PROVA SUB - AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR

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29/08/2023, 12:48 Unicesumar - Ensino a Distância
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PROVA SUB - AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR - 43/2023
Período:17/07/2023 08:00 a 22/07/2023 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:10,00
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 23/07/2023 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:8,00
1ª QUESTÃO
Para Luckesi (2013), a avaliação, na prática educativa, ganhou espaço nos processos de ensino, e passou a
ser considerada sob a perspectiva de uma pedagogia específica. Com base nessa concepção, atualmente,
em muitas escolas do ensino médio, as atividades e práticas avaliativas aplicadas voltam-se à preparação do
aluno para o vestibular, a partir de procedimentos focados no treinamento para a resolução de provas, o
que acaba deixando a aprendizagem em segundo plano. Essa prática educativa denomina-se:
ALTERNATIVAS
Pedagogia empreendedora.
Pedagogia construtivista.
Pedagogia cultural.
Pedagogia do exame.
Psicopedagogia. 
2ª QUESTÃO
Libâneo (2013) define a avaliação como uma tarefa didática, complexa e permanente do trabalho do
professor, por isso, é fundamental que o docente reflita a respeito dos instrumentos que utiliza para realizar
essa prática, de modo a desenvolver um trabalho pertinente. Considerando esse contexto e os estudos
sobre a avaliação, é correto afirmar que:
ALTERNATIVAS
Os procedimentos avaliativos devem acompanhar o processo ensino-aprendizagem, de modo que seus resultados
sejam obtidos por meio de um trabalho unilateral, que emerge do professor. 
O processo de avaliação gera dados, sejam eles de natureza quantitativa ou qualitativa, os quais devem ser
coletados pelo professor após o encerramento do processo de ensino-aprendizagem.
Os resultados da avaliação devem ser comparados aos objetivos propostos inicialmente para o processo avaliativo,
de modo que se possa mitigar progressos. 
Um dos propósitos da avaliação é identificar progressos, mapear dificuldades dos alunos e, a partir disso, reorientar
o trabalho que vinha sendo desenvolvido.
O principal objetivo dos processos avaliativos é analisar o desenvolvimento do professor, categorizar seus erros, e
ratificar os equívocos cometidos pelos alunos, o que confirma a eficácia da metodologia utilizada.
3ª QUESTÃO
Os trabalhos individuais e de elaboração conjunta, ao serem aplicados como instrumento avaliativo no
ensino superior, possuem algumas particularidades. Com relação ao assunto, analise as afirmações a seguir
e assinale a alternativa correta:
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ALTERNATIVAS
A conversação didática é a forma mais típica do método de elaboração de atividade conjunta.
A aula dialogada é o exemplo prototípico de trabalho individual que pode ser desenvolvido em sala.
Trabalhos conjuntos não permitem que o professor faça uma análise comportamental dos alunos.
Trabalhos individuais se caracterizam pela participação do docente na construção da atividade proposta.
Estudos dirigidos devem ser propostos como atividade de elaboração conjunta, e não individual. 
4ª QUESTÃO
A avaliação é um processo que cumpre 3 (três) funções: a pedagógico-didática, a de diagnóstico e a de
controle. Cada uma possui uma caracterização específica e cumpre determinado papel no processo ensino-
aprendizagem. Sobre essas funções do processo avaliativo e as conexões que estabelecem entre si, analise
as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I - As funções da avaliação (pedagógico-didática, de diagnóstico e de controle) devem atuar de forma
interdependente.
                                         PORQUE
II - Isolar as funções do processo avaliativo as torna vazias, restritas, o que inviabiliza avaliar o aluno
adequadamente. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas. 
5ª QUESTÃO
Além de estratégias de ensino-aprendizagem, os seminários são, também, instrumentos avaliativos,
especialmente no ensino superior. Ao propor uma atividade dessa natureza em sala, o docente possibilita a
realização de estudos em profundidade, bem como o desenvolvimento de conhecimento sólido por parte
dos acadêmicos. O seminário é uma rica técnica de aprendizagem que permite ao discente desenvolver:
I - A capacidade de pesquisa.
II - A comunicação e a produção de conhecimento.
III - A fundamentação de ideias e a capacidade de organização.
IV - A escrita, por intermédio da produção coletiva de relatórios de pesquisa.
Estão corretas:
ALTERNATIVAS
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I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
6ª QUESTÃO
O estudo dirigido, comumente utilizado no ensino superior, é uma técnica fundamentada no princípio
didático de que o professor não apenas ensina, mas é o elemento que agiliza, incentiva e ativa a
aprendizagem, na medida em que auxilia o aluno a aprender. Nesse contexto, é correto afirmar que são
objetivos do estudo dirigido: 
I - Aprofundar conhecimentos a respeito de um conteúdo específico;
II - O desenvolvimento do diálogo e da comunicação;
III - Trocar experiências profissionais, pessoais, e realizar trabalho em equipe.
IV - Priorizar o estudo da teoria em detrimento da prática.
Estão corretas:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
7ª QUESTÃO
Em nossos estudos, vimos que uma das formas de conduzir o processo avaliativo mantendo o foco na
aprendizagem é orientá-lo de forma democrática, valorizando os princípios de liberdade e participação.
Considerando as reflexões sobre o assunto, é correto afirmar que avaliar democraticamente significa:
ALTERNATIVAS
Propor que os alunos intervenham na avaliação, apresentando sugestões e iniciativas concretas, embora o professor
não deva auxiliá-los em suas dificuldades de aprendizagem. 
Permitir que os alunos escolham os meios e instrumentos de avaliação a serem aplicados, embora isso não abra
prerrogativa para que apresentem sugestões e iniciativas concretas nas discussões propostas. 
Aplicar, nas atividades avaliativas, os princípios de liberdade e participação, o que implica em permitir que os alunos
com nível de aprendizagem avançado auxiliem aqueles que apresentam maior dificuldade com o conteúdo.
Garantir aos alunos o direito de serem avaliados sem opressão por parte do professor, o que implica em dissipar a
relação de hierarquia que existe entre docentes e discentes. Isso prevê que os alunos apresentem sugestões, sem
tomar iniciativas concretas. 
Garantir aos alunos o direito de serem orientados, informados e ajudados em suas dificuldades de aprendizagem,
além de permitir que intervenham nos processos de avaliação, com sugestões e iniciativas concretas.
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8ª QUESTÃO
A avaliação pode ser concebida de diversas formas. Uma delas caracteriza-se por ocorrer durante todo o
período estudado pelos alunos e tem por finalidade acompanhar os processos de aprendizagem, bem como
compreender de que forma eles estão se concretizando, além de oferecer informações relevantes para
desenvolvimento do ensino na sala de aula, o que permite planejar e replanejar continuamente a atividade
de professores e alunos.  Quando o professor aplica esse procedimento em sala, ele desenvolve uma:
ALTERNATIVAS
Avaliação somativa.
Avaliação formativa.
Avaliação diagnóstica.
Avaliação comparativa.
Avaliação intuitiva.
9ª QUESTÃO
Notamos no decorrer do caso, momentos que fizeram emergir o princípio de avaliação democrática, o qual
estudamos em nossos material.Assinale a alternativa que apresenta um desses momentos.
ALTERNATIVAS
Quando o coordenador afirma que os gestores e diretores apoiarão os ideais da professora Helena.
Quando a professora Helena é questionada sobre os seus métodos de avaliação da aprendizagem.
Quando a professora Helena explicita que "
. . .
no início do período todo o processo foi acordado com os alunos", ou seja, os alunos participaram.
Quando a professora Helena é procurada ao final da reunião para compartilhar as suas ideias.
Não é possível encontrar princípios de avaliação democrática no caso apresentado.
10ª QUESTÃO
Que tipo de comportamento o coordenador estimula ao dizer: "
. . .
em todas as nossas reuniões pedagógicas, devemos tirar um momento para que os professores apresentem
o que têm feito de inovador em suas aulas". Assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
Conservadorismo e resistência.
Insegurança e incertezas.
Centralização e trabalho individual.
Propensão à mudança e inovação.
Nenhuma das alternativas anteriores.