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Filosofia

A Filosofia é uma disciplina que busca compreender o mundo e a existência humana por meio da reflexão crítica. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre os principais filósofos e suas teorias, além de discutir questões fundamentais como a natureza da verdade, a existência de Deus, a liberdade e a justiça. A disciplina é importante para desenvolver o pensamento crítico e a capacidade de argumentação, habilidades essenciais para qualquer profissão. Além disso, a Filosofia ajuda a compreender a sociedade e a cultura em que vivemos, contribuindo para a formação de cidadãos mais conscientes e engajados.

Exam

Text

PENSAMENTO CRÍTICO

RESTRICTED

Graduate

Faculdade Venda Nova do Imigrante

Margareth Solia pereira

Outros

Other

Cultura objetiva são todas as manifestações criadas pela sociedade humana, como a arte, a ciência, a tecnologia, a língua, dentre outras coisas. É ...

Cultura objetiva são todas as manifestações criadas pela sociedade humana, como a arte, a ciência, a tecnologia, a língua, dentre outras coisas. É a expressão do produto concreto criado pela sociedade. Logo, pode-se entender que a cultura subjetiva significa: a. manifestações sem um objetivo proposto, sem forma aparente, confusas. b. manifestações através da arte e da música. c. manifestações ideológico-políticas, nas quais o indivíduo expressa suas ideais de transformação na sociedade. d. manifestações exclusivas da sociedade artística europeia do séc. XX, que tinham como propósito chocar a sociedade conservadora. e. manifestações abstratas de compreensão e interpretação do mundo que o indivíduo faz, a partir de suas experiências pessoais.

General Studies

ReflexoesFilosoficas: Compartilhando reflexões e debates sobre a filosofia e seus temas. Vamos juntos refletir sobre a vida e o mundo em que vivemos!

ReflexoesFilosoficas

Para Lévinas, o que é a alteridade?


a. A relação de duas pessoas, na qual uma delas se anula em razão da outra.
b. A presença de mais de uma pess...

Para Lévinas, o que é a alteridade? a. A relação de duas pessoas, na qual uma delas se anula em razão da outra. b. A presença de mais de uma pessoa em uma relação.

Leia com atenção o trecho a seguir:

O ___________ foi uma das características marcantes da Filosofia Renascentista. O ser humano passou a ser valo...

Leia com atenção o trecho a seguir: O ___________ foi uma das características marcantes da Filosofia Renascentista. O ser humano passou a ser valorizado pelo significado de sua ___________ e de seu poder criador e transformador. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto. a. Existencialismo; origem b. Humanismo; liberdade c. Individualismo; iniciativa d. Racionalismo; inteligência e. Individualismo; iniciativa

A democracia no Brasil é ainda jovem. Sua constituição deve ser empreendida em todas as frentes da sociedade, seja ela civil ou não. A democracia é...

A democracia no Brasil é ainda jovem. Sua constituição deve ser empreendida em todas as frentes da sociedade, seja ela civil ou não. A democracia é hoje o modelo político que melhor representa os interesses de uma sociedade em desenvolvimento, ﻿ressaltando os valores e direitos de cada cidadão. Contudo, a democracia ainda é um desejo e não se efetivou de fato. Assim, podemos afirmar que o problema da não efetivação da democracia no Brasil deve-se, sobretudo, à/ao: a. alto índice de analfabetos no Brasil. b. falta de exemplares da Constituição Federal para a leitura das pessoas. c. dificuldade da população em compreender o vocabulário contido no texto da Constituição. d. vontade do povo em restabelecer o Governo Militar no país. e. falta de conscientização e conhecimento popular sobre os seus direitos e deveres.

Ao ler um texto na aula de história para uma turma do quarto ano do ensino fundamental, a professora destacou, com os alunos, todas as palavras e e...

Ao ler um texto na aula de história para uma turma do quarto ano do ensino fundamental, a professora destacou, com os alunos, todas as palavras e expressões que tivessem relação com tempo. Assim, ao terminar a leitura, tinham em destaque: "nas primeiras décadas do século XVII"; "nos séculos seguintes"; "durante dois séculos ou mais"; "até o século XVIII"; "no Sete de Setembro". Considerando as orientações atuais para o trabalho com história, é correto afirmar que: a. atividade desenvolvida caracteriza um trabalho com marcas temporais que ampliam a noção e o conceito de tempo, como sucessão, ordenação, permanência, passado e presente. b. esse modelo pretende associar a criticidade dos alunos em refletir a respeito da linearidade da história. c. o principal objetivo dessa atividade é garantir a rápida memorização das datas em que os fatos históricos ocorreram. d. a atividade só pretende atender à necessidade de integrar o conteúdo de história com outras áreas de conhecimento, como a língua portuguesa, com base na análise linguística das expressões destacadas. e. tal atividade não se justifica no quarto ano, pois nessa faixa etária os alunos já têm a noção de tempo muito bem desenvolvida.

(198 apud GIDDENS (201, o mundo pós-moderno não está destinado, conforme esperava Marx, a ser um mundo socialista. Não existem mais concepções gera...

(198 apud GIDDENS (201, o mundo pós-moderno não está destinado, conforme esperava Marx, a ser um mundo socialista. Não existem mais concepções gerais da história ou da sociedade, que façam qualquer sentido. Também não existe uma noção geral de progresso que possa ser defendida. Assinale abaixo a alternativa que cita algumas características do mundo pós-moderno apresentadas pelo autor: a. A sociedade pós-moderna é claramente definida em duas classes, logo, o conflito é que leva a mudanças. b. A sociedade pós-moderna é altamente estamental e não há a possibilidade de ascensão social. c. A sociedade pós-moderna é retrógrada e conservadora. Tudo parece estar a estático. d. A sociedade pós-moderna é altamente excludente. Só algumas pessoas (sociedades) fazem parte do constante fluxo de informações. e. A sociedade pós-moderna é altamente pluralista e diversa. Tudo parece estar em constante fluxo.

O mercantilismo está ligado historicamente ao processo de afirmação dos Estados Modernos na Europa e à conformação do chamado Antigo Regime. Leia a...

O mercantilismo está ligado historicamente ao processo de afirmação dos Estados Modernos na Europa e à conformação do chamado Antigo Regime. Leia as alternativas a seguir, que fazem referência a esse sistema econômico e político. I – O mercantilismo pode ser definido como um conjunto de práticas econômicas que articulou a monarquia absolutista, o colonialismo e a sociedade estamental. II – Os Estados Modernos adotaram políticas econômicas liberais para se contrapor à intervenção do Estado na economia, característica do período medieval. III – O mercantilismo ocasionou o esfacelamento do poder real em função do acúmulo de poder político e econômico da burguesia, levando à descentralização política. Qual(is) está(ão) correta(s)? a. Apenas II. b. Apenas I e II. c. Apenas III. d. Apenas I. e. Apenas II e III.

A inteligência caracteriza-se por ser a capacidade de solução de problemas e de alteração do ambiente para a obtenção de determinados fins. A lingu...

A inteligência caracteriza-se por ser a capacidade de solução de problemas e de alteração do ambiente para a obtenção de determinados fins. A linguagem, pensamento e inteligência correspondem a: a. Processos mentais inferiores. b. Processos psicológico superiores. c. Processos mentais superiores. d. Nenhuma das alternativas estão corretas. e. Processos Psicológicos Inferiores.

Na visão de Gardner, a INTELIGÊNCIA é:


a. Gardner não realiza uma síntese entre os estudos localizadores e os holísticos.
b. Cada competência não...

Na visão de Gardner, a INTELIGÊNCIA é: a. Gardner não realiza uma síntese entre os estudos localizadores e os holísticos. b. Cada competência não é relativamente independente das outras. c. Toda as alternativas estão corretas. d. As competências não desenvolvidas ficam inertes ou cristalizadas. e. Uma propriedade única da mente humana, mas a interação entre as competências intelectuais – as inteligências.

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