Relatório de Estágio Processos Educacionais-1

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Rio de Janeiro 
2023 
SIMONE OLIVEIRA DA SILVA 
201908046211 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO DOS 
PROCESSOS EDUCACIONAIS 
 
 
 
 
 
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 SIMONE OLIVEIRA DA SILVA 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO DOS 
PROCESSOS EDUCACIONAIS 
 
 
 
Relatório de Estágio Supervisionado 
apresentado ao Curso de Pedagogia da 
Universidade Estácio de Sá. 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro 
2023 
 
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SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ............................................................ Erro! Indicador não definido. 
2 DESENVOLVIMENTO ............................................................................................. 5 
3 ELABORAÇÃO DE PLANO DE AÇÃO .................................................................. 16 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................. Erro! Indicador não definido. 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
Previsto pela Lei de Diretrizes e Bases - LDB 9394/96, o estágio supervisionado 
tem como objetivo alinhar a teoria à prática, aproximando o conhecimento acadêmico 
à realidade do futuro professor, e com isso, promovendo sua capacitação. Trata-se de 
uma prática fundamental para a formação do docente, pois proporciona uma 
observação direta da prática do trabalho docente nas mais diversas esferas da 
educação. 
O presente relatório consiste em relatar as experiências vividas durante as 
atividades proposto pela disciplina Estágio Supervisionado. As atividades que 
posteriormente serão relatadas se desenvolveram na sala do 4° ano durante o turno 
da tarde no Colégio Halley, no intervalo dos dias 24 de abril a 23 de maio de 2023. O 
estágio foi composto por observação da estrutura física e dos atores que constituem 
a comunidade escolar (alunos, professores, gestores e funcionários); e participação 
nas atividades da secretaria, pondo em prática as teorias estudadas durante o curso. 
 Durante o estágio, o acadêmico pode observar e vivenciar a teoria 
sendo aplicada à prática, bem como as habilidades necessárias para o exercício da 
profissão e construção do conhecimento. Assim, este relatório apresenta a 
implantação do conhecimento teórico, abordado durante o curso de Pedagogia, em 
prática, identificando desafios e possibilidades na relação entre a prática docente e a 
gestão dos processos educacionais, dois pontos de grande relevância no trabalho 
docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 DESENVOLVIMENTO 
2.1. APRESENTAÇÃO DA UNIDADE 
 
O Colégio Halley situa-se à Rua Cajamar, nº 445 no bairro na cidade do Rio de 
Janeiro – RJ. Trata-se de uma escola privada criada em 1986. O Colégio possui 
turmas da Educação Infantil, Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino 
Médio integrado Com Técnico Administrativo ou Técnico em Informática. O 
responsável legal pelo Colégio Halley é Fernando Penas e a coordenadora 
pedagógica é professora Nilza Teixeira Rosa. 
A estrutura física da escola conta com mobiliários adequados à faixa etária dos 
alunos e à acessibilidade. As salas contam com janelas grandes que proporcionam 
boa iluminação e com eficiente sistema de ar condicionado. O colégio possui 26 salas 
de aula, 11 banheiros, 1 refeitório, 1 pátio coberto, 2 Play Ground, 1 sala da direção, 
1 sala de coordenação, 1 secretaria, 1 recepção, 1 quadra poliesportiva, 1 sala de 
atividades extracurriculares, 1 sala de música, 1 sala de multimídia, 1 laboratório de 
informática, 1 laboratório de química, 1 biblioteca e 1 brinquedoteca. 
O Colégio Halley desenvolve sua metodologia baseada no Sistema Positivo de 
Ensino, que fornece livros impressos e digitais, materiais de conteúdo regional 
reformulados de acordo com a Referência Curricular de cada região, plataforma 
interativa de aprendizagem com material de leitura e banco de questões (Positivo On 
e Studos), além dos livros de atividade de língua portuguesa, matemática, ciências, 
geografia, história e inglês. 
A escola conta com uma ampla biblioteca e com de recursos pedagógicos que 
são guardados na monitoria, além de material audiovisual armazenado na monitoria e 
materiais esportivos guardados no estoque de educação física. A utilização dos 
recursos é feita com data programada e estes são disponibilizados de acordo com a 
demanda e as solicitações de recursos são analisadas pelo gestor da área para serem 
adquiridos. A sala de vídeo, o laboratório de informática e a quadra são utilizados 
com o acompanhamento de um professor. Quanto à biblioteca, os alunos podem fazer 
uso dos livros, sempre respeitando o prazo estipulado para sua devolução. 
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O acompanhamento pedagógico dos professores acontece rotineiramente, 
trabalhando com diversos pontos de vista para melhorias coletiva. Já a rotina de 
acompanhamento pedagógico do aluno ocorre de maneira rotineira e com a equipe 
pedagógica. Todas as questões que envolva melhoras de disciplinas são pontuadas. 
A supervisão da escola é responsável pelo acompanhamento do cronograma 
de atividades, pautas das reuniões, pelo cumprimento da carga horária de alunos e 
professores e pelo cumprimento da proposta da grade curricular. A supervisão ainda 
realiza análise de rendimento dos alunos e atua na organização do mural do colégio. 
O controle do preenchimento dos diários de classe e a disponibilização de material 
didático também são realizadas pela supervisão. 
Apesar da proposta da escola ser voltada para a interação e protagonismo do 
aluno, o ensino ainda se dá de maneira tradicional, utilizando-se somente a lousa, o 
livro didático e atividades impressas, não lançando mão dos diversos recursos 
didáticos que a escola dispõe e que podem levar o aluno a pensar, refletir e questionar. 
 
2.2 EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA 
 
Na organização do Colégio Halley, o diretor é o responsável pela 
implementação do regimento escolar e do projeto político-pedagógico, definindo um 
parâmetro educacional para garantir que as premissas destes documentos saiam do 
papel e cheguem a toda comunidade escolar. Sua atuação volta-se para que a escola 
possa abordar novas formas de linguagem para trabalhar de forma eficiente e eficaz, 
explorando todos os recursos disponíveis para proporcionar um aprendizado de 
qualidade. 
A direção do Colégio Halley trabalha de forma coletiva com os demais membros 
do trabalho escolar, se inteirando sobre as questões pedagógicas que, por sua vez, 
direciona as atividades da sala de aula de acordo com o currículo, dentro dos 
conteúdos a serem ministrados e de acordo com a metodologia utilizada pelo 
professor. A direção da escola conduz as ações pedagógicas, dando suporte à sua 
estrutura na organização da escola dentro das metodologias do projeto curricular, 
além de direcionar os recursos e os encaminhamentos pedagógicos junto com a 
equipe pedagógica e com os professores. 
A equipe pedagógica orienta o professor poderá orientar o professor a mediar 
situações, promover a integração e contribuir para um clima agradável, dando suporte 
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tanto teórico quanto prático de acordo com as dificuldades que surgem no decorrer do 
processo de ensino-aprendizagem. Desta forma, a equipe pedagógica, em conjunto 
com o professor, se torna responsável pela organização e execução da proposta 
curricular, contribuindo para o êxito da aprendizagem. 
A equipe administrativa é responsável pela organização e é o suporte para o 
funcionamento de todos os setores do colégio, gerenciando os dados pertinentes às 
administração do colégio, trabalhando em conjunto com a direção para a viabilização 
de possíveis melhorias. Em conjunto com a direção e a equipe administrativa, a equipe 
pedagógica e o conselho escolar são o elo entre professores,alunos e direção, dando 
apoio ao desenrolar das atividades de planejamento e de ação. 
A direção do colégio possui sala aberta para acolher professores, alunos, 
funcionários e toda a comunidade, de maneira que todos estejam envolvidos na 
vivência escolar e possam contribuir de forma positiva para o processo de ensino e 
aprendizagem. A direção do colégio está disponível e aberto ao diálogo para que a 
escola funcione como uma unidade, onde todos os agentes podem participam de 
discussões e contribuir frente aos desafios e as inovações que surgem na vivência 
escolar. 
2.3 REGIMENTO ESCOLAR 
 
 O Regimento Escolar é um documento obrigatório a toda instituição de ensino 
e deve estar em conformidade com as prerrogativas encontradas na legislação e na 
Base Nacional Curricular Comum (BNCC), ao mesmo tempo em que deve apresentar 
certa flexibilidade no que tange à sua elaboração, haja vista sua importância para 
guiar a instituição a crescer e melhorar sua qualidade de ensino. Assim, o Regimento 
Escolar deve levar em consideração o contexto em que a escola está inserida e fatores 
específicos da comunidade escolar, como seu Projeto Político Pedagógico, por 
exemplo. 
 O Regimento Escolar representa as regras e normas da política educacional 
inseridas no contexto das escolas, orientando o trabalho de todos os agentes 
administrativos e pedagógicos, bem como a comunidade que faz uso da escola. Trata-
se de um documento de grande importância e que não deve ficar fora do alcance da 
comunidade escolar, para que todos tenham acesso às suas informações e conheçam 
seus direitos e deveres frente ao funcionamento da escola. 
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 A estrutura funcional da Escola compreende os seguintes núcleos de 
atividades: 
I – Equipe técnico-pedagógica; 
II – Equipe técnico-administrativa; 
III – Equipe operacional; 
IV – Corpo docente; 
V – Corpo discente. 
Segundo seu Regimento Interno, a missão do Colégio Halley é construir o 
conhecimento, voltando-se para a capacidade didática e humana do indivíduo ao 
despertar seu potencial e criatividade e proporcionar à criança um processo educativo 
pautado na liberdade, sabedoria e amor. Em seus objetivos, o colégio propõe ações 
integradoras que auxiliem o desenvolvimento da aprendizagem tendo em vista a 
aquisição de valores visando tomar a educação viável e produtiva para as crianças, 
as famílias e a sociedade. 
A verificação do aproveitamento dos alunos do Colégio Halley é realizada ao 
longo do ano letivo através das avaliações e acompanhamento da participação do 
aluno, sendo atribuída nota de 0 a 10 em seu componente curricular. Em casos de 
discordância quanto ao resultado das avaliações ou do resultado final, o aluno ou seu 
representante legal poderá apresentar pedido de revisão junto à Direção da escola, 
desde que dentro do prazos e termos do regimento escolar. 
O objetivo do Plano Político Pedagógico do Colégio Halley envolve o preparo 
dos alunos para o domínio dos recursos científicos e tecnológicos que lhes permitam 
integração e atuação ativa na vida em sociedade; o estímulo do pensamento reflexivo; 
o desenvolvimento de aptidões intelectuais, físicas e sociais do aluno através de um 
processo participativo, coerente e responsável para que este possa desenvolver de 
maneira integral sua personalidade; práticas com ênfase no respeito à individualidade 
e voltadas para o aprimoramento de cada um e; proporcionar condições para 
desenvolvimento das potencialidades dos alunos, tendo em vista sua autorrealização 
e o exercício consciente da cidadania. 
 
2.4 PROCESSOS EDUCACIONAIS DE FORMAÇÃO CONTINUADA 
 
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A formação continuada do professor é algo que ocorre durante toda a sua 
carreira, pautando-se tanto em teoria quanto na prática. Esses processos têm como 
objetivo oferecer oportunidades de desenvolvimento profissional contínuo, para que 
os indivíduos possam se manter atualizados e competentes em suas áreas de 
atuação. 
Neste sentido, o Colégio Halley oferece oportunidades de crescimento 
profissional contínuo para que seu corpo docente se mantenha atualizado dentro de 
sua área de atuação, adotando, para tal, abordagens como e-learning e cursos 
digitais, mentoria, cursos e treinamentos presenciais bem como incentivar a 
participação em workshops, grupos de estudos práticos, seminários e conferências 
profissionais. 
A gestão do Colégio Halley valoriza os processos educacionais de formação 
continuada, pois acredita que a atualização e o aprimoramento profissional é 
fundamental para que o professor se adapte às transformações de uma sociedade 
dinâmica, oferecendo, com isso, o melhor desempenho em sua função. 
 
 
 2.5 ENTREVISTAS COM EQUIPE DIRETIVA 
 
A equipe diretiva do colégio atua tanto nas questões burocráticas quanto no 
zelo pelo funcionamento da rotina e bem estar da comunidade escolar, apresentando, 
desta forma, um ambiente de trabalho agradável e com condições de aprendizagem 
adequadas. Para esta atividade, forma realizadas entrevistas com dois profissionais 
que compõem a equipe diretiva: a psicopedagoga Sheila Benjamim Andrade e a 
coordenadora pedagógica Nilza Teixeira Rosa. 
A psicopedagoga Sheila Benjamin possui curso superior em Pedagogia e 
Psicopedagogia, atuando na área há dez anos. Ela considera a relevância de sua 
função por não somente trabalhar com as dificuldade de aprendizagem, mas também 
atuar na inclusão e contribuir para o desenvolvimento integral do aluno de acordo com 
suas características sociais, cognitivas e emocionais. 
A atuação da psicopedagoga envolve a compreender e intervir nos processos 
de aprendizagem dos alunos, identificando e remediando as dificuldades de 
aprendizagem a fim de promover o desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos 
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alunos por meio de avaliações diagnósticas e planos de intervenção. A profissional 
presta apoio ao corpo docente, orientadores educacionais e demais membros da 
comunidade escolar no desenvolvimento de ações voltadas para o desenvolvimento 
dos alunos. Sheila ainda presta atendimento individualizado à alunos e familiares, que 
vão desde atividades de reforço à trabalhos terapêuticos. 
Sheila realiza cursos de capacitação e formação continuada em Comunicação 
Não Violenta, o que é fundamental para a solução mais rápida e eficaz de conflitos e 
desentendimentos do cotidiano, auxiliando na análise de convivência dos alunos em 
busca de estratégias de socialização visando o bem-estar dos alunos. 
O ambiente de trabalho, segundo Sheila, é aberto ao diálogo e sua dinâmica 
cotidiana permite que ele conviva e interaja com diferentes personalidades, 
aprendendo com elas enquanto as observa. Seu relacionamento com o corpo discente 
e docente é pautado na confiança, sendo fundamental na comunicação entre a escola 
e as famílias. 
Sheila ainda atua na adaptação de novos e no auxílio daqueles que encontram 
dificuldades tanto no aprendizado quanto na ambientação, estando presente em todos 
os ambientes da escola. Ela participa das reuniões do conselho de classe, pois 
conhece os valores e a metodologia do colégio, o que traz informações relevantes 
para toda a comunidade escolar. 
A coordenadora pedagógica Nilza Teixeira Rosa graduou-se em Pedagogia em 
1998, se especializando em Psicopedagogia e Gestão de Pessoas. Atua na educação 
há 42 anos, sendo mais de 30 anos como coordenadora pedagógica no Colégio 
Halley. A profissional ainda participa de cursos de capacitação de formação 
continuada, dentre eles o Bienal Autorregulação na aprendizagem e sobre crianças 
com espectro autista. 
Nilza relata que sua equipe é muito unida, e que há um presente cuidado entre 
todos os membros da equipe, tendo sempre como diretriz o respeito tanto aos valores 
individuais quando à instituição. Neste sentido, Nilza pontua que existe dificuldade em 
contratar profissionais de outros setores, como profissionais de comunicação e 
limpeza, que sejam coerentescom os princípios do Regimento Escolar. 
Segundo Nilza, a essência do Colégio são as pessoas e todos os seus 
procedimentos são voltados para o bem-estar das pessoas. Assim, em sua rotina de 
trabalho, são gerados processos como o suporte aos professores em sala de aula, o 
aprendizado dos alunos, a organização dos registros de atividades da escola, além 
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questões relacionadas ao fornecimento de alimentação, ao financeiro e o atendimento 
às famílias. 
A elaboração o Projeto Político Pedagógico (PPP) foi uma ação conjunta 
envolvendo a direção, coordenadores, um professor de cada segmento e professores 
convidados. No PPP devem estar detalhados as atribuições de todo o corpo docente 
todo, da equipe diretiva e dos demais colaboradores da comunidade escolar, bem 
como os alunos. O PPP é revisto anualmente e em conjunto. 
Segundo Nilza, o colégio conta com formação continuada, e que os conselhos 
de classe reúne equipe que analisa o histórico, as dificuldade e os avanços dos 
alunos, fecham em seguida o plano de ação. O colégio ainda realiza avaliação 
institucional a cada 4 anos, além de contar com a participação ativa das famílias na 
educação dos filhos e não somente em eventos, mas participando nas decisões da 
escola de forma consciente e declarada. 
2.5. ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA 
As atividades do Colégio Halley se desenvolvem das 07:00 às 19:00h. O 
colégio possui 551 alunos matriculados divididos em 34 turmas ao todo: 26 salas 
funcionam no turno matutino e no turno vespertino, contendo entre 20 e 26 alunos 
cada turma. A escola conta com 18 funcionários nos setores administrativo, 
pedagógico e de manutenção, 20 docentes na Educação Infantil, 85 docentes no 
Ensino Fundamental, 29 docentes no Ensino Médio e 37 docentes nos Cursos 
Eletivos. 
A secretaria do colégio conta com três colaboradoras: Cibele, Márcia e Cláudia. 
Enquanto Cibele e Márcia se incumbem da documentação escolar, Cláudia é a 
responsável pelo lançamento das notas, frequência e históricos escolares. O horário 
de funcionamento da secretaria é das 07:00 às 16:00h e o atendimento ao público é 
diário, atendendo em média 2 pessoas por dia, exceto nos meses de rematrícula, em 
que este número fica entre 35 e 40 atendimentos por dia. 
A secretaria é responsável pela execução de todos os procedimentos 
pertinentes à documentação e escrituração da administração pedagógica, contanto 
com o sistema informatizado RM TOTVS na execução de suas atividades cotidianas, 
além de possuir arquivo morto em caixas de arquivo permanente. 
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A escola não possui cozinha: possui uma cantina terceirizada e um refeitório 
onde os alunos podem comer o lanche trazido de casa ou adquirido na cantina. 
A escola conta com uma ampla biblioteca e uma grande diversidade de 
recursos pedagógicos que são guardados na monitoria, além de material audiovisual 
armazenado no sistema interno da escola e materiais esportivos guardados no 
estoque de educação física. A utilização dos recursos é feita com data programada e 
estes são disponibilizados de acordo com a demanda e as solicitações de recursos 
são analisadas pelo gestor da área para serem adquiridos. A sala de vídeo, 
laboratórios (química e informática) e auditório são utilizados com o acompanhamento 
de um professor. Quanto à biblioteca, os alunos podem fazer uso dos livros, sempre 
respeitando o prazo estipulado para sua devolução. 
O acompanhamento pedagógico dos professores acontece rotineiramente, 
trabalhando com diversos pontos de vista para melhorias coletiva. Já a rotina de 
acompanhamento pedagógico do aluno ocorre de maneira rotineira e com a equipe 
pedagógica. Todas as questões que envolva melhoras de disciplinas são pontuadas. 
A supervisão da escola é responsável pelo acompanhamento do cronograma 
de atividades, pautas das reuniões, pelo cumprimento da carga horária de alunos e 
professores e pelo cumprimento da proposta da grade curricular. A supervisão ainda 
realiza análise de rendimento dos alunos e atua na organização do mural do colégio. 
O controle do preenchimento dos diários de classe e a disponibilização de material 
didático também são realizadas pela supervisão. 
 
2.6 REUNIÃO PEDAGÓGICA OU ADMINISTRATIVA 
A reunião administrativa pedagógica é fundamental para o funcionamento de 
qualquer escola, pois torna possível acompanhar a realização do que foi planejado, 
realizando os ajustes necessários para o processo de ensino e para o alinhamento 
das atividades propostas pela escola ao que está formulado na BNCC. 
A reunião pedagógica no Colégio Halley é realizada com a direção, a 
coordenadora pedagógica e o corpo docente a fim de identificar o andamento do 
processo de ensino segundo o planejamento, possíveis obstáculos e quais os ajustes 
necessários para contorná-los. A reunião pedagógica é pautada no PPP da escola, e 
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nela são elencados os objetivos almejados e definidas as estratégias para alcançá-
los. 
 A reunião pedagógica é organizada seguindo uma pauta, que contém todos os 
tópicos a serem abordados para que a reunião seja objetiva e nenhum tema seja 
esquecido. Antes do início da reunião, todos os participantes recebem uma cópia da 
pauta para que tenham conhecimento dos objetivos e possam apresentar suas 
contribuições. Este brainstorm conta com a participação de professores e monitores, 
uma vez que estes profissionais estão em contato alunos no cotidiano, tem uma 
percepção mais próxima de sua realidade. 
A reunião aqui analisada refere-se à utilização de um novo aplicativo de gestão 
escolar chamado Isaac, uma importante ferramenta utilizada pela escola durante a 
pandemia da Covid-19. A reunião foi realizada com um profissional de TI, a 
coordenação pedagógica e professores convidados, sendo conduzida pelo 
profissional de TI. A pauta da reunião se manteve aberta a sugestões dentro da 
realidade e do tema proposto, pois, é na troca de ideias e experiências que os 
professores podem desenvolver estratégias que contribuem para que se cumpra o 
objetivo em questão. 
O ponto chave discutido na reunião foi acerca do bom funcionamento da 
interatividade da escola através do aplicativo no setor financeiro e social. A proposta 
do aplicativo é promover um ambiente positivo, o que reflete no bom desempenho da 
escola como um todo. Tendo isso, a pergunta norteadora desta reunião foi “como 
utilizar, quando utilizar e o por quê”. Através desta pergunta, dúvidas foram sanadas 
para que um maior número de profissionais estejam alinhados para a utilização do 
aplicativo. 
Através da reunião foi identificada a necessidade de recursos com ênfase na 
comunicação para que possíveis dúvidas e descompassos sejam resolvidos de 
maneira eficiente e eficaz. Assim, a escola busca através de chamados, e-mails, 
informativos institucionais e reuniões identificar as necessidades e anseios da 
comunidade escolar diante de uma nova tecnologia que tem em vista a melhoria da 
escola como um todo. 
Um ponto importante da reunião é o estabelecimento de uma meta direcionada 
para a execução do planejamento. Desta forma, toda a reunião é documentada de 
maneira formal para padronizar desde o planejamento até o relatório final, 
organizando o processo e viabilizando sua execução de maneira eficiente. Tal 
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documento – a ata da reunião – é arquivada e utilizada em reuniões futuras para traçar 
novas estratégias e verificar o andamento do planejamento. 
2.7 ELABORAÇÃO DA ATA DA REUNIÃO ESCOLAR 
REUNIÃO COM CORPO DOCENTE E PEDAGÓGICO - PROVA DE BOLSAS 
Aos vinte e três dias do mês de maio de dois mil e vinte e três, às dezesseis 
horas, reuniram nas dependências do Colégio Halley o diretor Fernando Penas, a 
equipe pedagógica da escola composta pelas professoras Maria Aparecida Ventura e 
Gleice Andréa de Araújo, a psicóloga Luiza dos Santos Pereira, a psicopedagoga 
Sheila Benjamin Andrade e a coordenadora pedagógica Nilza TeixeiraRosa, a fim 
discutir a implementação da nova parceria e a implementação do sistema financeiro 
Isaac. A reunião foi conduzida pelo diretor, Fernando Penas, que iniciou 
contextualizando a necessidade de assertivas para orientar a equipe administrativa e 
as famílias no que se refere ao uso da nova plataforma financeira adotada pelo 
Colégio. Cada envolvido apresentou uma ideia de organização das atividades, que 
foram elencadas para votação. Após consenso geral, decidiu-se que o método 
utilizado para que todos tomem ciência do uso e das funcionalidades da nova 
plataforma financeira será a divulgação de um vídeo institucional. Para a realização 
do proposto, a direção e a equipe administrativa se reunirá com a empresa parceira – 
Isaac – para a elaboração do material, que será divulgado nas redes sociais da escola 
e enviado às famílias via WhatsApp. Outro ponto acertado será a apresentação da 
plataforma na reunião de pais no encerramento do bimestre. Nada mais havendo a 
tratar, a reunião foi encerrada, e eu, Simone Oliveira da Silva, lavro a presente ata. 
2.8 OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA 
O trabalho em conjunto entre a direção da escola e a equipe pedagógica, desta 
forma, alinha as propostas, norteadas pelo projeto político pedagógico. A equipe 
pedagógica e os professores abastecem a direção da escola com dados, enquanto 
esta estabelece estratégias para tratar de assuntos como evasão escolar e dificuldade 
de aprendizagem. A conformidade dos trabalhos da equipe pedagógica e da direção 
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da escola proporciona atividades pedagógicas mais significativas, o que leva a 
melhores desempenhos individuais e coletivos. 
No Colégio Halley, a equipe pedagógica dá suporte aos professores na 
execução do projeto pedagógico, sendo responsável pela organização do trabalho 
pedagógico e pela mediação de situações tanto teóricas quanto práticas. A equipe 
pedagógica faz uma análise da proposta curricular, estabelece o que e como se 
ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do 
espaço na escola, entre outros pontos. 
A equipe também busca a promoção da formação continuada do corpo docente 
e de demais profissionais, organizando os trabalhos de maneira que atendam as 
necessidades originadas pelas intenções educativas. Em conjunto com a direção e a 
administração do colégio, a equipe pedagógica busca viabilizar o que for necessário 
para que os demais pontos funcionem e apresentem eficiência em seus trabalhos, 
sempre alinhados ao Projeto Político Pedagógico no sentido de gerar melhores 
experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais 
significativas, levando a melhores desempenhos. 
Aluno e professor possuem necessidades em contextos diferentes. Assim, a 
relação dos professores com a equipe pedagógica é pautada na colaboração, na troca 
de informações e de perspectivas em busca de novas estratégias capazes de criar um 
ambiente saudável. No que se refere aos alunos, que são o foco do processo, são 
acolhidos em seu cotidiano, uma vez que a equipe está aberta às suas necessidades. 
A equipe pedagógica é o elo entre professores, alunos e direção, dando apoio 
no desenrolar das atividades de planejamento e de ação. Responsável pelas ações 
didáticas e pedagógicas, o diretor escolar trabalha em conjunto com o coordenador 
pedagógico no auxílio aos professores na escola na escolha do melhor caminho para 
que seu desempenho ofereça aos alunos uma educação de qualidade. 
A equipe pedagógica segue as competências na BNCC, ao mesmo tempo em 
que deve contemplar a realidade e contexto da escola e as necessidades dos alunos. 
Assim, a equipe pedagógica auxilia o professor a mediar situações, promover a 
integração e contribuir para um clima agradável, dando suporte tanto teórico quanto 
prático de acordo com as dificuldades que surgem no decorrer do processo de ensino-
aprendizagem. Desta forma, a equipe pedagógica, em conjunto com o professor, se 
torna responsável pela organização e execução da proposta curricular, contribuindo 
para o êxito da aprendizagem. 
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3 ELABORAÇÃO DE PLANO DE AÇÃO 
 
Descrição da 
situação-
problema 
Falta de interesses dos alunos após a pandemia, resultando em baixo 
rendimento. 
Proposta de 
solução 
 Acompanhar a gestão da classe para identificar o perfil das 
turmas; 
 Lançar mão de metodologias ativas para desafiar o aluno frente a 
situações que façam parte de sua realidade, como jogos lúdicos e 
tecnologias digitais; 
 Estimular a curiosidade e a criatividade dos alunos através de 
filmes e livros para pesquisa; 
 Realizar, junto a professores e equipe pedagógica, estudos sobre 
estratégias de ensino sobre metodologias ativas diversas. 
Objetivos do 
plano de ação 
 Motivar os alunos a participar das aulas e das atividades como 
sujeitos de seu próprio aprendizado; 
 Desenvolver nos alunos a autonomia para superar suas 
dificuldades de aprendizagem; 
 Reduzir o número de faltas. 
Abordagem 
teórico-
metodológica 
Segundo Fonseca e Mattar (2017), as metodologias ativas não vêm em 
substituição ao ensino tradicional, mas sim como um complemento para 
que o processo de ensino-aprendizagem alcance os objetivos 
pretendidos. Neste sentido, as metodologias ativas surgem como uma 
proposta para que os alunos sejam proativos e se envolvam em 
atividades que envolvam iniciativa e tomada de decisões, de maneira 
que a construção do conhecimento avance não somente na maneira 
tradicional, mas que envolva as demais esferas do desenvolvimento do 
ser humano. 
Recursos 
 Sala de informática 
 Biblioteca 
 Sala de reuniões 
 Pátio da escola 
Considerações 
Finais 
Como proposto neste plano de ação, o uso de metodologias ativas pode 
trazer benefícios ao ensino ao despertar nos alunos a curiosidade e o 
engajamento, levando-os a terem confiança e motivação para continuar 
aprendendo. Essa proposta, para que seja eficiente e eficaz, necessita 
de uma escola que acompanhe as mudanças ocorridas na sociedade e 
esteja disposta a reformular sua metodologia de ensino, bem como 
investir no material e no suporte necessário para aplicação de 
metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem. Assim, a 
escola deve mudar o conceito do aluno como um receptor de conteúdo 
para torná-lo sujeito de seu próprio desenvolvimento. 
 
3.1 APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO DA ESCOLA 
 
O uso de metodologias ativas no processo ensino-aprendizagem é considerado 
um desafio necessário, pois a inclusão de novas tecnologias no ambiente escolar é 
inerente frente a mudanças na cultura e nas formas de conhecimento que as novas 
tecnologias permitem desenvolver no cotidiano, além de promover uma maior 
integração entre conteúdos escolares, conhecimento e cultura. 
Com base no plano de ação apresentado, a metodologia ativa pode envolver a 
disciplina de ciências, tendo a disposição revistas, livro didático e os celulares para 
meio de pesquisa e organização de jogos e grupos de estudo. Assim, será permitido 
pesquisas em sala de informática da escola, com todo o processo monitorado pelo 
professor. 
Para empregar metodologias ativas de forma adequada, é essencial que o 
professor as conheça suficientemente para desenvolvê-las adequadamente em sala 
de aula, bem como os recursos possíveis e mais favorecedores que pode utilizar. O 
professor e a equipe pedagógica devem se familiarizar com o uso das metodologias 
ativas para utilizá-las de forma interativa e socializadora, integrando estratégia e 
técnica, o que pode ser um excelente diferencial no processo de ensino e 
aprendizagem, também na educação infantil. 
Conforme observado, o conteúdo de algumas aulas é transmitido de maneira 
programada e organizada conforme o planejamento semanal e, embora metodologia 
utilizada se baseie na interação aluno e professor e verifique-se o esforço do docente 
em trazer algo interativo para a aula, ele sempre se deparacom o roteiro pronto a ser 
trabalhado. A maioria dos alunos possui domínio sobre o conteúdo das aulas, 
apresentando desempenho satisfatório. 
Apesar da escola se mostrar aberta à novas propostas e à interação, em vários 
momentos nas aulas verifica-se que o conteúdo é transmitido de maneira tradicional, 
utilizando-se somente a lousa, o livro didático e atividades impressas: a professora 
copia na lousa o conteúdo trabalhado e o aluno copia o conteúdo em seu caderno, 
quando não utiliza o livro didático. 
A apresentação do plano de ação se deu de maneira discreta propondo uma 
reflexão sobre o tema e expondo pontos de vista. Ao indagar se poderia trazer 
atividades mais dinâmicas e lúdicas para os alunos, fui informada pela direção que 
desta forma estaria me esquivando da rotina escolar das crianças e do planejamento. 
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Desta forma foquei em oferecer mais diálogo e participação nos momentos de leitura, 
promovendo maior interação entre as crianças. 
Foi possível notar que os alunos tinham mais prazer e motivação nas atividades 
de leitura e interpretação quando tinha liberdade e podiam interagir. Nos momentos 
em que eram estimulados a criar um novo final para a história e via que o outro 
prestava atenção, a criatividade e a confiança destes alunos era estimulada de 
maneira lúdica enquanto o conteúdo se mantinha. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A realização deste trabalho trouxe à luz diversos conceitos acerca de 
elementos da gestão escolar, como o regimento escolar, a atuação da equipe 
administrativa e da equipe pedagógica, bem como o papel do diretor de escola. Uma 
visão mais ampla sobre estes conceitos é fundamental para o maior envolvimento do 
futuro profissional, abrindo horizontes de novas oportunidades e fazendo com que sua 
forma seja mais abrangente e significativa. 
Na elaboração deste trabalho foi observado que o avanço da atuação do 
pedagogo em atividades e projetos extraclasse, onde o encontro com profissões e 
culturas diferentes tem o objetivo de atender às necessidades sociais de educação e 
cultura, onde o indivíduo pode explorar seu potencial de forma atraente e significativa. 
O presente trabalho apresentou os esforços envolvidos na gestão escolar, 
observando o papel de todos os agentes da comunidade escolar. Dentro do regimento 
escolar, todos profissionais são relevantes, pois é através do bom desempenho de 
cada um que a escola cumpre o seu papel de formação integral do educando, 
envolvendo aspectos sociais, físico, psicológico e intelectual. Assim, como contempla 
a BNCC e as políticas educacionais, a gestão escolar atua de maneira que o 
aprendizado se desenvolva em um ambiente estimulante, inclusiva e conectada com 
a realidade ao seu redor. 
Após as considerações apresentadas, conclui-se que educação deve ser 
direcionada para a realidade do aluno sem se desvincular das normas e premissas, 
vendo a necessidade deste equilíbrio para que a aprendizagem se faça de forma 
progressiva e contínua, proporcionando aprendizagens significativas e a construção 
social na formação do indivíduo. 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
FONSECA, Sandra Medeiros; MATTAR, João. Metodologias ativas aplicadas à 
educação a distância: revisão de literatura. Revista EDaPECI. São Cristóvão (SE), 
v.17, n. 2, p. 185-197, mai./ago.2017