HISTÓRIA 9 - 3 CORTE

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HISTÓRIA 
9º ANO 
3º Corte Temporal 
MATERIAL DIDÁTICO 
DE APOIO – PROFESSOR 
2023 
 
 
 
 
 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 
 
Governador do Estado de Goiás 
Ronaldo Ramos Caiado 
 
Vice-Governador do Estado de Goiás 
Daniel Vilela 
 
Secretária de Estado da Educação 
Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira 
 
Secretária-Adjunta 
Helena Da Costa Bezerra 
 
Diretora Pedagógica 
Márcia Rocha de Souza Antunes 
 
Superintendente de Educação Infantil e Ensino Fundamental 
Giselle Pereira Campos Faria 
 
Superintendente de Ensino Médio 
Osvany Da Costa Gundim Cardoso 
 
Superintendente de Segurança Escolar e Colégio Militar 
Cel Mauro Ferreira Vilela 
 
Superintendente de Desporto Educacional, Arte e Educação 
Marco Antônio Santos Maia 
 
Superintendente de Modalidades e Temáticas Especiais 
Rupert Nickerson Sobrinho 
 
Diretor Administrativo e Financeiro 
Andros Roberto Barbosa 
 
Superintendente de Gestão Administrativa 
Leonardo de Lima Santos 
 
Superintendente de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas 
Hudson Amarau De Oliveira 
 
Superintendente de Infraestrutura 
Gustavo de Morais Veiga Jardim 
 
Superintendente de Planejamento e Finanças 
Taís Gomes Manvailer 
 
 
 
Superintendente de Tecnologia 
Bruno Marques Correia 
 
Diretora de Política Educacional 
Patrícia Morais Coutinho 
 
Superintendente de Gestão Estratégica e Avaliação de Resultados 
Márcia Maria de Carvalho Pereira 
 
Superintendente do Programa Bolsa Educação 
Márcio Roberto Ribeiro Capitelli 
 
Superintendente de Apoio ao Desenvolvimento Curricular 
Nayra Claudinne Guedes Menezes Colombo 
 
Chefe do Núcleo de Recursos Didáticos 
Alessandra Oliveira de Almeida 
 
Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino Fundamental 
Evandro de Moura Rios 
 
Coordenadora de Recursos Didáticos para o Ensino Médio 
Edinalva Soares de Carvalho Oliveira 
 
Linguagens 
Fagner Barbosa Ribeiro – Língua Portuguesa 
Maria Magda Ribeiro – Língua Portuguesa 
Sandra de Mesquita – Língua Portuguesa 
Mileidy Pereira Morais – Língua Estrangeira/Inglês 
 
Matemática 
Alan Alves Ferreira 
Tayssa Tieni Vieira de Souza 
Fábio Rodrigues Lucena 
Luiz Felipe Ferreira de Morais 
 
Ciências Humanas 
Wanessa Santos Silva – Geografia 
Declyê Rezende de Faria Sodré – Geografia 
Jéssyka Priscilla Rodrigues Cruvinel – História 
 
Ciências da Natureza 
Bruno Nóbrega – Ciências da Natureza 
Lívio de Castro Pereira – Ciências da Natureza 
 
Revisão 
Alessandra Oliveira de Almeida 
 Ceciliana de Rose Cintra Lagares 
Katiuscia Neves Almeida
 
 
 
 
 
 
 
Colega Professor (a), 
 
Este material didático é um compilado de aulas elaboradas a partir de 
habilidades do Documento Curricular para Goiás – DCGO Ampliado, organizadas 
por turma e corte temporal. Seu objetivo é subsidiar o seu planejamento quinzenal 
e possibilitar a ampliação da aprendizagem. De forma alguma, este material 
pretende substituir sua organização e planejamento. 
A partir destas aulas, você pode inserir outras habilidades complementares 
de modo que os objetos de conhecimento sejam desenvolvidos e a aprendizagem 
aconteça efetivamente. 
Nesse sentido, este material pedagógico não tem caráter de livro didático 
e sim de instrumento de apoio ao trabalho pedagógico em sala de aula. 
 
Um excelente trabalho para você! 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
AULA 11: Revisão ................................................................................................................ 5 
AULA 12: O Populismo no Brasil e suas várias faces .................................................... 11 
AULA 13: A Ditadura civil-militar e os processos de resistência .................................. 16 
AULA 14: O processo de redemocratização .................................................................... 25 
AULA 15: Parte I - Os movimentos populares e sociais no Brasil ................................. 31 
AULA 15: Parte II – Globalização no Brasil ..................................................................... 44 
RESPOSTAS AULA 11 ....................................................................................................... 54 
RESPOSTAS AULA 12 ....................................................................................................... 55 
RESPOSTAS AULA 13 ....................................................................................................... 56 
RESPOSTAS AULA 14 ....................................................................................................... 57 
RESPOSTAS AULA 15 ....................................................................................................... 58 
 
 
 
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HISTÓRIA TURMA: 9º ANO 
AULA 11 
 
ATIVIDADE 
 
1. A colonização da África pelos europeus remonta ao século XV, quando Portugal dominou os primeiros territórios na 
costa atlântica do continente. Sobre a colonização podemos afirmar que 
 
A) Ela aconteceu quando Portugal estava em busca de novos caminhos para a América. 
B) Aconteceu graças a necessidade de Portugal expandir sua língua. 
C) Aconteceu quando Portugal estava em busca de rotas para as Índias. 
D) Seu deu pela necessidade de Portugal expandir sua religião. 
 
2. Observe a imagem: 
 
A mão de obra escrava foi o carro-chefe da economia 
portuguesa na África. O tráfico negreiro contava com 
a participação das elites locais, que trocavam cativos 
por mercadorias trazidas pelos europeus, como 
tabaco, aguardente e diversos produtos 
manufaturados. O principal mercado consumidor de 
escravos de Portugal era: 
 
A) Brasil. 
B) Estados Unidos. 
C) Inglaterra. 
D) França. 
 
 
 https://conhecimentocientifico.com/trafico-negreiro/ 
 
3. Complete as frases com as palavras do quadro: 
 
 
POTENCIALIDADES COMERCIAIS - AVENTUREIRO E COMERCIAL 
MISSIONÁRIOS -MISSIONÁRIAS E EXPLORADORES – CRISTIANISMO 
 
 
a) Desde o final do século XVII surgiram inúmeras expedições __________________________ em direção ao interior da 
África. 
 
b) Além disso, grupos de ___________________________ passaram a atuar no continente com o objetivo de converter 
povos, difundindo o __________________________. 
 
c) Acrescente-se a isso a ação de exploradores movidos com frequência pelo espírito 
_____________________________. 
 
d) Essas expedições serviram para verificar, cada uma à sua maneira, as ____________________________ das várias 
regiões. 
 
4. Observe a imagem: 
 
 
 
6 
 
 
https://www.todamateria.com.br/partilha-da-africa/ 
 
A charge em questão faz uma crítica a um movimento que ficou conhecido como 
 
A) a missão religiosa dos países europeus em território africano. 
B) a missão linguística de Portugal no continente africano. 
C) a partilha do território africano pelas potencias industriais europeias. 
D) a missão educacional de Portugal no continente africano. 
 
5. Observe a imagem ao lado. Essa charge foi produzida pelo 
artista gráfico e cartunista húngaro Szego Gizi em 1960. O negro 
retratado na imagem com a vassoura na mão, faz menção direta a 
quê? 
________________________________________________ 
________________________________________________ 
________________________________________________ 
________________________________________________ 
________________________________________________ 
________________________________________________ 
________________________________________________ 
________________________________________________ 
________________________________________________ 
 
 F1taixcky6bmctfkdtol4i3k6qtg3niq2v42uu6nq 
 
6. Com o objetivo de promover a paz e o pleno desenvolvimento mundial, a Organização das Nações Unidas (ONU) 
reúnevoluntariamente países em uma estrutura de organização internacional. Ela foi criada 
 
A) após a Primeira Guerra Mundial. 
B) durante o regime Nazista. 
C) após a Segunda Guerra Mundial. 
D) durante a Revolução de 30. 
 
7. No dia 28 de fevereiro de 2022 aconteceu a reunião da Assembleia Geral da ONU para discutir a invasão russa no 
território ucraniano. A partir de seus conhecimentos explique qual a missão da ONU? 
 
 
 
7 
 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
 
https://ne-np.facebook.com/cnnbrasil/videos/assembleia-geral-da-onu-discute-guerra-na-ucr%C3%A2nia-hoje/707450743754962/ 
 
8. A ONU é composta por seis órgãos principais. A partir de seus conhecimentos complete o quadro abaixo. 
 
 
 
Conselho de 
Segurança 
 
Conselho de 
tutela 
 
Constitui a 
principal 
assembleia 
deliberativa da 
organização, 
composta por 
todos os 
Estados-
membros, 
dirigida por um 
presidente eleito 
entre os países. 
 Órgão 
responsável por 
auxiliar a 
Assembleia Geral 
no que tange à 
cooperação 
socioeconômica 
e o 
desenvolvimento 
internacional. 
Composto por 54 
membros eleitos 
pela Assembleia 
Geral a cada três 
anos. 
 Também 
conhecida como 
Tribunal 
Internacional de 
Justiça, é 
considerada 
como o principal 
órgão judicial da 
organização, cujo 
objetivo é julgar 
os que cometem 
crimes graves do 
direito 
internacional, 
como guerras e 
genocídio. 
Composto por 15 
membros eleitos 
pela Assembleia 
Geral e pelo 
Conselho de 
Segurança, 
cumprindo 
mandato de nove 
anos. 
 
Órgão 
responsável por 
fornecer estudos 
e informações 
necessárias para 
que a 
organização 
consiga realizar 
suas reuniões, 
bem como dirigir 
os demais 
órgãos. O 
secretário-geral é 
o principal cargo 
da organização. 
 
 
 
 
 
 
8 
 
9. Observe a tirinha a seguir: 
 
 
 https://www.upa.unicamp.br/direitos-humanos-armandinho-na-upa 
 
A imagem em questão faz menção a: 
 
A) Carta de criação da ONU. 
B) A missão social do Greenpeace. 
C) A missão social da CUFA. 
D) A Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH). 
 
10. Observe a charge a seguir: 
 
 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/uma-revisao-sobre-era-vargas.htm 
 
A imagem em questão faz uma narrativa sobre a trajetória política de Getúlio Vargas. Explique qual é a crítica presente 
nesta imagem? 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
9 
 
11. Jânio Quadros (1961), durante sua campanha presidencial, 
abraçava desconhecidos e comia com seus eleitores. Elegeu a 
vassoura como símbolo de sua campanha. Qual a ligação da 
vassoura com a perspectiva política de Quadros? 
 
A) A vassoura tinha ligação com o projeto de higienização do 
Brasil. 
B) A vassoura tinha ligação com os projetos culturais de Jânio 
Quadros. 
C) A vassoura representava a ideia de “varrer a corrupção do 
Brasil”. 
D) A vassoura representava a falta de política sanitária no 
Brasil. 
 
https://historiahoje.com/corrupcao-a-vassourinha-de-janio-quadros/ 
 
12. O Slogan “Cinquenta anos de progresso em cinco anos de governo” foi desenvolvido por: 
 
A) Juscelino Kubitschek. 
B) Fernando Henrique Cardoso. 
C) Jânio Quadros. 
D) Getúlio Vargas. 
 
13. Observe a imagem: 
 
 
https://www12.senado.leg.br/noticias/especiais/arquivo-s/brasilia-a-capital-que-precisou-de-150-anos-para-sair-do-papel 
 
Brasília, foi inaugurada como capital do Brasil em 1960. É uma cidade planejada que se distingue pela sua arquitetura 
branca e moderna, essencialmente concebida por Oscar Niemeyer. O projeto de Brasília nasceu em qual governo? 
 
A) Jânio Quadros. 
B) Fernando Henrique Cardoso. 
C) Getúlio Vargas. 
D) Juscelino Kubitschek. 
 
 
 
10 
 
14. Leia a canção: 
 
Como Nossos Pais 
Elis Regina 
Não quero lhe falar, meu grande amor 
De coisas que aprendi nos discos 
Quero lhe contar como eu vivi 
E tudo o que aconteceu comigo 
 
Viver é melhor que sonhar 
E eu sei que o amor é uma coisa boa 
Mas também sei que qualquer canto 
É menor do que a vida de qualquer pessoa 
 
Por isso cuidado, meu bem 
Há perigo na esquina 
Eles venceram e o sinal está fechado pra nós 
Que somos jovens 
 
Para abraçar seu irmão 
E beijar sua menina na rua 
É que se fez o seu braço 
O seu lábio e a sua voz 
 
Você me pergunta pela minha paixão 
Digo que estou encantada como uma nova invenção 
Eu vou ficar nesta cidade, não vou voltar pro sertão 
Pois vejo vir vindo no vento cheiro de nova estação 
Eu sinto tudo na ferida viva do meu coração 
 
Já faz tempo, eu vi você na rua 
Cabelo ao vento, gente jovem reunida 
Na parede da memória 
Essa lembrança é o quadro que dói mais 
Minha dor é perceber 
Que apesar de termos feito tudo o que fizemos 
Ainda somos os mesmos e vivemos 
Ainda somos os mesmos e vivemos 
Como os nossos pais 
 
Nossos ídolos ainda são os mesmos 
E as aparências não enganam, não 
Você diz que depois deles 
Não apareceu mais ninguém 
 
Você pode até dizer que eu tô por fora 
Ou então que eu tô inventando 
Mas é você que ama o passado e que não vê 
É você que ama o passado e que não vê 
Que o novo sempre vem 
 
Hoje eu sei que quem me deu a ideia 
De uma nova consciência e juventude 
Está em casa guardado por Deus 
Contando o vil metal 
 
Minha dor é perceber 
Que apesar de termos feito tudo, tudo, tudo, tudo o que 
fizemos 
Nós ainda somos os mesmos e vivemos 
Ainda somos os mesmos e vivemos 
Ainda somos os mesmos e vivemos 
Como os nossos pais 
 
 
https://www.letras.mus.br/elis-regina/45670/ 
 
“Como nossos pais é uma canção de Belchior, composta e gravada em 1976, que ficou mais conhecida na versão de 
Elis Regina, lançada no mesmo ano. O tema dá voz a uma geração de jovens que viram a sua liberdade confiscada, que 
foram obrigados a mudar o seu modo de viver por causa da instauração da ditadura.’’ 
 
Após a leitura da letra da canção explique qual sentimento a canção provoca em você? 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
11 
 
AULA 12 
Objeto de conhecimento: O Populismo no Brasil e suas várias faces. 
Habilidade: (EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de 1946. 
 
O REGIME LIBERAL POPULISTA - (QUARTA REPÚBLICA-1946 A 1964) 
 
Em 1945, a queda de Getúlio Vargas foi seguida pela reestruturação do regime democrático no Brasil. Naquele 
mesmo ano, os cidadãos brasileiros voltaram às urnas para escolherem o seu próximo presidente. No entanto, as grandes 
transformações sociais e econômicas vividas na América Latina, a partir da década de 1930, trouxeram à tona uma 
diversidade de movimentos políticos e ideologias que ocasionaram maiores tensões ao cenário político brasileiro. 
 
 
 
O nacionalismo, os partidos comunistas, os grupos liberais fizeram do jogo político nacional uma delicada teia deinteresses e alianças. Ao mesmo tempo, os processos de industrialização e urbanização fizeram com que os centros de 
disputa pelo poder saíssem das mãos das antigas e conservadoras elites agrárias e se “despedaçasse” entre profissionais 
liberais, operários, militares, funcionários públicos..., no entanto, essa pluralidade de grupos e ideologias viveu ao lado 
de lideranças políticas arrebatadoras. 
Foi nesse momento que alguns políticos buscaram o apoio dos diferentes setores de uma soc iedade em pleno 
processo de modernização. O carisma, os discursos melodramáticos e o uso da propaganda massiva produziram ícones 
da política que, ainda hoje, inspiram os hábitos e comportamentos das lideranças políticas. Os estudiosos dessa época 
definiram tal período histórico como o auge do populismo no Brasil. 
Sob o aspecto teórico, o governante populista fundamentava seu discurso em projetos de inclusão social que, em 
sua aparência, legitimavam a crença na construção de uma nação promissora. Definindo seus aliados como 
imprescindíveis ao progresso nacional, o populismo saudava valores e ideias que colocavam o “grande líder” como porta -
voz das massas. Suas ações não mais demonstravam sua natureza individual, mas transformavam-no em “homem do 
progresso”, “defensor da nação” ou “representante do povo”. Construía-se a imagem do indivíduo que desaparecia em 
prol de causas coletivas. 
 
 
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O primeiro líder populista a ter grande destaque no Brasil foi Getúlio Vargas (1930 – 1945/ 1951 – 1954) que, por 
meio de amplas alianças e o controle dos meios de comunicação, se transformou em uma grande unanimidade política. 
Seu discurso nacionalista e a concentração de poderes políticos lhe ofereceram uma longa carreira presidencial. Como 
exemplo da pluralidade de ideias desse período, podemos notar que Vargas conseguia, ao mesmo tempo, ser 
considerado o “pai dos pobres” e a “mãe dos ricos”. 
Esses slogans expressavam com clareza como o apelo popular tornou-se instrumento indispensável para construção 
de uma promissora carreira política. Jânio Quadros (1961), durante sua campanha presidencial, abraçava 
desconhecidos e comia com seus eleitores. Chegando ao poder elegeu a vassoura como símbolo de um governo que 
“varreria” a corrupção do país. Suas medidas oficiais causavam muita polêmica. Moralista, Jânio Quadros proibiu as 
rinhas de galo e o uso de biquíni em desfiles de moda. Ao renunciar, alegou a presença de “forças terríveis” que 
ameaçaram seu mandato. 
Outro famoso governo populista foi o de Juscelino Kubitschek (1956 – 1961). Prometendo realizar “cinquenta anos 
de progresso em cinco anos de governo”, JK ficou afamado pela construção de um país moderno. Abrindo portas para 
as indústrias multinacionais estrangeiras, elevou o padrão de consumo e conforto das populações urbanas com a 
introdução de aparelhos eletrodomésticos e dos primeiros carros populares. Além disso, o ousado e dispendioso projeto 
de construção da nova capital, Brasília, fez com que o empreendedorismo fosse a marca maior de sua administração. 
Mesmo dando a ideia de que os líderes populistas fossem “irresistíveis” não podemos deixar de dizer que certos 
grupos políticos também fizeram forte oposição a esses líderes nacionais. O crescimento populacional brasileiro e a 
abertura dos novos desafios conviviam com a polarização da política internacional, que dividiu as nações do mundo entre 
o capitalismo e o comunismo. Desta forma, grupos ultraconservadores e setores de esquerda encontravam-se em pontos 
longínquos do cenário conciliador do fenômeno populista brasileiro. 
“Comunas” e “reaças” eram representantes de uma tensão política que colocou, nesse mesmo período, a 
democracia em xeque. A ascensão da Revolução Cubana, em 1959, trouxe medo e esperança a diferentes grupos da 
nossa sociedade. Ao mesmo tempo, grupos militares instituíram a urgência de uma intervenção política que impedisse a 
formação de um governo socialista no Brasil. Viveu-se em uma economia que sabia muito bem promover a prosperidade 
e aumentar a miséria. 
Foi nesse momento que, durante o Governo de João Goulart (1961 – 1964), os movimentos pró e 
antirrevolucionários eclodiram no país. A urgência de reformas sociais viveu em conflito com o interesse do capital 
internacional. Em um cenário tenso e cercado de contradições, os militares chegaram ao poder instaurando um governo 
 
 
13 
 
ferrenhamente centralizador. Em 1964, o estado de direitos perdeu forças sem ao menos confirmar se vivemos, de fato, 
uma democracia. 
Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/governo-juscelino-kubitschek.htm> Acesso em: 21de ago. de 2020 [adaptado]. 
 
POLÍTICA NA QUARTA REPÚBLICA 
 
A Quarta República foi caracterizada pelo retorno do pluripartidarismo (existência de vários partidos políticos) no 
país – algo que havia sido proibido com o Estado Novo. Isso aconteceu nos últimos meses do governo de Getúlio Vargas 
(presidente do país nesse momento), que decretou algumas reformas com o objetivo de manter-se no poder (Vargas 
estava sendo pressionado a renunciar). 
O retorno dos partidos políticos no país ocorreu com o Ato Adicional. Os três maiores eram: 
 União Democrática Nacional (UDN): partido de orientação liberal e conservadora localizado na direita do espectro 
político. 
 Partido Social Democrático (PSD): partido de centro que foi criado pelos antigos interventores de Vargas. Foi o 
maior partido político da Quarta República. 
 Partido Trabalhista Brasileiro (PTB): partido criado por Getúlio Vargas com o intuito de prosseguir com a política de 
aproximação com as massas. Ao longo da Quarta República, foi assumindo um projeto de centro-esquerda. 
Todas as eleições presidenciais desse período contaram com o protagonismo desses três partidos. Em 1945 e 1955, 
venceram candidatos da chapa PTB/PSD; em 1950, venceu o candidato do PTB e, em 1960, um candidato udenista 
(UDN) saiu vencedor da disputa presidencial. 
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/historia/republica-populista.htm Acesso em: 22 de jun. de 2021. 
 
Se possível assista aos vídeos complementares para ampliar ainda mais os seus conhecimentos! Para assistir é só 
acessar os links a seguir: 
 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5B7K5U22Crc Acesso em: 22 de jun. de 2021. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=sb1nqTYr8gY Acesso em: 22 de jun. de 2021. 
 
ATIVIDADES 
 
1. Em 1945, a queda de Getúlio Vargas foi seguida pela reestruturação do regime democrático no Brasil. Foi nesse 
momento que alguns políticos buscaram o apoio dos diferentes setores de uma sociedade em pleno processo de 
modernização. Os estudiosos dessa época definiram tal período histórico como o auge do populismo no Brasil. Explique 
como eram os hábitos, comportamentos e as principais caraterísticas que fundamentavam os aspectos desse Governo 
Populista. 
 
2. O primeiro líder populista a ter grande destaque no Brasil foi Getúlio Vargas (1930 – 1945/ 1951 – 1954). Seu discurso 
nacionalista e a concentração de poderes políticos lhe ofereceram uma longa carreira presidencial. Como exemplo da 
pluralidade de ideias desse período e de seu discurso populista, Vargas conseguiu: 
 
(A) ao mesmo tempo, ser considerado o “pai dos pobres” e a “mãe dos ricos”. 
 
 
14 
 
(B) ao mesmo tempo, ser considerado o “padrasto dos pobres” e a “inimigo dos ricos”. 
(C) ao mesmo tempo, ser considerado o “inimigo dos pobres” e a “amigo dos ricos”. 
(D) ao mesmo tempo, ser considerado o “pai dos pobres” e a “inimigo dos ricos”. 
 
3. Jânio Quadros governou por um curto prazo (31/01/1961 a 25/08/1961), sua política desde a campanha até o seu 
governo era baseada na nova cultura do discurso político populista. Faça uma análise sobre quais foram os símbolos, 
ideologias e ações que ele produziu e influenciou na cultural social e política do Brasil de 1961, depois compare com a 
política atual e descrevaas diferenças e semelhanças: 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
4. Outro famoso governo populista foi o de Juscelino Kubitschek (1956 – 1961). Prometendo realizar “cinquenta anos de 
progresso em cinco anos de governo”, JK ficou afamado pela construção de um país moderno. Seu governo promoveu 
transformações urbanas que geraram impactos na cultura Brasileira da época e alguns deles ficaram para os dias atuais. 
Quais foram as transformações urbanas do governo JK e quais os seus impactos na cultura brasileira? 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
5. Leia o fragmento do texto a seguir: 
O crescimento industrial verificado no governo Juscelino Kubitscheck acabou por favorecer os grupos empresariais 
ligados ao capital transnacional, estimulando a oferta de bens de consumo para as classes médias, mas não alterou o 
quadro de desigualdade social que relegava à miséria a maior parte da população brasileira. (In: Flávio de Campos e 
Renan G. Miranda. A escrita da História. São Paulo: Escala Educacional, 2005. p. 551) 
 
O texto faz referência à política econômica baseada no nacional-desenvolvimentismo. Essa política visava: 
 
(A) conciliar as diferentes classes sociais do país, por meio da valorização do trabalho, da disciplina e do estímulo ao 
desenvolvimento do nacionalismo. 
(B) promover a industrialização do país, mas sem que isso implicasse subordinação e dependência em relação às 
potências estrangeiras, como os Estados Unidos. 
(C) estimular a industrialização mediante associação com o capital estrangeiro, por meio da utilização de empréstimos 
e da instalação de empresas multinacionais no país. 
(D) consolidar o perfil econômico do país, estimulando a agroindústria e os setores agrícolas voltados ao mercado 
externo. 
Disponível em: https://www.mapadaprova.com.br/questoes/de/historia/historia-do-brasil/republica-liberal> acesso em 21 de ago. de 2020. [adaptada]. 
 
6. Apesar de gerar controvérsia no meio acadêmico, o conceito de “populismo” ainda é amplamente utilizado. No caso 
brasileiro, a maioria dos livros didáticos caracteriza os governos “populistas” como, necessariamente, associados à 
existência de: 
 
(A) governos ditatoriais. 
(B) pluralidade sindical. 
(C) manipulação da vontade popular. 
(D) censura aos meios de comunicação. 
 
Disponível em: https://www.mapadaprova.com.br/questoes/de/historia/historia-do-brasil/republica-liberal> acesso em: 21 de ago. de 2020. [adaptada]. 
 
7. Para melhor compreensão deste período, pesquise e elabore um mapa mental sobre a República populista, 
destacando, cada um dos governos considerados populista, e os principais aspectos de cada um desses governos. 
 
 
15 
 
8. A Quarta República foi caracterizada pelo retorno do pluripartidarismo no país – algo que havia sido proibido com o 
Estado Novo. Isso aconteceu nos últimos meses do governo de Getúlio Vargas, que decretou algumas reformas com o 
objetivo de manter-se no poder uma vez que ele estava sendo pressionado a renunciar. O retorno dos partidos políticos 
no país ocorreu com o Ato Adicional. Os três maiores eram: UDN, PSD e PTB. Relacione os partidos as suas 
especificações. 
 
a) União Democrática 
Nacional (UDN) 
( ) partido de centro que foi criado pelos antigos interventores de Vargas. Foi o maior 
partido político da Quarta República. 
b) Partido Social 
Democrático (PSD) 
( ) partido criado por Getúlio Vargas com o intuito de prosseguir com a política de 
aproximação com as massas. Ao longo da Quarta República, foi assumindo um projeto 
de centro-esquerda. 
c) Partido Trabalhista 
Brasileiro (PTB) 
( ) partido de orientação liberal e conservadora localizado na direita do espectro 
político. 
 
9. Observe a imagem: 
 
https://mulheresdoana.home.blog/2019/04/06/generalidades-populismo-e-era-vargas/ 
 
O governo de Getúlio Vargas teve muitas fases. A charge em questão ilustra cada uma delas. Observe a expressão de 
Vargas o último quadrinho e a partir desta observação descreva como voce percebe o governo de Getúlio Vargas em 
1937? 
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 
10. Mesmo dando a ideia de que os líderes populistas fossem “irresistíveis” não podemos deixar de dizer que certos 
grupos políticos também fizeram forte oposição a esses líderes nacionais. O crescimento populacional brasileiro e a 
abertura dos novos desafios conviviam com a polarização da política internacional. Neste período da História o mundo 
era dividido por dois polos. Quais eram eles? 
_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________ 
11. Observe a linha histórica de todos os governos que conduziram o Brasil durante a Quarta República Brasileira período 
que também ficou conhecido como República Populista e relacione todos os presidentes de 1946 a 1964. 
 _______________________________________________________________________________________________ 
 
 
16 
 
AULA 13 
Objeto de conhecimento: A ditadura civil-militar e os processos de resistência 
Habilidade: (EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência 
de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos. (EF09HI20) Discutir os processos 
de resistência e as propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar. 
 
 
ANOS 60 NO BRASIL 
 
 
Os anos 60 no Brasil foram feitos de revoluções e 
deixaram muitas lições para a história. Foi nessa década que 
a ditadura militar foi instaurada, especificamente no ano de 
1964. Foi uma década marcada pela repressão, censura e 
violência. Uma época que, no âmbito político, foi muito 
marcada por falta de democracia. 
Na política, os anos 60 no Brasil não foram anos de 
orgulho. No ano de 68 o Ato Constitucional Nº5 é decretado. 
Com este ato, considerado um dos mais repressivos da 
ditadura militar, juízes foram aposentados, o habeas corpus 
foi cancelado, manifestações políticas foram proibidas, a 
censura aumentou e a violência da polícia e do exército 
também. 
A década de 60 também foi um ano de revolução na cultura brasileira. Na música surge o Tropicalismo e a Jovem 
Guarda. O tropicalismo foi um movimento cultural que misturava influências do pop, rock e cultura brasileira. As letras 
criticavam a ditadura e muitos dos representantes desse movimento foram presos e exilados. 
A moda nos anos 60 no Brasil era copiada de lugares como Paris, Milão. Foi também nessa década que a televisão 
em cores começava a chegar ao mundo, e no Brasil a rede globo foi inaugurada. Artistas aproveitavam para apresentar 
suas músicas contra ditadura. Foi uma época de revoluções, lutas, repressões e censura. Muitos jovens e líderes de 
movimentos sociais foram mortos lutando contra a ditadura, alguns sumiram e não se sabe até hoje onde estão seus 
corpos. Foi uma época que marcou a história brasileira. 
 
Texto disponível em: https://tinyurl.com/yx8v5rw9. [adaptado] 
Imagem disponívelem: https://tinyurl.com/y5lmsrva Acesso em 25 de ago. de 2020. 
 
Leia o texto a seguir para responder as próximas questões: 
 
O QUE É DITADURA MILITAR? 
 
A ditadura militar é um regime político comandado por membros das Forças Armadas. A última ditadura militar 
vigorou no Brasil por 21 anos, entre 1964 e 1985. Ditadura militar é o regime político no qual membros das Forças 
Armadas de um país centralizam política e administrativamente o poder do Estado em suas mãos, negando à maior parte 
dos cidadãos a participação e a decisão nas instituições estatais. 
https://revistaescuta.wordpress.com/2017/11/24/o-mercado-de-revistas-e-a-
construcao-cultural-da-transformacao-dos-costumes-no-brasil-dos-anos-1960/ 
 
 
17 
 
No Brasil, o período mais recente 
de ditadura militar ocorreu entre os anos 
de 1964 e 1985. Com o argumento de 
evitar a realização de uma ditadura 
comunista no Brasil, em período de 
Guerra Fria, as Forças Armadas 
brasileiras realizaram um golpe de 
Estado em 31 de março de 1964, que 
depôs o presidente João Goulart. Eleito 
como vice-presidente em 1960, Jango 
(como era conhecido) assumiu o poder 
após a renúncia de Jânio Quadros, em 
1961. 
Golpe de 64: Defendida pelos 
militares como uma ação revolucionária, 
a ditadura que vigorou no Brasil pode ser caracterizada como uma ditadura civil-militar. Isso em decorrência da efetiva 
participação de setores importantes do empresariado brasileiro, principalmente os ligados aos grandes bancos e 
federações industriais do país. 
Consequências do regime militar no Brasil: A ditadura civil-militar no Brasil foi marcada pela extrema violência 
com a qual foram combatidos os opositores do regime. Prisões arbitrárias, torturas, estupros e assassinatos foram 
realizados pelas forças militares e policiais no país. Desde o primeiro momento, direitos políticos foram cassados, 
instaurando ainda uma rígida censura aos diversos meios de comunicação e à expressão literária e artística da 
população. 
 Atos Institucionais: Por meio dos Atos Institucionais, os cinco presidentes efetivos do período – Castelo Branco, 
Costa e Silva, Médici, Geisel e João Figueiredo – governaram em muitos momentos sem o aval do Congresso Nacional. 
E mesmo quando este funcionou, era dominado pela Aliança Renovadora Nacional (Arena), o partido que apoiava o 
regime, apesar de haver um partido de oposição, o Movimento Democrático Brasileiro (MDB). 
O Ato Institucional nº 5 foi publicado no dia 13 de dezembro de 1968, assinado pelo presidente Costa e Silva e 
marcou a fase mais dura do período de ditadura militar no Brasil. O estopim para o AI-5 foi a proposta de boicote aos 
militares por parte do deputado Márcio Moreira Alves (1936-2009). Decretação do Ato institucional AI-5 foi considerado 
o mais rigoroso, pois aposentou pessoas com altos cargos, cassou mandatos, retirou o habeas-corpus e a violência dos 
militares cresceu ainda mais. Institucionalizou a repressão, suspendeu as garantias constitucionais e individuais, e 
afastou das universidades brasileiras os elementos considerados subversivos. 
 
Economia do Brasil na ditadura civil-militar 
 
Economicamente, o Brasil conheceu um intenso crescimento econômico, industrial e agrícola, principalmente em 
decorrência da grande soma de investimentos realizados pelo Estado e empresas estrangeiras, o que ficou conhecido 
como milagre econômico brasileiro. Todavia, houve também grande repressão aos movimentos de trabalhadores, o que 
manteve baixos os salários, pois as possibilidades de reivindicação eram mínimas. Além disso, esse crescimento não 
resultou em uma distribuição de renda; pelo contrário, durante a ditadura militar a concentração de renda nas mãos dos 
mais ricos cresceu no país. 
O Governo Geisel herdou as consequências negativas do milagre econômico tais como o endividamento, o 
crescimento inflacionário e a recessão devido à crise internacional do petróleo. Pacote de Abril foi o nome dado pela 
imprensa para um conjunto de medidas impostas por Ernesto Geisel em 1º de abril de 1977. Essas medidas alteraram 
as regras para as eleições de 1978 e são consideradas um retrocesso ao processo de abertura política iniciada pelo 
mesmo presidente. 
https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/por-que-muitos-brasileiros-nao-acreditam-
que-existiu-uma-ditadura-militar.phtml 
 
 
18 
 
 
 
 Assista ao vídeo complementar ao conteúdo se for possível: 
Disponível em: https://tinyurl.com/y2kabzd6 Acesso 26 de ago. de 2020. 
 
ATIVIDADES 
 
1. Os anos 60 foram marcados pelo início da ditadura militar no Brasil e por revoluções que deixaram muitas lições para 
a história. A década de 60 também foi um ano de revolução na cultura brasileira. Em específico na música brasileira 
houve uma revolução em forma de protestos. Explique com suas palavras quais estilos musicais e como eram feitas 
essas resistências através da cultural musical. 
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2. Sabe se que a ditatura militar marcou a história do Brasil. E na atualidade ouvimos pessoas da sociedade pedirem o 
retorno dessa ditadura militar e outras pessoas dizerem que jamais querem o retorno da ditatura. Com suas palavras, 
descreva o que foi a ditadura militar e quais foram suas principais consequências para a população brasileira. 
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3. Justifique porque a Ditadura Militar instaurada com o golpe de 64 é também chamada de Ditadura Civil-Militar. 
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4. No dia 13 de dezembro de 1968, o governo brasileiro baixou o Ato Institucional nº 5 (AI – 5). Em fevereiro de 1969, 
surgiu o decreto-lei nº 477. O governo, com estas duas medidas jurídicas, pretendia 
 
A) anistiar os envolvidos com a guerrilha do Araguaia e iniciar um período de distensão política. 
B) ( ) consolidar as reformas iniciadas pelo vice presidente Pedro Aleixo, permitindo, respectivamente, o funcionamento 
dos partidos políticos e das entidades estudantis. 
C) ( ) institucionalizar a repressão, suspendendo as garantias constitucionais e individuais, e afastar das universidades 
brasileiras os elementos considerados subversivos. 
D) ( ) isolar os generais que defendiam um endurecimento do regime militar e preparar o país para a “abertura política” 
realizada pelo presidente Emílio Garrastazu Médici. 
 
Disponível:< https://beduka.com/blog/exercicios/historia-exercicios/exercicios-sobre-ditadura-militar/> Acesso 26 de ago. de 2020. [adaptada 
 
 
19 
 
5. Pesquise nos textos desta atividade e em outras fontes e complete a linha do tempo do período da Ditadura Militar. 
Destaque o nome de cada um dos presidentes, o período que governou e seus principais atos ou feitos. 
 
 
https://www.istoedinheiro.com.br/o-economista-mais-poderoso-do-brasil/ Acesso em: 29 de jun. de 2021 (Adaptada). 
 
6. Das informações a seguir, identifique as que são verdadeirase as que são falsas. E reescreva as falsas de forma que 
elas se tornem verdadeiras. 
 
a) ( ) Economicamente, o Brasil conheceu um intenso crescimento econômico, industrial e agrícola, principalmente em 
decorrência da grande soma de investimentos realizados pelo Estado e empresas nacionais, o que ficou conhecido como 
milagre econômico brasileiro. 
b) ( ) Durante a ditadura militar, foi um período de grande repressão aos movimentos de trabalhadores, o que manteve 
baixos os salários, pois as possibilidades de reivindicação eram mínimas. 
c) ( ) Durante a ditadura militar houve uma intensa distribuição de renda, uma vez que vivia o milagre econômico. 
d) ( ) Pacote de Abril foi o nome dado pela imprensa para um conjunto de medidas impostas por Ernesto Geisel em 1º 
de abril de 1977. 
e) ( ) A partir de 1984 foi iniciado um processo de “abertura lenta e gradual” que pretendia restaurar as liberdades 
políticas da democracia representativa. 
f) ( ) Em 1979, foi decretada uma anistia aos presos políticos e aos exilados, permitindo ainda a formação de novos 
partidos políticos. 
 
BRASIL – A DITADURA MILITAR – RESISTÊNCIAS 
 
O movimento estudantil 
 
Os Estudantes, organizados pela UNE, UBEs e respectivas UEEs, eram, antes de abril de 64, um dos grupos que 
mais pressionavam o governo João Goulart no sentido de fazê-lo avançar e, mesmo, radicalizar, na realização das 
reformas sociais. Por isso, aos olhos dos militares que tomaram o poder, eles eram um dos setores mais identificados 
com a esquerda, comunista, subversiva e desordeira; uma das formas de desqualificar o movimento estudantil era chamá-
lo de baderna, como se seus agentes não passassem de jovens irresponsáveis, e isso se justificava para a intensa 
perseguição que se estabeleceu. 
 
 
20 
 
Logo em novembro de 1964 o governo 
Castelo Branco fez aprovar uma lei que ficou 
conhecida como lei “Suplicy de Lacerda”, nome 
do ministro da Educação, que reorganizava as 
entidades, proibindo-as de desenvolverem 
atividades políticas. 
Os estudantes reagiram negando-se a 
participar das novas entidades oficiais e 
realizando manifestações públicas (passeatas), 
que se tornaram cada vez mais frequentes e 
concorridas. Ao mesmo tempo, o movimento 
estudantil procurou assegurar a existência das 
suas entidades legítimas, agora na 
clandestinidade. 
Em 1968 – ano marcado mundialmente pela ação política estudantil – o movimento estudantil cresceu em resposta, 
não só a repressão, mas também em virtude da política educacional do governo, que já revelava a tendência que iria se 
acentuar cada vez mais, no sentido da privatização da educação, cujos efeitos são sentidos até hoje. 
A política de privatização tinha dois sentidos: um era o estabelecimento do ensino pago (principalmente no nível 
superior) e outro, o direcionamento da formação educacional dos jovens para o atendimento das necessidades 
econômicas das empresas capitalistas (mão-de-obra e técnicos especializados). Estas diretrizes correspondiam à forte 
influência norte-americana exercida através de técnicos da USAID (agência americana que destinava verbas e auxílio 
técnico para projetos de desenvolvimento educacional) que atuavam junto ao MEC por solicitação do governo brasileiro, 
gerando uma série de acordos que deveriam orientar a política educacional brasileira. 
As manifestações estudantis foram os mais expressivos meios de denúncia e reação contra a subordinação 
brasileira aos objetivos e diretrizes do capitalismo norte-americano. O movimento estudantil não parava de crescer, e 
com ele a repressão. No dia 28 de março de 1968 uma manifestação contra a má qualidade do ensino, realizada no 
restaurante estudantil Calabouço, no Rio de Janeiro, foi violentamente reprimida pela polícia, resultando na morte do 
estudante Edson Luís Lima Souto. 
A reação estudantil foi imediata: no dia seguinte, o enterro do jovem estudante transformou-se em um dos maiores 
atos públicos contra a repressão; missas de sétimo dia foram celebradas em quase todas as capitais do país, seguidas 
de passeatas que reuniram milhares de pessoas. 
Em outubro do mesmo ano, a UNE (na ilegalidade) convocou um congresso para a pequena cidade de Ibiúna, no 
interior de São Paulo. A polícia descobriu a reunião, invadiu o local e prendeu os estudantes. 
 
O surgimento dos sindicatos 
 
O surgimento do sindicalismo está ligado ao 
contexto da industrialização e consolidação do 
capitalismo na Europa a partir do século XVIII, quando 
ocorreu a Revolução Industrial. A época foi marcada 
pelas péssimas condições de vida e trabalho às quais 
estava submetida boa parte da população europeia. 
As relações sociais nessa época atingiram uma 
enorme polarização, com a sociedade dividida em duas 
grandes classes: a burguesia e o proletariado. É nesse 
momento que fica evidente o antagonismo de interesses 
entre elas. 
http://comissaodaverdade.al.sp.gov.br/relatorio/tomo-i/parte-ii-cap6.html 
http://www.sinpro-ro.org.br/Noticias/Exibir/7228 
 
 
21 
 
Com o tempo, trabalhadores passaram a se organizar como meio de confrontar empregadores e questionar a 
situação da época. Os primeiros indícios de união entre trabalhadores aparecem com a quebra de máquinas fabris como 
forma de resistência, movimento conhecido como ludismo. A motivação era a visão dos trabalhadores de que estariam 
sendo substituídos pela maquinaria nas indústrias. 
Mais tarde, o Parlamento Inglês aprovou em 1824 uma lei estendendo a livre associação aos operários, algo que 
antes era permitido somente às classes sociais dominantes. Com isso, começam a ser criadas as trade unions, 
organizações sindicais equivalentes aos atuais sindicatos. 
As trade unions passam então a negociar em nome do conjunto de trabalhadores, unificando a luta na busca por 
maiores direitos e salários. A ideia era evitar que os empregadores pudessem exercer pressão sobre trabalhadores 
individualmente. 
Outras medidas das trade unions foram a fixação de salário para toda a categoria, inclusive regulamentando-o em 
função do lucro (assim, o aumento da produtividade industrial resultava também em aumento no salário dos 
trabalhadores), criação de fundos de ajuda para trabalhadores em momentos de dificuldades, além da reunião das 
categorias de uma região em uma só federação. 
No ano de 1830, os operários ingleses formam a Associação Nacional para a Proteção do Trabalho, que se constitui 
como uma central de todos os sindicatos. 
 
Como surgiram os sindicatos no Brasil? 
 
A história de formação dos sindicatos no Brasil é influenciada pela migração de trabalhadores vindos da Europa 
para trabalhar no país. No final do século XIX, a economia brasileira sofre uma grande transformação, marcada pela 
abolição da escravatura e a Proclamação da República. 
Neste momento, a economia brasileira deixa de se concentrar na produção de café e cede espaço para as atividades 
manufatureiras, surgidas nos centros urbanos e no litoral brasileiro. A abolição da escravidão, substituída pelo trabalho 
assalariado, atrai um grande número de imigrantes vindos da Europa, que ao chegar se depararam com uma sociedade 
que oferecia pouquíssimos direitos aos trabalhadores, ainda marcada pelo sistema escravocrata. 
Estes novos trabalhadores possuíam experiência de trabalho assalariado e relativos direitos trabalhistas já 
conquistados em seu antigo país. Assim, rapidamente essas pessoas começaram a formar organizações. 
As primeiras formas de organização foram as sociedades de auxílio-mútuo e de socorro, que objetivavam auxiliar 
materialmente os operários em períodos mais difíceis. Em seguida, são criadas as Uniões Operárias, que com o advento 
da indústria passam a se organizar de acordo com seus diferentes ramos de atividade. Surgia assim o movimento sindical 
no Brasil. 
O crescimento dos movimentos sindicalistas no Brasil foi interrompido pelo golpe militar de 64. A partir desse 
momento os movimentostrabalhistas passaram a ser controlados pelo estado. 
 
Disponível:< https://www.politize.com.br/sindicalismo-no-brasil-e-no-mundo/> acesso 22 de ago. de 2020.[adaptada] 
 
Ligas Camponesas 
 
A resistência aconteceu também no campo. Além da 
sindicalização, registrou-se a formação de Ligas 
Camponesas que, sobretudo no Nordeste, sob a liderança do 
advogado Francisco Julião, foram importantes instrumentos 
de organização e de atuação dos camponeses. Em 15 de 
maio de 1984 cerca de 5 mil cortadores de cana e colhedores 
de laranja do interior paulista entraram em greve por 
melhores salários e condições de trabalho. No dia seguinte 
invadiram as cidades de Guariba e Bebedouro. Um canavial 
<https://blogincultura.wixsite.com/incultura/single-
post/2018/11/13/Resistencia-camponesa-na-ditadura-civil-militar> Acesso 
em: 27 de ago. de 2020. 
 
 
 
22 
 
foi incendiado. O movimento foi reprimido por 300 soldados. Greves de trabalhadores se espalharam por várias regiões 
do país, principalmente no Nordeste. 
 
A luta armada 
 
 
https://www.cartacapital.com.br/sociedade/16-filmes-essenciais-para-entender-o-que-foi-a-ditadura-no-brasil/ 
 
Parte da Esquerda brasileira optou pela luta armada como forma de resistir ao Regime Militar e abrir caminho para 
uma revolução. Destacaram-se: Ação Libertadora Nacional (ALN), liderada por Carlos Marighella, ex-deputado e ex-
membro do Partido Comunista Brasileiro, morto numa emboscada em 69; Vanguarda Popular Revolucionária (VPR), 
comandada pelo ex-capitão do Exército Carlos Lamarca, morto na Bahia, em 17 de setembro de 1971; e o Partido 
Comunista do Brasil (PC do B), uma dissidência do PCB. 
As organizações armadas, conhecidas também como guerrilha, fizeram assaltos a bancos e sequestros de 
diplomatas para trocá-los por presos políticos e colaboradores do regime. 
O único que não se envolveu com a resistência armada à ditadura foi o jornalista Carlos Lacerda. Antigo membro 
da UDN, Carlos Lacerda era um conservador que foi um entusiasta do Golpe de 1964, mas que se desiludiu com o regime 
quando percebeu que o Brasil se tornara um país governado por uma ditadura. Morreu em 1977, vítima de infarto. 
A Ação Popular foi, na década de 60, um dos mais importantes movimentos de resistência ao regime militar. Teve 
origem em 1962 a partir de grupos católicos, especialmente influentes no movimento estudantil. De 62 até 1972 a Ação 
Popular fez todos os presidentes da UNE. De inicialmente moderada a AP passou a discutir a necessidade da luta 
armada, devido à radicalização dos órgãos de repressão. A AP lançou o movimento Contra a Ditadura e em 67 mudou 
sua sigla para APML (Ação Popular Marxista-Lenista) buscando aliar-se aos movimentos camponeses e de boias-frias. 
Vários líderes da AP foram assassinados. A AP terminou com sua incorporação ao PC do Brasil. 
 
Disponível em:< https://www.passeiweb.com/estudos/sala_de_aula/historia/ditadura_militar_resistencias/> Acesso em: 26 de ago. de 2020. [adaptado] 
 
7. Identifique o que foi o movimento de resistência durante o período da ditadura civil-militar, qual seu significado e suas 
diferenças e como estes movimentos contribuíram para a reconquista dos direitos sociais e políticos no Brasil: 
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INDÍGENAS: O CAPÍTULO POUCO LEMBRADO DA DITADURA MILITAR BRASILEIRA 
 
Dez etnias indígenas estão entre as vítimas apontadas na Comissão Nacional da Verdade. Entenda o conflito entre 
esses grupos e o regime militar. O massacre de indígenas na ditadura militar brasileira vem desde o governo Castelo 
Branco de 1964, que através do Plano de Integração Nacional (PIN), procurou expandir as fronteiras internas do Brasil. 
Isso significou perseguição, prisão, tortura e assassinato de lideranças indígenas, que lutavam por seus territórios e cujo 
comportamento era considerado inadequado ao projeto desenvolvimentista do país. 
A Comissão Nacional da Verdade apontou a inclusão de dez etnias indígenas entre as vítimas das violações de 
direitos humanos no regime militar. Segundo o relatório, de 1964 a 1985, 8.350 indígenas foram mortos em massacres, 
roubo de terras, remoções forçadas dos territórios, prisões, torturas e maus-tratos. 
 A psicanalista Maria Rita Kehl, responsável pelo capítulo dedicado às comunidades indígenas, investigou a violação 
de direitos humanos entre esses povos e identificou, por exemplo, que os indígenas da etnia Cinta Larga, de Rondônia, 
foram os mais atacados: 3.500 perderam a vida durante a ditadura. 
Os ataques iam de envenenamento por alimentos misturados com arsênico a aviões que atiravam para as crianças 
das aldeias brinquedos contaminados com vírus de sarampo ou varíola. “Muitas dessas violações foram cometidas com 
a conivência do governo federal, por meio do SPI (Serviço de Proteção ao Índio), e depois da Funai”, afirma o relatório. 
 *Indígenas do grupo Krain-a-Kores investigam ônibus que atravessa seu território, 1964 / Crédito: Getty Images 
 
A abertura da Rodovia Transamazônica, projeto que pretendia atravessar o país através da Amazônia, também 
contribuiu para o massacre: 29 grupos indígenas foram afetados tragicamente, dentre eles 11 etnias isoladas. Apenas 
com a Constituição de 1988, instaurada após o fim da ditadura, o direito à terra e à diferença cultural foi consolidado 
novamente para esses povos. 
 
Incompreensão de longa data 
 
A vista grossa dos diversos governos brasileiros para a ação violenta de seringueiros, garimpeiros e grileiros contra 
indígenas, como se sabe, não terminou com o fim da ditadura. E se até hoje aldeias são invadidas e tratadas com pouco 
cuidado, a origem desse descaso talvez esteja naquele primeiro contato dos espanhóis com os nativos do nosso país. 
O frei Gaspar de Carvajal, espanhol que em 1541 acompanhou a expedição de Francisco de Orellana cruzando o 
rio Amazonas, já expunha a incompreensão do europeu com o estilo de vida indígena. Em seus relatos, ele afirma que 
esses povos eram “seres animalescos e sem Deus”, que não mereciam atenção e nem mesmo uma tentativa de 
coexistência. 
O religioso defendeu, junto ao Estado espanhol, que as sociedades indígenas da Amazônia deveriam ser 
erradicadas, destituídas de seus grupos e colocadas a serviço da colonização – escravizadas, portanto, 
Embora seja muito antigo, o relato de Carvajal não é tão diferente do que ainda encontramos atualmente. “A cavalaria 
brasileira foi muito incompetente. Competente, sim, foi a cavalaria norte-americana, que dizimou seus índios no passado 
e, hoje em dia, não tem esse problema em seu país”. A fala é de 1998. Seu autor, o atual presidente do Brasil. 
 
Disponível:< https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/indigenas-conheca-o-capitulo-pouco-lembrado-da-ditadura-militar-brasileira.phtml> Acesso 26 de ago. de 
2020. 
 
Repressão aos negros 
 
A ditadura militar instaurada há exatos 55 anos no Brasil espionou, perseguiu e minou a luta de movimentos raciais 
no Brasil na segunda metade da década de 1970 e início de 1980. Documentos confidenciais obtidos pelo UOL junto ao 
Arquivo Nacional revelam que militares se infiltraram nos grupos, ficharam os líderes e tentaram a todo custo impedir que 
a luta dos negros crescesse. 
 
 
24 
 
Segundo os documentos, o movimento negro se 
configurava um problema porque repudiava o regime, 
contestava a propaganda oficial de um país sem 
racismo e encampava a necessidade do 
restabelecimento da democracia. Para a ditadura, o 
racismo servia ainda como "desculpa" para a criação 
de grupos que visavam prejudicar a "ordem social" dopaís. Além disso, os relatórios viam ligação estreita 
entre muitos desses líderes e movimentos de 
esquerda que lutavam contra o governo militar. 
Durante o regime, 41 líderes negros morreram ou desapareceram após supostas ações militares, segundo dados 
da Comissão da Verdade de São Paulo. Há ainda relatos por todo o país de centenas de prisões políticas e casos de 
tortura envolvendo integrantes de lutas contra o racismo. 
 
Disponível:< https://noticias.uol.com.br/reportagens-especiais/ditadura-militar-espionou-movimento-negro-reprimiu-e-infiltrou-agentes/#cover>acesso 27 de agosto de 2020. 
[adaptado] 
 
8. Documentos obtidos por ISTO É mostram como a violência e a negligência do Estado nos anos de chumbo dizimaram 
8 mil crianças e adultos de diversas tribos. Além da violência direta do Estado, os povos indígenas sofreram com a 
omissão do governo. Refletindo sobre o extermínio de indígenas ao longo da ditadura, e a resistência dos mesmo para 
sobreviverem. Elabore um breve texto sobre as demandas dos povos indígenas atualmente e a participação dos 
governos: 
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9. A ditadura militar instaurada já há 57 anos no Brasil espionou, perseguiu e minou a luta de movimentos raciais no 
Brasil. Para os governos da ditadura, o racismo servia ainda como "desculpa" para a criação de grupos que visavam 
prejudicar a "ordem social" do país. Segundo os documentos, o movimento negro se configurava em um problema porque 
 
 
A) Aceitava o regime, e participava das propagandas oficiais de um país sem racismo e totalmente em acordo com a 
democracia. 
B) Repudiava o regime, contestava a propaganda oficial de um país sem racismo e encampava a necessidade do 
restabelecimento da democracia. 
C) Repudiava o regime de democracia, e aclamava pelo regime militar, por este estabelecer igualdade racial. 
D) Aceitava as imposições, as torturas, a desigualdade racial, sem nada contestar, mantendo a ordem social e a 
exaltação de seus governos. 
 
10. Para sua melhor compreensão, elabore um mapa mental sobre a Ditadura Militar, destacando os principais pontos 
como: Sistema partidário, consequências, os Atos Institucionais, as resistências, aparatos de repressão, golpe de 64 
dentre outros que você julgar importante. 
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https://qualperfil.pluriverso.online/militantes-negros-na-ditadura-militar/ 
 
 
 
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AULA 14 
Objeto de conhecimento: O processo de redemocratização: Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias 
(analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.) 
Habilidade: (EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a 
Constituição de 1988. (EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e 
relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como 
o racismo. (EF09HI24) Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais, 
identificando questões prioritárias para a promoção da cidadania e dos valores democráticos. 
 
REDEMOCRATIZAÇÃO 
 
 
https://beduka.com/blog/materias/historia/redemocratizacao-do-brasil/ 
 
O período chamado de “redemocratização” compreendeu os anos de 1975 a 1985, entre os governos dos 
generais Ernesto Geisel e João Figueiredo e as eleições indiretas que devolveram o poder às mãos de um 
presidente civil. O processo de redemocratização compreendeu uma série de medidas que, progressivamente, 
foram ampliando novamente as garantias individuais e a liberdade de imprensa até culminar na eleição do 
primeiro presidente civil após 21 anos de ditadura militar. 
Esse processo, contudo, foi composto por momentos de avanço e recuo dos militares, uma vez que 
desejavam garantir uma transição controlada sem que os setores mais radicais da oposição chegassem ao 
poder. Por isso, medidas de distensão como a Lei de Anistia, conviveram com medidas de repressão, como o 
Pacote de Abril e a recusa da Emenda Dante de Oliveira, que pedia eleições diretas para presidente da 
república. 
Dentre as principais medidas que caracterizaram o processo de distensão, encontram-se: 
 O fim da censura prévia à espetáculos e publicações; 
 A revogação do AI-5; 
 O retorno ao pluripartidarismo; 
 A Lei de Anistia. 
Apesar de representarem avanços no sentido de restaurarem o sistema democrático, o retorno ao 
pluripartidarismo e a Lei de Anistia visaram também o benefício dos militares, uma vez que a primeira dividiu 
a esquerda em diversos partidos e a segunda promoveu o perdão dos agentes que cometeram crimes contra os 
direitos humanos durante a ditadura militar. 
Com o retorno ao pluripartidarismo, a Aliança Renovadora Nacional (ARENA) e o Movimento 
Democrático Brasileiro (MDB) foram extintos dando lugar a novos partidos políticos. O MDB virou Partido 
do Movimento Democrático Brasileiro (PMDB) e a ARENA virou o Partido Democrático Social (PDS). 
Foram também criados o Partido Trabalhista Brasileiro (PTB), o Partido Democrático Trabalhista (PDT), o 
 
 
26 
 
Partido Popular (PP) e o Partido dos Trabalhadores (PT). Este último, para a surpresa dos militares, operou 
em sentido contrário ao desejado, pois fortaleceu a esquerda e mobilizou a classe trabalhadora em torno da 
redemocratização. 
Por mais que as Diretas Já tenham mobilizado milhões de pessoas em manifestações memoráveis em São 
Paulo, Belo Horizonte e Rio de Janeiro, a Emenda Dante de Oliveira foi derrotada no Congresso Nacional e 
as eleições diretas só ocorreram em 1989. O primeiro presidente civil foi eleito, portanto, de forma indireta, 
sendo este Tancredo Neves (PMDB) que, devido a problemas de saúde que o levaram a óbito, deixou o cargo 
de primeiro presidente da Nova República para seu vice, José Sarney (FL). 
 
Disponível em: https://www.infoescola.com/historia-do-brasil/redemocratizacao/ Acesso em: 12 de ago. de 2021. 
 
ATIVIDADES 
 
1. No quadro a seguir descreva o processo de redemocratização no Brasil destacando o que se pede: 
 
O Período Os Governos O Processo A culminância 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. O processo de redemocratização foi composto por momentos de avanço e recuo dos militares, uma vez que 
desejavam garantir uma transição controlada sem que os setores mais radicais da oposição chegassem ao 
poder. Por isso, medidas de distensão. Relacione as principais medidas que caracterizaram o processo de 
distensão. 
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A Constituição 
 
Em 1988 a população brasileira viu aparecer uma nova 
constituição nacional, que garantiria em linhas gerais o 
funcionamento do Estado e a garantia de direitos fundamentais 
à população. A constituição promulgada em 1988 foi o grande 
marco da redemocratização no Brasil após a ditadura civil-
militar de 1964 a 1985. O intuito principal do texto 
constitucional era garantir, em linhas gerais, direitos sociais, 
econômicos, políticos e culturais que estavam suspensosno 
período anterior, e que posteriormente seriam regulamentados 
por leis específicas. Esta foi uma das críticas feitas à 
https://cnts.org.br/noticias/constituicao-30-anos-as-
constituicoes-brasileiras-de-1824-a-1988/ 
 
 
27 
 
constituição, além de ser considerada muito extensa. Outro fato que marcou a elaboração e votação da 
constituição diz respeito à participação de forças sociais que estavam afastadas das decisões dos órgãos de 
estado. 
Uma característica da Constituição de 1988 foi a divisão e independência dos três poderes da República: o 
Executivo, o Legislativo e o Judiciário, entretanto com responsabilidades de controle recíproco entre eles. A 
adoção do regime presidencialista, ratificado por plebiscito em 1993, deu ao presidente da República o poder 
de comandar a administração do executivo federal através de eleições diretas com participação de toda a 
população maior de 16 anos. Também seriam eleitos os responsáveis pelos poderes estaduais e municipais, 
dividindo entre as três esferas de abrangência dos poderes (municipal, estadual e federal) uma série de 
responsabilidades. 
A liberdade de imprensa, pensamento e organização foi outra conquista social alcançada após anos de 
censura prévia e perseguição política. A propriedade privada foi mantida, apesar de ser obrigada a cumprir sua 
função social. Os indígenas e povos quilombolas conseguiram o direito de demarcação das terras onde 
habitavam. A Carta Magna (como também é conhecida a constituição) apresentou ainda as diretrizes de 
utilização das riquezas minerais do subsolo do país e de constituição e funcionamento das empresas estatais. 
Além disso, buscou garantir o acesso universal à saúde e à educação a toda a população brasileira. 
 
Disponível:< https://brasilescola.uol.com.br/historiab/constituicao.htm.> Acesso em 02 de set. de 2020. 
 
A CONSTITUIÇÃO BRASILEIRA 
 
 
https://patriciareeh.jusbrasil.com.br/artigos/608952931/classificacao-da-constituicao-de-1988 
 
A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, ou Constituição de 1988, é a atual Carta Magna 
do Brasil. Ela é sétima constituição do país e a sexta de sua república, bem como a última a consolidar a 
transição de um regime autoritário (Ditadura Militar, 1964–85) para um democrático (Nova República, 1985-
atual). 
Elaborada por uma Assembleia Constituinte de 559 parlamentares com diversas crenças políticas, ela não 
só restabeleceu a inviolabilidade de direitos e liberdades básicas como instituiu uma vastidão de preceitos 
progressistas, como a igualdade de gêneros, a criminalização do racismo, a proibição total da tortura e direitos 
sociais como educação, trabalho e saúde para todos. Em sua face menos liberal, contudo, ela permitiu certo 
inchaço do Poder Executivo e decretou o monopólio estatal em áreas como a exploração de recursos do subsolo 
e do petróleo. 
Embora seja um dos textos mais completos do mundo em termos de garantias individuais, o que lhe rendeu 
o apelido de “Constituição Cidadã”, ela até hoje recebe críticas por seu inchaço e pela grande discrepância 
 
 
28 
 
entre sua teoria e a realidade brasileira, que, quase três décadas depois, continua relativamente pobre e 
profundamente desigual. 
 
Disponível:< https://medium.com/@rafaelasouza_26759/cidadania-e-a-constitui%C3%A7%C3%A3o-de-1988-
14f396ab644a> acesso 03 de setembro de 2020. 
 
3. A Constituição de 1988, garantiu uma série de direitos ao povo brasileiro. Sobre as peculiaridades da estrutura 
do Estado expressa nesta lei maior, marque (V) se a alternativa for verdadeira e (F) se a alternativa for falsa. 
 
a) ( ) Existência de três poderes independentes: executivo, legislativo e judiciário; 
b) ( ) Poder executivo organizado em formato presidencialista; 
c) ( ) Poder executivo organizado em formato parlamentarista; 
d) ( ) Eleição direta para os cargos dos poderes executivos e legislativos. 
 
4. Elaborada por uma Assembleia Constituinte de 559 parlamentares com diversas crenças políticas, ela 
restabeleceu a inviolabilidade de direitos e liberdades básicas. Mas, também instituiu uma série de preceitos 
progressistas. Quais foram esses preceitos? 
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A CONSTITUIÇÃO CIDADÃ 
 
 
https://www.facebook.com/SenadoFederal/photos/a.176982505650946/2418031204879387/?type=3 
 
A Constituição de 1988 foi definida pelo Ulysses Guimarães como “Constituição cidadã” porque amplia 
os direitos e garantias individuais em várias áreas. Além disso, contou com a participação efetiva da população. 
Por esses motivos, especialistas a consideram a mais democrática de nossa história e uma das mais progressistas 
do planeta. 
Movida pelo ideal de igualdade, a partir da nova Carta Magna, todos os brasileiros se tornaram iguais 
perante a lei e têm direito à vida, à liberdade, à segurança e à propriedade. Entre os princípios fundamentais da 
República, estão a cidadania e a dignidade da pessoa humana, conceitos até então inéditos na lei brasileira. O 
documento garantiu ainda o acesso universal à educação, à saúde e à cultura. 
O documento assinalou o direito dos analfabetos ao voto e permitiu o voto de jovens a partir de 16 anos. 
Ele trouxe ainda novas conquistas de direitos humanos e para grupos como crianças, jovens, idosos, mulheres, 
negros, índios e pessoas com deficiência. 
 
 
29 
 
Para garantir a qualidade de vida, foi determinado que o Estado deveria prover serviços, programas e ações 
em benefício da população. Na Saúde, foi criado o Sistema Único de Saúde (SUS). A Educação foi considerada 
como dever do Estado e foi ampliada a educação rural. Foram estabelecidos mais direitos trabalhistas e foi feita 
a reforma do sistema tributário. O direito do consumidor também foi reconhecido, assim como a importância 
da biodiversidade e da preservação do Meio Ambiente. 
A Constituição de 1988 trouxe uma estabilidade política ao país e entrou para a história por causa do resgate 
da democracia e dos grandes avanços na conquista da cidadania. De 1988 para cá, o documento sofreu diversas 
alterações, refletindo as novas demandas do Brasil. Até dezembro de 2017, foram acrescentadas 104 emendas. 
 
Disponível em: https://vestibular.uol.com.br/resumo-das-disciplinas/atualidades/cidadania-constituicao-de-1988-faz-30-anos.htm?cmpid=copiaecola. Acesso em 12 
de ago. de 2021. 
 
ATIVIDADES 
 
5. A Constituição Brasileira de 1988 recebeu o nome de “Constituição Cidadã”. Quais foram os que fizeram 
com que ela levasse esse título? 
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6. Movida pelo ideal de igualdade, a partir da nova Carta Magna, todos os brasileiros se tornaram iguais perante 
a lei. Quais são os principais direitos assegurados por ela? 
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7. Mesmo a constituição assegurando que todos são iguais perante a lei, você concorda que realmente estes 
direitos estão sendo garantidos a todos indistintamente? Justifique sua resposta. 
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O que é Cidadania? 
 
 
https://cursoenemgratuito.com.br/formacao-da-cidadania/Cidadania é o exercício dos direitos e deveres civis, políticos e sociais estabelecidos na Constituição de 
um país. 
A cidadania também pode ser definida como a condição do cidadão, indivíduo que vive de acordo com 
um conjunto de estatutos pertencentes a uma comunidade politicamente e socialmente articulada. 
 
 
30 
 
Uma boa cidadania implica que os direitos e deveres estão interligados, e o respeito e cumprimento de 
ambos contribuem para uma sociedade mais equilibrada e justa. 
Exercer a cidadania é ter consciência de seus direitos e obrigações, garantindo que estes sejam colocados 
em prática. Exercer a cidadania é estar em pleno gozo das disposições constitucionais. Preparar o cidadão para 
o exercício da cidadania é um dos objetivos da educação de um país. 
O conceito de cidadania também está relacionado com o país onde a pessoa exerce os seus direitos e 
deveres. Assim, a cidadania brasileira está relacionada com o indivíduo que está ligado aos direitos e deveres 
que estão definidos na Constituição do Brasil. 
Para ter cidadania brasileira, a pessoa deve ter nascido em território brasileiro ou solicitar a sua 
naturalização, em caso de estrangeiros. No entanto, os cidadãos de outros países que desejam adquirir a 
cidadania brasileira devem obedecer a todas as etapas requeridas para este processo. 
Uma pessoa pode ter direito a dupla cidadania, isso significa de deve obedecer aos diretos e deveres dos 
países em que foi naturalizada. 
A Constituição da República Federativa do Brasil, promulgada em 5 de outubro de 1988, pela Assembleia 
Nacional Constituinte, composta por 559 congressistas (deputados e senadores), consolidou a democracia, 
após longos anos da ditadura militar no Brasil. 
 
Disponível:< https://medium.com/@rafaelasouza_26759/cidadania-e-a-constitui%C3%A7%C3%A3o-de-1988-14f396ab644a> acesso 12 de ago. de 2021. 
 
8. Identifique os direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e os relacione à noção de 
cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceitos. E com suas palavras 
elabore um breve texto respondendo os seguintes questionamentos: 
 O que o termo cidadania representa? 
 Quais os deveres e direitos de cada cidadão? 
 Como exercer a cidadania? 
 O que mudou com a constituição de 1988? 
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9. Os textos lidos trazem alguns indícios de emancipação das cidadanias dos analfabetos, indígenas, negros, jovens 
etc. Quais foram estes indícios de emancipação? 
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Se for possível, assista o vídeo complementar ao conteúdo: 
 
 
Disponível:< https://www.youtube.com/watch?v=op4KfRDN8gk> acesso 02 de setembro de 2020. 
 Disponível:< https://www.youtube.com/watch?v=LOk0oszOV9w> acesso 01 de setembro de 2020. 
 
 
 
 
 
AULA 15 
PARTE I 
Objeto de conhecimento: Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira. 
Habilidades: (EF09HI24) Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais, identificando 
questões prioritárias para a promoção da cidadania e dos valores democráticos. (EF09HI26) Discutir e analisar as causas da violência 
contra populações marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses, pobres etc.) com vistas à tomada de 
consciência e à construção de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas. 
PARTE II 
Objeto de conhecimento: O Brasil e suas relações internacionais na era da Globalização 
Habilidades: (GO-EF09HI27-A) Compreender e problematizar o uso das mídias digitais na contemporaneidade, a partir do conceito 
de cultura de massas e sua relação com a consolidação do capitalismo e a lógica consumista. 
 
PARTE I 
 
OS MOVIMENTOS POPULARES E SOCIAIS NO BRASIL 
 
 
Assim como outros conceitos, também o conceito de sociedade civil vem se alterando ao longo do tempo. Esse 
conceito passou por muitas reformulações, adquirindo maior destaque no final dos anos de 1970. Nesse período, havia 
a crença de que a sociedade civil deveria se mobilizar e organizar, com a finalidade de alterar o regime militar vigente. 
 
 
32 
 
Movimentos populares são movimentos formados por grupos e organizações civil que atuam em busca de mudanças 
pela coletividade. A luta era por garantias de direitos, que poderiam ser transformados em políticas públicas permanentes 
para o uso coletivo. No campo ideológico representava uma luta conta a classe dominante. Já os movimentos sociais 
tinham como características a mobilização de massa, tinha uma dimensão mais ampla e lutavam por garantias de direitos 
em várias frentes. Está relacionado a posicionamentos políticos. 
Durante os séculos XVIII, XIX e XX, a maioria dos movimentos sociais foi marcada pelas lutas contra o governo, 
pela conquista de direitos, pela democratização, ou outras. Esses movimentos eram compostos – em sua maioria – pela 
população mais pobre, que tinha maior privação de direitos e benefícios sociais. Assim, os movimentos sociais agiam 
nas questões sociais de cada época. Veja o que esse grande sociólogo fala sobre o os objetivos dos movimentos sociais: 
O Brasil passou por um longo tempo de lutas e movimentos e “durante os primeiros séculos objetivavam a inclusão e dos 
excluídos”, sendo este os pobres que, em geral, estavam excluídos do “sistema socioeconômico mais amplo, dos 
deserdados e dos sem-direitos ao sistema legal-jurídico existente”. (GOHN, 2012, p.160). 
 
A partir dos anos de 1990, o termo cidadania passa a fazer parte dos discursos oficiais, tendo seu significado voltado 
para a ideia de participação civil. Vemos, pois, que os movimentos sociais nos séculos XIX e XX desempenharam papel 
fundamental no processo democrático de nosso país, levando-o a transformações sociais a partir de suas mobilizações 
reivindicativas dos direitos dos cidadãos. Nesse sentido, vemos a capacidade de conscientização, mobilização e 
participação política existente nos movimentos sociais dos quais a sociedade civil se apresenta como protagonista. 
 
Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/83717614/aap-3-aap-4-movimentos-sociais-unopar-servico-social-2020Acesso em: 27 de ago. de 2021. (Recorte adaptado). 
 
ATIVIDADES 
 
1. Assim como outros conceitos, também o conceito de sociedade civil vem se alterando ao longo do tempo. Esse conceito 
passou pormuitas reformulações, adquirindo maior destaque no final dos anos de 1970. Para compreensão de como se 
deu os protagonismos da sociedade civil o texto traz dois conceitos importantes, que são: movimentos populares e 
movimentos sociais. Caracterize cada um desses movimentos. 
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2. O texto traz uma citação do Sociólogo GOHN. Ele fala dos objetivos dos movimentos sociais. Segundo ele quais eram 
os objetivos dos movimentos sociais no Brasil? 
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3. A partir de qual ano o termo cidadania passou a fazer parte dos discursos oficiais no Brasil e qual foi a importância dos 
movimentos sociais nos séculos XIX e XX e qual foi a importância do protagonismo da sociedade civil? 
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MOVIMENTOS SOCIAIS QUE MARCARAM A HISTÓRIA DO BRASIL 
 
Agora que você já sabe que durante a história do Brasil diversos movimentos sociais aconteceram, para reivindicar 
algum tema levantado pela sociedade ou até mesmo para apoiar causas em prol da democracia. Neste texto 
apresentaremos três movimentos sociais: O Diretas Já, O Movimento dos Caras Pintadas e as Jornadas de Junho de 
2013. 
Essas manifestações se deram em diferentes períodos, mas com semelhanças em seus objetivos essenciais como: 
o exercício da cidadania; expressão democrática e a busca por direitos e deveres sociais. Vem com a gente! 
O que são movimentos sociais? 
Antes de mais nada, é importante explicar o que estamos entendendo por movimentos sociais. Eles são 
agrupamento de indivíduos que defendem alguma causa ou objetivo com demanda e pautas direcionadas e definidas. 
Os movimentos sociais podem ser contrários ou favoráveis a uma temática da sociedade e podem atuar em diversas 
frentes, como, por exemplo: ambiental, racial, sexual, trabalhista, entre outras. 
Eles podem ter características de conservação (manter algo) ou transformação social e ser divididos em: 
 Movimentos conjunturais: surgem a partir de uma demanda imediata da sociedade, que visa defender uma pauta 
atual, com duração curta e objetivos que podem ser alcançados a curto prazo. Um exemplo seria um movimento que 
busca a diminuição de preços de itens da sociedade, como combustível, passagem entre outros. 
 Movimentos estruturais: são movimentos que pretendem conquistar objetivos a longo prazo. Geralmente tratam de 
temáticas que envolvem muitos fatores e que a resolução do problema demanda uma alteração na estrutura social. 
Como exemplos, podemos citar o movimento negro, o movimento feminista, movimento dos sem-terra, etc. 
Tendo isso em vista, podemos observar algumas das características dos movimentos sociais que estamos 
apresentados: Diretas Já, Caras Pintadas e as Jornadas de Junho foram movimentos conjunturais, pois existiram em 
um curto espaço de tempo. Os três movimentos protestaram contra ações governamentais de cada período. 
Quando esses protestos se iniciaram, a situação econômica do país estava passando por muitos problemas, pela 
ausência de gestão dos recursos financeiros e até mesmo por reflexos da transição de regimes políticos. 
Conheçamos um pouco mais sobre cada um! 
 
DIRETAS JÁ (1983-1984) 
 
 
https://www.migalhas.com.br/quentes/334407/defensora-das--diretas-ja---oab-possui-anacronico-modelo-de-escolha-de-seu-presidente 
 
 
 
34 
 
No início dos anos 80 a população brasileira dava sinais de insatisfação com o regime militar por conta dos 
problemas que perpassavam o Brasil, como o aumento da inflação, o baixo crescimento do Produto Interno Bruto (PIB) 
e o avanço do desemprego. Vale lembrar que desde o início do regime, o país não havia realizado eleições diretas para 
presidente. Em meio a isso, no dia 2 de março de 1983, o Deputado Dante de Oliveira (PMDB) sugeriu uma emenda 
constitucional que previa eleições diretas e o voto secreto com um mandato de cinco anos aos eleitos. Essa emenda se 
restringia apenas para eleições ao presidencialismo. Caso fosse aprovada, a eleição poderia acontecer em 1985. A 
emenda, contudo, dependia de apoio dos demais deputados do Congresso para, de fato, se efetivar. Intitulada de “Dante 
de Oliveira”, motivou o momento popular conhecido como” Diretas Já”. 
Durante o ano de 1983 e o início de 1984 houve manifestações de rua a favor da emenda Dante de Oliveira. Os 
protestos receberam apoio da sociedade civil, políticos, artistas e intelectuais. Em São Paulo, na região da Praça da Sé, 
300 mil pessoas compareceram às manifestações em janeiro de 1984. A partir daí os movimentos tomaram proporções 
expressivas. No Rio de Janeiro, cerca de 1 milhão de cidadãos se mobilizaram no dia 10 de abril de 84. Uma semana 
depois, cerca de 1,7 milhões de pessoas se juntaram a favor do voto direto, novamente na Praça da Sé. 
Mesmo com manifestações que expressavam apoio à efetivação da Emenda Constitucional, ela não foi aprovada 
pela Câmara dos Deputados em abril de 1984. Ao todo, foram 298 votos favoráveis a emenda, mas para que ela fosse 
aprovada, era necessários mais 22 votos somado aos anteriores. O alto índice de abstenção também colaborou para 
impedir o voto democrático naquele período, já que 112 votos foram anulados. 
 
MOVIMENTO CARAS PINTADAS (1992) 
 
 
https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/o-que-foi-o-movimento-dos-caras-pintadas.phtml 
 
Durante o governo do ex-Presidente Fernando Collor de Mello (1990-1992), a economia do Brasil estava saturada, 
o país passava por um período que ficou conhecida como “década perdida” que resultou em desemprego, alto índice de 
hiperinflação entre outros. Diante de desafios econômicos, o governo Collor decidiu criar medidas a fim de restabelecer 
a economia, sintetizadas no chamado “Plano Collor”, que foi coordenado pela ex-Ministra da Economia Zélia Cardoso de 
Melo. 
O plano estabelecia: a demissão de funcionários públicos, privatização de empresas estatais, mudança da moeda 
econômica – de Cruzado passou a ser Cruzeiro – o bloqueio financeiro nas contas correntes acima de 50 mil cruzados, 
limite de saques bancários, empréstimo compulsório (medida que autorizava o governo a se utilizar do dinheiro da 
população nos bancos, como uma forma de empréstimo da população ao governo), bloqueio de aumentos salariais e a 
abertura do mercado financeiro estrangeiro. 
As medidas adotadas por esse plano geraram um clima de insatisfação popular, em meio à inflação, desemprego e 
falência de empresas devido à concorrência estrangeira (por conta da abertura do mercado) pelos quais o país passava. 
 
 
35 
 
Além disso, um outro evento foi importante para que os movimentos acontecessem: um episódio de corrupção 
envolvendo Collor, que ficou conhecido como “esquema Collor”. A corrupção foi relatada pelo irmão do presidente, Pedro 
Collor, no dia 24 de maio de 1992, por conta de problemas familiares. Em entrevista à Revista Veja, o irmão de Collor 
denunciou um esquema de corrupção do ex-presidente que envolvia um crime eleitoral, desviosde verbas públicas, conta 
bancária fantasma, sonegação de impostos e lavagem de dinheiro. 
Em defesa, Collor pediu a abertura de uma ação penal para responsabilizar o autor da denúncia alegando crime 
contra honra. Além disso, Collor também apresentou uma carta ao país que informava os espantos do presidente com 
as denúncias. Na carta, o ex-presidente se referia às acusações como falsas e insensatas. 
No dia 27 de maio do mesmo ano, Collor disse em entrevista que estava com a consciência tranquila sobre as 
denúncias detalhadas por seu irmão. No mesmo dia, atendendo a solicitações de parlamentares do Partido dos 
Trabalhadores (PT), o congresso instaurou uma Comissão Parlamentar de Inquérito (CPI) a fim de investigar as 
acusações que foram comprovadas após três meses pela comissão. 
Diante das acusações, cerca de 10 mil pessoas reuniram-se na manifestação no dia 11 de agosto de 1992, em 
frente ao Museu da Arte de São Paulo (Masp). 
Em meio a isso, através de um pronunciamento, no dia 13 de agosto de 1992, Collor pediu para que a população 
saísse às ruas com uma peça de roupa das cores da bandeira do Brasil, mostrando o apoio ao seu governo. Mas o que 
se viu, diante dessas incertezas, foi a população, na maioria dos estudantes, indo às ruas protestar contra o governo e a 
situação econômica do país. No dia 14 de agosto milhares de pessoas protestavam na cidade do Rio de Janeiro. 
Na data de 16 da mesma semana, o “domingo negro” começava nas ruas do país. São Paulo e Rio de Janeiro 
tiveram as maiores concentrações de protestos, mas que se espalhavam pelo Brasil. Com uma forma de repúdio ao 
pronunciamento de Collor, estudantes usaram roupas pretas e caras pintadas de verde e amarelo. Com gritos e cantos 
por todo o país, os estudantes exclamavam “Fora, Collor! Fora, Collor!” e cantavam “ai, ai, ai, ai, se empurrar o Collor 
caí” 
As manifestações contribuíram para estabelecer o clima político que resultou no impeachment de Collor. 
 
JORNADA DE JUNHO (2013) 
 
 
https://uniaoanarquista.wordpress.com/2015/06/20/viva-as-jornadas-de-junho-de-2013-documentos-politicos-e-teoricos/ 
 
O mês de junho de 2013 foi marcado por intensos protestos nas cidades do Brasil. As manifestações nesse período 
são conhecidas por muitos nomes, entre eles, Manifestação dos 20 centavos, Jornadas de Junho ou Manifestação de 
Junho. Inicialmente, os protestos tiveram início em Porto Alegre começando como um ato local contra o aumento de 
tarifas no transporte público Logo, isso se tornou uma “onda de revoltas” que se espalhou pelo Brasil. 
 
 
36 
 
As manifestações foram lideradas pelo Movimento Passe Livre (MPL). A população estava descontente com o 
governo daquele período e protestavam contra os problemas sociais, corrupção, qualidade dos serviços públicos, entre 
diversos outros temas. Expressões estampadas em cartazes eram comuns nessas manifestações como “vem pra rua”, 
“o gigante acordou”, “não é só 20 centavos”, “redução já”, “passe livre” entre outros. 
As mídias sociais e a internet foram utilizadas para organizar os protestos nas cidades. As intensificações das 
manifestações resultaram na participação não só de trabalhadores e estudantes, mas também de grande parte da 
população, uma vez que a pauta do movimento foi tomando outras proporções ligadas aos problemas da sociedade, 
como a corrupção, problemas em hospitais, educação, gastos com a Copa do Mundo, justiça, segurança pública etc. 
No dia 20 de junho aconteceu a maior concentração de manifestações populares de 2013. Cerca de l1,25 milhões 
de pessoas compareceram às ruas em diferentes estados do país. O governo atuou reprimindo parte dos movimentos 
através da repressão policial que se utilizou de bombas de efeito moral, gás lacrimogêneo e balas de borracha. Contudo, 
em resposta às manifestações foi anunciada a redução da tarifa de ônibus em algumas cidades do Brasil como Rio de 
Janeiro, São Paulo, Vitória, Fortaleza, Campinas, Brasília, Porto Alegre e Belém (pauta de origem do movimento). 
Além disso, no dia 24 de junho de 2013 a então Presidenta Dilma Rousseff apresentou medidas que seriam tomadas 
em retorno aos protestos como a responsabilidade fiscal, melhorias na saúde, transporte, educação e reforma política. A 
declaração da ex-presidenta afirmou investimento de RS 50 bilhões em mobilidade urbana, tornou corrupção como crime 
hediondo (crimes com penas severas) entre outros. 
 
ALGUMAS DIFERENÇAS ENTRE ESSES MOVIMENTOS 
 
Os três movimentos tinham demandas diferentes, uma vez que os Diretas Já requeriam o voto direto ao 
presidencialismo, o movimento Caras Pintadas, por sua vez demandava o impeachment de Collor e os Jornada de Junho 
protestavam por melhorias nos setores da sociedade, como político, econômico, educacional. 
Os três eventos situaram-se em um contexto político bastante diferente, o Diretas Já aconteceu em meio a uma 
transição eleitoral política; o Caras Pintadas se deu em meio ao governo do primeiro presidente eleito pelo voto 
democrático, após o regime militar; já o Jornadas de Junho aconteceu diante de outro fato histórico: a primeira presidenta 
(mulher) da história do Brasil. 
O movimento Caras Pintadas foi o único que se utilizou de cores da bandeira do Brasil nos rostos associadas a 
roupas pretas como uma das formas de protestar. 
O período em que a economia estava mais saturada quando ocorreram os protestos foi durante as manifestações 
do Diretas Já. 
As Jornada de Junho foi a única manifestação que começou com pautas pré-definidas, mas que reivindicou por 
outros direitos que não estavam estabelecidos inicialmente, devido à proporção que as manifestações tomaram ao redor 
do Brasil. 
 
O QUE AS MANIFESTAÇÕES TINHAM EM COMUM 
 
Os movimentos Diretas Já e Caras Pintadas não tiveram propagação em ambientes virtuais, já que essas 
plataformas não eram uma realidade naquele período, mas isso não impediu com que diversas pessoas fossem às ruas 
protestar a favor ou contra as temáticas levantadas. 
Todos esses movimentos eram conjunturais, existiram após uma demanda social, mas ocorreram por curto prazo. 
Além disso essas manifestações protestaram contra atitudes do governo de cada período. 
O movimento Caras Pintadas e as Jornadas de Junho de 2013 tiveram participação predominante do público jovem 
e dos estudantes. 
Os três protestos aconteceram para colocar assuntos semelhantes em debate como a ética e a autonomia política, 
seja para escolher uma forma de governo, ou para contestar problemas da sociedade. 
 
 
37 
 
As manifestações da Jornadas de Junho e dos Caras Pintadas começaram com protestos locais que logo se 
espalharam pelo Brasil.[...] 
 
Disponível em: https://www.politize.com.br/movimentos-sociais-do-
brasil/#:~:text=Durante%20a%20hist%C3%B3ria,Enter%20Captcha%20Here%20%3A Acesso em: 27 de ago. de 2021. 
ATIVIDADES 
 
4. Os movimentos sociais são agrupamento de indivíduos que defendem alguma causa ou objetivo com demanda e 
pautas direcionadas e definidas. Os movimentos sociais podem ser contrários ou favoráveis a uma temática da sociedade 
e podem atuar em diversas frentes como, por exemplo: ambiental, racial, sexual, trabalhista, entre outras. Eles podem 
ter características de conservação (manter algo) ou transformação social e ser divididos em: Movimentos conjunturais 
e Movimentos estruturais. No quadro a seguir caracterize cada um desses tipos de movimentos. 
 
Movimentos conjunturais Movimentos estruturais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. O texto “Movimentos sociais que marcaram a História do Brasil” apresentam três movimentos sociais importantíssimos 
na nossa história e são eles: Diretas Já, Caras Pintadas e as Jornadas de Junho. Por que eles foram considerados 
movimentos conjunturais? 
 
A) Porque existiram em um longo espaço de tempo. 
B) Porque existiram em um curto espaço de tempo. 
C) Porque não existia um tempo determinado. 
D) Porque pode ser aplicado a qualquer espaço de tempo.6. No início dos anos 80 a população brasileira dava sinais de insatisfação com o regime político vigente por conta dos 
problemas que perpassavam o Brasil, como o aumento da inflação, o baixo crescimento do Produto Interno Bruto (PIB) 
e o avanço do desemprego. Nesse contexto acontece o movimento Diretas Já. 
 
Em relação a esse movimento, pode-se dizer que ele reivindicava 
 
A) o retorno das eleições presidenciais diretas em 1985. 
B) a permanência da ditadura militar visando o bem do Brasil. 
C) um plano para queda da inflação. 
D) a contenção do avanço do desemprego. 
 
7. Durante o governo do ex-Presidente Fernando Collor de Mello (1990-1992), a economia do Brasil estava saturada, o 
país passava por um período que ficou conhecida como “década perdida” que resultou em desemprego, alto índice de 
hiperinflação entre outros. Diante de desafios econômicos, o governo Collor decidiu criar medidas a fim de restabelecer 
a economia, sintetizadas no chamado “Plano Collor”, que foi coordenado pela ex-Ministra da Economia Zélia Cardoso de 
Melo. 
 
Nas alternativas a seguir marque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas. O plano Collor estabelecia 
 
a) ( ) a não demissão de funcionários públicos. 
b) ( ) a não privatização de empresas estatais. 
c) ( ) a mudança da moeda econômica de Cruzado passou a ser Cruzeiro. 
 
 
38 
 
d) ( ) a defesa do bloqueio financeiro nas contas correntes acima de 50 mil cruzados. 
e) ( ) a limitação nos saques bancários. 
f) ( ) o empréstimo compulsório (medida que autorizava o governo a se utilizar do dinheiro da população nos bancos, 
como uma forma de empréstimo da população ao governo). 
g) ( ) o bloqueio de aumentos salariais e a abertura do mercado financeiro estrangeiro. 
 
8. As medidas adotadas por esse plano geraram um clima de insatisfação popular, em meio à inflação, desemprego e 
falência de empresas devido à concorrência estrangeira (por conta da abertura do mercado) pelos quais o país passava. 
Essas situações desencadearam protestos que culminou em um movimento que ficou conhecido como “Movimento caras 
pintadas”. Sobre este movimento responda aos questionamentos a seguir. 
 
a) Quem foram os principais protagonistas deste movimento? 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
b) Por que este movimento levou o nome de caras pintadas? 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
c) Qual era o grito de guerra deste movimento? 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
d) Qual foi o resultado desse movimento? 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
9. O mês de junho de 2013 foi marcado por intensos protestos nas cidades do Brasil. As manifestações nesse período 
são conhecidas por muitos nomes, entre eles, Manifestação dos 20 centavos, Jornadas de Junho ou Manifestação de 
Junho. Neste contexto quem liderava essas manifestações e o que era protestado? 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
10. Os textos falam de três movimentos sociais em tempos e contextos diferentes. Esses movimentos apresentavam 
algumas diferenças e semelhanças. No quadro a seguir apresente algumas semelhanças e 
 algumas diferenças. 
 
DIFERENÇAS SEMELHANÇAS 
 
 
 
 
 
39 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agora vamos estudar um assunto muito atual e importante! as causas da violência contra populações marginalizadas 
(negros, indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses, pobres etc.) Não será possível destacar aqui todos esses 
grupos, mas, espera-se que com estes grupos apresentados, você compreenda a importância da tomada de consciência 
e à construção de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas. 
 
RACISMO NO BRASIL 
 
 
https://ripehp.com/2020/07/07/a-ciencia-psicologica-sua-historia-e-o-debate-racial-discursos-sobre-o-racismo-e-antirracismo-no-brasil/ 
 
Antes de falar de racismo, devemos nos atentar para uma distinção conceitual importante: racismo, discriminação e 
preconceito não são, exatamente, a mesma coisa. Preconceito é um julgamento sem conhecimento de causa, ou seja, 
julgar algo ou alguém sem antes conhecer. Discriminação é o ato de diferenciar, de tratar pessoas de modo diferente por 
diversos motivos. Já o racismo é uma forma de preconceito ou discriminação motivada pela cor da pele ou origem étnica. 
Pensando na extensão dos conceitos, o racismo está dentro dos conjuntos “preconceito” e “discriminação”, mas não os 
esgota. O racismo não se manifesta de maneira única, podendo ocorrer, principalmente, de três maneiras: 
Quando há crime de ódio ou discriminação racial direta: essa forma de manifestação do racismo é mais evidente. 
Trata-se de situações em que pessoas são difamadas, violentadas ou têm o acesso a algum tipo de serviço ou lugar 
negado por conta de sua cor ou origem étnica. 
Quando há o racismo institucional: menos direta e evidente, essa forma de discriminação racial ocorre por meios 
institucionais, mas não explicitamente, contra indivíduos devido a sua cor. São exemplos dessa prática racista as 
abordagens mais violentas da polícia contra pessoas negras e a desconfiança de agentes de segurança e de empresas 
contra pessoas negras, sem justificativas coerentes. Um bom exemplo da luta do racismo institucional são os protestos 
 
 
40 
 
de Charlottesville, nos Estados Unidos, em 2017, devido à conduta criminosa de policiais que mataram negros 
desarmados e rendidos em abordagens, além de agirem com violência desnecessária. 
Quando há o racismo estrutural: menos perceptível ainda, o racismo estrutural está cristalizado na cultura de um 
povo, de um modo que, muitas vezes, nem parece racismo. A presença do racismo estrutural pode ser percebida na 
constatação de que poucas pessoas negras ou de origem indígena ocupam cargos de chefia em grandes empresas; de 
que, nos cursos das melhores universidades, a maioria esmagadora — quando não a totalidade — de estudantes é 
branca; ou quando há a utilização de expressões linguísticas e piadas racistas. A situação fica ainda pior quando as 
ações ou constatações descritas são tratadas com normalidade. 
No Brasil e em outros países que utilizaram a mão de obra escrava, o racismo resulta, principalmente, da colonização 
e da escravidão. No dia 13 de maio de 1888, a promulgação da Lei Áurea proibiu a escravidão, mas não foram criadas 
políticas de inserção dos negros recém-libertos no mercado de trabalho e na educação. 
Além dessa situação, os ex-escravos ainda esbarraram no problema da fome e da moradia, visto que muitos 
perderam, do dia para a noite, as condições mínimas de subsistência das quais dispunham enquanto eram escravizados. 
Na passagem do século XIX para o século XX, é que podemos situar, então, o momento em que o racismo se instalou 
em uma sociedadeque já não poderia manifestar seus anseios racistas legalmente de maneira explícita, mas os 
manifestava de outras formas. Como medida de coerção da cultura e dos hábitos dos negros, por exemplo, foi proibida, 
por decreto localizado no Código Penal de 1890, a prática e a difusão da capoeira, uma arte de origem africana. 
Disponível em:< https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/racismo.htm> acesso 10 de set. de 2020. (adaptado) 
 
ATIVIDADES 
 
11. Observe a charge: 
 
Com base na análise da charge elabore um breve 
texto sobre: Quais tipos de preconceitos a charge 
representa? sobre qual realidade a charge está falando? 
você se identifica com esta charge? 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
 
Disponível:https://ponte.org/charge-negros-sao-as-maiores-vitimas-da-violencia/ . Acesso em: 27 de ago. de 2020. 
 
12. Segundo o texto o racismo não se manifesta de maneira única. Cite as três maneiras em que o racismo pode ocorrer, 
caracterizando cada uma delas. 
 
Discriminação racial direta Racismo institucional Racismo estrutural 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
41 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13. Com base no texto identifique as diferenças entre racismo, discriminação e preconceito. E escreva com suas palavras 
um breve relato sobre estas diferenças. 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
VOCÊ SABE O QUE É FEMINICÍDIO? 
 
Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/e8/37/5f/e8375fdccbe7357f5521812270db0ef0.jpg Acesso em: 27 de ago. de 2021. 
 
Em 2015, foi sancionada, no Brasil, a Lei do Feminicídio. Trata-se da Lei nº 13.104/15, que altera o Código Penal 
brasileiro instituindo um novo agravante específico de homicídio: o feminicídio, que é, basicamente, o homicídio ocorrido 
contra uma mulher em decorrência de discriminação de gênero, ou seja, por sua condição social de mulher, podendo 
também ser motivado ou concomitante com violência doméstica. 
A violência contra a mulher, que nos casos mais graves acarreta o feminicídio, é preocupante no Brasil. Dados 
levantados pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea) apontam que, a cada uma hora e meia, um feminicídio 
foi cometido em território brasileiro, entre os anos de 2007 e 2011, logo após a sanção da Lei 11.340/06, mais conhecida 
como Lei Maria da Penha, que visa a coibir a violência doméstica cometida contra mulheres. Por isso, a necessidade de 
tratar o feminicídio com maior rigidez ainda existe hoje em dia, justificando a implementação da lei. 
A Lei do Feminicídio introduz uma nova categoria de homicídio no Código Penal. Já existem, na seção que trata de 
crimes contra a vida do Código Penal brasileiro, o homicídio simples e os homicídios qualificados. A Lei do feminicídio 
introduz uma nova seção qualificadora dos homicídios simples, o que torna a pena maior. O homicídio simples pode 
acarretar penas de 6 a 20 anos de reclusão, enquanto os homicídios qualificados podem levar o condenado a cumprir de 
12 a 30 anos de reclusão. 
 
 
42 
 
A lei também altera a Lei dos Crimes Hediondos (Lei nº 8.072/90), colocando o feminicídio como um crime hediondo, 
o que faz com que o ritual do julgamento seja dado, especialmente, por um Tribunal do Júri (mais conhecido como júri 
popular). 
 
FEMINICÍDIO NO BRASIL 
 
Uma pesquisa do Ipea mostrou que entre os anos de 2007 e 2011, logo após a sanção da Lei 11.340/06, mais 
conhecida como Lei Maria da Penha, ocorreram no Brasil uma média de um feminicídio a cada uma hora e meia. Outra 
importante fonte de dados sobre a violência contra as mulheres, o Mapa da Violência, apontou em sua edição de 2015 
que ocorrem 13 feminicídios por dia no Brasil e que a maioria desses crimes é praticada por familiares ou ex-cônjuges 
da vítima. 
Esses dados apresentam apenas os casos extremos, quando a violência resulta na morte da vítima, 
desconsiderando os casos de estupro, assédio sexual, assédio moral e psicológico e agressões físicas e verbais. 
Por apresentar esses dados, o Brasil encontra-se em quinto lugar no ranking mundial de violência contra a mulher, 
estando à frente até de países teocráticos islâmicos, onde as mulheres podem ser condenadas ao apedrejamento e 
nunca são emancipadas das tutelas de seus pais ou maridos. 
A violência contra a mulher, resultante ou concomitante 
com o feminicídio, está ligada a uma cultura misógina 
perpetrada pelo patriarcalismo social persistente ainda nos 
dias de hoje. Percebe-se que essa cultura vitimiza mais 
pessoas em países em vias de desenvolvimento, com 
situações socioeconômicas desiguais e política instável. 
Também pode ser observado que a violência doméstica e 
sexual cometida contra mulheres está fortemente ligada à 
educação e que a própria cultura misógina, que muitas vezes 
coloca a culpa do crime na própria vítima, é um entrave para 
que as mulheres denunciem os abusos sofridos. Esses fatores 
combinados resultam, em casos mais graves, no feminicídio. 
Portanto, leis mais severas, como a Lei 13.104/15, junto à 
atuação dos agentes públicos de segurança, são necessárias 
para reduzir a violência contra a mulher no Brasil. 
 
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/feminicidio.htm. Acesso em: 18 de ago. de 2022. 
 
ATIVIDADE 
 
14. Você já sabia diferenciar fimicídio de feminicídio? Faça uma pesquisa e leia mais sobre o feminicídio no Brasil e 
escreva um pequeno texto sobre o assunto, se possível destaque os índices desse tipo de crime no Brasil. 
_______________________________________________________________________________________________
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VOCÊ SABE O QUE É LGBTfobia? 
 
https://www.brasildefatoce.com.br/2021/01/08/a-epidemia-do-
feminicidio 
 
 
43 
 
 
Disponível em https://brasil.elpais.com/brasil/2018/05/17/opinion/1526578355_596099.html Acesso em 13 de jun. de 2023. 
 
A pauta LGBT no Brasil vem ganhando importância e sendo mais citada, tanto no meio acadêmico quanto por 
políticos e pela sociedade civil. Mesmo assim, a realidade da comunidade LGBT no Brasil está longe de ser perfeita. Isso 
é mostrado, principalmente, pelos dados sobre a violência que esse grupo enfrenta como uma consequência da 
LGBTfobia. No dia 17 de maio é comemorado o Dia Internacional contra a Homofobia. No ano de 2021, várias 
organizações internacionais e governos ao redor do globo celebraram o dia e enviaram uma mensagem clara: não há 
espaço para a LGBTfobia. Além disso, o STF tomou uma decisão importante sobre o assunto. 
 
O QUE É LGBTFOBIA?’ 
O termo LGBTfobia não é tão conhecido, já que outro é normalmente usado como sinônimo para se referir ao ódio à 
população LGBT: a homofobia. Tecnicamente, essa expressão refere-se apenas à hostilidade direcionada a 
homossexuais, mas o termo se popularizou e é utilizado amplamente. Nesse sentido, Maria Berenice Dias – presidente da 
Comissão da Diversidade Sexual do Conselho Federal da OAB –, define a homofobia como o “ato ou manifestação de ódio 
ou rejeição a homossexuais, lésbicas, bissexuais, travestis e transexuais”.Disponível em: https://www.politize.com.br/lgbtfobia-brasil-fatos-numeros-polemicas/ Acesso em: 27 de ago. de 2021. 
 
ATIVIDADES 
 
15. Observe o gráfico: 
 
Disponível em: https://d3q93wnyp4lkf8.cloudfront.net/revista/post_images/19106/25c7fe251afa55c19f730d95b29586843c6297ba.PNG?1558097354 Acesso em: 27 de ago. de 
2021. 
De acordo com o texto, a realidade da comunidade LGBT no Brasil está longe de ser perfeita. Isso é mostrado, 
principalmente, pelos dados sobre a violência que esse grupo enfrenta como uma consequência da LGBTfobia. O gráfico 
representa a realidade dessas violências sofridas por essas pessoas. Percebe-se que do ano 2000 até o ano 2017 os 
índices de mortes na maioria dos anos foram crescentes. De 2017 para 2018 apresenta um pequeno decréscimo no 
número de morte. De acordo com o texto e com os seus conhecimentos já adquiridos nessa área quais são os fatores 
que tem contribuído para esse decréscimo? 
 
 
44 
 
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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
16. A Constituição Federal é a lei maior do nosso país. O Brasil já teve sete constituições são elas: a de 1824, 1891, 
1934, 1937, 1946, 1967 e 1988. Os direitos dos cidadãos foram sendo ampliadas a mediada que foram surgindo as 
necessidades e as reivindicações dos cidadãos foram sendo ouvidas. A Constituição Federal brasileira datada de 1967 
Art. 150 § 1º diz que: “Todos são iguais perante a lei, sem distinção, de sexo, raça, trabalho, credo religioso e convicções 
políticas. O preconceito de raça será punido pela lei”. No art. 3º, IV da Constituição Federal de 1988, dispõe que, entre 
os objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil, está: “promover o bem de todos, sem preconceitos de 
origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação”. 
 
Mesmo o direito de igualdade estar garantido na Constituição Federal e asseguradas em lei especificas, existe igualdade 
de todos perante a lei? Será que na prática isso realmente acontece? Será que as diferenças são respeitadas para que 
todos sejam considerados iguais perante a lei? 
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_______________________________________________________________________________________________ 
 
Para complementação de seus conhecimentos, se possível, assista aos filmes: 
 
 
Democracia racial 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EATDU8Bw-Ug Acesso em: 
25 de ago. de 2021 
 
 
 
A hora e a vez da democracia 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=rieUrcCk6P4 acesso em: 27 
de ago de 2021. 
 
 
 
 
 
PARTE II 
 
GLOBALIZAÇÃO NO BRASIL 
 
 
 
45 
 
 
https://tiinside.com.br/18/07/2014/brasil-e-15o-em-ranking-mundial-de-globalizacao-de-tic-composto-por-20-paises/ 
 
A Globalização no Brasil perpassa por uma série de fatores históricos e geográficos. Pode-se dizer que desde que 
os europeus chegaram ao que hoje é chamado de território brasileiro, o Brasil está inserido no processo de Globalização. 
Entretanto, o consenso é que somente a partir da década de 1990 que a Globalização passou a ter um maior impacto na 
economia brasileira. A maior influência da Globalização no Brasil demarcou também a adoção de um modelo econômico 
que visava à mínima intervenção do Estado na economia, chamado de Neoliberalismo. Com isso, intensificou-se o 
processo de privatizações das empresas estatais e a intensa abertura para o capital externo. 
O Brasil também deixou de ser denominado como país de terceiro mundo, uma vez que essa divisão deixou de ser 
adotada. Passou-se a dividir o mundo em países do Norte (desenvolvidos) e países do Sul (subdesenvolvidos). O que 
não mudou foi a dependência econômica e a condição de subdesenvolvimento em que o país se encontrava. 
Com a abertura de capitais, houve maior inserção das indústrias e companhias multinacionais no Brasil. Elas aqui 
se instalaram para ampliar o seu mercado consumidor e, também, para buscar mão de obra barata e maior acesso às 
matérias-primas. Isso acarretou uma maior produção de emprego, porém com condições de trabalho mais preconizadas. 
Além disso, observou-se também a instalação de indústrias denominadas “maquiladoras”, uma vez que todo o processo 
produtivo se fazia em outros países e apenas a montagem dos produtos era feita nacionalmente. O intuito das empresas 
era driblar os impostos alfandegários e diminuir os custos de produção, uma vez que a mão de obra em países 
subdesenvolvidos como o Brasil costuma ser mais barata que nos países desenvolvidos. 
Em linhas gerais, o que se pôde observar com a Globalização do Brasil foi a construção de uma contradição: de um 
lado, o aumento de emprego e a produção e venda de maior número de aparelhos tecnológicos, já do outro, o aumento 
da precarização do trabalho e da concentração de renda, sobretudo nos anos 1990 e início dos anos 2000. 
A década de 1990 marcou a expansão da globalização no Brasil, acompanhada da expansão ideologia econômico-
social neoliberal, pautada na política de ampla abertura comercial no mercado externo, corte de gastos públicos, 
flexibilização da acumulação de capital e das frentes de trabalho (Toyotismo), privatização (transferência de empresas 
públicas para o setor privado) e a intensificação da presença de multinacionais no país. 
 
Disponível:< https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/globalizacao-no-brasil.htm> acesso 10 de setembro de 2020. [adaptado] 
 
ATIVIDADES 
 
17. A Globalização no Brasil perpassa por uma série de fatores históricos e geográficos. Pode-se dizer que desde que 
os europeus chegaram ao que hoje é chamado de território brasileiro, o Brasil está inserido no processo de Globalização. 
Entretanto, o consenso é que somente a partir da década de 1990 que a Globalização passou a ter um maior impacto na 
 
 
46 
 
economia brasileira. Sobre os impactos da globalização no Brasil, das alternativas a seguir marque (V) para as 
verdadeiras e (F) para as Falsas: 
 
a) ( ) Expansão do sistema econômico neoliberal; 
b) ( ) Ampla abertura comercial para o mercado externo; 
c) ( ) Flexibilização das frentes de trabalho; 
d) ( ) Transferência de patrimônio privado para o poder público. 
 
18. A maior influência da Globalização no Brasil demarcou também a adoção de um modelo econômico. Elabore um 
pequeno texto dissertando sobre os seguintes questionamentos: 
 Como se chama este modelo? 
 Esse modelo ainda prevalece até os dias de hoje? 
 Como ele funciona? 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________CULTURA DE MASSA 
 
 
https://oempregoeseu.com/2020/11/22/cultura-de-massa/ 
 
Cultura de Massa é o termo empregado para significar o processo de produção de bens de consumo (de vários 
tipos) que alcancem uma grande parcela da população, com fins fundamentalmente lucrativos e comerciais. Cultura de 
Massa, portanto, se refere ao processo de mercantilização da cultura por parte dos esforços de toda uma Indústria 
Cultural. 
Esse processo se dá a partir da inserção de produtos/ideias/conceitos industriais no âmbito da cultura e os esforços 
para que estes atinjam “em massa” a população com o único objetivo de gerar relações comerciais. A Cultura de Massa 
é, por isso, parte integrante do sistema capitalista e de seus fenômenos decorrentes. 
Podem ser considerados elementos da cultura de massa variadas formas de expressão, como a música, dança, 
séries, filmes, moda, esportes, etc. Além disso, os maiores difusores da cultura de massa são os chamados meios de 
 
 
47 
 
comunicação em massa, como a televisão, os jornais, a internet, as revistas - entre outros - e que atuam, portanto, no 
processo de homogeneização da cultura, como falaremos mais adiante. 
O desenvolvimento tecnológico presente a partir do século XIX gerou transformações profundas nos modos de vida 
da população e nas formas com que produziam e consumiam bens culturais. O surgimento e propagação dos meios de 
comunicação de massa e dos produtos industriais provocaram rupturas em relação às formas culturais anteriores, 
principalmente por conta do alastramento daquilo que era produzido neste novo contexto. 
Entretanto, foi somente após a II Guerra Mundial que os conceitos “Cultura de Massa” e, sobretudo, “Indústria 
Cultural” ganharam contornos e força dentro do meio intelectual. Na chamada Escola de Frankfurt, os teóricos alemães 
Theodor Adorno e Max Horkheimer produziram inúmeras reflexões sobre o advento da produção cultural para as massas. 
Indústria Cultural foi o termo escolhido pelos autores para fazer referência aos grandes centros de produção de 
comunicação em massa, responsáveis pela criação, divulgação e propagação de informações, serviços e produtos. O 
termo faz menção ao fato de que, como em qualquer indústria, a produção de bens culturais estaria a favor do consumo 
em massa, do lucro e, portanto, do capitalismo. 
Ainda segundo Adorno e Horkheimer, a Indústria Cultural e a Cultura de Massa são responsáveis pelo processo de 
alienação e homogeneização da população, uma vez que seus produtos são pré-definidos, homogêneos e carentes de 
profundidade política ou reflexão social. Para estes intelectuais, esses produtos servem como empecilho para o 
questionamento de sistemas vigentes por parte da população. 
Já outro teórico alemão ligado à Escola de Frankfurt, Walter Benjamin, considerava que, apesar das problemáticas 
relacionadas aos conteúdos e homogeneização, a cultura de massa proporcionava um acesso mais amplo de classes 
menos privilegiadas aos bens culturais. 
Algumas características da Cultura de Massa são: 
 a ampliação do acesso da população aos bens culturais; 
 a homogeneização da população, uma vez que são propagados modelos planos e homogêneos de cultura que 
reproduzem formas de ser, vestir, gostar e estar no mundo que não levam em consideração as individualidades e 
especificidades identitárias das pessoas. Ou seja, os consumidores são encarados como um corpo homogêneo, a 
“massa”; 
 os produtos consumidos têm amplo alcance graças às tecnologias de informação e de transporte disponíveis; 
 as vendas e o consumo são seus objetivos fundamentais; e são realizados em larga escala, conforme os padrões do 
mercado financeiro e industrial; 
 as mídias (ou meios de comunicação em geral) são parte fundamental, uma vez que são responsáveis pelo processo 
de divulgação; 
 a alienação dos indivíduos, uma vez que a partir da atratividade dos elementos estéticos dos produtos e das 
sensações de prazer, diversão e lazer é proporcionada certa “fuga da realidade” que, segundo Adorno e Horkheimer, 
é responsável pela alienação e pacificação das pessoas em relação à exploração capitalista a que são submetidas. 
 
Disponível em: https://querobolsa.com.br/enem/sociologia/cultura-de-massa Acesso em: 09 de set. de 2021. (adaptado) 
 
A cultura de massa não é produzida, mas sim reproduzida. A ideia aqui não é criar algo autêntico, mas reproduzir 
incessantemente o que já foi produzido (até que a demanda pelo objeto reproduzido se esgote) para conseguir atingir o 
maior número de espectadores, gerando assim um maior lucro com menos esforço e gasto. O grande comunicador 
brasileiro Abelardo Barbosa, imortalizado pelo seu nome artístico Chacrinha, lançou uma frase que ainda circula na mídia: 
“Na TV nada se cria, tudo se copia”. 
Ironicamente, Chacrinha é copiado até hoje. Seu formato irreverente de apresentar um programa de auditório, com 
piadas, música ao vivo, competições, dançarinas e cenários chamativos ainda é utilizado nos programas de auditório 
brasileiros. A música comercial, os filmes comerciais, até mesmo as artes plásticas atuais renderam-se a um sistema de 
reprodução de cópias. 
 
 
48 
 
A cultura de massa apresenta-se como o modelo de reprodução cultural que deixa de lado o que o filósofo e crítico 
literário alemão Walter Benjamin chamou de aura da obra de arte, para dar lugar à produção de fácil acesso, de fácil 
“digestão”, de baixa qualidade e de baixo nível intelectual e técnico. 
Filmes com roteiros que prendem o espectador por sua fórmula que mistura ação, romance e planos dinâmicos; músicas 
de poucos acordes e poesias pobres; estampas reproduzidas que dão lugar à arte plástica produzida pelo pintor, enfim, 
tudo isso pode compor a gama de objetos da cultura de massa. A cultura de massa trata as pessoas não como indivíduos, 
mas como uma massa que busca sempre as mesmas coisas. 
 
CULTURA DE MASSA E CONSUMO 
 
 
Há uma grande pesquisa da área da comunicação que envolve a sociologia, a psicologia e a administração para 
descobrir o que é capaz de agradar o grande público, que consiste no espectador médio da cultura de massa. Seguindo 
essa linha, as produtoras criam conteúdo de fácil acesso para prender a atenção dessas pessoas e dominá-las. 
Em meio à programação ofertada, na TV, no rádio, na internet ou nos grandes shows de música, há a inserção de 
anúncio de patrocinadores que financiam a produção e esperam, em troca, a busca do público pelos produtos anunciados. 
A cultura de massa estabeleceu-se como um artifício de manipulação das massas. 
Um carro que aparece no comercial, ou mesmo em um 
filme ou novela, torna-se um objeto de desejo das pessoas 
por ter sido utilizado pelo ator/atriz ou personagem. Uma 
bebida, um alimento, uma grife de roupas, enfim, qualquer 
produto que apareça vinculado diretamente ao conteúdo 
apresentado ou indiretamente (em um anúncio de intervalo) 
é mostrado de forma a seduzir o consumidor. 
O hábito de fumar, por exemplo, popularizou-se 
bastante nos Estados Unidos após a disseminação de filmes 
de Hollywood que mostravam atrizes e atores fumando de 
forma elegante e sedutora. Algumas marcas de refrigerante 
e cerveja tornaram-se mundialmente conhecidas por seus anúncios bem elaborados e incorporação em filmes e novelas. 
 
CULTURA DE MASSA E INDUSTRIA CULTURAL 
 
 Um forte aliado do capitalismo e do totalitarismo em seus projetos 
particulares de dominação foi a cultura de massa, pois ela é um eficiente 
meio de manipulação das massas. Adorno e Horkheimer perceberam 
que há uma fórmula descoberta pela indústria cultural para produzir sua 
arte massificada. 
Essa fórmula consistiria em mesclar elementos da cultura popular com 
a cultura erudita em uma linguagem simplista, com técnicas 
rudimentares, e utilizar-se dos meios de reprodutibilidade técnica 
(meios de comunicação pelos quais se é possível reproduzir o mesmo 
elemento milhares ou milhõesde vezes, como a fotografia, o cinema, o 
rádio, a televisão e a internet) para disseminar o conteúdo gerado. Para 
saber mais sobre esse outro conceito fundamental da primeira fase da 
Escola de Frankfurt, acesse o nosso texto: Indústria cultural. 
 
 
https://textosdahora.wordpress.com/2015/03/25/50/ 
https://athenateu.blogspot.com/2015/10/cultura-de-massa.html 
 
 
49 
 
CULTURA DE MASSA E CULTURA POPULAR 
 
Pelo forte apelo popular da cultura 
massificada, tende-se a confundi-la com a 
cultura popular. No entanto, os dois conceitos 
são diferentes. A cultura popular é um modo de 
fazer artístico autêntico, fruto dos esforços de 
criação de uma camada popular da sociedade 
com o que se tem ao alcance. 
A cultura popular é a cultura tradicional, 
muitas vezes com uma menor elaboração 
técnica, mas que objetiva apenas a produção 
artística para a expressão do artista. Podemos 
eleger como exemplos de cultura popular a 
música caipira brasileira, o samba, o grafite como arte urbana, a literatura de cordel nordestina, e a nossa cul inária 
popular. 
A cultura de massa vai na contramão de tudo o que acabou de ser apresentado. Sua preocupação não está na 
própria obra de arte, mas no alcance e no lucro que ela pode gerar. O que se espera é que o público saia satisfeito e 
queira mais, queira consumir mais. 
Uma diferença marcante entre a cultura de massa e as culturas populares e eruditas é que estas perduram por muito 
tempo e são sempre lembradas e revisitadas, enquanto a cultura massificada tem um curto prazo de validade. Logo após 
ser lançada e consumida, a cultura massificada deixa de ser novidade e deve ser substituída por outro produto. 
 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cultura-de-massa.htm Aceso em: 09 de set. 2021. (adaptado) 
 
ATIVIDADES 
 
19. Observe a imagem: 
 
A Cultura de Massa é parte integrante do sistema capitalista e 
de seus fenômenos decorrentes. Depois da leitura do texto e da 
imagem a seguir, explique o que é cultura de massa? 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
_____________________________________________ 
 
 
Disponível em: https://3.bp.blogspot.com/-
ZYq5_Ux5TCc/WT2RvSMh1II/AAAAAAAAB5w/OJm8hxVYBqw5EflGwdJ3vInrIFLVGWn_gCLcB/s1600/O-Conceito-da-Industria-Cultural-11.jpg Acesso em: 09 de set. de 2021. 
 
20. Podem ser considerados elementos da cultura de massa variadas formas de expressão, como a música, dança, 
séries, filmes, moda, esportes, etc. De acordo com a leitura do texto quem são os maiores difusores da cultura de massa? 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
https://blog.portaleducacao.com.br/cultura-de-massa-cultura-popular-e-cultura-erudita-
diferenca-entre-elas/ 
 
 
 
50 
 
21. O que gerou transformações profundas nos modos de vida da população e nas formas com que produziam e 
consumiam bens culturais? 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
22. Das alternativas a seguir, quais são características da Cultura de Massa? Assinale (V) para as verdadeiras e (F) para 
as falsas. 
 
a) ( ) a restrição do acesso da população aos bens culturais; 
b) ( ) a heterogeneização da população, uma vez que são propagados modelos planos e heterogêneos de cultura que 
reproduzem diversas formas de ser, vestir, gostar e estar no mundo que levam em consideração as individualidades e 
especificidades identitárias das pessoas. Ou seja, os consumidores são encarados como um corpo heterogêneo, e não 
“massa”; 
c) ( ) os produtos consumidos têm amplo alcance graças às tecnologias de informação e de transporte disponíveis; 
d) ( ) as vendas e o consumo são seus objetivos fundamentais; e são realizados em larga escala, conforme os padrões 
do mercado financeiro e industrial; 
e) ( ) as mídias (ou meios de comunicação em geral) são parte fundamental, uma vez que são responsáveis pelo 
processo de divulgação; 
f) ( ) a alienação dos indivíduos, uma vez que a partir da atratividade dos elementos estéticos dos produtos e das 
sensações de prazer, diversão e lazer é proporcionada certa “fuga da realidade” que, segundo Adorno e Horkheimer, é 
responsável pela alienação e pacificação das pessoas em relação à exploração capitalista a que são submetidas. 
 
23. Pelo forte apelo popular da cultura massificada, tende-se a confundi-la com a cultura popular. No entanto, os dois 
conceitos são diferentes. Relate as principais diferenças entre cultura popular e cultura de massa. 
 
Cultura popular 
 
 
 
Cultura de massa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
51 
 
24. Observe a imagem: 
 
 
Disponível em: https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/imagem/prova/53699/questao/1622646-20210329161113000000-0.png.Acesso em: 09 de set. de 2021. 
 
Com base no texto e na imagem explique com suas palavras qual é a relação da cultura de massa com o consumismo. 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
Leia o trecho do texto a seguir. Ele é uma propaganda de uma empresa de marketing, ele é bastante importante para 
reflexão do poder que as redes sociais exercem na sociedade contemporânea. 
 Na atualidade, as mídias digitais são utilizadas para uma série 
de atividades humanas: comunicar-se em tempo real, estudar por 
meio de aplicativos e plataformas digitais, para entretenimento, 
para comprar e vender produtos dos mais variados gêneros, para 
conhecer lugares, fazer pesquisas e tantas outras necessidades. 
Atualmente, passamos maior parte de nosso tempo 
conectados à internet e muito desse tempo é gasto nas interações 
que as redes sociais nos proporcionam, e que por fim acabam nos 
influenciando e surtindo algum efeito nas nossas vidas. Com isso, 
toda a relação de comunicação entre as pessoas vem mudando, 
algo que ficou ainda mais claro com a chegada da pandemia, que 
nos tirou o contato físico e nos deixou apenas com a relação virtual. 
Seguindo essa linha, os políticos também perceberam essa mudança na comunicação e estão se atualizando, interagindo 
e engajando seus possíveis eleitores por meio de ações mais informais nas redes sociais. 
Dessa maneira, o marketing eleitoral percebeu que a propaganda televisiva era muito curta e relativamente cara, a 
qual também não era mais o método que alcançava pessoas com maior efetividade, pois o consumo de televisão veio 
perdendo seu espaço no entretenimento das pessoas. Assim, uma boa promoção pelas ferramentas que as redes sociais 
dão, como vídeos no Youtube, lives no Instagram e posts no Facebook e Twitter podem chegar a mais pessoas com mais 
facilidade e intimidade por um preço mais barato, logo, sendo mais rentável e possivelmente mais favorável a eleição. 
Ademais, existem vários casos de políticos eleitos no mundo que através da percepção da mudança do meio da 
comunicação,conseguiram alcançar um maior número de possíveis eleitores e geraram mais atenção para suas teorias e 
formas de pensar política nos países por meio da internet, nomes que utilizaram e utilizam desse meio de promoção a fim 
https://formacao.cancaonova.com/atualidade/tecnologia/que-mal-pode-
haver-por-tras-das-midias-sociais/ 
 
 
 
52 
 
de se elegerem são o atual presidente dos Estados Unidos, Donald Trump e o atual presidente do Brasil, Jair Messias 
Bolsonaro 
Logo, fica explícito o impacto que uma boa gestão de redes sociais pode causar para um candidato na corrida eleitoral. 
Dessa maneira, também fazendo um papel crucial como ferramenta de extrema importância para a situação política de um 
país e para saber quais são os temas políticos que mais atrai a população e quais são as estratégias que mais são usadas 
por políticos em virtude de atrair os eleitores. 
Por fim, a Ínteri Jr. valoriza o poder que as redes sociais têm no meio empresarial e por isso sempre mantemos nossas 
plataformas atualizadas com conteúdo voltados aos nossos serviços e para nossa vivência com empresários juniores. 
Então, sabemos o quanto um marketing bem feito faz diferença para as empresas e sempre recomendamos aos nossos 
clientes manterem um bom cronograma de postagens com intenção de gerar mais engajamento e assim atrair mais 
clientes. 
 
Disponível em: interijr.com/blog/impacto-das-redes-sociais-na-politica/?gclid=Cj0KCQjw4eaJBhDMARIsANhrQADKbdzc8mQyvuRtA2cfDPRB0BaVA0oTAok-
VetTyafFLq8WXPL9FYwaAvTYEALw_wcB Acesso em: 09 de set. 2021. 
 
ATIVIDADE 
 
25. Com suas palavras escreva um pequeno texto sobre a influência das redes sociais na sociedade contemporânea. 
Atente para os aspectos econômicos, sociais e políticos que o texto traz. 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
 
EM CONTRAPARTIDA 
 
Com a popularização e acesso facilitado aos meios de 
comunicação, o conceito de fake News ganhou forma. Empregado 
às notícias fraudulentas que circulam nas mídias sociais e na 
Internet, o conceito é aplicado principalmente aos portais de 
comunicação online, como redes sociais, sites e blogs, que são 
plataformas de fácil acesso e, portanto, mais propícias à 
propagação de notícias falsas, visto que qualquer cidadão tem 
autonomia para publicar. As Fakes News crescem conforme o 
número de compartilhamentos, então é necessário 
repassar somente informações verídicas e sempre se questionar 
caso veja uma manchete duvidosa. Notícias falsas espalham-se 
rapidamente e apelam para o emocional do leitor/espectador, 
chamando atenção com títulos sensacionalistas e causando o 
consumo do material “noticioso” sem a confirmação da veracidade de seu conteúdo. O compartilhamento de informações 
fraudulentas tem grande consequências, apesar de parecer inofensivo. Para se proteger contra as fakes News, verifique 
sempre as informações recebidas e certifique-se da veracidade da notícia antes de compartilhar. Na dúvida, não 
compartilhe. Consulte sites de verificação gratuitos. Repassar informações falsas, ainda mais se forem de grande 
complexidade, é perigoso. Não alimente as fakes News. 
 
Disponível em: https://www.tjpr.jus.br/noticias-2-vice/-/asset_publisher/sTrhoYRKnlQe/content/o-perigo-das-fake-news/14797?inheritRedirect=false Acesso em: 09 de set. de 
 
 
 
https://coronavirus.ceara.gov.br/project/fato-ou-fake-as-vacinas-sao-
indispensaveis-num-cenario-de-pandemia/ 
 
 
 
53 
 
ATIVIDADE 
 
 
26. No Brasil, além de enfrentarmos problemas políticos e socioeconômicos, enfrentamos também um sério inimigo 
chamado Fake News, não que Fake News seja um problema exclusivo do Brasil. Diariamente recebemos um amontoado 
de informações em nossas redes sociais. Mas, o que você deve fazer para se proteger desse mal? Com suas palavras 
escreva uma orientação de como se precaver das Fake News. Depois de revisado você poderá até publicar nas suas 
redes sociais alertando seus amigos do perigo desse mal. 
 
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ 
 
SE POSSÍVEL ASSISTA ESTES VÍDEOS COMPLEMENTARES 
 
FAKE NEWS 
 
GLOBALIZAÇÃO 
 
Disponível em: https://youtu.be/HfkY0IYS52k acesso em: 09 de set. de 2021. 
 
Disponível em: 
https://youtu.be/Bq9Hx3ExFR8?list=RDCMUCsgHWN8lYveMUEWTDheTjZA Acesso 
em: 09 de set. de 2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
54 
 
Respostas Aula 11 
 
1. Alternativa C) Aconteceu quando Portugal estava em busca de rotas para as Índias. 
 
2. Alternativa A) Brasil. 
 
3. a) MISSIONÁRIOS E EXPLORADORES 
b) MISSIONÁRIOS, CRISTIANISMO 
c) AVENTUREIRO E COMERCIAL 
d) POTENCIALIDADES COMERCIAIS 
 
4. Alternativa C) a partilha do território africano pelas potencias industriais europeias. 
 
5. Espera-se que o aluno tenha capacidade de refletir que o negro com vassoura na mão está ‘’varrendo os europeus’’ 
do continente Africano, dando início ao processo de independência da África que ficou conhecido como descolonização. 
 
6. Alternativa C) após a Segunda Guerra Mundial. 
 
7. Espera-se que o aluno responda que a ONU foi criada para discutir e tomar medidas necessárias para questões 
enfrentadas pela sociedade, como a questão da paz mundial, as mudanças climáticas, o desenvolvimento sustentável, 
os direitos humanos, o desarmamento, o terrorismo, a igualdade de gênero, a produção de alimentos, as emergências 
de saúde etc. 
8. 
Assembleia 
Geral 
Conselho de 
Segurança 
Conselho 
Econômico e 
Social 
Conselho de 
tutela 
Corte 
Internacional 
de Justiça 
Secretariado 
Constitui a 
principal 
assembleia 
deliberativa da 
organização, 
composta por 
todos os 
Estados-
membros, 
dirigida por 
um presidente 
eleito entre os 
países. 
 
Órgão 
responsável 
por garantir a 
paz e a 
segurança 
entre os 
Estados-
membros. 
Composto por 
15 Estados-
membros. 
Cinco deles 
são 
permanentes 
(Estados 
Unidos, 
Rússia, Reino 
Unido, França 
e China) e dez 
membros 
temporários 
eleitos pela 
Assembleia 
Órgão 
responsável por 
auxiliar a 
Assembleia 
Geral no que 
tange à 
cooperação 
socioeconômica 
e o 
desenvolviment
o internacional. 
Composto por 
54 membros 
eleitos pela 
Assembleia 
Geral a cada 
três anos. 
 
Composto por 
5 membros 
permanentes 
que compõem 
o Conselho de 
Segurança. 
Suas 
atividades 
foram 
suspensas e 
reúnem-se 
apenas 
quando há 
situações que 
exijam a sua 
atuação. 
 
Também 
conhecida como 
Tribunal 
Internacional de 
Justiça, é 
considerada 
como o principal 
órgão judicial da 
organização, 
cujo objetivo é 
julgar os que 
cometem 
crimes graves 
do direito 
internacional, 
como guerras e 
genocídio. 
Composto por 
15 membros 
eleitos pela 
Assembleia 
Geral e pelo 
Conselho de 
Órgão 
responsável por 
fornecer 
estudos e 
informações 
necessárias 
para que a 
organização 
consiga realizar 
suas reuniões, 
bem como 
dirigir os demais 
órgãos. O 
secretário-geralé o principal 
cargo da 
organização. 
 
 
 
55 
 
Geral a cada 
dois anos. É o 
único órgão da 
ONU com 
poder 
decisório, 
sendo, 
portanto, um 
dever, o 
respeito às 
decisões 
tomadas por 
ele. 
Segurança, 
cumprindo 
mandato de 
nove anos. 
 
9. Alternativa D) A Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH). 
 
10. Espera-se que o aluno seja capaz de refletir que a trajetória política de Getúlio Vargas teve várias fases, passando 
da democrática até a ditadura. 
 
11. Alternativa C) A vassoura representava a ideia de “varrer a corrupção do Brasil”. 
 
12. Alternativa A) Juscelino Kubitschek. 
 
13. Alternativa D) Juscelino Kubitschek. 
 
14. Resposta pessoal. 
 
Respostas Aula 12 
 
1. O carisma, os discursos melodramáticos e o uso da propaganda massiva produziram ícones da política que, ainda 
hoje, inspiram os hábitos e comportamentos das lideranças políticas. Sob o aspecto teórico, o governante populista 
fundamentava seu discurso em projetos de inclusão social que, em sua aparência, legitimavam a crença na construção 
de uma nação promissora. Definindo seus aliados como imprescindíveis ao progresso nacional, o populismo saudava 
valores e ideias que colocavam o “grande líder” como porta-voz das massas. Suas ações não mais demonstravam sua 
natureza individual, mas transformavam-no em “homem do progresso”, “defensor da nação” ou “representante do povo”. 
Construía-se a imagem do indivíduo que desaparecia em prol de causas coletivas. 
 
2. Alternativa A) Suas ações não mais demonstravam sua natureza individual, mas transformavam-no em “homem do 
progresso”, “defensor da nação” ou “representante do povo”. Construía-se a imagem do indivíduo que desaparecia em 
prol de causas coletivas. 
 
3. Jânio Quadros (1961) durante sua campanha presidencial, abraçava desconhecidos e comia com seus eleitores. 
Chegando ao poder elegeu a vassoura como símbolo de um governo que “varreria” a corrupção do país. Suas medidas 
oficiais causavam muita polêmica. Moralista, Jânio Quadros proibiu as rinhas de galo e o uso de biquíni em desfiles de 
moda. Ao renunciar, alegou a presença de “forças terríveis” que ameaçaram seu mandato. Na parte da comparação com 
a política atual, espera que o estudante faça uma reflexão e encontra as diferenças e semelhanças, podendo analisar a 
política populista. Percebendo que ainda há lideranças políticas baseada no clientelismo: além do carisma e dos 
discursos, que apelam em nome da nação ou do povo, apelam para símbolos populares que gerem grandes impactos 
etc. 
 
 
56 
 
4. brindo portas para as indústrias multinacionais estrangeiras, elevou o padrão de consumo e conforto das populações 
urbanas com a introdução de aparelhos eletrodomésticos e dos primeiros carros populares. Além disso, o ousado e 
dispendioso projeto de construção da nova capital, Brasília, fez com que o empreendedorismo fosse a marca maior de 
sua administração. 
 
5. Alternativa C) estimular a industrialização mediante associação com o capital estrangeiro, por meio da utilização de 
empréstimos e da instalação de empresas multinacionais no país. 
 
6. Alternativa C) manipulação da vontade popular. 
 
7. Resposta pessoal 
 
8. B; C; A 
 
9. Espera-se que o aluno perceba que no último quadrinho Vargas está com o rosto mais enfurecido e demostrando a 
dureza e repressão do período do Estado Novo. 
 
10. O crescimento populacional brasileiro e a abertura dos novos desafios conviviam com a polarização da política 
internacional, que dividiu as nações do mundo entre o capitalismo e o comunismo. Desta forma, grupos 
ultraconservadores e setores de esquerda encontravam-se em pontos longínquos do cenário conciliador do fenômeno 
populista brasileiro. 
 
11. Presidentes: 
 Eurico Gaspar Dutra (1946-1951) 
 Getúlio Vargas (1951-1954) 
 Café Filho (1954-1955) 
 Carlos Luz (1955) 
 Nereu Ramos (1955-1956) 
 Juscelino Kubitschek (1956-1961) 
 Jânio Quadros (1961) 
 Ranieri Mazzilli (1961) 
 João Goulart (1961-1964) 
 
 
Respostas Aula 13 
 
 
1. Resposta de reflexão pessoal. Mas pode ser encontrada no texto: 
A década de 60 também foi um ano de revolução na cultura brasileira. Na música surge o Tropicalismo e a Jovem Guarda. 
O tropicalismo foi um movimento cultural que misturava influências do pop, rock e cultura brasileira. As letras criticavam 
a ditadura e muitos dos representantes desse movimento foram presos e exilados. 
 
2. Resposta pessoal e reflexiva: 
No texto encontrará A ditadura militar é um regime político comandado por membros das Forças Armadas. A última 
ditadura militar vigorou no Brasil por 21 anos, entre 1964 e 1985. Ditadura militar é o regime político no qual membros 
das Forças Armadas de um país centralizam política e administrativamente o poder do Estado em suas mãos, negando 
à maior parte dos cidadãos a participação e a decisão nas instituições estatais. 
 
 
57 
 
3. Defendida pelos militares como uma ação revolucionária, a ditadura que vigorou no Brasil pode ser caracterizada 
como uma ditadura civil-militar. Isso em decorrência da efetiva participação de setores importantes do empresariado 
brasileiro, principalmente os ligados aos grandes bancos e federações industriais do país. 
4. Alternativa C) institucionalizar a repressão, suspendendo as garantias constitucionais e individuais, e afastar das 
universidades brasileiras os elementos considerados subversivos. 
 
4. Alternativa D - ao “pacote de abril” do governo Geisel. 
 
5. a) F; b) V; c) F; d) V; e) F; f) V. 
a) (F) Economicamente, o Brasil conheceu um intenso crescimento econômico, industrial e agrícola, principalmente em 
decorrência da grande soma de investimentos realizados pelo Estado e empresas estrangeiras, o que ficou conhecido 
como milagre econômico brasileiro. 
b) (V) Durante a ditadura militar, foi um período de grande repressão aos movimentos de trabalhadores, o que manteve 
baixos os salários, pois as possibilidades de reivindicação eram mínimas. 
a) (F) Durante a ditadura militar a concentração de renda nas mãos dos mais ricos cresceu no país. 
b) (V) Pacote de Abril foi o nome dado pela imprensa para um conjunto de medidas impostas por Ernesto Geisel em 1º 
de abril de 1977. 
c) (F) A partir de 1974 foi iniciado um processo de “abertura lenta e gradual” que pretendia restaurar as liberdades 
políticas da democracia representativa. 
d) (V) Em 1979, foi decretada uma anistia aos presos políticos e aos exilados, permitindo ainda a formação de novos 
partidos políticos. 
 
5. Resposta pessoal com o objetivo de que alunos sejam estimulados a pensar sobre o significado do conceito e as 
formas de resistências que existem. 
 
6. Resposta pessoal com o objetivo de levar a reflexão sobre extermínio de indígenas ao longo da ditadura, identificando 
e relacionando as demandas indígenas e a atuação dos governos atualmente. 
 
7. Alternativa B) Segundo os documentos, o movimento negro se configurava um problema porque repudiava o regime, 
contestava a propaganda oficial de um país sem racismo e encampava a necessidade do restabelecimento da 
democracia. Para a ditadura, o racismo servia ainda como "desculpa" para a criação de grupos que visavam prejudicar 
a "ordem social" do país. Além disso, os relatórios viam ligação estreita entre muitos desses líderes e movimentos de 
esquerda que lutavam contra o governo militar. 
 
8. Resposta pessoal. 
 
Respostas Aula 14 
 
1. 
O Período Os Governos O Processo A culminância 
Compreendeu os 
anos de 1975 a 
1985 
 
 
Generais 
Ernesto Geisel 
e João 
Figueiredo 
A redemocratização compreendeu uma 
série de medidas que, 
progressivamente, foram ampliando 
novamente as garantias individuais e 
a liberdade de imprensa. 
Eleição do primeiro 
presidente civil 
após 21 anos de 
ditadura militar. 
 
 
 
58 
 
2. Dentre as principais medidas que caracterizaram o processo de distensão, encontram-se: 
O fim da censura prévia à espetáculos e publicações; 
 A revogação do AI-5; 
 O retorno ao pluripartidarismo; 
 A Lei de Anistia. 
 
3. a) V; b) V; c) F; d) V – A alternativa c é falsa porque o formato de organização do poder executivo 
estipulado na Constituição foi o presidencialismo, centrado no cargo do presidente da República. O 
parlamentarismo tem como centro da organização do executivo o parlamento (no Brasil, o Congresso 
Nacional). A Constituição de 1988 previu a realização de um plebiscito em 1993 para a escolha da forma de 
governo, vencendo o presidencialismo. 
 
4. Instituiu uma vastidão de preceitos progressistas, como a igualdade de gêneros, a criminalização do racismo, 
a proibição total da tortura e direitos sociais como educação, trabalho e saúde para todos. 
 
5. A Constituição de 1988 foi definida pelo Ulysses Guimarães como “Constituição cidadã” porque amplia os 
direitos e garantias individuais em várias áreas. Além disso, contou com a participação efetiva da população. 
Por esses motivos, especialistas a consideram a mais democrática de nossa história e uma das mais 
progressistas do planeta. 
 
6. Direito à vida, à liberdade, à segurança e à propriedade. 
 
7. Espera-se que o estudante compreenda que essa afirmação está no 5° artigo da Constituição Federal, 
e significa que para o cumprimento da lei ninguém pode ser favorecido ou prejudicado, todos devem ser 
tratados como iguais. No entanto, somos um dos países mais desiguais do mundo, com gigantesco abismo 
entre ricos e pobres, e esses níveis extremos de desigualdades são incompatíveis com uma sociedade 
democrática. Além das desigualdades sociais, há uma acentuada desigualdade econômica, de raça e gênero 
no Brasil. 
 
8. Resposta pessoal com base na reflexão nas informações e conceitos apresentados nos textos e o 
desenvolvimento da capacidade de contextualizar com a relação do assunto aos dias atuais. 
 
9. Os indígenas e povos quilombolas conseguiram o direito de demarcação das terras onde habitavam; O 
documento assinalou o direito dos analfabetos ao voto e permitiu o voto de jovens a partir de 16 anos. Ele 
trouxe ainda novas conquistas de direitos humanos e para grupos como crianças, jovens, idosos, mulheres, 
negros, índios e pessoas com deficiência. 
 
 
Respostas Aula 15 
 
Professor (a), estas são apenas sugestões de expectativas de respostas baseadas nos textos que foram sugeridos para 
leitura. É importante que o estudante tenha autonomia e a sua própria leitura crítica. E, assim eles vão construindo a sua 
memória história e acima de tudo desenvolvendo a capacidade de pensar historicamente. 
 
 
 
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1. Movimentos populares são movimentos formados por grupos e organizações civil que atuam em busca de mudanças 
pela coletividade. A luta era por garantias de direitos, que poderiam ser transformados em políticas públicas permanentes 
para o uso coletivo. No campo ideológico representava uma luta conta a classe dominante. 
Movimentos sociais tinham como características a mobilização de massa, tinha uma dimensão mais ampla e lutavam 
por garantias de direitos em várias frentes. Está relacionado a posicionamentos políticos. 
 
2. Segundo GOHN durante os primeiros séculos os movimentos sociais objetivavam a inclusão e dos excluídos, sendo 
este os pobres que, em geral, estavam excluídos do sistema socioeconômico mais amplo, dos deserdados e dos sem-
direitos ao sistema legal-jurídico existente. 
 
3. A partir dos anos de 1990, o termo cidadania passa a fazer par te dos discursos oficiais, tendo seu significado voltado 
para a ideia de participação civil. Os movimentos sociais nos séculos XIX e XX desempenharam papel fundamental no 
processo democrático de nosso país, levando-o a transformações sociais a partir de suas mobilizações reivindicativas 
dos direitos dos cidadãos. Nesse sentido, vemos a capacidade de conscientização, mobilização e participação política 
existente nos movimentos sociais dos quais a sociedade civil se apresenta como protagonista. 
 
4. Respostas no quadro: 
Movimentos conjunturais: surgem a partir de uma demanda imediata da sociedade, que visa defender uma pauta 
atual, com duração curta e objetivos que podem ser alcançados a curto prazo. Um exemplo seria um movimento que 
busca a diminuição de preços de itens da sociedade, como combustível, passagem entre outros. 
Movimentos estruturais: são movimentos que pretendem conquistar objetivos a longo prazo. Geralmente tratam de 
temáticas que envolvem muitos fatores e que a resolução do problema demanda uma alteração na estrutura social. Como 
exemplos, podemos citar o movimento negro, o movimento feminista, movimento dos sem-terra, etc. 
 
5. Alternativa B - Porque existiram em um curto espaço de tempo. 
 
6. Alternativa A – o retorno das eleições presidenciais diretas em 1985. 
 
7. a) F; b) F; c) V; d) F; e) V; f) V; g) V. 
O plano estabelecia: a demissão de funcionários públicos, privatização de empresas estatais, mudança da moeda 
econômica – de Cruzado passou a ser Cruzeiro – o bloqueio financeiro nas contas correntes acima de 50 mil cruzados, 
limite de saques bancários, empréstimo compulsório (medida que autorizava o governo a se utilizar do dinheiro da 
população nos bancos, como uma forma de empréstimo da população ao governo), bloqueio de aumentos salariais e 
a abertura do mercado financeiro estrangeiro. 
 
8. As respostas esperadas são: 
a) População jovem principalmente estudantes por meio da (UNE) União Nacional dos Estudantes. 
b) Os estudantes usavam roupas pretas e pintavam as caras de verde e amarelo. 
c) “Fora, Collor! Fora, Collor!” e cantavam “ai, ai, ai, ai, se empurrar o Collor caí” 
d) As manifestações contribuíram para estabelecer o clima político que resultou no impeachment de Collor. 
 
9. As manifestações foram lideradas pelo Movimento Passe Livre (MPL). A população estava descontente com o governo 
daquele período e protestavam contra os problemas sociais, corrupção, qualidade dos serviços públicos, entre diversos 
outros temas. Expressões estampadas em cartazes eram comuns nessas manifestações como “vem pra rua”, “o gigan te 
acordou”, “não é só 20 centavos”, “redução já”, “passe livre” entre outros. 
 
 
 
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10. Respostas no quadro: 
Diferenças – As demandas eram diferentes e situaram-se em um contexto político, sociais e econômicos bastante 
diferente. 
Semelhanças - Todos esses movimentos eram conjunturais, existiram após uma demanda social, mas ocorreram por 
curto prazo. Além disso essas manifestações protestaram contra atitudes do governo de cada período. O movimento 
Caras Pintadas e as Jornadas de Junho de 2013 tiveram participação predominante do público jovem e dos estudantes. 
Os três protestos aconteceram para colocar assuntos semelhantes em debate como a ética e a autonomia política, seja 
para escolher uma forma de governo, ou para contestar problemas da sociedade. As manifestações da Jornadas de 
Junho e dos Caras Pintadas começaram com protestos locais que logo se espalharam pelo Brasil. 
 
11. Resposta pessoal. Espera-se que o estudante reflita e compreenda que a charge se trata de um preconceito racial e 
social de uma realidade vivida na sociedade brasileira. 
 
12. Espera-se que o estudante compreenda que: 
Discriminação racial direta é crime de ódio, essa forma de manifestação do racismo é mais evidente. Trata-se de 
situações em que pessoas são difamadas, violentadas ou têm o acesso a algum tipo de serviço ou lugar negado por 
conta de sua cor ou origem étnica. 
Racismo institucional é menos direta e evidente, essa forma de discriminação racial ocorre por meios institucionais, mas 
não explicitamente, contra indivíduos devido a sua cor. São exemplos dessa prática racista as abordagens mais violentas 
da polícia contra pessoas negras e a desconfiança de agentes de segurança e de empresas contra pessoas negras, sem 
justificativas coerentes. 
Racismoestrutural é menos perceptível ainda, o racismo estrutural está cristalizado na cultura de um povo, de um modo 
que, muitas vezes, nem parece racismo. A presença do racismo estrutural pode ser percebida na constatação de que 
poucas pessoas negras ou de origem indígena ocupam cargos de chefia em grandes empresas; de que, nos cursos das 
melhores universidades, a maioria esmagadora — quando não a totalidade — de estudantes é branca; ou quando há a 
utilização de expressões linguísticas e piadas racistas. A situação fica ainda pior quando as ações ou constatações 
descritas são tratadas com normalidade. 
 
13. Preconceito é um julgamento sem conhecimento de causa, ou seja, julgar algo ou alguém sem antes conhecer. 
Discriminação é o ato de diferenciar, de tratar pessoas de modo diferente por diversos motivos. Já o racismo é uma 
forma de preconceito ou discriminação motivada pela cor da pele ou origem étnica. Pensando na extensão dos conceitos, 
o racismo está dentro dos conjuntos “preconceito” e “discriminação”, mas não os esgota. 
 
14. Resposta pessoal 
 
15. Espera-se que o estudante perceba que a pauta LGBT no Brasil vem ganhando importância e sendo mais citada, 
tanto no meio acadêmico quanto por políticos e pela sociedade civil. Quanto mais informação e conhecimento a pessoa 
adquire, tanto mais ele se liberta de preconceitos sobre determinados grupos. Isso também pode ser visto reflexo dos 
movimentos populares e sociais desse grupo de pessoas. 
 
16. Resposta pessoal 
 
17. V-V-V-F 
 
18. A maior influência da Globalização no Brasil demarcou também a adoção de um modelo econômico que visava à 
mínima intervenção do Estado na economia, chamado de Neoliberalismo. Com isso, intensificou-se o processo de 
 
 
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privatizações das empresas estatais e a intensa abertura para o capital externo. O Brasil também deixou de ser 
denominado como país de terceiro mundo, uma vez que essa divisão deixou de ser adotada. Passou-se a dividir o mundo 
em países do Norte (desenvolvidos) e países do Sul (subdesenvolvidos). O que não mudou foi a dependência econômica 
e a condição de subdesenvolvimento em que o país se encontrava. Com a abertura de capitais, houve maior inserção 
das indústrias e companhias multinacionais no Brasil. também a instalação de indústrias denominadas “maquiladoras”. 
 
19. Cultura de Massa é o termo empregado para significar o processo de produção de bens de consumo (de vários tipos) 
que alcancem uma grande parcela da população, com fins fundamentalmente lucrativos e comerciais. Cultura de Massa, 
portanto, se refere ao processo de mercantilização da cultura por parte dos esforços de toda uma Indústria Cultural. 
 
20. Os maiores difusores da cultura de massa são os chamados meios de comunicação em massa, como a televisão, os 
jornais, a internet, as revistas - entre outros - e que atuam, portanto, no processo de homogeneização da cultura, como 
falaremos mais adiante. 
 
21. O desenvolvimento tecnológico presente a partir do século XIX gerou transformações profundas nos modos de vida 
da população e nas formas com que produziam e consumiam bens culturais. O surgimento e propagação dos meios de 
comunicação de massa e dos produtos industriais provocaram rupturas em relação às formas culturais anteriores, 
principalmente por conta do alastramento daquilo que era produzido neste novo contexto. 
 
22. a) F; b) F; c) V; d) V; e) V; f) V 
 
23. A cultura popular é um modo de fazer artístico autêntico, fruto dos esforços de criação de uma camada popular da 
sociedade com o que se tem ao alcance. A cultura popular é a cultura tradicional, muitas vezes com uma menor 
elaboração técnica, mas que objetiva apenas a produção artística para a expressão do artista. Podemos eleger como 
exemplos de cultura popular a música caipira brasileira, o samba, o grafite como arte urbana, a literatura de cordel 
nordestina, e a nossa culinária popular. 
A cultura de massa sua preocupação não está na própria obra de arte, mas no alcance e no lucro que ela pode gerar. 
O que se espera é que o público saia satisfeito e queira mais, queira consumir mais. 
 
24. O texto disserta que há uma grande pesquisa da área da comunicação que envolve a sociologia, a psicologia e a 
administração para descobrir o que é capaz de agradar o grande público, que consiste no espectador médio da cultura 
de massa. Seguindo essa linha, as produtoras criam conteúdo de fácil acesso para prender a atenção dessas pessoas e 
dominá-las. Em meio à programação ofertada, na TV, no rádio, na internet ou nos grandes shows de música, há a 
inserção de anúncio de patrocinadores que financiam a produção e esperam, em troca, a busca do público pelos produtos 
anunciados. A cultura de massa estabeleceu-se como um artifício de manipulação das massas. Um carro que aparece 
no comercial, ou mesmo em um filme ou novela, torna-se um objeto de desejo das pessoas por ter sido utilizado pelo 
ator/atriz ou personagem. Uma bebida, um alimento, uma grife de roupas, enfim, qualquer produto que apareça vinculado 
diretamente ao conteúdo apresentado ou indiretamente (em um anúncio de intervalo) é mostrado de forma a seduzir o 
consumidor. O hábito de fumar, por exemplo, popularizou-se bastante nos Estados Unidos após a disseminação de filmes 
de Hollywood que mostravam atrizes e atores fumando de forma elegante e sedutora. Algumas marcas de refrigerante e 
cerveja tornaram-se mundialmente conhecidas por seus anúncios bem elaborados e incorporação em filmes e novelas. 
 
25. Esta é uma resposta pessoal – espera-se que o estudante seja capaz de dissertar sobre o poder das mídias digitais, 
ou redes sociais na sociedade contemporânea, ele pode destacar tanto os benefícios como também os malefícios, 
depende da sula visão. 
 
 
 
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26. Resposta pessoal - os sites de busca da internet têm muitas orientações interessantes achei essa aqui importante: 
 Valide e origem e fonte da informação, bem como a data da sua publicação; 
 Verifique se o conteúdo traz algum posicionamento muito específico. Cuidado com o posicionamento radical, este sim 
pode ser perigoso; 
 Pesquise se você encontrará este conteúdo em outros meios e canais. É muito incomum encontrar exclusividade de 
conteúdo. Se a informação estiver em apenas um canal, desconfie; 
 Receba o conteúdo, analise e valide. Assim, você poderá ter mais confiabilidade sobre o conteúdo que você está 
consumindo, sua veracidade e evitará assim os impactos das fake news.