PROVA - DIDÁTICA - UNIASSELVI

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15/05/2023, 23:18 Avaliação da Disciplina
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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:715464)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 65202991
Qtd. de Questões 20
Nota 7,00
A avaliação também é a aferição dos objetivos firmados a partir do currículo, de um planejamento 
institucional e um planejamento de aula. Ou seja, deve estar tudo bastante vinculado um ao outro, 
para que, assim, possa se estabelecer um instrumento claro, mensurável e tangível à realidade 
docente.
 Sobre quem a avaliação deve estar a serviço, assinale a alternativa CORRETA: 
A Somente do docente.
B De todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. 
C Do estudante para que possa comparar seus resultados com outro colega.
D Somente do estudante.
Um docente estava começando a elaborar as suas aulas sobre Movimento Circular e foi buscar 
relações com o cotidiano. Encontrou facilmente exemplos no movimento de ventiladores, movimento 
de alguns astros, movimento do pneu da bicicleta, entre outros. A partir disso, verificou qual das 
habilidades propostas pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular) mais se assemelhavam ao que 
estava propondo. E selecionou:
(EM13CNT204) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na 
Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem 
o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre 
outros).
Em seguida, pautado somente pela BNCC, sem olhar o Currículo ou Proposta Curricular de seu 
estado, elaborou algumas questões mais teóricas para serem discutidas e apoiou-se em uma atividade 
lúdica para aprofundar o conteúdo.
 
Sobre o comentário necessário de outro docente, ao analisar sua aula planejada, em relação à 
habilidade utilizada, assinale a alternativa CORRETA: 
A Faltou utilizar-se do planejamento educacional. 
B Faltou utilizar-se do planejamento institucional. 
C Precisaria associar/incluir ao planejamento outra habilidade de outro país. 
D Precisaria associar/incluir ao planejamento outra habilidade do município mais próximo.
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Segundo o dicionário MICHAELIS ONLINE (2021, não paginado), “DIDÁTICA” significa: 1 
Técnica ou arte de ensinar, de transmitir conhecimentos. 2 [PEDAG] Ramo ou seção específica da 
pedagogia que se concentra nos conteúdos do ensino e nos processos próprios para a construção do 
conhecimento; ciência e arte do ensino.
 
FONTE: MICHAELIS. Moderno Dicionário da Língua Portuguesa. Disponível em: 
https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/did%C3%A1tica/. 
Acesso em: 31 mai. 2021.
 
Seu uso alastrou-se graças à atuação de, entre outros, Comênio, natural da Europa Central, num 
momento histórico em que se havia instalado a Reforma Protestante.
 
Sobre a defesa de Comênio em relação à escola, para a didática no século XVII, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A Todos, inclusive os menos favorecidos, deveriam frequentar a escola para compreender como
serem virtuosos, racionais e piedosos. 
B Somente os interessados deveriam frequentar a escola para receber uma educação de qualidade
voltada principalmente para que os indivíduos compreendessem que deveriam ser inteligentes.
C
 Adultos e idosos deveriam frequentar a escola para receber uma educação, que fosse no sentido
do geral para o particular, com a possibilidade de contextualização, voltada principalmente para
que os indivíduos interessados.
D
 Todos, inclusive os pobres, deveriam frequentar a escola para receberem uma educação voltada
principalmente para que os indivíduos compreendessem como aprender a aprender e serem
virtuosos.
Segundo Nascimento et al, 2017: [...] é possível perceber que planejar exige análise dos 
conhecimentos prévios, levantamento das necessidades existentes, seleção dos conteúdos a ser 
trabalhados, com base na realidade dos alunos, aplicação de estratégias diversificadas e eficientes, 
avaliação contínua para solucionar os problemas existentes, o que é tarefa difícil.
 
FONTE: NASCIMENTO, A. M. do; SANTOS, D dos; ANDRADE, L dos S.; SANTOS, K.; 
Planejamento de ensino: uma ferramenta indispensável para o sucesso da prática docente. In: 
Congresso Nacional de Educação IV CONEDU, 2017.
 
Sobre o que é necessário descrever para que o ato de planejar seja realizado de maneira profícua, 
assinale a alternativa CORRETA: 
A A forma como será realizada a análise dos conhecimentos prévios e da avaliação externa. 
B O objetivo a que se pretende de maneira clara e relativamente simples. 
C O objetivo a que se pretende de maneira indireta para que outros possam reutilizar. 
D Quais serão as estratégias utilizadas e como elas serão utilizadas fora do contexto escolar.
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A Didática da Física que talvez se manifestaria como uma simples ferramenta técnica para “como 
lecionar melhor” se revelou complexa e desafiadora, tendo o docente o papel fundamental da 
mudança, reconhecendo que lecionar é muito além de apenas saber os conteúdos de Física, mas 
apropriar-se das pesquisas em Ensino de Física e da própria experiência, de modo crítico e reflexivo.
 Sobre as Dimensões e suas propostas, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Dimensão disciplinar.II- Dimensão sociocultural.III- Dimensão de interação. 
( ) Dimensão que discute as diferentes formas de ênfases a serem aplicadas para um mesmo 
conteúdo, a depender do público alvo.
( ) Dimensão que propõe estabelecer diferentes modos de aplicar um determinado conhecimento 
físico, por exemplo, por meio da História da Ciência.
( ) Dimensão caracterizada pela discussão e ampliação do conhecimento docente sobre os conteúdos 
de Física, tendo em vista as suas diferentes formas de tratamento.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A I – III – II. 
B II – I – III.
C II – III – I. 
D I – II – III. 
Na medida em que vão se desenvolvendo estudos mais específicos, os objetivos da pesquisa na área 
de Didática aumentam e também contribuem para uma mudança no que é ciência, ou pelo menos, no 
que seria ensinar ciências. Para alguns autores, os filósofos do período clássico da Grécia Antiga 
poderiam ser considerados os primeiros a introduzir práticas e/ou metodologias no ato de ensinar.
 Sobre a prática e seu propositor, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Aristóteles.
II- Sócrates.III- Platão. 
( ) Propunha que o ensino deveria ser baseado na refutação, ou seja, o “aluno” deveria assumir a sua 
ignorância, tendo em vista a apropriação de um novo conhecimento.
( ) Propunha que houvesse um espaço para que se desenvolvesse um ensino, pois isso facilitaria a 
discussão e o encontro com diferentes conhecimentos.
( ) Propunha que o ensino fosse realizado também durante a movimentação, o caminhar. Pois isso 
poderia facilitar a atenção de seus “alunos”.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A I – II – III. 
B I – III – II.
C III – I – II.
D II – III – I. 
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Justificado pela necessidade de que determinado saber chegue à sala de aula, o processo da 
Transposição Didática passa por diferentes aspectos que devem ser levados em consideração na 
estruturação de determinado saber. No estudo de eletricidade, muito do que se faz, por exemplo, são 
os exercícios de associação de resistores em circuitos elétricos, o que está mais próximo daquilo que 
faz um engenheiro do que aquilo que faz um físico.
 Sobre o que se busca com a situação exposta, assinale a alternativa CORRETA: 
A Criatividade didática.
B Interdisciplinaridade. 
C Contextualização. 
D Despersonalização.
O plano de aula é um roteiro de aula que deve ser realizado para cada encontro. Segundo Libâneo 
(1993):
[...] é um instrumento que sistematiza todos os conhecimentos,atividades e procedimentos que se 
pretende realizar numa determinada aula, tendo em vista o que se espera alcançar como objetivos 
junto aos alunos. Ele é um detalhamento do plano de curso, devido à sistematização que faz das 
unidades deste plano, criando uma situação didática concreta de aula. Para seu melhor 
aproveitamento, os professores devem levar em consideração as suas fases: preparação e 
apresentação de objetivos, conteúdos e tarefas; desenvolvimento da matéria nova; consolidação 
(fixação de exercícios, recapitulação, sistematização); aplicação; avaliação.
 
Sobre como deve ser elaborado o plano de aula, de acordo com a ordem da escrita, ordene os itens a 
seguir:
 
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão escolar: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 
1993, pp.241.
 I- Objetivos.II- Bibliografia.III- Identificação.IV- Critérios de avaliação.V- Metodologia de ensino. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A I – II – III – IV – V.
B IV – I – II – III – V.
C I – III – V – II – IV.
D III – I – V – IV – II.
A “Didática das Ciências” é contextualizada no ambiente escolar e nesse contexto ela se interessa 
pela harmonização das condutas de ensino e dos processos de aprendizagem escolar, com o objetivo 
de aperfeiçoar a aprendizagem do conteúdo, provenientes das habilidades e competências, pelos 
estudantes. Questionamentos como quais conteúdos ensinar, como explicar, entre outros, compõem 
esse campo de estudo amplo e diversificado.
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De acordo com a Didática das Ciências, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Seus objetos de pesquisa são diversos, mas com a tendência a diminuir à medida em que 
conhece, cada vez com mais detalhes, a forma como os estudantes aprendem e ensinam.
( ) A fundamentação teórica é multidisciplinar, ou seja, apoia-se em conhecimentos de diversas áreas 
como Psicologia, História e Pedagogia, ampliando as possibilidades de referenciais.
( ) A metodologia tem utilizado de práticas recorrentes de diversas outras áreas, com tendência ao 
aumento de técnicas que aperfeiçoam a coleta e análise de dados.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V – F – V.
B V – V – V.
C F – V – V.
D F – V – F. 
Particularmente, em relação ao Ensino de Física, este tema tem sido objeto de estudos, mas de forma 
relativamente incipiente, principalmente nos últimos anos em revistas nacionais. Em todo caso, 
Mozena & Ostermann (2014) apontam que há três tipos de trabalhos desenvolvidos. Sobre os 
trabalhos e suas compreensões, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
FONTE: MOZENA, Erika Regina; OSTERMANN, Fernanda. Uma revisão bibliográfica sobre a 
interdisciplinaridade no ensino das Ciências da natureza. Revista Ensaio, v. 16, n. 2, p. 185-206, 
2014.
 I- Fundamentos epistemológicos da interdisciplinaridade escolar.
II- Concepções sobre interdisciplinaridade em professores e/ou licenciandos.
III- Prática escolar da interdisciplinaridade. 
( ) Discutem sobre como foram aplicados em sala de aula alguns temas originados da 
interdisciplinaridade.
( ) Discutem as diferentes visões em relação à importância (ou não) da interdisciplinaridade na sala 
de aula e como e quais são as práticas deste tema.
( ) Discutem a superação de um ensino fracionado em pequenas partes, contínuo e sem relações 
históricas, comumente relacionados aos estudos diretamente para o vestibular.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A I – III – II. 
B III – II – I.
C II – III – I.
D II – I – III.
“A Didática Magna”, de Comênio, considerado o pai da Didática Moderna, era sustentada por uma 
proposta que, com suas limitações e contexto, propõe um ensino humanizador e transformador. E 
que, para hoje, ainda se faz necessário a sua consideração e apropriação.
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 Sobre o que fazia parte de seu entendimento acerca da didática, assinale a alternativa CORRETA: 
A O processo para poucos habilitados à educação formal é chamado didática.
B Ensino, em muitas situações e níveis, são comumente subjugados como uma mera técnica ou
metodologia. 
C A imitação por si só, sem justificativas e fundamentos teóricos podem se esvair diante de
questionamentos mais profundos. 
D Não bastaria apenas o conhecimento, mas também a forma de como ensinar.
A Didática das Ciências, revela-se, quanto ao seu ensino, complexa e relativamente desafiadora, 
devido as suas possíveis formas de se estabelecer num contínuo diálogo, tendo em vista a utilização 
dos mais diversos outros conhecimentos, como da Psicologia, História, Filosofia, Pedagogia, 
Educação, Ciências exatas. Além disso, há a proposta de inserção e uso da concepção epistemológica 
da ciência, numa perspectiva sociocultural que deve também influenciar a forma de ensinar, 
considerando aspectos externos à escola.
 Sobre o papel do docente, diante desse quadro, assinale a alternativa CORRETA: 
A Agir de maneira reflexiva diante das mais diferentes metodologias e que efetivamente
favoreçam a aprendizagem de seus estudantes. 
B Focar nos seus saberes necessários para lecionar e prioriza investigar quais são os obstáculos
que a gestão escolar coloca para se aprender ciência.
C Instruir aos seus estudantes a agirem de forma reflexiva e individual, priorizando a sua
aprovação ao longo dos anos escolares e, consequentemente, no vestibular.
D Utilizar-se de metodologias que façam sentido aos seus estudantes e que contribuam para a
aprovação no vestibular. 
O planejamento consiste em uma atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definições 
de necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a 
serem empregados, tempo de execução e formas de avaliação.
 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 
2001.
 Nesse sentido, analise as afirmações que seguem e assinale V para verdadeiro e F para falso: 
( ) Planejar ajuda a concretizar aquilo que se almeja.
( ) Planejar implica em reconhecer a atual realidade e identificar as possibilidades de melhoria.
( ) Planejar é estabelecer as ações que serão executadas.
( ) Planejar é um processo de tomada de decisões. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – F – V – V.
B V – V – V – V.
C V – V – F – V.
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D V – V – V – F.
Concepções Espontâneas ou Conceitos Espontâneos são conceitos naturais ao nosso pensamento que 
não nos remetem a nenhum ensino formal, sendo aprendido no dia a dia, por inferência ou por 
conclusões lógicas. Muitos são formados na infância, pois nessa fase estamos aprendendo a lidar com 
o meio que nos cerca, mas continuam sendo formados durante a vida inteira.
 
Sobre o que é preciso para que haja a transformação de uma concepção espontânea em uma 
concepção científica, assinale a alternativa CORRETA: 
A
 Os estudantes possam apresentar a sua visão científica, com suas diferentes explicações e estas
sejam utilizadas de forma a suprimir aos conhecimentos construídos pela ciência ao longo dos
anos.
B
 O processo de aprendizagem dos estudantes seja independente da sua história, de seu contexto
social, histórico e cultural e os conhecimentos sejam estruturados numa atenuação do que já se
conhece.
C Seja aplicada uma prova objetiva ao final do conteúdo e, em seguida, haja algum tipo de troca de
ideias entre os próprios estudantes, gestores escolares e a comunidade em geral.
D A situação gere conflitos cognitivos, deve ser inteligível, plausível, fértil e ainda suprir alguma
satisfação, buscando sanar pequenos equívocos em relação a determinado conhecimento. 
A Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, MEC. BNCC. Brasília, 2018) é um material 
contemporâneo, pois: estabelece as 10 competências gerais que os alunos e alunasdevem 
desenvolver durante todas as etapas da Educação Básica e que norteiam as aprendizagens em todas as 
áreas do conhecimento, explicita os conhecimentos e habilidades que todos os alunos e alunas devem 
desenvolver no Ensino Fundamental, ano a ano, relacionando as habilidades com as competências 
gerais.
 Sobre a BNCC, assinale a alternativa CORRETA: 
A Uma Referência obrigatória estadual.
B Um Currículo não obrigatório estadual. 
C Um Currículo obrigatório nacional. 
D Uma Referência obrigatória nacional.
O planejamento é uma ferramenta imprescindível ao docente, ao mesmo tempo em que não se pode 
compreender a possibilidade de lecionar sem ter um planejamento “em mãos”. Existem vários tipos 
de Planejamentos no âmbito educacional que estão relacionados com o seu propósito e sua relação 
com todos os profissionais da educação, desde gestores nacionais até os professores.
 
Sobre os tipos de planejamentos e seus níveis hierárquicos, associe os itens, utilizando o código a 
seguir:
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 I- Planejamento Escolar.II- Planejamento Educacional.III- Planejamento Institucional. 
( ) Planejamento elaborado a partir das leis e orientações nacionais e internacionais.
( ) Planejamento elaborado pelos docentes para lecionar nas salas de aula.
( ) Planejamento elaborado pelas secretarias estaduais e municipais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A II – I – III.
B I – III – II.
C II – III – I.
D I – II – III.
A Matriz SWOT é utilizada pelas organizações a fim de potencializar suas forças, eliminar as 
fraquezas, reduzir as ameaças e aproveitar as oportunidades. Sobre os itens que compõe a Matriz 
SWOT, analise as sentenças abaixo:
I – As FORÇAS são as características da organização que a fortalecem, são vantagens competitivas.
II – As FRAQUEZAS são os aspectos externos que representam riscos à organização.
III – As OPORTUNIDADES são aspectos externos positivos que promovem melhorias na 
organização.
IV – As AMEAÇAS são as fragilidades da organização, suas desvantagens.
Sobre as sentenças acima, assinale a alternativa correta:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
A Matriz SWOT é uma importante ferramenta de planejamento, sendo composta por quatro itens de 
análise do ambiente interno e externo. Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os possíveis 
aspectos identificados pela ferramenta citada: 
A Resultados obtidos, dificuldades, boas práticas e desafios.
B Deficiências, grade de sucessos, áreas de foco e metas.
C Missão, valores, resultados esperados e competências.
D Pontos fortes, pontos fracos, oportunidades e ameaças.
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A ambição é natural do ser humano, pois sempre estamos em busca de algo melhor, desejando novas 
conquistas. Queremos realizar muitas coisas, porém encontramos dificuldades para escolher o que 
fazer primeiro e/ou como fazer o que queremos. Para auxiliar nessas escolhas, podemos utilizar a 
ferramenta do planejamento pessoal.
 Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta etapas de um planejamento pessoal: 
A Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, aguardar as oportunidades e
manter-se motivado.
B Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, manter-se motivado e
desconsiderar os riscos.
C Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites/recursos disponíveis e revisar o
planejamento.
D Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites, aguardar as oportunidades e revisar
o planejamento.
Uma segunda etapa do planejamento se caracteriza pelos objetivos e atividades, que pode ser, uma 
escola ou mesmo algum tipo de conteúdo a que se pretende lecionar. E que compreende a missão, a 
visão e os valores, cujo mote seria saber aonde se quer chegar. A visão se caracteriza por apresentar o 
que se pretende atingir no futuro, que ajuda a levar a proposta adiante.
 Sobre a diferença entre a missão e os valores de uma instituição, assinale a alternativa CORRETA: 
A A missão busca descrever a razão da existência de determinada proposta, e a visão busca
apresentar o que se pretende atingir posteriormente e tem como função orientar a proposta. 
B A visão busca descrever a razão do sistema educacional brasileiro, e a missão busca apresentar o
que se pretende realizar diante do sistema educacional do município na região de interesse.
C A visão busca descrever a razão da existência de determinada proposta, e a missão busca
apresentar o que se pretende atingir posteriormente e tem como função orientar a proposta. 
D A missão busca descrever a razão do sistema educacional brasileiro, e a visão busca apresentar o
que se pretende realizar diante do sistema educacional do município na região de interesse.
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