Avaliação II - IndividualPSICOLOGIA

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28/08/2023, 12:05 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:822506)
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Prova 63426029
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Nos métodos instrucionais de aprendizagem cooperativa, ou aprendizagem assistida por pares, os 
alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas 
abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas. Muitos métodos de 
aprendizagem cooperativa bastante diferentes foram desenvolvidos e pesquisados. Existem inúmeras 
estratégias de aprendizagem cooperativa informal que muitos professores usam como parte regular de 
sua prática. Referindo-se à estratégias de aprendizagem cooperativa informal, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os alunos em equipes de quatro membros recebem números secretos de 1 a 4. Os alunos 
estudam juntos, tentando garantir que todos os membros da equipe conheçam o material. Em seguida, 
o professor chama, por exemplo, todos os “números 2” para responder. Eles podem então receber 
uma pergunta ou um problema para trabalhar sem a ajuda de seus colegas de equipe, este trabalho se 
refere ao Relator Aleatório.
( ) No Relator Aleatório, a ideia é motivar os membros da equipe a criar um líder e que este possa 
ensinar aos outros e focar no aprendizado de todos os membros da equipe.
( ) Na estratégia Pense-Pares-Compartilhe, a ideia é fazer com que os alunos falem sobre seus 
entendimentos atuais com um colega. Isso garante que mesmo os alunos muito tímidos ou hesitantes 
tenham oportunidades de rotina para discutir os tópicos que estão sendo ensinados.
( ) Na estratégia Aprendizagem Baseada em Projetos, os métodos de aprendizagem baseada em 
projetos existem há muito tempo na educação. Piaget foi o criador desta estratégia na década de 1920. 
Hoje, a aprendizagem baseada em projetos pode ser a forma mais popular de aprendizagem 
cooperativa.
( ) Os métodos empregados na aprendizagem baseada em projetos variam amplamente, mas, em 
geral, envolvem os alunos que trabalham em grupos escolhidos por eles mesmos. Cada grupo pode 
trabalhar em sua própria tarefa, que também pode ser escolhida por ele mesmo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V - F.
B F - F - V - V - F.
C V - V - F - F - V.
D V - F - V - F - V.
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Pavlov observou que se a carne fosse colocada na boca ou perto da boca de um cão faminto, o cão 
salivaria. Como a carne provocou essa resposta automaticamente, sem nenhum treinamento ou 
condicionamento prévio, a carne é chamada de estímulo não condicionado ou estímulo 
incondicionado. Da mesma forma, como a salivação ocorria automaticamente na presença de carne, 
também sem a necessidade de nenhum treinamento ou experiência, essa resposta de salivar é 
chamada de resposta não condicionada ou resposta incondicionada. Sobre o condicionamento 
clássico de Ivan Pavlov, analise as sentenças a seguir:
I- Estímulos que não têm efeito sobre a resposta em questão são chamados de estímulos neutros.
II- Se o estímulo previamente neutro for apresentado ao mesmo tempo que um estímulo não 
condicionado, o estímulo neutro se torna um estímulo condicionado e ganha o poder de solicitar uma 
resposta semelhante à produzida pelo estímulo não condicionado.
III- Depois que o sino e a carne são apresentados juntos várias vezes, só o toque do sino faz o 
cachorro salivar. Esse processo é conhecido como condicionamento clássico.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença II está correta.
B Somente a sentença I está correta.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
O trabalho pioneiro de Skinner, com ratos e pombos, estabeleceu um conjunto de princípios de 
comportamento que foram apoiados em centenas de estudos envolvendo humanos e animais. Talvez o 
princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o comportamento 
muda de acordo com suas consequências imediatas. Sobre as consequências prazerosas e 
desagradáveis, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Um reforçador é qualquer consequência que fortalece (ou seja, aumenta a frequência de) um 
comportamento.
( ) As consequências que fortalecem o comportamento são chamadas de punidores.
( ) As consequências que enfraquecem o comportamento são chamadas de punidores.
( ) Consequências prazerosas são chamadas de reforçadores; consequências desagradáveis são 
chamadas de punidores.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F.
B V - F - V - F.
C F - V - F - V.
D V - F - V - V.
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O primeiro componente do sistema de memória que as informações que chegam encontra é o registro 
sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos 
sentidos (visão, audição, tato, olfato, paladar) e as mantêm por um período muito curto, não mais do 
que alguns segundos. Se nada acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é 
rapidamente perdida. Sobre o registro sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) A atenção é de grande importância neste processo, através dela que serão destacados os sentidos.
( ) As imagens sensoriais que temos na consciência não são exatamente as mesmas que vimos, 
ouvimos ou sentimos, elas são o que nossos sentidos perceberam, ou seja, elas são influenciadas pelo 
nosso estado.
( ) Percebemos as coisas de acordo com as regras inerentes ao nossos estímulos, elas também são 
influenciadas pelos ambientes em que estamos inseridos durante a percepção.
( ) Se você chamar a atenção de uma pessoa para que ela foque sua percepção em você, os sujeitos 
envolvidos não podem dar níveis diferentes de importância ao que está sendo apresentado, levando 
assim a uma percepção idêntica do mesmo objeto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B V - V - F - V.
C V - F - V - V.
D F - V - V - F.
A partir dos nossos estudos, somos levados a refletir sobre a definição de aprendizagem.Nos 
deparamos com uma definição de Meyer (2008, p.171), afirmando que a aprendizagem é uma 
“mudança duradoura no conhecimento do aluno como resultado das experiências do aluno”.
Tendo esta definição em mente, assinale a alternativa CORRETA sobre a aprendizagem:
FONTE: MAYER, R. Applying the science of learning: evidence-based principles for the design of 
multimedia instruction. American Psychologist, v. 63, n. 8, p. 757-769, 2008.
A Reflexos e respostas de fome ou dor são adquiridos através da aprendizagem.
B Mudanças causadas no indivíduo ao decorrer do seu crescimento.
C A aprendizagem não é definida pelo desenvolvimento do indivíduo, mas está diretamente
relacionada com ele.
D Os impulsos sexuais são parte do processo de aprendizagem do desenvolvimento sexual.
No final dos anos 1800 e no início dos anos 1900, o cientista russo Ivan Pavlov e seus colegas 
estudaram o processo digestivo em cães. Dessa forma, eles conseguiram observar o comportamento 
que os animais apresentavam quando chegava na hora de sua refeição ou mesmo quando sentiam o 
cheiro do alimento. Com base no condicionamento clássico de Pavlov, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
I- Estímulo incondicionado.
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II- Resposta incondicionada.
III- Estímulos neutros.
IV- Estímulo condicionado.
( ) Não possuem influência nas respostas em questão.
( ) Se refere a um estímulo apresentado sem treino ou experiência prévia.
( ) Se refere ao aprendizado e treino de uma resposta.
( ) Acontece automaticamente sem a necessidade de um treino ou experiência prévia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:A I - IV - II - III.
B II - I - IV - II.
C III - I - IV - II.
D IV - III - II - I.
Os reforçadores se enquadram em duas categorias amplas: primários e secundários. Os reforçadores 
primários satisfazem às necessidades humanas básicas. Os reforçadores secundários são reforçadores 
que adquirem seu valor por estarem associados a reforçadores primários ou outros reforçadores 
secundários bem estabelecidos. Sobre as três categorias básicas de reforçadores secundários, analise 
as sentenças a seguir:
I- Reforçadores sociais: elogios, sorrisos, abraços ou atenção.
II- Reforçadores de atividade: acesso a tarefas básicas, leitura ou atividades rotineiras.
III- Reforçadores simbólicos: dinheiro, notas, estrelas ou pontos que os indivíduos podem trocar por 
outros reforçadores.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B Somente a sentença II está correta.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
Bandura (1986) observou que a ênfase skinneriana nos efeitos das consequências do comportamento 
ignorou amplamente os fenômenos de modelagem – a imitação do comportamento dos outros – e da 
experiência vicária – aprender com os sucessos ou fracassos dos outros. Ele sentiu que muito da 
aprendizagem humana não é moldada por suas consequências, mas é aprendida com mais eficiência 
diretamente de um modelo. Sobre as fases da aprendizagem observacional, segundo análise de 
Bandura (1997), e suas descrições, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Fase de atenção.
II- Fase de retenção.
III- Fase da reprodução.
IV- Fase motivacional.
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( ) Durante esta fase, os alunos tentam combinar seu comportamento com o do modelo. Na sala de 
aula, a avaliação da aprendizagem do aluno ocorre durante esta fase. Por exemplo, depois de ver a 
letra A modelada e praticá-la várias vezes, o aluno consegue reproduzir a letra de forma que se pareça 
com o seu modelo.
( ) Nesta fase, os alunos imitarão um modelo porque acreditam que isso aumentará suas chances de 
serem reforçados. Na sala de aula, esta fase da aprendizagem observacional frequentemente envolve 
elogios ou notas dadas por corresponder ao seu modelo. Os alunos prestam atenção no modelo, 
praticando e reproduzindo-o porque aprenderam que é disso que você gosta, e querem agradá-lo. 
Quando a criança faz um A reconhecível, você diz: "bom trabalho!"
( ) Depois que os professores têm a atenção dos alunos, é hora de modelar o comportamento que 
eles querem que os alunos imitem e, em seguida, dar aos alunos a chance de praticar ou ensaiar. Por 
exemplo, você pode mostrar como escrever a letra A. Em seguida, os alunos imitariam o seu modelo 
tentando escrever vários As para si próprios.
( ) A primeira fase da aprendizagem observacional é prestar atenção em um modelo. Em geral, os 
alunos prestam atenção nos modelos que são atraentes, bem-sucedidos, interessantes e populares. É 
por isso que tantos alunos copiam as roupas, os penteados e os maneirismos das estrelas da cultura 
pop. Na sala de aula, você chama a atenção dos alunos ao apresentar pistas claras e interessantes, ao 
usar novidades ou surpresas e ao motivá-los.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BANDURA, A. Social foundations of thought and action: a social-cognitive theory. 
Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1986.
A III - I - IV - II.
B II - IV - I - III.
C I - II - III - IV.
D III - IV - II - I.
O cientista Pavlov, com seus colegas, durante o estudo do sistema digestivo de cães, fez a relação dos 
comportamentos dos animais perante o estímulo de comida que recebiam. Por outro lado, Skinner 
propôs outra classe de comportamento, montando uma nova compreensão dessa relação de estímulo e 
resposta do sujeito. Tanto Pavlov quanto Skinner trabalharam o comportamento do sujeito e os 
estímulos do mesmo.Tendo noção desta diferença entre as propostas destes autores, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Pavlov.
II- Skinner.
( ) Com base em ambiente na aparente ausência de qualquer estímulo.
( ) Processo conhecido como condicionamento clássico.
( ) Processo conhecido como condicionamento operante.
( ) Com base no comportamento reflexivo.
( ) Manuseio dos comportamentos através das consequências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - I - II - II - I.
B I - II - II - II - I.
C II - II - I - I - II.
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D II - I - II - I - II.
Na maioria das vezes, os reforçadores usados ¿¿nas escolas são reforçadores positivos que incluem 
elogios, notas e estrelas. No entanto, um comportamento também é fortalecido se sua consequência 
for uma fuga de uma situação desagradável ou uma forma de evitar que algo desagradável ocorra. 
Deste modo, existem várias formas de se lidar com alunos dentro da sala de aula. 
Falando sobre as teorias de aprendizagem comportamental, assinale a alternativa CORRETA que 
corresponde à eficácia das consequências para um comportamento:
A O comportamento trabalhado com consequências a longo prazo é muito mais eficiente do que a
curto prazo.
B Tanto a longo prazo quanto a curto prazo apresentam a mesma eficiência no mesmo tempo de
apresentação do comportamento.
C O comportamento com respostas imediatas apresenta consequências muito mais eficientes do
que a longo prazo.
D A eficiência destas duas técnicas varia conforme o objetivo, tendo em mente que se a mudança
seja maior apenas a de longo prazo será eficaz.
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