prova FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Prévia do material em texto

30/08/2023, 15:46 Avaliação da Disciplina
about:blank 1/14
Prova Impressa
GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678079)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 69476793
Qtd. de Questões 20
Nota 6,50
Ribeiro e Cavassan (2016) argumentam que os componentes e/ou conteúdos conceituais, 
procedimentais e atitudinais, quando trabalhados de forma conjunta, podem constituir o que eles 
denominaram de competência ambiental. Essa competência considera a multidimensionalidade da EA 
e incorpora elementos da área que, muitas vezes, não são propostos como objetos de ensino-
aprendizagem e, portanto, não são incluídos no trabalho pedagógico do professor. 
FONTE: RIBEIRO, Job Antonio Garcia; CAVASSAN, Osmar. A adoção da Aprendizagem 
Cooperativa (AC) como prática pedagógica na Educação Ambiental (EA): possibilidades para o 
ensino e a aprendizagem de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Pesquisa em 
Educação Ambiental, v. 11, n. 1, p. 19-36, 2016.
Sobre a competência ambiental podemos afirmar que:
A Está relacionada à construção da perspectiva antropocêntrica da EA.
 
B Envolve o trabalho simultâneo de conceitos, procedimentos e atitudes.
 
C
 Está relacionada à capacidade do indivíduo de pensar e agir individualmente, pensando em seu
bem-estar. 
 
D Essa competência desconsidera a multidimensionalidade da EA.
 
O ensino CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) surge como uma resposta ao 
aprofundamento de problemas ambientais na segunda metade do século XX e da tomada de 
consciência referente a questões éticas, à qualidade de vida da sociedade moderna e à necessidade de 
maior engajamento popular nas decisões de políticas públicas. A ciência e a tecnologia trouxeram 
várias frustrações, principalmente decorrentes da forte inclinação que os produtos tecnológicos e a 
pesquisa científica têm em relação às demandas de classes dominantes, com finalidades 
mercadológicas (SANTOS; MORTIMER, 2002).
FONTE: SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; MORTIMER, Eduardo Fleury. Uma análise de 
pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação 
brasileira. Ensaio Pesquisa em educação em ciências, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2002.
Considere a relação entre a ciência e a tecnologia com as demandas da classe dominante e releia a 
última frase do trecho acima. Observe que a palavra “inclinação” está em destaque. Sob o contexto 
desta frase, pode-se considerar que um exemplo de tal “inclinação” é:
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
1
2
30/08/2023, 15:46 Avaliação da Disciplina
about:blank 2/14
A
 A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos tecnológicos que
visam ao aumento da qualidade de vida.
 
B
 A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos tecnológicos que
visam ao bem comum.
 
C
 A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos tecnológicos que
visam à sustentabilidade.
 
D
 A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos tecnológicos que
visam à lucratividade.
 
O modelo padrão de desenvolvimento sustentável, segundo Leonardo Boff (2017), é constituído por 
três pilares, que correspondem aos três “pês” (p): profit, people e planet. FONTE: BOFF, Leonardo. 
Sustentabilidade: o que é: o que não é. Petrópolis: Vozes Limitada, 2017. Sobre os três pilares que 
constituem esse modelo de desenvolvimento sustentável,
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 Os três pilares são correspondentes à economicamente viável, socialmente justo e
ambientalmente correto.
 
B
 Os três pilares são correspondentes a aumento da renda dos mais pobres, desenvolvimento
social pela educação e reflorestamento global.
 
C
 Os três pilares são correspondentes à redução do PIB nacional, igualdade social e
ambientalmente correto.
 
D
 Os três pilares são correspondentes à redução do consumo, erradicação da fome e preocupação
ambiental.
 
3
30/08/2023, 15:46 Avaliação da Disciplina
about:blank 3/14
A Metodologia de Problematização proporciona a educação crítica, visto que os educandos 
precisarão conhecer a realidade social que o cercam, dialogar com a comunidade, investigar formas 
de intervir nessa sociedade e, inerentemente, buscar um posicionamento crítico para direcionar 
escolhas e decisões (BERBEL, 2011).
FONTE: BERBEL, Neusi Aparecida Navas. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de 
estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011.
No que diz respeito às estratégias utilizadas na problematização, considere os seguintes passos:
I- Investigar pontos centrais e produzir a teorização.
II- Pensar as causas do problema e definir pontos centrais.
III- Elaborar hipóteses para solucionar o problema.
IV- Delinear um problema para ser investigado.
V- Aplicar tentativas de solução, resgatando a necessidade de investigar.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta dos passos relacionados:
A IV, III, V, II e I.
 
B III, V, I, II e IV.
 
C IV, III, II, I e V.
 
D IV, II, I, III e V.
 
Os termos ambiente, meio ambiente e natureza são mencionados em muitos discursos ou 
assuntos que envolvem a temática ambiental e, na maior parte dos casos, referidos, 
indiscriminadamente, como sinônimos. 
Assinale a alternativa que apresenta o significado correto do termo correspondente, segundo Ribeiro 
e Cavassan (2013): 
FONTE: RIBEIRO, Job Antonio Garcia; CAVASSAN, Osmar. Os conceitos de ambiente, meio 
ambiente e natureza no contexto da temática ambiental: definindo significados. Góndola, enseñanza y 
aprendizaje de las ciencias, p. 61-76, 2013.
A
 A palavra ambiente pode ser considerada sinônimo de mundo externo, mundo relevante,
ambiente operacional, ambiente percebido, umwelt e mundo circundante.
 
B
 O termo natureza identifica os elementos que envolvem ou cercam uma espécie ou indivíduo,
que são irrelevantes para o termo.
 
4
5
30/08/2023, 15:46 Avaliação da Disciplina
about:blank 4/14
C
 O meio ambiente diz respeito aos elementos que envolvem ou cercam uma espécie ou indivíduo
em particular, que, para ele, são relevantes e com os quais entram em interação efetiva.
 
D
 A palavra ambiente diz respeito aos elementos que envolvem ou cercam uma espécie ou
indivíduo em particular, que, para ela, são relevantes e é com quem interage.
 
A Corrente Científica da Educação Ambiental é caracterizada pela finalidade de centralizar o 
ambiente como um objeto de conhecimento interdisciplinar para o qual se objetiva buscar soluções 
apropriadas.
“Nesta corrente, a educação ambiental está seguidamente associada ao desenvolvimento de 
conhecimentos e de habilidades relativas às ciências do meio ambiente, do campo de pesquisa 
essencialmente interdisciplinar para a transdisciplinaridade. Como na corrente sistêmica, o enfoque é 
sobretudo cognitivo: o meio ambiente é objeto de conhecimento para escolher uma solução ou ação 
apropriada. As habilidades ligadas à observação e à experimentação são particularmente necessárias. 
[...] Geralmente, a perspectiva é a de compreender melhor para orientar melhor a ação. Amiúde as 
proposições da corrente científica integram o enfoque sistêmico e um processo de resolução de 
problemas” (SAUVÉ, 2005, p. 23).
FONTE: SAUVÉ, Lucie. Uma cartografia das correntes em educação ambiental. Educação 
Ambiental: pesquisa e desafios, Porto Alegre: Artmed, 2005. p. 17-44.
Sobre as atividades educativas que poderiam ser classificadas na corrente científica, assinale a 
alternativa correta:
A
 O educador parte de um problema local para identificar os fatores culturais daquela sociedade,
de modo a destacar as causas sociais, políticas e econômicas do problema ambiental escolhido.
Os educandos produzem uma síntese ao final, identificando tais fatores causais.
 
B
 O educador concretiza uma visita ao rio municipal, onde a mata ciliar encontra-se fragmentada e
a água encontra-se visivelmente poluída. Os educandos são estimulados a caracterizar as relações
causaisentre os fatores biológicos, físicos e químicos para pensar soluções viáveis.
 
C
 O educador concretiza uma visita ao rio municipal com os objetivos de sensibilizar os estudantes
sobre a mortalidade dos peixes e estimular a motivação para que pesquisem quais foram os
fatores sociais e políticos envolvidos na causa da degradação das condições naturais daquele
curso d’água.
 
D
 O educador emprega livro didático, esquemas e atividades escritas para ensinar conceitos
ecológicos, visando à formação conceitual sólida dos educandos, por meio de sessões de
exposições, discussões e jogos de perguntas e respostas.
 
6
30/08/2023, 15:46 Avaliação da Disciplina
about:blank 5/14
A Educação Ambiental (EA) apresenta três componentes principais: educação acerca do ambiente 
(aquisição de conhecimentos); educação no ambiente (utilização do meio como recurso, quer de 
processos investigativos, quer como palco material para múltiplas atividades); e educação pelo 
ambiente (desenvolvimento de atitudes e valores que conduzam a um comprometimento tanto pessoal 
como comunitário com as questões do ambiente). Esta última componente implica o envolvimento 
individual e coletivo dos alunos em uma abordagem interdisciplinar de resolução de problemas 
focada em problemas reais das comunidades (ALMEIDA, 2007). Para que esses três componentes 
sejam trabalhados na EA são necessárias metodologias específicas, como por exemplo, a 
problematização. FONTE: ALMEIDA, António. Educação Ambiental: a importância da dimensão 
ética. Lisboa: Livros Horizonte, 2007. 205 p. 
Assinale a alternativa que descreve a metodologia de problematização (ou uma etapa dela) e sua 
relação com a EA:
A
 Os alunos identificam um problema ambiental por meio da observação da realidade; apresentam
o problema em sala de aula, estudam e teorizam o problema e, então, voltam à realidade com um
projeto e/ou proposta de intervenção de modo a minimizar ou solucionar o problema.
 
B
 Não são necessários conhecimentos teóricos para o desenvolvimento desta metodologia. Os
alunos interferem na realidade com base em sua experiência e em concepções prévias sobre
projetos já vistos ou vivenciados na área da EA.
C
 Os alunos fazem um levantamento de um problema ambiental de sua comunidade por meio da
observação; levam o problema para a sala de aula e simulam, por meio de um projeto, uma
solução para ser apresentada em sala de aula.
 
D
 O professor identifica um conteúdo de Ecologia (por exemplo, o rompimento de uma barragem;
ou descarte inadequado de resíduos por uma escola e/ou empresa), constrói um problema e
apresenta aos alunos em uma aula para que possam discutir medidas de solução e/ou
minimização.
 
A Educação Ambiental é constituída por conceitos que, muitas vezes, são usados de forma 
indiscriminada ou com significado incorreto. Um exemplo de confusão semântica existente dentro da 
área acontece com os conceitos de: preservação, conservação e recuperação. 
Com base nesta afirmação, assinale a alternativa que apresenta a definição correta do termo 
preservação.
A Restabelecimento das características do ambiente original (de uma área que foi degradada).
 
7
8
30/08/2023, 15:46 Avaliação da Disciplina
about:blank 6/14
B
 É a ação de proteger contra a destruição e qualquer forma de dano ou degradação um
ecossistema, uma área geográfica ou espécies animais e vegetais.
 
C
 É o ressarcimento, para efeito de consertar ou atenuar dano causado à pessoa ou patrimônio, e,
no caso de dano ambiental, pode envolver a obrigação de recuperar ou reabilitar a área
degradada.
 
D
 Uso apropriado do meio ambiente dentro dos limites capazes de manter sua qualidade e seu
equilíbrio em níveis aceitáveis.
 
A Educação Ambiental, no âmbito da escola, assume a responsabilidade de contribuir para uma 
mudança de comportamentos, para a ressignificação da relação homem-natureza e para uma atuação 
cidadã. Quando bem proposta e organizada, a EA leva a mudanças de comportamento pessoal, de 
atitudes e valores de cidadania que podem ter importantes consequências sociais. 
Como a EA deve ser proposta e desenvolvida nas escolas para que possa gerar as contribuições 
mencionadas acima?
A
 Práticas pedagógicas centradas na política dos 3Rs (reduzir, reutilizar e reciclar), focada na
gestão dos recursos numa perspectiva antropocêntrica.
 
B
 Práticas pedagógicas de contato com o ambiente que permitam a sensibilização acerca dos
problemas ambientais e que envolvam conceitos, procedimentos e atitudes. 
 
C Práticas pontuais como a “separação de lixos” e levar a própria caneca para beber água.
 
D
 Possibilidade de trabalho prático com um tema que envolva o meio ambiente e sistematização
escrita ao final.
 
“Um dos importantes argumentos de Beck é sua compreensão de que uma percepção 
"distorcida" dos riscos pode fazer com que o sujeito, ao invés de ser capaz de identificar os riscos do 
mundo, passe a ver o mundo como um risco – em especial, um risco de terror – tornando-se, 
consequentemente, inapto para a ação. [...] As informações sobre riscos, mesmo que possamos 
considerá-las difusas ou contraditórias, circulam com rapidez interferindo no nosso dia a dia e nas 
nossas tomadas de decisões, abrangendo desde as mais banais às mais complexas. O fenômeno 
9
10
30/08/2023, 15:46 Avaliação da Disciplina
about:blank 7/14
mundial que caracteriza a sociedade de risco nos impõe novos parâmetros para concebermos aquilo 
que atribuímos aos nossos atos cognitivos” (ALBUQUERQUE NAVARRO; OLIVEIRA CARDOSO, 
2005, p. 71).
FONTE: ALBUQUERQUE NAVARRO, M. B. B. de; OLIVEIRA CARDOSO, T. A. de. Percepção 
de risco e cognição: reflexão sobre a sociedade de risco. Ciências & Cognição, v. 6, n. 1, p. 67-72, 
2005.
Perceber os riscos da modernidade requer conhecimento científico e criticidade. Com base no trecho 
acima e na teorização acerca da “Sociedade de Risco”, assinale a alternativa correta:
A Sociedade de risco faz alusão aos riscos que atingem as classes sociais menos privilegiadas.
 
B
 Sociedade de risco refere-se aos riscos distribuídos de formas desiguais para classes sociais
distintas.
 
C
 Sociedade de risco refere-se às ameaças ambientais que se tornam evidentes porque são
prontamente detectáveis aos olhos.
 
D Sociedade de risco é um termo que se refere às questões de criminalidade e corrupção.
 
“Atualmente a relação homem-natureza tem mostrado a necessidade de se
buscar um novo estatuto ético, uma vez que a moral antropocêntrica apresenta
falhas e a ética deve ser também estendida para além do ser humano” (COSTA, 2007, p. 7).
FONTE: COSTA, Edilson da. A impossibilidade de uma ética ambiental: o Antropocentrismo moral 
como obstáculo ao desenvolvimento de um vínculo ético entre ser humano e natureza. Curitiba, 2007.
A relação entre o homem e a natureza já se concretizou de formas distintas ao longo da história. 
Sobre as diferentes formas de interação homem-natureza, analise as assertivas a seguir.
I- As primeiras formas de interação entre o homem e a natureza se deram por processos biocêntricos, 
ou seja, o homem concebia as espécies como de igual importância à espécie humana.
II- A chamada “Fase de intervenção” corresponde ao período extremamente predatório no qual o 
homem passa a explorar a natureza em escala global, realizando intervenções inconsequentes.
III- A “Fase de interação” abrange o período no qual o homem não explorava recursos da natureza, 
nem modificava o ambiente para satisfazer as suas necessidades, assim, não havia alteração da 
paisagem.
IV- A “Fase de agressão” corresponde ao Período Pré-Histórico, no qual o homem explorava o 
ambiente coletando e caçando, de forma a causar impactos locais, mas significativos do ponto de 
vista ecológico.
V- A “Fase de agressão” corresponde ao período atual, no qual o homem submete a natureza aos seus 
desígnios em dimensões totalizantes.
Sobre as assertivas analisadas, assinale a alternativa correta:
11
30/08/2023, 15:46 Avaliação da Disciplina
about:blank 8/14
A Estãocorretas todas as assertivas.
 
B Estão corretas as assertivas I e II e V.
 
C Apenas a alternativa V está correta.
 
D Estão corretas as assertivas I, II e III e IV.
 
“Aos poucos, eventos nacionais e internacionais começaram a estabelecer princípios e 
orientações para o desenvolvimento de programas de Educação Ambiental (EA). Um documento de 
grande importância, usado até os dias atuais como referência, com finalidades e orientações para o 
desenvolvimento da EA foi elaborado na 1ª Conferência Intergovernamental sobre EA realizada de 14 
a 26 de outubro de 1977, em Tbilisi, capital da Geórgia, CEI (Ex-URSS), organizada pela 
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura – UNESCO, em cooperação 
com o Programa das Nações Unidas sobre Meio Ambiente – PNUMA. Por meio deste documento 
definiram-se finalidades, objetivos e princípios para o desenvolvimento de programas de EA” 
(FERRAZ DE TOLEDO; FOCESI PELICIONI, 2006, p. 58).
FONTE: FERRAZ DE TOLEDO, Renata; FOCESI PELICIONI, Maria Cecília. A educação 
ambiental nos parques estaduais paulistas no âmbito das recomendações de Tbilisi. Práxis Educativa 
(Brasil), v. 1, n. 2, 2006.
No que diz respeito à 1ª Conferência Intergovernamental sobre EA, assinale a alternativa correta:
A
 Com a participação de aproximadamente 20 países, a Conferência foi realizada de modo
independente da UNESCO.
 
B
 O evento foi realizado por educadores e, embora políticos também tenham sido convidados, se
ausentaram.
 
C
 A Conferência de Tbilisi não incluiu as questões interdisciplinares como um objetivo a ser
perseguido pela EA, o que recebeu muitas críticas posteriormente.
 
D
 Algumas recomendações desse encontro foram a aquisição de novos conhecimentos e valores,
bem como novos padrões de conduta.
 
12
30/08/2023, 15:46 Avaliação da Disciplina
about:blank 9/14
Em 1992, no Rio de Janeiro, foi realizada a Conferência das Nações Unidas sobre Meio 
Ambiente e Desenvolvimento – que ficou conhecida como A Cúpula da Terra, Rio-92 ou Eco-92. O 
encontro foi motivado pelo pressuposto de que “se todas as pessoas almejarem o mesmo padrão de 
desenvolvimento dos países ricos, não haverá recursos naturais para todo mundo sem que sejam 
feitos graves — e irreversíveis — danos ao meio ambiente.”
FONTE: Conferência Rio-92 sobre o meio ambiente do planeta: desenvolvimento sustentável dos 
países. Disponível em: https://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/rio20/a-
rio20/conferencia-rio-92-sobre-o-meio-ambiente-do-planeta-desenvolvimento-sustentavel-dos-
paises.aspx. Acesso em: 15 jun. 2019.
Assinale a alternativa correta sobre essa conferência:
A
 Embora a conferência tenha sido um marco na história da Educação Ambiental, ainda não
mencionou a adoção de medidas sustentáveis pelos países participantes.
 
B
 Resultou na elaboração da “Agenda 21”, cujo principal objetivo era alcançar a sustentabilidade
ambiental, social e econômica, abrangendo tópicos como: pobreza, produção de resíduos tóxicos,
educação e livre comércio.
 
C
 Os 170 países participantes da conferência entraram em comum acordo em relação às metas
para sustentabilidade mundial.
 
D
 A conferência teve como objetivo instituir medidas para inserção da Educação Ambiental nas
escolas básicas de todo o mundo.
 
Boff (2017) caracteriza diferentes tendências teóricas e práticas referentes à sustentabilidade por meio 
da categorização em modelos. Analise as sentenças a seguir acerca desses modelos de 
sustentabilidade propostos pelo autor. FONTE: BOFF, Leonardo. Sustentabilidade: o que é: o que não 
é. Petrópolis: Vozes Limitada, 2017. I- O modelo padrão de desenvolvimento sustentável está 
fundamentado no tripé: economicamente viável, socialmente justo e ambientalmente correto. II- O 
modelo do capitalismo natural concebe a natureza como repositório de recursos para fins 
econômicos, ou seja, o homem não se percebe como parte indissociável da natureza. III- O modelo de 
economia tem como um dos objetivos beneficiar os pobres e pequenos agricultores (oferecendo 
sementes, tecnologias e crédito) e é altamente sustentável em seus processos, uma vez que usa fontes 
renováveis de energia (eólica e solar). IV- O modelo de ecossocialismo ainda não se mostra aplicável 
ou compatível em um mundo industrializado e capitalista. V- O modelo da economia solidária na 
cooperação substitui a competição e o trabalho é ressignificado; há autogestão democrática e o 
objetivo comum é a melhoria da qualidade de vida e não o estímulo ao lucro. 
Está correto o que se afirma em:
13
14
30/08/2023, 15:46 Avaliação da Disciplina
about:blank 10/14
A I, II, IV e V.
 
B I, II, III e IV.
 
C II e V.
 
D I, II e III.
 
“Em 1958, [Rachel] Carson recebeu carta de uma amiga, a jornalista Olga Huckins (1900-
1968), contando sobre pássaros mortos em seu quintal, devido a pulverizações aéreas de DDT. Essa 
foi a ‘gota d’água’ para a decisão de escrever a Primavera Silenciosa. À medida que investigava e 
obtinha informações sobre os pesticidas, Carson percebia a gravidade do problema e, ao mesmo 
tempo, a urgência de denunciá-lo ao mundo” (PEREIRA, 2012, p. 72, interpolação nossa).
FONTE: PEREIRA, Elenita Malta. Rachel Carson, ciência e coragem. Ciência hoje, São Paulo, v. 50, 
n. 296, 2012.
A identificação do DDT como um químico perigoso permitiu a mobilização de um movimento 
importante, tendo em vista a posição omissa dos responsáveis pelo uso do produto. 
A importância desse acontecimento se justifica a partir da ideia de que:
A
 Rachel Carson recebeu informações de cientistas que estavam preocupados com as
consequências do uso do DDT e mobilizou os pares para o movimento, o que representa a
importância dos cientistas como personagens que viabilizam o bem comum.
 
B
 Prontamente, ao descobrir os efeitos danosos do DDT, houve disseminação da informação por
parte dos cientistas e dos responsáveis por sua comercialização, tendo em vista a prevenção de
possíveis consequências negativas ao ambiente e à saúde humana, o que representa a importância
do conhecimento científico.
 
C
 Cientistas e empresários atuaram cooperativamente visando à lucratividade, sendo que a
denúncia explícita das consequências do uso do DDT teve que ser realizada pelos cidadãos
comuns, o que representa a importância da formação cidadã para a criticidade e para o
questionamento da neutralidade da ciência.
 
 Cientistas e empresários passaram por embates éticos que resultaram em uma ruptura entre
ciência e economia, permitindo aos cientistas a denúncia explícita das consequências do uso do
15
30/08/2023, 15:46 Avaliação da Disciplina
about:blank 11/14
D DDT, o que representa a importância dos cientistas como personagens que viabilizam o bem
comum.
 
É importante pensarmos nos aspectos a serem considerados quando diz respeito à 
sustentabilidade. Neste contexto, quais são as dimensões a serem incluídas quando pensamos na 
exploração e degradação da Terra e atitudes de mudanças?
Assinale a alternativa que exemplifica problemas reais para a agenda da sustentabilidade:
A
 O uso sustentável da água não depende muito da existência de florestas, o que favorece o seu
uso ostensivo.
 
B
 Seres vivos, como microrganismos do solo, dos mangues, das vegetações, vírus, bactérias,
fungos e protozoários não alteram a dinâmica dos ecossistemas.
 
C
 A emissão de dióxido de carbono e metano ainda não é um fator preocupante da agenda da
sustentabilidade. 
 
D Alteração da salinização dos oceanos e da composição química dos solos.
 
Os fluxos financeiros da economia global não foram planejados por critérios éticos, o que pode 
ser evidenciado pela desigualdade social inerente à globalização. O livre comércio estimula o 
crescimento econômico e corporativo, de modo a promover o consumo excessivo caracterizado pelo 
desperdício. A consequência é o exacerbado uso de recursos naturais da Terra, a produção de resíduos 
e poluição e um grande consumo de energia, exemplificados pela redução do volume de águade 
lençóis freáticos, perda de rios e lagos que secaram, florestas sendo radicalmente reduzidas, 
indústrias de pesca em colapso, erosão do solo, pastagens originando desertos etc (CAPRA; LUISI, 
2014).
FONTE: CAPRA, Fritjof; LUISI, Pier Luigi. A visão sistêmica da vida: uma concepção unificada e 
suas implicações filosóficas, políticas, sociais e econômicas. Tradução: Mayra Teruya Eichemberg, 
Newton Roberval Eichemberg. São Paulo: Cultrix, 2014.
Sobre o texto apresentado e a importância da Educação Ambiental (EA) é possível afirmar que:
A
 Como o consumismo está naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve visar somente a
outros aspectos para tornar objeto de discussão, haja vista que o consumismo precisa garantir a
manutenção do sistema econômico.
 
 Embora o consumismo esteja naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve se abster de
tratar desse tema, deslocando a discussão para a redução do desperdício e para o estímulo à
16
17
30/08/2023, 15:46 Avaliação da Disciplina
about:blank 12/14
B reciclagem.
 
C
 Embora o consumismo esteja naturalizado na cultura contemporânea, a EA deve visar a sua
desnaturalização, com o objetivo de sabotar o sistema econômico vigente.
 
D
 O Educador ambiental precisa desvelar o consumismo enquanto uma ideologia naturalizada,
para atentar os aprendizes sobre suas consequências e sobre suas finalidades.
 
Jacques Delors, em sua obra Educação: um Tesouro a Descobrir, aponta alguns caminhos para 
atender às necessidades educativas fundamentais da Educação Básica apontadas na Conferência de 
Jomtien, de 1990. Trata-se de um documento que marca a educação da década de 90 e que 
influenciou e influencia a forma como se concebe a formação do sujeito. Leia o trecho abaixo que se 
refere às necessidades educativas:
“Essas necessidades referem-se tanto aos instrumentos essenciais de aprendizagem (leitura, escrita, 
expressão oral, cálculo, resolução de problemas), quanto aos conteúdos educativos fundamentais 
(conhecimento, aptidões, valores, atitudes), indispensáveis ao ser humano para sobreviver, 
desenvolver suas capacidades, viver e trabalhar com dignidade, participar plenamente do 
desenvolvimento, aprimorar sua qualidade de vida, tomar decisões ponderadas e continuar a 
aprender” (DELORS; NANZHAO, 1998, p. 15).
FONTE: DELORS, Jacques; NANZHAO, Zhou. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: 
Cortez: 1998.
Pensando também a multidimensionalidade da formação do sujeito, a Educação Ambiental requer a 
aprendizagem de conhecimentos de diferentes naturezas. Em se tratando da literatura contemporânea, 
autores como Delors classificam o conhecimento em três categorias distintas: conceitos, 
procedimentos e atitudes. 
Sobre as formas pelas quais educadores podem “acessar” indicadores de tais conhecimentos, assinale 
a alternativa correta:
A
 Indicadores de conceitos são caracterizados por um “saber-ser” do aprendiz, enquanto o “saber-
fazer” refere-se às atitudes.
 
B
 Indicadores de conceitos são acessados por meio das declarações orais do estudante, enquanto
as atitudes são acessadas por meio escrita.
 
C
 Indicadores de atitudes são caracterizados por um “saber-ser” e um “saber-conviver” do
aprendiz.
 
D
 Indicadores de procedimentos são caracterizados por um “saber-fazer” do aprendiz, enquanto as
atitudes são caracterizadas por um “saber-declarar”.
18
30/08/2023, 15:46 Avaliação da Disciplina
about:blank 13/14
 
“Essa Educação Ambiental busca a partir dos mesmos referenciais constitutivos da crise, 
encontrar a sua solução. É como se fosse a estória das “Aventuras do Barão de Münchhausen”, em 
que para sair do atoleiro no qual afundava, o Barão buscou puxar para cima os seus próprios cabelos. 
Essa concepção de Educação, ao se colocar inapta de transformar uma realidade (a qual ela própria é 
um dos mecanismos de reprodução), conserva o movimento de constituição da realidade de acordo 
com os interesses dominantes – a lógica do capital. Devido a isso, venho denominando-a de 
Educação Ambiental Conservadora” (GUIMARÃES, 2004, p. 26).
FONTE: GUIMARÃES, Mauro. Educação ambiental crítica. In: Identidades da educação ambiental 
brasileira. Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 2004. p. 25-34.
Sobre a relação entre Educação Ambiental Conservadora e Educação Ambiental Crítica, assinale a 
alternativa correta:
A
 A EA conservadora é caracterizada por defender a ruptura com a ordem social estabelecida,
desnaturalizando as relações entre classes.
 
B
 A EA crítica difere da conservadora por ter fundamentos teóricos críticos, que enfatizam
processos emancipatórios e lutas de classes.
 
C
 A EA conservadora é caracterizada por negar a necessidade de se estabelecerem novas relações
homem-ambiente.
 
D
 A EA crítica exalta a beleza da natureza, defendendo a gestão ambiental que viabilize a
conservação dos recursos.
 
“Em 1962, a bióloga norte-americana Rachel Carson (1907-1964) publicou uma
das obras mais importantes do século 20. Primavera Silenciosa é considerado
o primeiro alerta mundial contra os efeitos nocivos do uso de pesticidas na
agricultura. O livro influenciou a criação da agência de proteção ambiental
(EPA) nos Estados Unidos e inspirou movimentos ambientalistas em diversos
países. O livro de Carson, porém, mais que um alerta contra os agrotóxicos,
divulgou uma mensagem ética: a relação do homem com a natureza está no
caminho errado e precisa mudar” (PEREIRA, 2012, p. 72).
 
FONTE: PEREIRA, Elenita Malta. Rachel Carson, ciência e coragem. Ciência hoje, São Paulo, v. 50, 
n. 296, 2012.
A bióloga teve uma importância central no início da história do movimento ambientalista. 
A publicação de seu livro Primavera Silenciosa ocorreu na década de 1960, uma época importante na 
história da EA, porque:
19
20
30/08/2023, 15:46 Avaliação da Disciplina
about:blank 14/14
A Na década de 1960, a EA deu seus primeiros passos, muito influenciada pelas ideias de Carson.
 
B
 Marca o início do movimento ambientalista no Brasil, que em função da publicação de Carson
inicia a estruturação do Ministério do Meio Ambiente.
 
C
 Desde o início do século XX, diversos órgãos nacionais de coordenação da EA em todo o mundo
estavam sendo criados e Carson auxiliou a expansão do processo.
 
D
 Em 1960, o termo “Educação Ambiental” já tinha se estabelecido, o que influenciou Carson em
suas mobilizações.
 
Imprimir