4 ETAPA TCC SOCIALIZAÇÃO

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Socialização –trabalho de conclusão de Curso - 0729BBL
Tutora : Cláudia Guimarães de Oliveira 
Acadêmicas Elisângela Alves Lopes ; Vanusa de Fátima Cerqueira Santos 
 
 
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Ser a melhor solução de educação para a construção da sua própria história.
Ser líder nas regiões onde atua, referência de ensino para a melhoria de vida dos nossos alunos, com rentabilidade e reconhecimento de todos os públicos.
MISSÃO
VISÃO
VALORES
Ética e Respeito: Respeitar as regras sempre, com transparência e respeito, é a base do nosso relacionamento com alunos, funcionários e parceiros.
Valorização do Conhecimento: Não basta saber, é preciso saber fazer. Valorizamos o conhecimento como forma de inspirar e aproximar as pessoas.
Vocação para Ensinar: Nossos profissionais têm prazer em educar 
e contribuir para o crescimento dos nossos alunos.
Atitude de Dono: Pensamos e agimos como donos do negócio.
Simplicidade e Colaboração: Trabalhamos juntos como um time, com diálogo aberto e direto.
Foco em Resultado e Meritocracia: Nossa equipe cresce por mérito através da superação de metas e dedicação de cada um.
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BIBLIOTECA ESCOLAR: ESPAÇO PARA AÇÕES DE INCENTIVO À LEITURA
INTRODUÇÃO
 
	A leitura é imprescindível para aquisição de conhecimento e enriquecimento cultural. Deve ser incentivada desde cedo, na família, e consolidada na escola durante o processo educacional. Mais do que ler para conhecer, é preciso gostar de ler e é nesse aspecto que a biblioteca escolar deve atuar, por possuir espaço adequado e onde estão organizados diversos itens bibliográficos e informações. É necessário que a biblioteca escolar seja considerada um centro ativo de aprendizagem e como um núcleo ligado ao esforço pedagógico dos professores e não como um apêndice da escola, devendo trabalhar com os professores e alunos e não apenas para eles.
	Ao bibliotecário, profissional mediador da informação e gestor do espaço de biblioteca, é dada a missão de desenvolver atividades que despertarão no aluno a curiosidade e o gosto pela leitura. Diante do exposto, o presente estudo teve como objetivo buscar na literatura produzida, discussões sobre o papel da biblioteca escolar como espaço de incentivo à leitura, e da responsabilidade do bibliotecário em viabilizar projetos que de fato sejam efetivos em incentivar os alunos na prática da leitura. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
Importância da leitura
	A leitura é uma atividade fundamental para realização social e profissional dos leitores, deve ser estimulado desde a infância para se concretizar e possui vários objetivos, não se lê apenas para aprender, mas para diversão, por curiosidade, obter informação e conhecimento (MAMEDE, 2013),
	A criança que não possui uma vivência de leitores e leitura no meio familiar poderá ter mais dificuldade em se expressar verbalmente, além de apresentar um comportamento mais tímido. O hábito de leitura encoraja, abre horizontes e proporciona a criança desbravar o mundo.
	A importância que a leitura pode oferecer, além de formar bons leitores, é também formar bons escritores, pois quem ler bem escreve bem, consegue exteriorizar seus conhecimentos, pensamentos e emoções. A leitura fornece a matéria-prima para desenvolver uma boa escrita, por isso quem lê de forma eficiente consegue desenvolver uma boa escrita sem problemas com erros ortográficos (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA, 2000). E complementando, Bajard et al (1994) discorre sobre a leitura para compreensão:
A "verdadeira" leitura - e a mais frequente também - é aquela que o sujeito pratica para si mesmo: é a leitura particular ou leitura compreensão, e, geralmente, essa leitura para si toma a forma de leitura mental (ou silenciosa). 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Bibliotecas
	A história das bibliotecas é milenar e sempre foram vistas como um local no qual se pode adquirir conhecimento, como a Biblioteca de Alexandria no antigo Egito. Partindo dessa ideia pode-se afirmar que o papel da biblioteca é de organizar e facilitar o acesso à informação e estimular a leitura e o conhecimento (MAROTO, 2009) e para Corrêa (2002), a biblioteca escolar é uma instituição onde estão organizados itens bibliográficos e informações de maneira que satisfaça seus usuários, despertando-os para a pesquisa e leitura, desenvolvendo sua criatividade e sua consciência crítica.
	Na vida escolar é onde o leitor consegue aprimorar suas experiências com a leitura. É papel da escola favorecer um ambiente para que o aluno aprimore sua leitura ou até mesmo desperte para esse hábito por meio de oportunidades e variedade de suportes. Portanto, a biblioteca deve ser vista como um centro ativo de aprendizagem e não como um apêndice da escola.
	No momento em que a importância da biblioteca escola é reconhecida, ela aparece como auxílio à formação, pois por ela é possível desenvolver o gosto pela leitura. É um local de encontro entre leitores e o livro, onde o hábito da leitura pode ser praticado de forma espontânea (MAMEDE, 2013).
		
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
Bibliotecário escolar
	Ao longo do tempo, a trajetória da atuação do Bibliotecário se ateve ao desenvolvimento de instrumentos, critérios e normas de organização e tratamento da informação. Contudo, essa não é a atividade fim do bibliotecário como afirma Cunha (2003):
O Manifesto da IFLA/UNESCO para biblioteca escolar (2006) preconiza que:
	O Bibliotecário escolar, além de formação profissional específica, precisa conhecer a política educacional da instituição e saber da vida escolar de seus usuários. Dessa forma poderá planejar e promover atividades que despertem nos alunos o gosto pela leitura, demonstrando que é um ambiente que coopera para o processo de ensino-aprendizagem e que pode trabalhar em parceria com os professores (BORBA, 2011).
Nossa missão como bibliotecários, é facilitar aos indivíduos o acesso à informação e possibilitar, desta forma, o desejo de aprender, de discutir, enfim, a formação do conhecimento ou o conhecimento em formação. Desta forma, nossa missão como agentes de transformação social é plenamente realizada.
O bibliotecário escolar é o membro profissionalmente qualificado, responsável pelo planejamento e gestão da biblioteca escolar. Deve ser apoiado tanto quanto possível por equipe adequada, trabalhar em conjunto com todos os membros da comunidade escolar [...].
METODOLOGIA 
	Para o desenvolvimento do estudo foi realizada uma pesquisa de natureza bibliográfica, abrangendo revisão de narrativa e análise documental, consultando as publicações de vários autores, seja impressa ou online, bem como outros materiais bibliográficos relacionados a assunto.
	No item Fundamentação Teórica, apresentamos as narrativas dos autores pesquisados e nossa percepção sobre: a importância da leitura; aspectos da biblioteca escolar e do bibliotecário escolar. Desse modo, foi possível alinhar as ideias para melhor compreensão do tema, atingindo assim, o objetivo do estudo. Em seguida, no item Análise, apresentamos o resultado da pesquisa e a nossa percepção . 
ANÁLISE 
 	Atualmente a educação, prioritariamente a pública, tem passado por desafios no processo de ensino por apresentar um quadro discente com defasagem de leitura, ou seja, os alunos não decodificam as palavras corretamente e nem o sentido da informação. A leitura deve ser estimulada desde a infância para que ela se concretize e na fase escolar, ela se aperfeiçoa tanto na decodificação quanto na compreensão do sentido do texto lido. Aperfeiçoa também a oralidade. Acreditamos que a ausência do hábito de leitura contribui para a dificuldade apresentada por muitos alunos em fase escolar e isso o acompanha ao longo da sua trajetória de vida.
	Concordamos com Cagliare (2005) quando afirma que “ler é fundamental, é através da leitura que podemos ter acesso ao conhecimento, de estar familiarizado com as informações que aparecem na vida social e cultural, é por meio dela que podemos fazer reflexões do nosso aprendizado”.
	Nesse sentido, a biblioteca escolar aparece,então, como um ambiente extraclasse que pode favorecer o gosto pela leitura, e até mesmo aprimorá-la, pela variedade de informações em diversos suportes.
ANÁLISE 
 	Já é consenso sobre o papel que a biblioteca escolar possui de contribuir para aquisição de conhecimento, pois é nela que estão organizadas as mais variadas informações. Como afirma Corrêa (2002):
	A biblioteca escolar tem por objetivo atender os interesses de leitura e informação da sua comunidade e trabalha em consonância com o projeto pedagógico da escola na qual está inserida. Mas é preciso atrair o aluno ao espaço de biblioteca, pois será nesse ambiente que o aluno, nas diferentes idades, poderá viajar no mundo da informação. Essa “viagem” interior poderá despertar a curiosidade de ir cada vez mais longe, e assim, acumular conhecimentos.
	“Atender os interesses” significa conhecer a necessidade do usuário que encontrará na biblioteca a “solução” do que precisa. 
	 
a biblioteca escolar é uma instituição onde estão organizados itens bibliográficos e informações de maneira que satisfaça seus usuários, despertando-os para a pesquisa e leitura, desenvolvendo sua criatividade e sua consciência crítica
ANÁLISE 
 	Entender essa dinâmica “necessidade x solução” levará a biblioteca a promover atividades que despertará nos alunos o gosto e o interesse pela leitura. 
	Dentro da biblioteca diversas atividades podem ser realizadas a fim de estimular a leitura entre os alunos. Atividades estas que estão relacionadas à leitura como oficinas, saraus, narrações de histórias, recitais de poesia, leitura em voz em alta, encontro com autores e ilustradores e leituras orientadas. No estudo realizado por Cordeiro (2017), cujo objetivo foi evidenciar a eficiência de um projeto de incentivo à leitura em uma biblioteca escolar, observou-se que tal projeto conseguiu não somente estimular nos alunos o hábito da leitura, mas trouxe para esta empreitada os educadores da instituição, levando o projeto além das paredes da escola, conquistando também os pais, trazendo desta forma a proximidade das famílias.
	Nesse mesmo estudo, Cordeiro (2017) observou que a atuação da bibliotecária trouxe resultados positivos, como a reforma do local, e a interação do corpo pedagógico com a biblioteca, conseguindo assim a união que se via necessária para beneficiar os alunos. 
ANÁLISE 
 	 O planejamento, gerenciamento, controle e execução de todas as atividades foram desenvolvidas pela bibliotecária, juntamente com dois professores que a auxiliaram. O que deixa claro quanto a importância de um profissional de biblioteca (capacitado) no desenvolvimento da sua missão, o que também foi contemplado no Manifesto da IFLA/UNESCO para biblioteca escolar (2006):
	A maioria das bibliotecas escolares, ainda não é dirigida por bibliotecários. A maioria funciona com o trabalho de professores readaptados, que não possuem conhecimento específico para administrar uma biblioteca. Muitas vezes, a biblioteca escolar é vista apenas como um local de punições e/ou cópia de trechos de livros. Isso demonstra que um dos maiores problemas da biblioteca escolar pode se relacionar à falta de um profissional qualificado: o bibliotecário.
O bibliotecário escolar é o membro profissionalmente qualificado, responsável pelo planejamento e gestão da biblioteca escolar. Deve ser apoiado tanto quanto possível por equipe adequada, trabalhar em conjunto com todos os membros da comunidade escolar [...].
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
	 A leitura é e sempre foi o meio mais efetivo para o aprendizado e aquisição de conhecimentos. O hábito de ler não é hereditário, por isso, a importância da escola, na figura da Biblioteca Escolar, em incentivar o aluno a identificar-se com a leitura, não de maneira obrigatória, mas com objetivo de conhecer o mundo ao redor e para isso é preciso abordar as diversas formas de ler, apresentar sua importância e seu objetivo para os futuros leitores.
	Nenhum lugar seria melhor para ser ministrado esse hábito básico da leitura, do que no ambiente escolar e por meio de ações da biblioteca, onde a criança e o adolescente têm todo um aparato, uma estrutura favorável.
	Nem sempre as políticas públicas para bibliotecas alcançam seus objetivos e com isso muitos desafios surgem. Nesse sentido, o êxito das ações da biblioteca escolar dependerá do nível de comprometimento do bibliotecário, bem como da sua sinergia com professores e equipe pedagógica em inserir essa organização na práxis educativa. Somente um profissional habilitado e com conhecimento multifacetado poderá promover ações desejáveis no ambiente escolar de modo que favoreça a formação de leitores.
REFERÊNCIAS
 
BAJARD. Elie et al. Formação de professores e alunos leitores. Cadernos da Educação Básica. Ministério da educação e do desporto secretaria de educação fundamental. Belo Horizonte. MG.. 1994. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me002320.pdf. Acesso em 02 jun. 2022
BORBA, Maria do Socorro Azevedo. Bibliotecário educador: reflexão-ação-reflexão. In: Congresso brasileiro de biblioteconomia, documentação e ciência da informação, 24., 2011, Maceió. Anais eletrônicos... Maceió: Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2011. Disponível em: http://febab.org.br/congressos/index.php/cbbd/xxiv/paper. Acesso em: 25 mai. 2022
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais (Língua portuguesa). 2. ed. Brasília: MEC/ Secretaria de Educação Fundamental, 2000.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & linguística. In:______. A leitura. 10. ed.São
Paulo: Scipione. 2005. p. 176-181.
REFERÊNCIAS
 
CORDEIRO, Samara Cristina Lima. Projeto de incentivo à leitura: uma necessidade na biblioteca escolar. 2017. 59 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) – Faculdade de Biblioteconomia, Instituto de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Pará, Belém, 2017. Disponível em: http://bdm.ufpa.br/jspui/handle/prefix/168. Acesso em: 02 jun. 2022.
CORRÊA, Elisa Cristina Delfini et al. Bibliotecário escolar: um educador? Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, Florianópolis, v. 7, n. 1, p. 107-123, 2002. Disponível em: http://www.brapci.ufpr.br/documento.php?dd0=0000008132&dd1=587b3. Acesso em: 22 out. 2012. 
CUNHA, M. F. V. da. O papel social do bibliotecário. Encontros Bibli: revista eletrônica de biblioteconomia e ciência da informação, [S. l.], v. 8, n. 15, p. 41-46, 2003. DOI: 10.5007/1518-2924.2003v8n15p41. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/eb/article/view/1518-2924. Acesso em: 03 maio. 2022.
REFERÊNCIAS
 
IFLA/UNESCO. As diretrizes da IFLA/UNESCO para Bibliotecas escolares. 2006. Disponível em: http://www.ifla.org/files/school.../school-libraryguidelines-pt.pdf. Acesso em: 15 jan. 2013.
IFLA/UNESCO. As diretrizes da IFLA/UNESCO para Bibliotecas escolares. 2016. Disponível em: https://rbe.mec.pt/np4/%7B$clientServletPath%7D/?newsId=leName. Acesso em 01 jun. 2022.
MAMEDE, Kedna Kiss de Oliveira. Biblioteca escolar no Brasil e seu papel no incentivo a leitura. João Pessoa, 2013. Disponível em: http://www.ccsa.ufpb.br/biblio/contents/tcc/tcc-2013/biblioteca-escolar-e-seu-papel-no-incentivo-a-leitura.pdf. Acesso em: 05 mai. 2022.
MAROTO, Lúcia Helena. Biblioteca escolar, eis a questão! Do espaço do castigo ao centro do fazer educativo. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. Disponível em: https://issuu.com/grupoautentica/docs/biblioteca_escolar. Acesso em 5 mai. 2022.