assuntos entre as diversas disciplinas, compondo mapas de saberes.
IV- Promove atividades colaborativas baseadas nos diálogos articulados entre as disciplinas e professores.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SANTOS, A. Complexidade e transdisciplinaridade em educação: cinco princípios para resgatar o elo perdido. Revista Brasileira de 
Educação. v. 13, n. 37, jan/abr 2008.
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
A interdisciplinaridade é um movimento que se opõe à organização do currículo de modo hierárquico e disciplinar, em que as disciplinas 
são colocadas em gavetas. Sobre a interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:
I- Pretende a superação da fragmentação e a artificialização do currículo.
II- Surgiu na metade dos anos 1960, na Europa, sendo bem mais intensa na França e na Itália. 
III- Privilegia o capitalismo epistemológico de certas ciências.
IV- No Brasil, o movimento surge apenas nos anos 1990.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
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