Os espaços educacionais apresentam concepções de conhecimento completamente diversos e, às vezes até antagônicos, na maneira de entender e reduziu os desakos de entendimentos das aprendizagens. m algu

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(
Disciplina:
 
SUPERVISÃO
 
E
 
ORIENTAÇÃO
 
EDUCACIONAL
 
Aluno:
 
BRUNA
 
NATIELY
 
SCHRATZENSTALLER
DGT0763_AV_202009356941 (AG)
AV
 
202009356941
Turma:
 
9001
02/11/2022
 
17:00:41
 
(F)
Avaliação:
 
6,00
 
pts
Nota
 
SIA:
 
8,00
 
pts
)
 (
03051
 
-
 
A
 
EQUIPE
 
PEDAGÓGICA:
 
REALIDADES
 
E
 
PERSPECTIVAS
) (
Pontos:
 
0,00
 
/
 
1,00
Ref.:
 
6076513
1.
)
Nas escolas, como na vida, sempre nos deparamos com momentos de escolhas. Sobre o assunto, leia o texto.
Premidos pelo desejo de conquistar o amor de uma leitora, dois escritores, um produtivo e um atormentado trabalham cada uma na produção de um livro. Enquanto o escritor produtivo empilha páginas e páginas de textos competentes, eloquente e corretamente escritos, o segundo, atormentado, escreve e reescreve, amassa e atira longe os papéis, se contorce, busca e sofre. Terminados os livros, os dois escritores os enviam à leitora. Tempos depois, esta os recebe em sua casa e ao abrir a porta pergunta, raivosa: o que é isso, uma brincadeira? Vocês dois me mandaram o mesmo e único livro?
CALVINO, Itálo. Se Numa Noite De Inverno Um Viajante. Lisboa: Editorial Teorema, 2019.
Guardando outras reflexões, essa história ensina também que um mesmo objetivo pode tomar caminhos diferentes para se chegar ao mesmo resultado. Pensando na lógica Multidisciplinar dos fazeres de uma equipe pedagógica, marque a o conjunto de princípios que nortearão as escolhas de sua prática:
 Equidade - Diferença - Competição
 Competição - Individualismo - Centralização Diálogo - Equidade - Unidade
 Individualismo - Novos Saberes - Coletividade Diálogo - Centralização - Diversidade
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Pontos:
 
0,00
 
/
 
1,00
Ref.:
 
6076514
2.
)
Os espaços educacionais apresentam concepções de conhecimento completamente diversos e, às vezes até antagônicos, na maneira de entender e reduziu os desakos de entendimentos das aprendizagens. m algumas situações de sala de aula, entendemos esse processo como dikculdade de aprendizagem ao invés de perceber as redes de conhecimento em que fomos formados.
Ao observar a tirinha da Malfada, assinale a resposta correta em relação aos princípios multidisciplinar:
QUINO. 10 anos com Mafalda. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010.
 Encaminhar alunos que não aceitam os conteúdos ensinados na sala de aula e diagnosticar as suas dikculdades de é fundamental princípio multidisciplinar.
A concepção multidisciplinar facilita o princípio do diálogo entre os saberes evidenciados na sala de alua e leva em consideração as realidades apresentadas sem rotular os alunos.
A concepção multidisciplinar facilita o princípio do diálogo entre os saberes não evidenciados na sala de aula as diferenças da relação entre os saberes desenvolvidos.
 No espaço e tempo em que nos encontramos mergulhados parece ser fundamental para ignorar o signikcado dos princípios multidisciplinares realizar processos do ensinar e aprender valorizando todos os saberes dos alunos em sala de aula.
 As noções de igualdade e dominação dos saberes requer que ignoremos os saberes diversos apresentados nas salas de aula ensinando os conhecimentos historicamente valorizados.
 (
03052
 
-
 
ORIENTAÇÃO
 
PEDAGÓGICA:
 
OBJETOS
 
DE
 
ESTUDO,
 
FORMAÇÃO
 
E
 
ATUAÇÃO
) (
Pontos:
 
1,00
 
/
 
1,00
Ref.:
 
6074918
3.
)
A partir do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) podemos akrmar que os diretores e/ou orientadores educacionais de estabelecimentos de ensino deverão comunicar ao Conselho Tutelar casos referentes à:
 elevado número de notas baixas em diversas disciplinas. casos de advertências verbais.
 desavenças entre professores e alunos.
 namoros entre adolescentes dentro do espaço escolar. maus-tratos envolvendo seus alunos.
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Pontos:
 
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1,00
Ref.:
 
6074920
4.
)
(Prefeitura Municipal de Agua Doce/SC / 2015 - adaptada) A orientação, hoje, está mobilizada com outros fatores que não apenas e unicamente cuidar e ajudar os 'alunos com problemas'. Há, portanto, a necessidade de nos inserirmos em uma nova abordagem de Orientação, voltada para a 'construção' de um cidadão que esteja mais comprometido com seu tempo e sua gente. Desloca-se, signikcativamente, o 'onde chegar', nesse momento da Orientação Educacional, em termos do trabalho com os alunos. Pretende-se trabalhar com o aluno no desenvolvimento do seu processo de cidadania, trabalhando a subjetividade e a intersubjetividade, obtidas por meio do diálogo nas relações estabelecidas. (GRINSPUN, M. P. S. Z. A orientação educacional: conflito de paradigmas e alternativas para a escola. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2011. P. 13.
As alternativas a seguir apresentam exemplos de atribuições do Orientador Educacional, após a regulamentação da prokssão. Assinale a alternativa que melhor identikca a atuação do Orientador Educacional.
 Participar do processo de identikcação das características básicas da comunidade. Realizar estudos e pesquisas na área da Orientação Educacional.
 Participar da composição, caracterização e acompanhamento de turmas e grupos. Estreitar as relações com os órgãos públicos de saúde e Conselho Tutelar.
Na escola, o orientador educacional é um dos membros da equipe gestora, ao lado do diretor e do coordenador pedagógico. Ele é o principal responsável pelo desenvolvimento pessoal de cada aluno, dando suporte a sua formação como cidadão, à reflexão sobre valores morais e éticos e à resolução de conflitos.
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Pontos:
 
0,00
 
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1,00
Ref.:
 
6074923
5.
)
(Mangaratiba/RJ / 2015 - adaptada) Analise as akrmativas em relação aos dados históricos da Orientação Educacional no Brasil:
I - A orientação educacional teve origem, aproximadamente, em 1930, a partir da orientação prokssional que se fazia nos EUA;
II - No Brasil, a orientação educacional mostrou-se válida na ordenação da sociedade brasileira em mudança na década de 1940 e incluía a ajuda ao adolescente em suas escolhas prokssionais;
III - a primeira menção a cargos de orientador nas escolas estaduais se deu pelo Decreto nº 17.698, de 1947, referente às Escolas Técnicas e Industriais.
Assinale a alternativa correta.
Apenas a III está correta. I, II e III estão corretas.
 Apenas I e II estão corretas. Apenas a I está correta.
 Apenas a II está correta.
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03053
 
-
 
A
 
SUPERVISÃO
 
PEDAGÓGICA:
 
OBJETOS
 
DE
 
ESTUDO,
 
FORMAÇÃO
 
E
 
ATUAÇÃO
) (
Pontos:
 
1,00
 
/
 
1,00
Ref.:
 
6075308
6.
)
Nos últimos anos a sociedade brasileira tem vivido mudanças tecnológicas, econômicas e políticas, rápidas e profundas. Cabe ao Supervisor Escolar, diante dessas mudanças, a tarefa de:
 Permitir que cada professor atue livremente porque a formação em serviço é uma prática utópica.
 Formar um novo prokssional em serviço, apontando seus erros e falhas, ensinando o que fazer correto. Divulgar, entre os professores, as técnicas de ensino que facilitem o controle da disciplina.
Formar o prokssional em serviço, tornando-o consciente de suas ações, e da sua prática diária. Trazer revistas atualizadas sobre educação para ocupar os professores nas reuniões de estudo.
 (
Pontos:
 
1,00
 
/
 
1,00
Ref.:
 
6075108
7.
)
O supervisor escolar é aquele que reflete sobre a ação pedagógica. Neste sentido, avalie as assertivas:
I. O supervisor é, necessariamente, aquele que mais lê sobre a ação pedagógica.
II. O supervisor é o prokssional que com a vivência pensa acerca dos debates, ainda que sempre busque soluções práticas para suas demandas cotidianas.
III. A escola em uma nova perspectiva é seu campo de constante pesquisa do supervisor. Avalie a alternativa correta:
 I e III estão corretas. II e III estão corretas.
 Somente I está correta. I e II estão corretas.
 Somente II está correta.
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Pontos:
 
0,00
 
/
 
1,00
Ref.:
 
6075028
8.
)
A maioria dos professores foi formada segundo concepções tradicionais de ensino,tanto na sua formação básica quanto na sua formação inicial para o exercício da prokssão. Mudar esta formação pode suscitar medo, sentimento de inferioridade, resistências etc. Sobre a ação do Supervisor Educacional nessa mudança, avalie as akrmativas a seguir:
I - Reconhecer, no grupo de professores, os sentimentos que surgem na comunicação interpessoal.
II - Levar ao conhecimento da direção da escola o nome dos professores que se mostram resistentes à mudança.
III - Utilizar o falar e o ouvir, trocando valores como solidariedade, cooperação e respeito, fortalecendo a segurança.
IV - Desconsiderar os medos e as resistências, estabelecendo que a mudança da prática pedagógica tem um momento para acontecer.
Assinale as akrmativas corretas:
II e IV. I e IV.
I e III. II e III. I e II.
 (
03094
 
-
 
FORMAÇÃO
 
CONTINUADA
 
DE
 
PROFESSORES
) (
Pontos:
 
1,00
 
/
 
1,00
Ref.:
 
6071255
9.
)
Leia o texto, a seguir:
Recai sobre o professor algumas novas exigências. Mais do que nunca, o educador deve estar sempre atualizado e bem-informado, não apenas em relação aos fatos e acontecimentos do mundo, mas, principalmente, em relação aos conhecimentos curriculares e pedagógicos e às novas tendências educacionais.
CHIMENTAO, Lilian Kemmer. O signikcado da formação continuada docente. Disponível em: http://www.uel.br/eventos/conpef/conpef4/trabalhos/comunicacaooralartigo/artigocomoral2.pdf. Data de acesso: 15/09/21
Nesse sentido, a autora recomenda:
 atenção exclusiva aos conhecimentos pedagógicos. atenção somente aos conhecimentos especíkcos.
a formação continuada. apenas a formação inicial.
 cuidado com a estrutura pedagógica da coordenação.
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Pontos:
 
1,00
 
/
 
1,00
Ref.:
 
6071248
10.
)
Leia o texto:
Ao convidar o estudante de graduação a pensar neste conceito de formação continuada estamos deknindo uma conceituação coletiva. Por isto, as observações que serão feitas são importantes para a deknição desta formação integrada.
Podemos dizer que todo professor precisa reconhecer a sua incompletude e que a formação continuada é inerente a nossa prática. Nesta perspectiva podemos dizer que:
 Depois de poucos anos todo professor está pronto.
A incompletude está relacionada com os amadurecimentos intelectual e prokssional.
 Que apenas os estagiários e jovens professores precisam buscar formações. Que demonstra uma limitação prokssional dos educadores.
 Os estagiários poderão atuar em qualquer instituição de ensino.