AA - Semanas 1 e 2 [Design Educacional]

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Design Educacional
*** SEMANA 1 ***
PERGUNTA 1 - Quando pensamos o Design Instrucional (DI) de maneira fragmentada, incorremos no risco de deixar de lado seu papel estratégico e diferencial na obtenção de resultados positivos em ações de treinamento, cursos e disciplinas. Por isso a visão deve ser ampliada para todas as áreas que essa disciplina possa atingir. Diante dessa afirmativa, pode-se afirmar que:
 
a-) A visão sistêmica pertence aos gestores, pois essa é uma área executora.
b-) O dinamismo do projeto está ancorado nos recursos tecnológicos disponíveis.
c-) Quando já temos o conteúdo a ser abordado, exclui-se a necessidade de integração.
d-) A área de DI deve atender às demandas geradas pela gestão de Recursos Humanos (RH).
e-) É necessário adotar um papel de gestão e uma abordagem ampliada do DI. (*).
 
PERGUNTA 2 - De acordo com a Profª Thais Tezani, acredita-se que a origem do Desenho Instrucional (DI) está relacionada à Segunda Guerra Mundial. Ele foi pensado a partir da necessidade que se teve na época em se criar métodos e materiais instrucionais para capacitar os soldados recrutados de forma rápida, entretanto, sua concepção foi sendo alterada no decorrer do tempo. Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.
I - O termo “instrucional”, na atualidade, corresponde ao planejamento e à sistematização de conteúdos que visam a construção de conhecimentos.
II - O termo “instrucional”, na atualidade, corresponde a treinamento e/ou adestramento para a realização de determinada atividade. 
III - O termo “instrucional”, na atualidade, está relacionado à instrução e, portanto, à realização de uma determinada tarefa. 
IV - O termo “instrucional”, na atualidade, corresponde ao fazer determinada tarefa de acordo com um manual de procedimentos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
a-) V - F - F - V.
b-) V - F - V - F.
c-) V - F - F - F. (*).
d-) V - V - V - F.
e-) F - V - V - F. 
PERGUNTA 3 - O Design Instrucional (DI) é uma atividade que pode estar presente em diferentes níveis do processo de aprendizagem. Há a possibilidade de ele ser visto na definição das macroestratégias como um projeto pedagógico, em um ponto intermediário, estruturando programas e cursos; ou ainda, no nível micro, atuando na produção de disciplinas específicas. Independente do nível, a atividade apresenta etapas ou fases semelhantes. Sobre as fases desse processo, assinale a alternativa que indica duas etapas do processo de DI.
a-) Análise da necessidade e desenvolvimento da solução. (*). 
b-) Criação da demanda e contratação de professores. 
c-) Análise da necessidade e criação de demanda. 
d-) Convocação dos alunos e desenvolvimento do conteúdo. 
e-) Desenvolvimento do conteúdo e avaliação da solução.
PERGUNTA 4 - Na prática, o Design Instrucional (DI) ou educacional resulta em um processo de contrução de soluções de aprendizagem. Entretanto, mais do que isso, ele é uma teoria que envolve um universo de conhecimentos, os quais resultam nessa prática. Assim os campos do conhecimento nos quais o DI se teoriza ajudam a fazer dele uma área completa. Assinale a alternativa que apresenta um desses campos de conhecimento. Assinale a alternativa que apresenta um desses campos de conhecimento.
a-) Ciências Sociais.
b-) Ciências Humanas. (*).
c-) Ciências Históricas.
d-) Ciências Linguísticas.
e-) Ciências Biológicas.
PERGUNTA 5 - Na atualidade, principalmente após o período de pandemia da covid-19, pensar educação implica pensar a modalidade Educação a Distância (EaD). Portanto falar de desenho de soluções educacionais envolve, em algum grau, abordar a relação entre essas soluções e as tecnologias disponíveis. Sobre essa relação, assinale a alternativa que apresenta a informação correta.
a-) O Design Instrucional (DI) passa, obrigatoriamente, pelo uso da internet.
b-) As mídias sociais são essenciais e utilizadas pelo profissional de Design Instrucional (DI).
c-) Falar de aprendizagem mediada é tratar de aprendizagem das máquinas.
d-) O Design Instrucional (DI) existe exclusivamente pela existência das novas tecnologias.
e-) As ciências da informação modificaram drasticamente a forma de aprendizagem. (*).
PERGUNTA 6 - Filatro (2008) menciona que o conceito de Design Instrucional perpassa pela compreensão dos significados dos dois vocábulos que compõem a expressão, ou seja, pelo entendimento de “design” e de “instrução” isoladamente.
FILATRO, A. Conceitos e fundamentos do desenho instrucional. In: FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008. cap. 1.
Considerando o exposto acima, relacione adequadamente os termos e a que a eles se referem.
1 – Design.
2 – Instrução.
I – É um produto resultante de um processo ou de uma atividade.
II – Faz uso da comunicação como meio facilitador da aprendizagem.
III – Atividade cujos propósitos e intenções são determinados de forma clara.
IV – Resultante de um processo cuja forma e funcionalidade são definidos claramente.
Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação.
a-) 1-III, 2-I, 1-II, 1-IV.
b-) 1-III, 2-IV, 2-I, 1-II.
c-) 1-IV, 2-III, 2-II, 1-II.
d-) 1-I, 2-II, 1-III, 1-IV. (*).
e-) 1-II, 2-I, 2-IV, 1-III.
PERGUNTA 7 - Para Tezani, Design Instrucional (DI) e Design Educacional (DE), na maioria das vezes, são tidos como sinônimos, entretanto, enquanto o primeiro (DI) é utilizado para denominar uma atividade mais ampla, o segundo (DE) é costumeiramente usado para designar algo em menor nível. Com relação ao Design Instrucional, avalie as afirmativas a seguir.
I - O Design Instrucional é direcionado para alguma coisa concreta com o intuito de atender a algumas necessidades de aprendizagem.
II - O Design Instrucional não é algo abstrato e é direcionado para o desenvolvimento de um produto.
III - O Design Instrucional diz respeito aos desenhos gráficos apresentados nos materiais educativos.
IV - O Design Instrucional se originou na Segunda Guerra Mundial, a fim de desenvolver métodos e materiais de maneira rápida para formação dos soldados.
Está correto o que se afirma em:
a-) I e II, apenas.
b-) I, II, III e IV.
c-) III, apenas.
d-) II, III e IV, apenas.
e-) I, II e IV, apenas. (*).
PERGUNTA 8 - Oriundos de diferentes contextos, atualmente, muitos profissionais experientes em suas áreas de atuação têm realizado a migração de carreira para atuar como designer instrucional ou educacional. É uma área complementar aberta a receber todos aqueles que têm paixão pela aprendizagem. Sobre o campo de atuação do designer instrucional, assinale a alternativa correta.
a-) Tem crescido sobremaneira a atuação do designer instrucional no âmbito acadêmico. (*).
b-) Onde há um designer gráfico, este acumula a função de designer instrucional.
c-) A atuação do designer instrucional restringe-se ao campo digital.
d-) Em educação corporativa, o gerente de Recursos Humanos (RH) cumpre o papel de designer.
e-) No ensino regular, o designer instrucional é substituído pelo pedagogo.
PERGUNTA 9 - Os primeiros relatos do uso de Design Instrucional (DI), ou seja, de processos para a construção de soluções de aprendizagem, remontam um passado recente na Segunda Guerra Mundial, quando foi necessário treinar milhares de soldados para uso de armamento e técnicas durante as batalhas. O DI muito evoluiu desde então, principalmente ancorado às teorias de aprendizagem. Sobre os fatos históricos associados à evolução do DI, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir.
I - ( ) Em 1956, surge a taxonomia de Bloom, utilizada até os dias atuais para a criação de objetivos de aprendizagem.
II - ( ) Entre os anos 1960 e 1970, Ausubel divulgou sua teoria de aprendizagem significativa, a qual modificou a forma de entender como os indivíduos aprendem.
III - ( ) Nos anos 1980, o conceito de andragogia é difundido no que diz respeito à educação de jovens e adolescentes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequênciacorreta.
a-) V - F - F.
b-) V - V - F. (*).
c-) V - F - V.
d-) F - F - V.
e-) F - V - V.
PERGUNTA 10 - As tecnologias educacionais têm um papel imprescindível no processo de ensino e aprendizagem. Assim, o docente que insere as ferramentas tecnológicas em seus planejamentos contará com um auxiliar considerável em suas práticas pedagógicas, pois sabe-se que só quadro e giz já não motiva mais os alunos, especialmente aqueles que nasceram inseridos no mundo digital. Levando em consideração o exposto, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.
I - ( ) Os nativos digitais aprendem de maneiras e ritmos diferentes, portanto há a necessidade de que sejam elaborados recursos didáticos diversificados, que
servem como auxiliares no processo de ensino e aprendizagem.
II - ( ) No contexto da sociedade da informação, o design educacional auxilia na produção e adaptação de materiais pedagógicos, entretanto não basta
transformar um texto de um editor de texto para o outro.
III - ( ) Não há necessidade de articulação na relação entre os recursos digitais utilizados na vida social e aqueles que o professor usa para ensinar e aprender
na escola.
IV - ( ) No contexto da cultura digital, o design educacional é um forte aliado na produção do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
a-) V, F, V, F.
b-) F, V, F, V.
c-) V, V, V, V.
d-) F, V, V, V.
e-) V, V, F, V. (*).
PERGUNTA 11 - Assim como ainda há pouco entendimento sobre a atividade de Design Instrucional (DI) ou educacional no senso comum, há também um desconhecimento da figura do profissional que atua como designer instrucional ou educacional. Este experto é multidisciplinar e tem suas atribuições descritas pela Classificação Brasileira de Ocupações (CBO). Sobre o designer instrucional, assinale a alternativa correta. 
a-) É um profissional envolto em um arcabouço apenas teórico. 
b-) Projeta soluções para problemas educacionais específicos. (*).
c-) Projeta soluções para problemas educacionais genéricos. 
d-) Sua atuação está restrita ao aprendizado eletrônico. 
e-) É desconhecida a formação para esses profissionais no Brasil.
PERGUNTA 12 - Ao verificar a evolução histórica do Design Instrucional, verifica-se que os anos de 1950 teve como característica a formulação de modelos teóricos de ensino/aprendizagem bem significativos. Uma das obras que marcou esse período (1954) foi “The science of learning and the art of teaching”, “considerada por muitos o ponto de partida do Design Instrucional moderno” (FILATRO, 2008, p. 8).
FILATRO, A. Conceitos e fundamentos do desenho instrucional. In: FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008. cap. 1.
Assinale a alternativa que corresponde ao autor da referida publicação.
a-) Robert Gagné.
b-) Benjamin Bloom.
c-) Burrhus Frederic Skinner. (*).
d-) David Paul Ausubel.
e-) Edward Thorndike.
PERGUNTA 13 - Produzir e adaptar materiais didáticos sempre foi uma atividade necessária nas instituições escolares, entretanto, com os alunos contemporâneos, conhecidos como “nativos digitais”, essa necessidade se tornou ainda mais acentuada, pois eles aprendem de maneira diferente, com isso, exige-se que o(a) professor(a) não só produza novos tipos de materiais, mas também que tenha o domínio dos recursos da tecnologia da informação e comunicação. Sobre isso, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I - No contexto atual, independentemente da modalidade de ensino, é preciso que os professores adaptem e criem materiais pedagógicos que levem em conta as características dos alunos.
PORQUE
II - Dependendo da forma como os materiais pedagógicos são elaborados, eles podem ocasionar a desmotivação dos alunos.
Analisando as asserções anteriores, assinale a alternativa correta.
a-) As duas asserções são falsas.
b-) A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
c-) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
d-) As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. (*).
e-) A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
PERGUNTA 14 - De acordo com Filatro (2008), as ações do Design Instrucional podem acontecer em diferentes níveis. No nível macro, situam-se as ações direcionadas ao gerenciamento de projetos, por exemplo. No nível meso, situam-se as atividades direcionadas à estruturação de um projeto. Já no nível micro estão centradas na organização e na adequação do trabalho nos ambientes educacionais.
FILATRO, A. Conceitos e fundamentos do desenho instrucional. In: FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008. cap. 1.
Considerando o exposto acima, relacione adequadamente os termos e as afirmativas a que eles se referem.
1 – Nível Macro.
2 – Nível Micro.
I – Preocupa-se em criar recursos educacionais que facilitem a aprendizagem dos alunos.
II – Tem por intuito analisar estratégias institucionais e perfil dos alunos.
III - Analisar os requisitos de um curso, os objetivos de aprendizagem e a avaliação.
IV - Organizar os objetos de aprendizagem e qualificar os conteúdos aos quais os alunos terão acesso.
Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação.
a-) 1-I, 2-II, 1-III, 1-IV.
b-) 1-II, 2-I, 2-IV, 1-III. (*).
c-) 1-IV, 2-III, 2-II, 1-II.
d-) 1-III, 2-I, 1-II, 1-IV.
e-) 1-III, 2-IV, 2-I, 1-II.
PERGUNTA 15 - Filatro (2008, p. 3), define o design instrucional “como a ação intencional e programada de ensino que envolve o planejamento, o desenvolvimento e a aplicação de métodos, técnicas, atividades, materiais, eventos e produtos educacionais em situações didáticas específicas, a fim de promover, a partir dos princípios de aprendizagem e instrução conhecidos, a aprendizagem humana”.
FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008.
Sobre o assunto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I - O design instrucional, quando aplicado à área educacional, deve ser uma ação intencional, envolver planejamento e aplicação de vários métodos e técnicas diversificadas.
PORQUE
II - Toda atividade que visa a construção do conhecimento e a promoção da aprendizagem humana deve ser planejada e sistematizada.
Analisando as asserções acima, conclui-se que:
a-) A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
b-) As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. (*).
c-) As duas asserções são falsas.
d-) A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
e-) As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
*** SEMANA 2 ****
PERGUNTA 1 - No que se refere ao ensino a distância, o modelo do aprendizado eletrônico tem dado significativa contribuição no processo ensino-aprendizagem. Há que se ressaltar, que tal modelo é determinado pelas abordagens pedagógica e andragógicas, pela infraestrutura tecnológica e pela familiaridade digital dos usuários. Nesse sentido, há várias maneiras de explicar os modos de aprender e de ensinar, de modo especial duas abordagens se destacam: a comportamentalista e a construtivista. As principais abordagens pedagógica/andragógicas são: teoria comportamentalista e a construtivista. Enquanto a primeira tem a concepção de ensino centrada no comportamento, a segunda centra-se na construção do conhecimento.
FILATRO, A. Design instrucional para o aprendizado eletrônico. in: FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008. cap. 2.
Avalie as afirmações a seguir e relacione-as adequadamente às teorias às quais se referem.
1 - Comportamentalista.
2 - Construtivista.
I - O aprendizado se dá por meio da exploração ativa do mundo em que o sujeito está inserido.
II - Não se preocupa como os conceitos são internalizados, mas sim em como se manifestam no comportamento.
III - Como não é possível verificar o que se dá internamente, toda aprendizagem formal ocorre por evidência externa.
IV - Sepreocupa basicamente com o que entra do mundo exterior e o modo como os conhecimentos são integrados pelo(a) aluno(a).
Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação:
a-) 1-II, 2-I, 1-III, 2-IV. (*).
b-) 1-IV, 2-I, 1-I, 2-IV.
c-) 1-III, 2-IV, 1-II, 2-I.
d-) 1-III, 2-II, 1-IV, 2-I.
e-) 1-I, 2-II, 1-III, 2-IV.
PERGUNTA 2 - Sabe-se que o aprendizado eletrônico pode variar de acordo com os objetivos da aprendizagem, as abordagens pedagógicas/andragógicas e os recursos tecnológicos empregados. Como um conjunto de práticas que se distribuem continuamente, deixando explícitos os modelos de aprendizagem. Ressalta-se que tais modelos se dividem em: modelo informacional, modelo suplementar, modelo essencial, modelo colaborativo e modelo imersivo.
FILATRO, A. O modelo Addie e o Design Instrucional fixo, aberto e contextualizado. in: FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008.
Com relação ao exposto acima, avalie as afirmações a seguir.
I - No modelo informacional é requerido manutenção constante e um grande espaço de memória.
II - No modelo suplementar é requerido que o(a) educador(a) tenha um mínimo de competência tecnológica.
III - No modelo essencial o(a) aluno(a) deve acessar a internet com alguma regularidade, embora nem todas as atividades ocorram on-line.
IV - Tanto no modelo colaborativo quanto no imersivo, não é exigido competência tecnológica do(a) professor(a).
Está correto o que se afirma em:
a-) I e IV, apenas.
b-) I e II, apenas.
c-) II e IV, apenas.
d-) II e III, apenas. (*).
e-) I e III, apenas.
PERGUNTA 3 - Todo processo de Design Instrucional (DI) orientado pelo modelo ADDIE (análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação) é permeado por verificações e avaliações pontuais sobre o cumprimento de cada uma das etapas e sobre a relação que elas guardam com os objetivos de aprendizagem propostos, visando a alcançar os resultados desejados. Na etapa de avaliação, são aplicadas as avaliações formais de todo processo.
Sobre a avaliação somativa, assinale a alternativa correta.
a-) São atribuídas notas referentes ao desempenho do aluno por meio dela. (*).
b-) Substitui as avaliações diagnóstica, formativa e de reação.
c-) É realizada da mesma forma para o DI fixo, aberto e contextualizado.
d-) Foi excluída dos modelos por ser ultrapassada.
e-) É excluída a função de verificar se o objetivo de aprendizagem foi cumprido.
PERGUNTA 4 - Sabe-se que o modelo Addie originou-se nos anos de 1970, nos Estados Unidos, para o exército americano na universidade da Flórida. Mais tarde, foi também usado por designers instrucionais e em cursos de treinamento. Pode-se afirmar que esse modelo é, na atualidade, o modo mais usado para criar tipos diversos de Design Instrucional para alunos diferentes, tanto no ambiente escolar quanto no corporativo. No modelo Addie existem 5 fases do planejamento do Design Instrucional: análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação. Com relação ao exposto acima, assinale a alternativa correta.
a-) A fase de desenvolvimento representa o curso em andamento.
b-) As fases do modelo Addie devem ser seguidas de modo sequencial. (*).
c-) A efetividade das ações desenvolvidas não faz parte do modelo Addie.
d-) Na fase de análise não se discute os objetivos.
e-) A elaboração de materiais faz parte da fase de implementação.
PERGUNTA 5 - Nos processos do Design Instrucional, os designers podem ser: fixo, aberto e contextualizado. Há que se ressaltar que, no Design Instrucional fixo (DI fixo), a ênfase é dada nos modelos: informacional, suplementar e essencial. Quanto ao Design Instrucional aberto (DI aberto), a ênfase se dá na interação entre educadores e alunos. Já no Design Instrucional contextualizado, o foco está na configuração de ambientes personalizados.
FILATRO, A. O modelo Addie e o Design Instrucional fixo, aberto e contextualizado. in: FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008. cap. 3.
Com relação aos designs apresentados, analise as afirmações a seguir.
I - No Design Instrucional fixo, a interação social é essencial para o alcance dos objetivos educacionais.
II - No Design Instrucional aberto, as fases de design e desenvolvimento são mais rápidas e menos detalhadas.
III - No Design Instrucional contextualizado, constitui-se na elaboração e distribuição de produtos fechados.
IV - O Design Instrucional contextualizado é baseado no modelo de aprendizado eletrônico imersivo.
Está correto o que se afirma em:
a-) II e III apenas.
b-) I e II apenas.
c-) II e IV, apenas. (*).
d-) I, II e III apenas.
e-) III e IV.
PERGUNTA 6 - O socioconstrutivismo , que tem como seu principal teórico Lev Vygotsky, está alicerçado na importância do contexto social para a aprendizagem do aluno. Nesse sentido, as experiências vivenciadas e as interações realizadas desempenham papel fundamental para a aprendizagem dos sujeitos.
FILATRO, A. Design instrucional para o aprendizado eletrônico. in: FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008. cap. 2.
Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.
( ) A atenção está voltada aos papéis dos sujeitos em atividades colaborativas.
( ) Na teoria socioconstrutivista, o desenvolvimento do(a) aluno(a) está focado no individualismo.
( ) As pessoas aprendem por associação e por meio do condicionamento estímulo-resposta.
( ) De acordo com essa teoria, o(a) aluno(a) é apoiado(a) na sua aprendizagem por outros, indo além do que seria capaz individualmente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
a-) V - F - V - F.
b-) F - V - V - F.
c-) V - F - F - F.
d-) V - V - V - F.
e-) V - F - F - V. (*).
PERGUNTA 7 - O modelo ADDIE (análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação) evidencia os objetivos de cada uma das etapas que o compõem. O profissional de Design Instrucional (DI) ou educacional pode e deve atuar em todos esses estágios. Contudo a essência de seu trabalho fica latente em uma das fases em que os conteúdos são sequenciados, assim como as estratégias e as mídias são definidas e apresentadas em forma de um roteiro. Sobre qual das etapas do modelo ADDIE estamos nos referindo?
a-) Análise.
b-) Avaliação.
c-) Implementação.
d-) Desenvolvimento.
e-) Design. (*).
PERGUNTA 8 - O aprendizagem mediado pela tecnologia está presente em todos os niveis de ensino da atualidade. PAra que o Designer Educacional (DI) estabeleça a correta definição de quais estratégias irá adotar, é necessário conhecer quais são as possibilidades, ou seja, os tipos de Tecnologias da informação e comunicação (TICs) estão sendo ou podem ser aplicadas à educação. Observe os grupos de informação a seguir e relacione adequadamente os tipos de tecnologia às suas características.
1 - Distributivas.
2 - Interativas.
3 - Colaborativas.
I - Um para um.
II - Um para muitos.
III - Muitos para muitos.
Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação:
a-) 1-II; 2-I; 3-III. (*).
PERGUNTA 9 - O trabalho do designer instrucional pressupõe interação com profissionais de diferentes áreas, sendo que uma de suas atribuições é garantir uma boa comunicação entre os membros de sua equipe, de modo que as ideias sejam acolhidas e o resultado final seja eficaz, concretizando-se em soluções viáveis. Esse profissional tem também a incumbência de apresentar ao cliente o produto final, bem como os resultados parciais de cada fase do trabalho, por meio de relatórios e avaliações. Há que se considerar também que nos diversos modelos de designs instrucionais, o designer tem funções diferenciadas. 
FILATRO, A. O modelo Addie e o Design Instrucional fixo, aberto e contextualizado. in: FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008. 
Com base nas informações apresentadas, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir.I - Elaborar e distribuir produtos fechados e recursos digitais é o trabalho do designer no Design Instrucional fixo.
II - No Design Instrucional aberto, o designer deve se atentar que os materiais devem ser disponibilizados rapidamente, como resultado de avaliações realizadas continuamente.
III - Na fase de design e desenvolvimento, o designer instrucional estrutura um conjunto de atividades independentes, distintas uma das outras, por objetivos de aprendizagem explícitos.
IV - A análise das necessidades é o primeiro passo no trabalho do designer instrucional, permitindo que ele responda se uma ação é a melhor solução para o problema identificado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
a-) V - F - F - V.
b-) F - F - F - V.
c-) V - F - V - V. (*).
d-) F - F - V - F.
e-) V - V - V - F.
PERGUNTA 10 - Sabe-se que, para que o aprendizado eletrônico aconteça, é necessária uma familiaridade com os recursos tecnológicos disponíveis. Dessa forma, pode-se afirmar que a tecnologia desempenha papel singular como mediadora no aprendizado eletrônico. Nesse sentido, é importante reconhecer os diversos tipos de tecnologias que podem atender a diferentes necessidades educacionais. As tecnologias são, portanto, agrupadas em categorias.
FILATRO, A. O modelo Addie e o Design Instrucional fixo, aberto e contextualizado. in: FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008.
Avalie as afirmativas e relacione-as adequadamente às categorias das tecnologias.
1 - Distributivas.
2 - Interativas.
3 - Colaborativas.
I - Pressupõe a participação de vários alunos, sendo apropriadas quando o objetivo é novos esquemas mentais.
II - Pressupõe um(a) aluno(a) mais ativo(a), que aprende de forma individual, são utilizadas para o desenvolvimento de habilidades.
III - Pressupõe um(a) aluno(a) passivo(a) diante de um ensino diretivo. Utilizadas quando o objetivo é a aquisição de informações.
Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação.
a-) 1-III, 2-I, 3-II.
b-) 1-I, 2-III, 3-II.
c-) 1-I, 2-II, 3-III.
d-) 1-III, 2-II, 3-I. (*).
e-) 1-II, 2-I, 3-III.
PERGUNTA 11 - As características de curso, disciplina ou ação de aprendizagem, bem como objetivos definidos, contexto, tecnologia disponível e realidade local irão direcionar para o modelo de Design Instrucional (DI) a ser adotado, podendo ser um design fixo ou fechado, aberto ou contextualizado. Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I - Ao produzir um curso de forma automatizada, o especialista adota o modelo de DI fixo.
PORQUE
II - O DI fixo prioriza a contextualização e a personalização do conteúdo.
Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:
a-) As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
b-) A asserção I é verdadeira, e a II é falsa. (*).
c-) A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.
d-) As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
e-) As asserções I e II são falsas.
PERGUNTA 12 - O modelo Addie é o mais difundido e utilizado no Design Instrucional. Ao seguir as fases previstas de modo sequencial, pretende-se alcançar os objetivos. É possível afirmar que a articulação do currículo ocorre de modo interativo, sendo que em cada etapa haverá avaliação do processo. Assinale a alternativa que apresenta corretamente essas etapas de articulação do currículo no modelo Addie.
 
a-) Análise, projeto, desenvolvimento, implementação.
b-) Compreensão, análise, planejamento, execução, retomada.
c-) Perspectiva pedagógica, autonomia do(a) aluno(a), desenvolvimento de competências, socialização, aplicação em situações práticas. (*).
d-) Discussão, análise, socialização, desenvolvimento de competências, aplicação em situações práticas.
e-) Planejamento, execução, avaliação, retomada, análise. 
PERGUNTA 13 - O papel do Design Instrucional (DI) surge a partir de um problema educacional, de uma necessidade de treinamento, e apresenta uma solução educacional ao final de todo o processo. Para que isso ocorra, o modelo ADDIE (análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação) percorre cinco etapas entre os estágios de concepção da solução e execução. Sobre a etapa de desenvolvimento, assinale a alternativa correta.
a-) Compreende acompanhar a turma piloto do projeto.
b-) É a fase de roteirização da solução educacional.
c-) Apresenta todos os resultados obtidos com a ação.
d-) Envolve a produção efetiva do objeto de aprendizagem. (*).
e-) É a etapa em que o conteúdo é recebido e analisado.
PERGUNTA 14 - Ao estudar a evolução histórica do Design Instrucional (DI) e das teorias pedagógicas de ensino e aprendizagem, deparamo-nos com diferentes formas de ensinar e aprender, todas elas válidas e adequadas para determinado contexto ou período. Compreender e aplicar as melhores estratégias de aprendizagem é papel do DI.
Sobre esse assunto, o que norteia as escolhas da abordagem a ser adotada nos processos pelo DI?
a-) Os demandantes da ação educacional escolhem a abordagem.
b-) O grupo para o qual o curso ou disciplina se destina.
c-) A definição adequada do(s) objetivo(s) de aprendizagem. (*).
d-) O conteúdo que está disponível para a produção educacional.
e-) A fase histórica em que o material está ou foi produzido.
PERGUNTA 15 - Independente do modelo de Design Instrucional (DI) a ser escolhido (seja ele fixo, aberto ou contextualizado), as etapas adotadas como um processo de desenho da solução de aprendizagem são descritas em formatos específicos, como é o caso do modelo ADDIE, o mais difundido entre os processos existentes. Assinale a alternativa que apresenta as etapas do modelo ADDIE.
a-) Análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação. (*).