4 Sequência Didática - Orientações (ok)

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ORIENTAÇÃO PARA ELABORAÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PRODUTO EDUCACIONAL	Comment by Taíse Ceolin: Solicitação aos coordenadores de curso:- indicar os materiais adequados aos seus cursos;- Verificar especificidade de Letras libras.
Este material contém as orientações para a elaboração da sequência didática que será construída nas disciplinas de Práticas Pedagógicas e que deverá contemplar a criação e utilização de um Produto Educacional (ver Roteiro/orientação específica na Trilha de Aprendizagem). Nesse sentido, apresentam-se as definições acerca do que se compreende como sequência didática, o que é e como se constrói um plano de aula, a fundamentação dada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o passo a passo para a construção do trabalho, além de um exemplo de sequência didática com planos de aula e Produtos Educacionais como forma de ilustrar as orientações apresentadas.
Sumário
1.	O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA?	2
2.	O QUE É UM PLANO DE AULA?	2
3.	A BNCC	2
4.	ORIENTAÇÕES GERAIS PARA ELABORAÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA UNIASSELVI	4
5.	DESCRIÇÃO DO PASSO A PASSO PARA A SEQUÊNCIA DIDÁTICA	7
6.	EXEMPLO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PLANOS DE AULA	10
7.	SUGESTÕES DE SITES COM EXEMPLOS DE PLANOS DE AULA E/OU SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA INSPIRAR	25
8.	SUGESTÕES DE LIVROS DA MINHA BIBLIOTECA PARA INSPIRAR	26
9.	REFERÊNCIAS	30
O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA?
Uma Sequência Didática se constitui como um conjunto de aulas baseadas em estratégias educacionais, com o foco na aprendizagem de um determinado objeto do conhecimento. Para tal, é necessário definir inicialmente o objeto de conhecimento que se deseja abordar, verificar as competências e habilidades que serão desenvolvidas relacionadas ao objeto determinado (conforme a BNCC), estabelecer os objetivos que se pretende alcançar e os procedimentos metodológicos que serão utilizados. Por fim, é necessário estabelecer os critérios e instrumentos de avaliação que irão possibilitar a verificação do alcance dos objetivos estabelecidos. 
O QUE É UM PLANO DE AULA?
O plano de aula é um instrumento utilizado pelos professores para detalhar as ações pretendidas para cada aula, especificando a temática a ser abordada e as atividades que se objetiva realizar de modo a desenvolver as competências e habilidades necessárias para alcançar os objetivos de aprendizagem propostos.
O plano de aula contribui para a organização da prática pedagógica docente, distribuindo os objetos de conhecimento do ano/trimestre, selecionando o que será abordado a cada aula, de modo a facilitar o desenvolvimento dos conteúdos previstos no Projeto Político-Pedagógico (PPP) de cada instituição, que segue a proposição orientada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A BNCC
A Base Nacional Comum Curricular ou BNCC é um documento de caráter normativo, que define e regulamenta quais são as aprendizagens essenciais para o desenvolvimento dos alunos de escolas brasileiras públicas ou particulares, desde a Educação infantil, até o Ensino Fundamental e Médio, garantindo assim direitos iguais para todos os estudantes em território Nacional.
A BNCC estabelece um conjunto de competências e habilidades que precisam ser desenvolvidas ao longo do processo educativo e que devem ser levadas em consideração para elaborar a sequência didática que será desenvolvida em aula. Acesse o documento na íntegra, pelo link: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. 
ORIENTAÇÕES GERAIS PARA ELABORAÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA UNIASSELVI
Acadêmico, você já realizou as 30h/a de observação no contexto da escola. Agora chegou a hora de elaborar a sua sequência didática para aplicar com turmas do nível de ensino que seu curso habilita. Verifique no Quadro a seguir as especificidades do seu curso:
	CURSO
	SEQUÊNCIA DIDÁTICA
	Ciências Biológicas
Geografia
História
Informática
Letras-Espanhol
Letras-Inglês
Letras-Português
Matemática
Química
	1 sequência didática de 5h/a no Ensino Fundamental + 1 sequência didática de 5h/a no Ensino Médio (1 produto educacional para cada sequência didática desenvolvida).
Total: 10h/a
	Física
Filosofia
Sociologia
	1 sequência didática de 5h/a com 1 turma do Ensino Médio + 1 sequência didática com outra turma do Ensino Médio (preferencialmente anos distintos, exemplo: 1 turma do 1º ano e 1 turma do 3º ano). (1 produto educacional para cada sequência didática desenvolvida).
Total: 10h/a
	Artes Visuais
Educação Física
	1 sequência didática de 5h/a no Ensino Fundamental Anos Iniciais ou Anos Finais + 1 sequência didática de 5h/a no Ensino Médio (1 produto educacional para cada sequência didática desenvolvida).
Total: 10h/a
	Pedagogia
	1 sequência didática de 5h/a na Educação Infantil + 1 sequência didática de 5h/a nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1 produto educacional para cada sequência didática desenvolvida).
Total: 10h/a
	Letras-Libras
	1 sequência didática de 5 h/a de regência - LIBRAS como L1 (estudante surdo) + 1 sequência didática de 5 h/a de regência – LIBRAS como L2 (estudante ouvinte).
Total: 10h/a
É necessário que cada sequência didática tenha começo, meio e fim, ou seja, você irá realizar a abordagem inicial da temática, desenvolver o conteúdo e finalizar com uma avaliação das aprendizagens realizadas.
A temática será definida conforme a indicação do professor regente da turma (ou das turmas) em que você realizará a prática pedagógica. Após elaborar a sequência, o professor regente irá apreciá-la e você só poderá executá-la após a aprovação e autorização dele. Esteja atento às necessidades de alterações que o professor regente poderá solicitar.
É imprescindível que as suas sequências didáticas contemplem a elaboração e utilização de um Produto Educacional, que será construído conforme roteiro específico (ver orientação na Trilha de Aprendizagem). Este Produto Educacional deverá estar de acordo com os objetivos de aprendizagem propostos na sequência didática e visa contribuir para potencializar o ensino e aprendizagem dos estudantes no desenvolvimento da temática proposta.
Sendo assim, veja a seguir o passo a passo para organização da sua sequência didática com planos de aula e produto educacional:
Antes da elaboração da sequência:
a) Definição da turma: ao concluir as observações de aulas, consulte o professor regente acerca das turmas em que você poderá realizar a sua prática pedagógica.
b) Definição do tema: solicite ao professor regente a indicação da temática (objeto de conhecimento) que você poderá abordar no desenvolvimento de sua prática pedagógica (sequência didática).
Elaboração da sequência didática:
a) Acesse sua Trilha de Aprendizagem e faça o download do modelo da Sequência Didática.
b) A partir da definição do objeto de conhecimento (tema), busque na BNCC as competências e habilidades relacionadas, e estabeleça os objetivos de aprendizagem da sequência que você irá propor.
c) Pesquise materiais que irão fundamentar/inspirar suas práticas e que serão utilizados na organização da sequência de aulas. Exemplos: livros didáticos e paradidáticos, sites com sugestões de aulas (planejador de aulas, kahoot etc.), artigos, relatos de experiências, entre outros. Importante: todos os materiais utilizados deverão ser listados nas referências da sequência didática.
d) Organize a sua sequência didática no formato de aulas listando os recursos necessários e detalhando as estratégias e metodologias que serão utilizadas. Lembre-se que você realizará um total de 10h/a de Prática Pedagógica na sala de aula, organizada em duas sequências didáticas de 5h/a cada uma. 
e) Estabeleça os instrumentos e critérios de avaliação da sequência didática que estejam de acordo com os objetivos de aprendizagem. 
f) Lembre-se: sua sequência didática deve conter a utilização de um Produto Educacional (vídeo, podcast, jogo, material manipulável, experimento, maquete, etc.) que será elaborado por você para abordagem do objeto de conhecimento, no início ou durante as aulas. 
g) Ao finalizar a elaboração da sequência didática e do ProdutoEducacional apresente para o professor regente. Após apreciação, aprovação e autorização dele, você poderá desenvolver a sua sequência didática na turma escolhida.
Aplicação da Sequência Didática:
a) Organize todos os materiais necessários para cada aula com antecedência.
b) Coloque em prática as atividades que você planejou.
c) Tenha um “Diário de Campo” para realizar suas anotações e reflexões, que serão sistematizadas posteriormente na escrita do seu portfólio.
d) Lembre-se de realizar registros fotográficos sempre que possível para compor seu portfólio e sua socialização. (Veja orientações específicas na Trilha de Aprendizagem).
e) Ao final da sequência, realize a avaliação das aprendizagens, lembrando de entregar a síntese ao professor regente da turma.
Depois da aplicação da Sequência Didática:
a) Organize seus registros e reflexões para compor seu portfólio e socialização das Práticas Pedagógicas realizadas.
DESCRIÇÃO DO PASSO A PASSO PARA A SEQUÊNCIA DIDÁTICA
O modelo a seguir será utilizado para criar suas sequências didáticas (verifique na Trilha de Aprendizagem da disciplina o modelo editável).
	SEQUÊNCIA DIDÁTICA
	Escola: nome completo da escola
Professor: nome completo do acadêmico (elaborou)
Tema Geral: tema da sequência didática
Componente Curricular: nome do componente curricular (disciplina)
Unidade temática: (de acordo com a BNCC e indicada pelo professor regente)
Objeto de conhecimento: (de acordo com a BNCC e indicada pelo professor regente)
	Turma: turma que será realizada a sequência didática
	Duração: 5 horas/aula
	Período:
De: XX/XX/XXXX 
Até: XX/XX/XXXX
 
	OBJETIVOS
	
Descrever o objetivo geral da sequência didática relacionada com o tema.
	COMPETÊNCIAS
	
Descrever as competências, de acordo com a BNCC, a serem alcançadas pelos estudantes com essa sequência didática.
	HABILIDADES
	
Descrever as habilidades, de acordo com a BNCC, a serem alcançadas pelos estudantes com essa sequência didática.
	AVALIAÇÃO GERAL
	
Descrever sua concepção avaliativa e instrumentos que serão utilizados nessa sequência didática.
	REFERÊNCIAS
	
Listar nomes de sites, livros, e outros tipos de materiais utilizados para a construção dessa sequência didática, de acordo com as normas da ABNT.
OBS.: Recursos/materiais didáticos e procedimentos metodológicos, serão descritos em cada um dos planos de aula (total de 5h/a). 
	PLANO DE AULA 1
	Tempo Estimado (nº de aulas): Descrever nº de aulas que contempla este plano.
	RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS
	
Descrever todos os recursos/materiais necessários para a realização desta aula.
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	
Descrever detalhadamente o passo a passo proposto para o desenvolvimento desta aula (abordagem, desenvolvimento e conclusão da aula).
	AVALIAÇÃO DA AULA
	
Descrever critérios e instrumentos que serão utilizados nessa aula.
	REFERÊNCIAS
	
Listar nomes de sites, livros, e outros tipos de materiais utilizados para a construção dessa aula, de acordo com as normas da ABNT.
	ANEXOS
	
Materiais utilizados na aula.
	PLANO DE AULA 2
	Tempo Estimado (nº de aulas): Descrever nº de aulas que contempla este plano.
	RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS
	
Descrever todos os recursos/materiais necessários para a realização desta aula.
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	
Descrever detalhadamente o passo a passo proposto para o desenvolvimento desta aula (abordagem, desenvolvimento e conclusão da aula).
	AVALIAÇÃO DA AULA
	
Descrever critérios e instrumentos que serão utilizados nessa aula.
	REFERÊNCIAS
	
Listar nomes de sites, livros, e outros tipos de materiais utilizados para a construção dessa aula, de acordo com as normas da ABNT.
	ANEXOS
	
Materiais utilizados na aula.
OBSERVAÇÕES: Um plano de aula pode contemplar mais do que 1 hora/aula. (Exemplo: você poderá elaborar 3 planos de aula, sendo 1 plano de aula para 1h/a, 1 plano de aula para 2h/a e 1 plano de aula para 2h/a; ou, você poderá elaborar 5 planos de aula com 1h/a cada um; ou, outras formas de distribuição da carga horária). Lembre-se que o último plano de aula deve contemplar a avaliação da aprendizagem mobilizada com a sequência didática.
Lembre-se ainda que você realizará no total 10h/a de Prática Pedagógica, sendo 2 sequências didáticas.
ORIENTAÇÕES FINAIS:
Perceba, acadêmico, os Procedimentos Metodológicos da aula, ou seja, o “passo a passo” detalhado de tudo que se pretende desenvolver durante a aula. É muito importante, na construção do Plano de Aula, que o professor descreva a sequência da aula e cite os procedimentos/metodologias que serão utilizados para promover a aprendizagem dos estudantes. 
Outra observação importante é com relação as competências e habilidades. Você deve inserir as competências e habilidades a serem alcançadas pelo estudante ao final da regência, de acordo com as orientações da BNCC. Por isso, ao elaborar os seus planos de aula, tenha sempre “em mãos” a BNCC. 
EXEMPLO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM PLANOS DE AULA 
Apresentamos como exemplo uma Sequência Didática e seus respectivos Planos de Aula para o 6º ano, na disciplina de Matemática.
EXEMPLO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA
	SEQUÊNCIA DIDÁTICA
	Escola: Escola X
Professor: Professor Y (Nome do Acadêmico)
Tema Geral: Números Naturais
Componente Curricular: Matemática
Unidade temática: Números
Objeto de conhecimento: Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais
	Turma: 6o ano A.
	Duração: 5 horas/aula
	Período:
De: 25/09/2023 
até: 05/10/2023
 
	OBJETIVOS
	
Objetivo Geral: 
· Compreender o que é um número natural e suas principais características.
Objetivos Específicos:
· Descrever o que é um número;
· Compreender o que é uma reta numérica;
· Reconhecer os números naturais na reta numérica.
· Compreender as relações de antecessor e sucessor, números pares e ímpares e sequência numérica. 
	COMPETÊNCIAS
	
· Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
· Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo. 
(p. 267 da BNCC)
	HABILIDADES
	
· (EF06MA01). Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.
(p. 301 da BNCC)
	AVALIAÇÃO GERAL
	
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento dos estudantes com as atividades realizadas durante a prática pedagógica (construção da reta numérica, participação nos diálogos, interação com colegas, registros realizados no caderno, resultados dos quizzes etc.). 
	REFERÊNCIAS
	
JÚNIOR, José Ruy Giovanni. CASTRUCCI, Benedicto. A conquista da Matemática - 6º ano. 4ª edição. São Paulo: FTD, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 18 abr. 2023.
	PLANO DE AULA 1
	Tempo Estimado (nº de aulas): 2 h/a (90 minutos)
	RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS
	
· Nesta aula será utilizada a lousa, material impresso (em anexo), caneta, régua e lápis.
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	1º momento da aula: Saudações iniciais e chamada. 
Diagnóstico: Entregar um pequeno texto (anexo I) para os alunos com o título “Copa do Mundo de 2022”. Orientar para fazer a leitura individual e destacar todos os números que encontrar.
Solicitar a leitura do texto para um aluno voluntário ou para a turma. 
Socializar com os alunos os números encontrados e anotar no quadro.
Conversar um pouco sobre esses números... o que eles indicam, qual sua necessidade etc. 
Classificar em quais situações os números foram utilizados: contagem, código, medida e ordem/posição. A partir desse momento, anunciar otema da aula de hoje: Números Naturais.
2º momento da aula: 
Orientar a abrir o caderno de matemática, escrever a data e o título "Números Naturais”, em seguida colar o texto recebido. Copiar a classificação realizada a partir do texto.
Passar no quadro o conteúdo programado e solicitar que os alunos copiem em seu caderno:
NÚMEROS NATURAIS 
A sequência dos números naturais
Iniciando pelo zero e acrescentando sempre uma unidade, teremos a sequência dos números naturais: 
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, ...
Os números naturais constituem um conjunto numérico denominado conjunto dos números naturais, que se indica pela letra N:
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ...}
Quando se exclui o zero do conjunto N, temos o conjunto dos números naturais não nulos, indicado por N*:
N* = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ...}
Essa sequência numérica é utilizada no cotidiano para fazermos contagens, por exemplo, dos dias do mês, da quantidade de alunos em uma sala de aula, entre outros.
A reta numérica
Para representar a sequência dos números naturais, utilizamos a reta numérica. Trata-se de um importante instrumento para comparar e ordenar números. 
3º momento da aula:
Entregar para cada aluno uma tira de folha de ofício e construir com eles a reta numérica. A partir da folha de ofício fazer junto com os alunos a reta numérica, seguindo esses passos:
1) Utilizando uma régua, trace uma reta na folha de ofício; em seguida, marque um ponto em qualquer parte da reta e marque o número zero nesse ponto (a numeração terá início nesse ponto).
2) Marque outro ponto à direita do zero para representar o número 1. Utilize a régua novamente para medir a distância entre o zero e o 1.
3) Em seguida, encontre a posição exata do número 2 na reta: utilizando a régua, marque o número 2 medindo a mesma distância que você obteve no passo anterior.
4) Repita o passo anterior para os números 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, ..., até o número que você quiser.
5) Finalmente desenhe duas pontas de seta, uma antes do zero e outra após o último número de sua reta numérica.
Após a construção da reta numérica, questionar os alunos:
1) O que representa a ponta da seta na reta numérica?
2) Quantos números podemos representar na reta numérica?
3) Olhando para a reta numérica que vocês construíram, o que vocês percebem (características)?
Deixar que os alunos respondam, e depois explicar que a ponta da seta representa que a reta numérica continua, e que nela podemos representar infinitos números.
Após esse processo, solicitar que os alunos colem no caderno a reta construída.
4º momento da aula:
Tarefa de casa: Perguntar aos seus familiares o ano do nascimento de cada um deles. Anotar no caderno e trazer para a próxima aula. (Na próxima aula vamos elaborar uma reta numérica a partir desses dados.) 
	AVALIAÇÃO DA AULA
	
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento dos estudantes com as atividades realizadas durante a prática pedagógica (construção da reta numérica, participação nos diálogos, interação com colegas, registros realizados no caderno etc.). 
	REFERÊNCIAS
	
JÚNIOR, José Ruy Giovanni. CASTRUCCI, Benedicto. A conquista da Matemática - 6º ano. 4ª edição. São Paulo: FTD, 2018.
	ANEXOS
	
ANEXO I
	COPA DO MUNDO DE 2022
A Copa do Mundo FIFA 2022, no Catar, será disputada entre 21 de novembro e 18 dezembro. Será a 22ª edição da competição, pela primeira vez será disputada no Oriente Médio. Para essa copa serão 32 seleções, formando assim 8 grupos. A Copa do Mundo de 2022 será a sexta disputa neste século. A primeira fase do Mundial terá partidas em quatro horários diferentes: 7h, 10h, 13h e 16h, sempre adotando Brasília como referência. A competição acontecerá em oito estádios diferentes, que se dividem entre cinco cidades. Na última Copa do Mundo de 2018 a seleção brasileira viajou com o avião Ainda não foi divulgado qual avião a seleção brasileira irá para a Copa do Mundo de 2022, mas para a Copa de 2018 foram com os modelos Airbus A340 e Boeing 757. Nas últimas cinco copas os campeões foram:
2002 – Brasil.
2006 – Itália.
2010 – Espanha.
2014 – Alemanha.
2018 – França.
Fonte:
https://www.cnnbrasil.com.br/esporte/copa-do-mundo-comeca-em-um-mes-veja-informacoes-e-curiosidades-sobre-o-torneio/
https://aeroin.net/veja-os-avioes-que-levaram-as-selecoes-para-copa-na-russia/. Acesso em 01 nov. 2022.
	PLANO DE AULA 2
	Tempo Estimado (nº de aulas): 2 h/a (90 minutos)
	RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS
	
· Na sala de aula: será utilizada a lousa, caneta, régua, lápis, canetas coloridas, cartolina, tesoura.
· Na sala de informática: Wordwall
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	1º momento da aula: Saudações iniciais e chamada.
Questionar os alunos se fizeram a tarefa de casa: pesquisar o ano de nascimento dos familiares. Em seguida, possibilitar espaço para ouvi-los sobre os registros realizados. E a partir dessa interação realizar algumas perguntas referentes:
· A comparação dos números;
· Sucessor e antecessor;
· Identificação dos números pares e ímpares;
· Sequência numérica.
Deixar que os alunos respondam e depois explicar sobre a comparação dos números, identificar o sucessor e antecessor, os símbolos de (> maior que) e (< menor que), como também a identificação dos números pares e ímpares.
2º momento da aula: 
Após esse processo, solicitar que os alunos registrem no caderno de matemática a explicação realizada anteriormente.
Passar no quadro o conteúdo programado:
COMPARAR OS NÚMEROS NATURAIS
Ao comparar dois números naturais distintos, utilizamos os símbolos > (maior que) e < (menor que). 
Podemos afirmar que:
4 > 3 – Lê-se: quatro é maior que três.
4 < 5 – Lê-se: quatro é menor que cinco.
Em ordem crescente, podemos afirmar que: 3 < 4 < 5. 
SUCESSOR DE UM NÚMERO NATURAL
O conjunto dos números Naturais é infinito, pois é sempre possível escrever o sucessor de um número natural. Basta somar 1 unidade a ele.
0 + 1 = 1 + 1 = 2 + 1 = 3 + 1 = 4, ...
Exemplos:
· O sucessor de 8 é 9 (8 + 1 = 9).
· O sucessor de 12 é 14 (13 + 1 = 14).
ANTECESSOR DE UM NÚMERO NATURAL
Para obter o antecessor de um número natural, basta subtrair 1 unidade a esse número. 
Exemplos:
· O antecessor de 30 é 29 (30 – 1 = 29).
· O antecessor de 1512 é 1511 (1512 – 1 = 1511).
Responda: Todos os números naturais tem seu antecessor natural?
NÚMEROS CONSECUTIVOS
Dois ou mais número naturais são consecutivos quando eles vêm um imediatamente após o outro, na sequência dos números naturais. 
Exemplo:
Os números 25, 26 e 27 são números consecutivos.
Outro exemplo, em relação ao cotidiano é a senha por ordem de chegada, os números dispostos são consecutivos.
NÚMEROS PARES E ÍMPARES
Um número natural pode ser par ou ímpar. Os números naturais pares, quando divididos por 2, têm resto zero, e os números ímpares têm resto 1.
Sequência dos números pares: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16 ...
Sequência dos números ímpares: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 ...
Após a realização dos registros no caderno de matemática. Solicitar que os alunos sentem em grupos com 4 integrantes. 
3º momento da aula:
Nesse momento, irão confeccionar a reta numérica, a partir da pesquisa realizada em casa (tarefa). 
1. o grupo irá socializar entre eles os números que trouxeram de casa.
2. organizar os números da equipe em ordem crescente, identificar os números pares e ímpares, verificar se tem números consecutivos e também o antecessor e sucessor de cada número (ano).
3. números organizados, o grupo irá elaborar uma reta numérica com os materiais disponíveis (cartolina, régua, canetas coloridas, tesoura).
4. expor na sala de aula as retas numéricas construídas. 
Conforme cada equipe for finalizando, encaminhá-los para a sala de informática e lá realizar a atividade proposta individualmente.
4º momento da aula:
Realizar a atividade proposta no Wordwall referente o tema estudado na sala de aula. Produto Educacional 1: Recapitulando sobre os Números Naturais (Ver roteiro descritivo em anexo ao plano de aula). Sugestão de atividade: https://wordwall.net/resource/55995081Após os estudantes concluírem a atividade proposta, orientá-los a utilizarem o mesmo site (wordwall) para, junto à sua equipe, elaborarem uma atividade relacionada à reta numérica construída na sala de aula. As atividades elaboradas poderão ser trocadas com as demais equipes (um grupo elabora e o outro responde). Dessa forma, as equipes realizam a sistematização dos estudos realizados e exercitam a criatividade no uso das tecnologias educacionais. 
Por fim, informar que na próxima aula será realizada uma avaliação no Kahoot referente aos estudos realizados. 
	AVALIAÇÃO DA AULA
	
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise do envolvimento dos estudantes com as atividades realizadas durante a prática pedagógica (tarefa realizada, participação nos diálogos, interação com colegas, trabalho em equipe, construção da reta numérica a partir da pesquisa realizada em casa, registros realizados no caderno etc.). 
	REFERÊNCIAS
	
SOUZA, Joamir Roberto de. PARATO, Patricia Rosana Moreno. Vontade de Saber Matemática – 6° ano. 3. ed. São Paulo: FTD, 2015.
WORDWALL - https://wordwall.net/
	ANEXOS
	
	ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL 1
	Título: Recapitulando sobre os Números Naturais 
	OBJETO DO CONHECIMENTO 
	 Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais.
	OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL 
	 
· Reconhecer os números naturais.
· Ler um número natural.
· Reta numérica com números naturais.
· Identificar uma sequência numérica.
· Diferenciar número natural par e ímpar.
· Indicar o antecessor e sucessor de um número natural.
	DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR 
	 
O Produto Educacional indicado é um QUIZZ elaborado a partir do site Wordwall. É composto por 12 questões relacionadas com os estudos dos números naturais, cada questão possui 4 alternativas, dessas somente uma está correta. A atividade já estava disponível no site, porém algumas questões foram editadas. O estudante ao realizar a atividade poderá escolher o modo que irá visualizar o jogo, selecionando na caixa lateral “alternar o modelo” (opções de formato: questionário, teste, abra a caixa, roda aleatória, correspondência etc.). 
O Wordwall é uma plataforma digital desenvolvida para a elaboração de atividades pedagógicas, com característica de gamificação. É possível elaborar novas atividades, como também acessar e utilizar atividades já desenvolvidas e que estão disponíveis para interagir.
Veja um exemplo da interface do jogo na imagem a seguir: 
 
Link de acesso: https://wordwall.net/resource/55995081
	REFERÊNCIAS 
	Wordwall - https://wordwall.net/ 
	ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS 
	Questões (com respostas) utilizadas na elaboração do jogo no Wordwall:
	1. Os números ____________ são um conjunto numérico representado pela letra N.
(A) Naturais.
(B) Originais.
(C) Romanos.
(D) Egípcios.
2. Como obter o sucessor de um número natural?
(A) Basta subtrair uma unidade.
(B) Basta adicionar uma unidade.
(C) Basta multiplicar uma unidade.
(D) Basta dividir uma unidade.
3. Como obter o antecessor de um número natural? 
(A) Basta subtrair uma unidade.
(B) Basta adicionar uma unidade.
(C) Basta multiplicar uma unidade.
(D) Basta dividir uma unidade.
4. Qual número não é par?
(A) 22.
(B) 84.
(C) 31.
(D) 46.
5. Qual número é maior que 2700?
(A) 270.
(B) 280.
(C) 2900.
(D) 2699.
6. Qual número é menor que 1090?
(A) 1009.
(B) 1099.
(C) 1909.
(D) 1900.
	7. O número 1000 é o antecessor de:
(A) 999.
(B) 1000.
(C) 1001.
(D) 1002.
8. Qual a sequência numérica está em ordem decrescente?
(A) 6, 7, 8, 9, 10.
(B) 10, 9, 8, 7, 6.
(C) 10, 9, 6, 7, 8.
(D) 6, 7, 9, 8, 10.
9. Qual número está faltando na sequência numérica (0, 50, 100, ___,200, 250)?
(A) 50.
(B) 110.
(C) 1050.
(D) 150.
10. A sequência (0, 3, 6, 9, 12) está aumentando de quanto em quanto?
(A) 1.
(B) 2.
(C) 3.
(D) 4.
11. O número 2 985 645 tem quantos algarismos?
(A) 10.
(B) 9.
(C) 8.
(D) 7.
12. Qual dos números está na classe dos milhões?
(A) 1 899.
(B) 125 786.
(C) 5 639 001.
(D) 1 234 876 890.
	PLANO DE AULA 3
	Tempo Estimado (nº de aulas): 1 h/a (45 minutos)
	RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS
	
· Sala de informática; aplicativo/site Kahoot.
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	
1º momento da aula: Saudações iniciais e chamada.
2º momento da aula: Seguir com os estudantes até a sala de informática onde será realizada a avaliação no Kahoot. 
3º momento da aula: Organizar os estudantes em cada computador, passar os comandos para acessar o site, digitar o código da atividade, o seu nome e escolher um avatar. (O acesso é gratuito, mas é necessário fazer cadastro).
4º momento da aula: A partir do momento em que estejam todos preparados, iniciar a atividade. (ver roteiro descritivo do Produto Educacional 2: Avaliando a aprendizagem dos Números Naturais, em anexo ao Plano de aula).
Sugestão de atividade: https://play.kahoot.it/v2/?quizId=4a7dd564-df6d-4149-99db-6c9b8dd3be8e
Após finalizar o jogo pela plataforma Kahoot, cada estudante irá registrar no caderno as questões que assinalou a resposta incorreta para corrigi-la. O professor pode então analisar as questões com a turma, realizando explicações para sanar as dúvidas dos estudantes. Ao concluir a atividade e analisar os resultados com os estudantes, toda a turma retorna para a sala de aula.
	AVALIAÇÃO DA AULA
	
A avaliação irá ocorrer por meio de observação e análise dos resultados obtidos da avaliação realizada no Kahoot. Esse recurso digital apresenta informações complementares como: pontuação, agilidade (raciocínio rápido), índice de erros e acertos em cada questão, análise da turma, indicação de quais questões devem ser revisadas. Possibilita ao estudante, realizar uma autoavaliação a partir dos indicadores das atividades realizadas.
	REFERÊNCIAS
	
JÚNIOR, José Ruy Giovanni. CASTRUCCI, Benedicto. A conquista da Matemática - 6º ano. 4ª edição. São Paulo: FTD, 2018.
SOUZA, Joamir Roberto de. PARATO, Patricia Rosana Moreno. Vontade de Saber Matemática – 6° ano. 3. ed. São Paulo: FTD, 2015.
KAHOOT - https://kahoot.com/schools-u/
	ANEXOS
	
	ROTEIRO DESCRITIVO DO PRODUTO EDUCACIONAL 2
	Título: Avaliando a Aprendizagem dos Números Naturais 
	OBJETO DO CONHECIMENTO 
	 
Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais.
 
	OBJETIVO DIDÁTICO DO PRODUTO EDUCACIONAL 
	 
· Reconhecer os números naturais.
· Ler um número natural.
· Reta numérica com os números naturais.
· Identificar uma sequência numérica.
· Diferenciar número natural par e ímpar.
· Indicar o antecessor e sucessor de um número natural.
 
	DESCRIÇÃO DO PRODUTO EDUCACIONAL E FORMAS DE UTILIZAR 
	 
O Produto Educacional indicado é um quiz elaborado a partir do site Kahoot. São 16 questões relacionadas com os estudos dos números naturais, cada questão possui 4 alternativas, dessas somente uma está correta. A atividade já estava disponível no site, porém algumas questões foram editadas.
Kahoot é uma plataforma de aprendizagem baseada no uso de jogos virtuais, geralmente no formato de quiz ou perguntas de múltipla escolha, que tem sido bastante utilizado nas instituições de ensino como uma das tecnologias educacionais que possibilitam dinamizar as estratégias de ensino e aprendizagem, além de possibilitar a avaliação dos estudos realizados. A plataforma pode ser acessada pelo navegador web ou por aplicativo, mediante cadastro para autorização de acesso. A plataforma oferece planos de assinatura anual ao professor, mas disponibiliza uma versão básica que é gratuita e pode ser utilizada com até 40 estudantes simultaneamente. 
Como usabilidade, a plataforma possibilita a interação em tempo real na sala de aula, sendo necessário que o docente crie as questões e respostas com antecedência, para que possa aplicar o questionário durante a aula. Veja nas imagens a seguir a interface da plataforma:
Visão do professor ao configurar o jogo:
Visão do professor durante o jogo:
Link de acesso: https://create.kahoot.it/details/4a7dd564-df6d-4149-99db-6c9b8dd3be8eREFERÊNCIAS 
	
Kahoot - https://kahoot.com/schools-u/ 
 
SOUZA, Joamir Roberto de. PARATO, Patricia Rosana Moreno. Vontade de Saber Matemática – 6° ano. 3. ed. São Paulo: FTD, 2015.
	ANOTAÇÕES, OBSERVAÇÕES E/OU ANEXOS 
	Para utilizar o jogo durante a aula: o professor, em seu perfil na plataforma, dá início ao jogo e projeta a tela com as perguntas para os estudantes, compartilhando um código PIN que será utilizado pelos estudantes. O estudante por sua vez, precisará acessar o site: www.kahoot.it e inserir o código PIN para que liberar acesso ao jogo. Cada estudante deverá escrever seu nome e escolher um avatar para identificá-lo. 
Quando todos os estudantes estiverem prontos, o professor clica em iniciar o jogo. Na tela compartilhada aparecem as questões e as alternativas coloridas (um botão de cada cor). Na tela do estudante aparecem apenas os botões coloridos, e ele precisa selecionar a resposta correspondente. Ao final de todas as questões, a tela compartilhada aparece um pódio com a informação dos estudantes que obtiveram maior pontuação. 
	Veja a seguir as questões (com respostas) utilizadas para elaboração do jogo no Kahoot:
1. De acordo com a imagem, o número apresentado no jornal indica:
(A) Código.
(B) Ordem. 
(C) Contagem.
(D) Medida.
2. De acordo com a imagem, o número apresentado na placa indica:
(A) Código.
(B) Ordem. 
(C) Contagem. 
(D) Medida.
3. De acordo com a imagem, o número apresentado na placa indica:
(A) Código.
(B) Ordem. 
(C) Contagem. 
(D) Medida.
4. De acordo com a imagem, o número apresentado na placa indica:
(A) Código.
(B) Ordem. 
(C) Contagem. 
(D) Medida. 
5. São números naturais:
(A) N = {2; 4; 3,5; 4,3}
(B) N = {3; 2,3; 4; 5}
(C) N = {2; 3; 4; 5}
(D) N = {1,2; 3,4; 2,7; 10}
6. Qual é o menor número natural?
(A) O menor número natural é o zero.
(B) Não existe o menor número natural.
(C) O menor número natural é o um.
(D) O menor número natural são os negativos. 
7. Em um número par quais são os possíveis algarismos da unidade?
(A) 0, 1, 2, 3, 4, 5.
(B) 0, 2, 4, 6, 8.
(C) 2, 4, 6, 8, 9.
(D) 0, 2, 4, 5, 6, 7, 8.
8. Uma reta numérica é semelhante a:
(A) Uma borracha.
(B) Uma carteira.
(C) Um espiral.
(D) Uma régua.
9. Em um número ímpar quais são os possíveis algarismos da unidade?
(A) 0, 1, 3, 5, 7, 9.
(B) 1, 3, 4, 5, 7, 9.
(C) 1, 3, 5, 7, 9.
(D) 1, 2, 3, 5, 6, 7.
10. O número 34 é o sucessor de:
(A) 32.
(B) 33.
(C) 31.
(D) 35.
11. Os consecutivos de 78 são:
(A) 76, 77, 78.
(B) 74, 75, 76.
(C) 79, 80, 81.
(D) 70, 71, 72.
12. Analise a sentença: O número 235 é ímpar:
(A) Verdadeiro.
(B) Falso.
13. Qual o antecessor de 10100?
(A) 101001.
(B) 10099.
(C) 9999.
(D) 9100.
14. Os números consecutivos pares de 717 são:
(A) 718, 720, 722, 724.
(B) 718, 719, 720, 721.
(C) 719, 721, 723, 725.
(D) 718, 719, 720, 722.
15. Analise a reta numérica e complete com os números que estão faltando:
(A) 8, 24 e 26.
(B) 5, 23 e 24.
(C) 10, 28 e 34.
(D) 10, 26 e 36.
16. Analise a reta numérica e complete com os números que estão faltando:
(A) 16, 17 e 25.
(B) 15, 18 e 24.
(C) 13, 14 e 22.
(D) 14, 15 e 23.
SUGESTÕES DE SITES COM EXEMPLOS DE PLANOS DE AULA E/OU SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA INSPIRAR	Comment by Taíse Ceolin: Solicitar que cada coordenação indique os links mais apropriados para os seus cursos.
	CURSO:
	SUGESTÕES DE SITES
	TODAS AS ÁREAS
	http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=898 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula 
	ARTES
	https://novaescola.org.br/planos-de-aula/arte
	BIOLOGIA
	https://estagiosupervisionadoiv.wordpress.com/ 
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/553468/2/produto%20educacional.pdf
	CIÊNCIAS
	https://novaescola.org.br/planos-de-aula/ciencias 
	EDUCAÇÃO FÍSICA
	https://gepeter.proj.ufsm.br/repositorio/files/original/bbb19b3dfc3ea01afc86ab846ef52403.pdf
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/educacao-fisica 
	EDUCAÇÃO INFANTIL
	https://novaescola.org.br/planos-de-aula/educacao-infantil 
	FILOSOFIA
	https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/56831/R%20-%20E%20-%20LUCIANA%20CAROLINE%20GERENT.pdf?sequence=1&isAllowed=y 
https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-de-filosofia-1-ano/ 
	FÍSICA
	https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/4463/2/sequenciaforcasnaoconservativas_produto.pdf
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/206802/2/Ta%C3%ADs%20da%20Silva%20-%20produto%20educacional%20-%20PPGCEM.pdf
http://www.recursosdefisica.com.br/propostas-de-sequencias-didaticas.html
http://www.if.usp.br/gref/pagina01.html (GREF)
	GEOGRAFIA
	https://novaescola.org.br/planos-de-aula/geografia
	HISTÓRIA
	https://novaescola.org.br/planos-de-aula/historia
	LETRAS – INGLÊS
	https://novaescola.org.br/planos-de-aula/ingles 
	LETRAS – PORTUGUÊS
	https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/lingua-portuguesa/sequencias 
	MATEMÁTICA
	https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/431257/2/produto_IARA.pdf
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/matematica 
	QUÍMICA
	http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uel_qui_pdp_priscila_hryczyszyn_vaz.pdf
SUGESTÕES DE LIVROS DA MINHA BIBLIOTECA PARA INSPIRAR
Gerais:
	CAPA
	REFERÊNCIAS E LINKS DE ACESSO
	
	LEMOV, Doug. Aula nota 10 2.0: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2018. E-book. ISBN 9788584291182.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788584291182/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3DCapa.xhtml]!/4/4/2%4051:0
	
	LEMOV, Doug. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023. E-book. ISBN 9786559760190.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9786559760190/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcapa.xhtml]!/4/2/4%4051:1
	
	LEAL, Edvalda Araújo; MIRANDA, Gilberto José; NOVA, Silvia Pereira de Castro Casa. Revolucionando a Sala de Aula. Rio de Janeiro: Atlas, 2017. E-book. ISBN 9788597012644.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788597012644/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dhtml0]!/4/2/2%4051:2
	
	WEINSTEIN, Carol Simon; NOVODVORSKY, Ingrid. Gestão da Sala de Aula. Porto Alegre: AMGH, 2015. E-book. ISBN 9788580555202.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788580555202/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcapa.xhtml]!/4/2/4%4051:1
	
	BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Sala de Aula Invertida - Uma metodologia Ativa de Aprendizagem. Rio de Janeiro: LTC, 2016. E-book. ISBN 9788521630876.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788521630876/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcover]!/4/2
	
	BARBA, Carme; CAPELLÀ, Sebastià. Computadores em sala de aula: métodos e usos. Porto Alegre: Penso, 2009. E-book. ISBN 9788563899712.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788563899712/pageid/0
	
	PINHEIRO, Antonio Carlos da Fonseca Bragança. Mapas mentais: aprenda a expressar suas ideias de forma inteligente. São Paulo: ÉRICA, 2021.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9786558110255/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcover.xhtml]!/4/2[cover]/2%4050:76 
ESPECÍFICO POR CURSO:	Comment by Taíse Ceolin: Solicitar que cada coordenação indique livros da Minha Biblioteca para os seus cursos.Inserir referência e link de acesso.
	CURSO
	SUGESTÕES DE MATERIAIS
	ARTES VISUAIS
	
	CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
	
	EDUCAÇÃO FÍSICA
	
	FILOSOFIA
	
	FÍSICA
	CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. (org.). Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522115495/pageid/0
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. (org.). Ensino de física. São Paulo: Cengage Learning, 2010. — (Coleção ideias em ação).
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788522126477/pageid/0 
HEWITT, Paul G. Física conceitual [recurso eletrônico]. Tradução: Trieste Freire Ricci; revisão técnica: Maria Helena Gravina. 12. ed. – Porto Alegre: Bookman, 2015.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788582603413/pageid/0 
DIESTEL, André L. ANDRELLA, Ricieri. (orgs.).400 Questões de Física para vestibular e Enem [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Bookman, 2016.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788582603833/pageid/0
HOLZNER, Steven. Física I para Leigos [recurso eletrônico]. Tradução de Eveline Vieira Machado. 1. ed. Rio de Janeiro: Alta Books, 2019. 416 p. 
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9786555200591/epubcfi/6/2[%3Bvnd.vst.idref%3Dcover]!/4/4/2%4051:1 
	GEOGRAFIA
	
	HISTÓRIA
	
	INFORMÁTICA
	
	LETRAS-ESPANHOL
	
	LETRAS-INGLÊS
	
	LETRAS-PORTUGUÊS
	
	LETRAS-LIBRAS
	
	MATEMÁTICA
	BOALER, Jo; MUNSON, Jen; WILLIAMS, Cathy. Mentalidades Matemáticas na Sala de Aula. Porto Alegre: Penso, 2019. E-book. ISBN 9788584291915.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788584291915/pageid/0
PONTE, João Pedro da; BROCARDO, Joana; OLIVEIRA, Hélia. Investigações matemáticas na sala de aula. São Paulo: Autêntica Editora, 2007. E-book. ISBN 9788551301289.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788551301289/pageid/0
SMOLE, Katia S.; MUNIZ, Cristiano A.. A matemática em sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2012. E-book. ISBN 9788563899842.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788563899842/pageid/0
WALLE, John A. Van de. Matemática no ensino fundamental: formação de professores e aplicação em sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2009. E-book. ISBN 9788584290284.
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788584290284/pageid/3
	PEDAGOGIA
	
	QUÍMICA
	
	SOCIOLOGIA
	
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 18 abr. 2023.