ENSINO MÉDIO

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MATHEUS ANTONINO DA SILVA SOUSA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ENSINO MÉDIO
PITÁGORAS - UNOPAR
 HISTÓRIA LICENCIATURA
João Pessoa
2022
João Pessoa
2022
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ENSINO MÉDIO
Relatório apresentado à Faculdade Pitágoras - Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II: Ensino Médio, curso História - Licenciatura.
João Pessoa
2022
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
3	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	6
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	7
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	8
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	9
7	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	10
8	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	11
9	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	12
10	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	13
11	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	14
12	RELATO DA OBSERVAÇÃO	15
13	PLANOS DE AULA	16
14	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	17
15	RELATO DA REGÊNCIA	18
16	RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR	19
17	RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA	20
18	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO	21
19	ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA	22
20	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR	23
21	PLANO DE AÇÃO	24
22	RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR	25
23	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	26
CONSIDERAÇÕES FINAIS	27
REFERÊNCIAS	28
INTRODUÇÃO
A educação tem seu plantio árduo, porém, a sua colheita é doce. A profissão do professor no ensino médio tem se tornado difícil de encarar diariamente, pois, estamos diante de uma sociedade que não tem priorizado o direcionamento juvenil aos anseios futuros e a conquista de uma perspectiva de vida melhor. Segundo uma pesquisa realizada pela TV Record, daqui a 20 anos estaremos diante de escassez de profissionais para a área da educação devido a queda na procura pelos cursos de licenciatura e pedagogia. Ao longo dos dias em que se passaram o estágio, pude acompanhar o esforço do professor de História do Colégio Geração e sua desmotivação ao tentar implementar atividades práticas para uma eficaz compreensão do conteúdo pelos discentes que não conseguiam compreender questões básicas das relações culturais, sociais e políticas. Estamos finalizando o ano letivo de 2022 com alunos que tiveram seu 1º e 2º ano do ensino médio de forma totalmente remota e que infelizmente não conseguiram amadurecer a ideia de interpretação histórico-social para o entendimento de tudo quanto está se passando ao seu redor e qual seu papel na contribuição desse espaço de vivência.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O conceito bastante interessante associado a globalização de que o mundo teria “encolhido” após esse processo, nos faz refletir sobre como de fato a industrialização e a tecnologia mudou nossas rotinas diariamente, poderemos sentir por muitos anos os reflexos da pandemia do COVID-19 iniciada em 2020, até mesmo os que não se utilizavam das redes digitais passaram a se adaptar a um novo estilo de vida, o comércio precisou mudar seus meios de vendas para continuar a crescer dando abertura para a intensificação de uma profissão o motoboy e a educação que já fazia uso em uma pequena parte das escolas de metodologias tecnológicas para aulas práticas e diferenciada.
Entretanto antes mesmo de trazermos esse olhar para uma educação inclusiva na área tecnológica, precisamos levar em consideração que nossas reformas educacionais só começaram a ser efetivadas com a promulgação da constituição de 1988 e a idealização pela sociedade civil de um documento que guiasse a educação a um caminho democrático que viesse a suprir os mais de vinte anos de ditadura, em seu livro “A educação na era FHC” do historiador Jorge Fernando Hermida ele relaciona: 
“O estilo adotado pela sociedade civil para construir sua proposta de diretrizes e bases para a educação nacional apoiou - se numa prática participativa e democrática, que se originou em meados da década de oitenta, quando setores progressistas defensores do ensino público começaram a somar forças para garantir, mais de vinte anos de ditadura militar. (p. 108)”
Porém mesmo com essa reforma cidadã encaminhada ao congresso nacional, teremos mais uma reforma também apresentada dessa vez pelo poder executivo vigente à do ex-presidente Fernando Henrique Cardoso, que irá se relacionada a medidas, emendas, leis, documentos, pareceres e portarias que foram vistos também por Hermida como manobras governamentais apenas para desviar a verdadeira decadência que ainda ocorria na educação brasileira. Em 2015 começa a ser desenvolvida um novo documento que passaria a nortear o ensino em todo o território brasileiro que unificaria todos os currículos estaduais e municipais, no dia 06 de abril de 2017 este documento é repassado ao CNE pela Ministério da Educação e no dia 22 de dezembro de 2017 foi publicada na Resolução CNE/CP nº2 que institui e orienta a implantação da BNCC, junto com essas orientações viram as implementações tecnológicas para uma nova forma de união entre a educação e a cultura juvenil, no pós pandemia o governo federal tem dado inicio as instalações nas escolas públicas de redes de wifi e internet a cabo através do programa PDDE CONECTADAS, que possibilita o acesso a internet nos computadores da sala de informática para utilização dos alunos com o direcionamento dos professores .
Pensando em toda essa evolução educacional e nas características principais da matéria de história que é forma não apenas um cidadão, mais um crítico social para que através da análise dos fatos históricos ocorridos no passado possam lhe trazer a compreensão dos problemas sociais e acontecimentos do presente. A internet quando adicionada em sala de aula como uma metodologia de ensino e aprendizagem com as orientações direcionadas a pesquisa para contribuição de seu desenvolvimento mostrará ao discente que a rede de comunicação que está em sua mão é uma das mais fortes e vastas fontes de conhecimento, a tempos atrás poderíamos alegar a dificuldade nessa implantação das TICs em sala de aula porém como já mencionado estamos diante de uma juventude que trás consigo a era tecnológica sendo implementada em todas as áreas possíveis, para o docente de história é ter o mundo todo em suas mãos e poder oportunizar a seus alunos a oportunidade compreender o seu espaço histórico que está muito além das páginas resumidas do livro didático.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Projeto Político Pedagógico (PPP) faz parte da pauta de atribuições do professor, sendo por isso importante a participação de todos os professores da escola para que possam planejar as suas ações, tanto pedagógicas como de gestão escolar conforme as orientações do PPP de sua escola. Contudo, percebemos ainda que existe a necessidade de dar a devida importância ao Projeto Político Pedagógico, ou seja, não apenas o considerando como um mero documento formal mas como uma ferramenta que norteia todo o trabalho pedagógico da instituição escolar. 
Além disso o projeto político pedagógico é um documento que facilita, e serve como um registro para a escola, permitindo rever sua história além de encaminhar ações para o futuro com base em sua realidade atual e histórico geográfica. Sua metodologia de construção centra-se em manter todos os envolvidos, na construção, em participantes responsáveis.
Projeto Pedagógico [...]é um instrumento teórico-metodológico
que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola,
só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada,
orgânica e, o que é essencial, participativa. É uma metodologia
de trabalho que possibilita ressignificar a ação de todos os
agentes da instituição. (VASCONCELLOS, 2009, p.143).
Nesse sentido, o PPP não deve ser imposto mais sim, construído de forma coletiva, com a preocupação de ser um documento que identifica a escola e suas principais demandas sendo basilar para a construção de um ambiente democrático. Esse processo de articulação e construção requer a contribuição da direção, supervisão e coordenação escolar e dependendo tamanho da escola importante haver uma equipe articuladora para que tratem de questões urgentes a serem trabalhadas e resolvidas na escola. Para tanto, para a elaboração de um PPP, é necessário conhecer a realidade do aluno e sua história de vida, além do contexto socioeconômico que envolve o ambiente escolar.
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
A conduta educacional no Brasil mostra uma visão participativa e democrática do professor, pois ele é a base para ocorra o sucesso e eficácia no processo de consolidação do ensino e aprendizagem dos alunos e da integração e colaboração dos participantes pela educação, que devem abranger várias dimensões que são inevitáveis para o andamento do percurso. 
 O Mesmo com toda dificuldade e limitação que os professores da escola possuem fazem de tudo para ofertar um ensino de qualidade para os alunos que ali estudam. Uma jornada a maioria das vezes cansativa, e a até estressante um dos objetivos gerais foi proporcionar uma prática de ensino que venha estimular o aluno na construção do seu conhecimento, onde venha despertar no mesmo a curiosidade e o interesse pela leitura e escrita de forma espontânea e prazerosa. 
 Ao observar o trabalho na unidade educacional, percebeu-se que as salas de aula eram organizadas de maneira formal, tirando o atrativo e a curiosidade das crianças para o aprendizado tornando as aulas mediantes e monótonas, não é fácil trabalhar em uma sala de aula cheia de crianças e adolescentes, pois as mesmas ainda estão a se adaptar a rotina escolar e estão em uma fase tanto quanto difícil, pois as mesmas a maioria das vezes não mostram interesse pelos estudos. Por apresentar esse desvio na atenção dos alunos o professor Eduardo apresentando os desastres causados pelas Duas Grandes Guerras Mundiais trás em sua aula um data show onde passa imagens e vídeos relacionadas ao conteúdo ministrado em sala de aula, através do uso do celular ele repassa links para aprofundamento nos conteúdo com o objetivo de que os alunos compreendam que a efetividade do aprendizado ocorrerá em casa nos seus estudos extras. A sua forma de avaliação ocorre de forma dinâmica onde os alunos discutem sobre assuntos contemporâneos explorando e trabalhando a importância do pensamento social como um conjunto que apresenta suas diferenças e igualdades, através de seminários e simulados mensais o professor consegue identificar e intensificar as habilidades que não foram alcançadas pelos alunos durante a ministração dos conteúdos em sala de aula.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Vivemos nos dias atuais a era da tecnologia onde nos possibilita de várias maneiras trazer para dentro da sala de aula diversos materiais didáticos para alcançar o conhecimento dos discentes. No cotidiano de nossa profissão, é muito comum nos encontrarmos sem ideias de como ministrar uma aula, buscando outras metodologias e formas de abordar os temas em nossa disciplina, a ferramenta fundamental para a implementação desses materiais didáticos é a elaboração do planejamento escolar realizado pelo professor antecipadamente para que os métodos escolhidos coincidam com a realidade dos alunos presentes em sala de aula.
A elaboração do material didático para as aulas de história remete à discussão sobre as práticas de ensino e de aprendizagem, os meios de inserção desse material didático precisam ser pensados através da abordagem da construção do histórico, não se limitando a uma prática de transmissão deste conhecimento. Assim, o significado do material didático e sua produção centram-se na ideia de criar uma relação entre o aprendizado e a construção de um determinado referencial explicativo para determinados processos históricos.
Através da utilização de cartazes elaborados pelo professor com representações cartográficas, filmes baixados das plataformas digitais relacionados com os tempos históricos abordados em sala de aula, gráficos retirados de pesquisas da internet estipulando o crescimento social dos períodos destacados, gravuras exportados de plataformas digitais como “Pinterest” para de fato relacionar o didático com o fato histórico ocorrido, jornais retirados da internet para entender os pensamentos e as ações da época discutida, elaboração de maquetes pelos alunos para os eventos pedagógicos ocorridos principalmente no mês de novembro para comemoração do Dia da Consciência Negra gerando a fixação dos assuntos trabalhados durante o bimestre, aulas de campo realizadas através da direção escolar em conjunto com o professor produzindo visitas a museus e slides criados pelo professor através do livro didático trazendo de forma diferentes as aulas diárias e gerando uma interação de construção de aprendizado entre o aluno e o professor. Todos os materiais utilizados em sala de aula são utilizados de acordo com a apresentação dos conteúdos em sala de aula, encaixando cada material no seu melhor encaixe para compreensão dos alunos, sendo todos esses materiais educativos adaptados para atender todos os alunos incluídos em sala de aula. 
 
 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
O estudo da contemporaneidade é uma pesquisa elaborada para buscar melhorias na aprendizagem. Ao interligarmos o que é lecionado em sala de aula junto com os temas contemporâneos, tende a imaginar o aumento do interesse dos estudantes durante o processo e despertar a relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. O maior objetivo desses momentos é trazer ao estudante a conclusão de sua educação formal, fazendo o mesmo reconhecer e aprender sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade.
Utilizando o meio interdisciplinar entre as matérias História, geografia, filosofia e artes, foi possível abordar os assuntos de meio ambiente (trabalhando o regresso que o desmatamento nos trás e a importância da preservação do meio ambiente no meio social em que os discentes convivem), sobre a cidadania e civismo (debatendo a importância da igualdade, do respeito e da união para o crescimento social, utilizando slides e dinâmicas em grupos com criações de cartazes combatendo os perigos expressados pela sociedade em um tom de agressividade), através do multiculturalismo expressando a importância do respeito e o combate ao preconceito, frisando que todos são iguais independentes de suas escolhas e economia ajudando a nortear e pensar em um futuro próximo gerando assim uma responsabilidade entres os estudantes.
	Aspectos
	Especificar
	Tema contemporâneo transversal a ser abordado
	Cidadania e Civismo
	A quem será destinado
	Alunos do 3 série do Ensino Médio 
	Tempo de duração 
	01 mês.
	Objetivos
	· Explorar no aluno a importância do “eu” agente contribuinte para a formação social aoseu redor.
· Trabalhar o respeito às diferenças.
· Fortalecimento da formação cidadã do aluno e responsabilidade em seu papel nas instituições sociais.
	Encaminhamentos metodológicos (passo a passo da atividade)
	· A aula irá começar com a dinâmica da caixa social (dentro da caixa existiram problemas sociais da atualidade), enquanto a música toca a caixa será passada de colega por colega quando a música parar na mão do estudante em que estiver a caixa ele abrirá e retira uma pergunta referente a algum problema social do seu dia a dia.
· Logo após daremos início aos estudos, interdisciplinar na matéria de geografia trazendo a ideia do capitalismo e das linhas divisórias sociais existem espaços que não imaginamos.
· Discutiremos sobre o Projeto Trote verde que trás o objetivo na ajuda de plantação de árvores pela cidade, projeto elaborado pelos alunos da 3 série do ensino médio.
· Para finalizar a aula responderam um questionário de satisfação e algumas perguntas para avaliação do aproveitamento do tempo pedagógico.
	Recursos a serem utilizados
	· Data show.
· Imagens impressas.
· Material específico didático.
	Avaliação
	· Formulário do Google.
· Debates em sala de aula.
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	A entrevista com o professor regente foi realizado no dia trinta de agosto de dois mil e dois , às 11:00 horas da manhã com o professor Eduardo Pugliese, como já havia previsto o professor é também responsável pela disciplina de história no Ensino Médio do colégio, e meu questionamento inicial antes dele relatar novamente sua trajetória profissional foi: "Como estava sendo a experiência de trabalhar com alunos do 3° ano do ensino médio que passaram dois anos de pandemia assistindo aula remotamente?", ele muito sincero me respondeu que encontrou muita dificuldade no início do ano ao se separar com alunos que não sabia ao menos a importância da história para compreensão social, discentes que estavam às portas de passar por uma avaliação nacional e não tinham ciência da peso e importância que tal avaliação traria para a vida deles, após esse pequeno relato o mesmo relatou que está na área da educação a 16 anos, começou sua caminhada na educação tarde pois primeiro ingressou no exército brasileiro e logo após teve sua experiência na marinha, porém sempre teve seu desejo pela educação, ele relatou que já estava casado com dois filhos quando decidiu fazer a faculdade de licenciatura em história o que acabou de certa forma dificultando sua permanência na faculdade, mas não desistiu de sua caminhada e conseguiu concluir sua faculdade.
	Finalizando sua graduação ele prestou vários concursos públicos o que acabou lhe dando experiência para outros que viriam a frente, hoje ele é concursado pelo estado da Paraíba e trabalha no Colégio Geração, Perguntei ao professor como era a sua relação com os alunos, ele me esclareceu que através da pedagogia afetiva ele consegue manter uma boa relação com os alunos, claro que encontrando dificuldades no ensino e aprendizagem dos meninos, como a falta de clareza nas leituras e nas elaborações textuais trabalhadas em sala de aula, ele ressaltou a importância do acompanhamento pedagógico pela supervisão escolar, que juntos eles conseguem identificar e resolver todos as situações desconfortáveis ocorridas no dia a dia. 
	Por fim agradeci ao professor pela disponibilidade e encerrei a entrevista.
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
A comunicação entre os professores da escola é de extrema importância para o crescimento educacional dos alunos, principalmente quando nos relacionamos aos segmentos do Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio. Cada docente tem um olhar diferente de seus alunos e a troca de informações entre estes profissionais, sobre o comportamento dos discentes nas turmas, seu crescimento pedagógico em cada matéria, as dificuldades apresentadas pelos alunos no decorrer dos bimestres e medidas que podem ser tomadas para sanar os déficits dos meninos.
 A reunião pedagógica aconteceu no dia vinte e seis de agosto de dois mil e vinte e dois, às 08:00 horas da manhã de forma presencial. A coordenadora escolar começou a reunião com uma mensagem acolhendo a todos nós que estávamos presentes, a leitura do texto trazia a importância da união no trabalho em grupo no crescimento de toda a comunidade escolar, transformando o espaço em um local acolhedor para todos. Após sua fala, ela repassou alguns comunicados da gestora escolar e expressou as desculpas da mesma por não poder estar presente na atual reunião por compromissos já marcados com antecedência com alguns pais. A coordenadora parabenizou a todos pela pontualidade na elaboração e entrega dos planejamentos, trouxe propostas pedagógicas para evolução dos alunos e frisou a importância das questões dos simulados bimestrais estarem contextualizados, gerando no aluno o desafio de interpretar a as questões, alcançando a competência descrita na BNCC de interpretação textual. Após a sua fala ela abriu espaço para o professor de ciências que trouxe um projeto muito importante para desenvolvimento e trabalho dos temas transversais e do uso da tecnologia em sala de aula com os estudantes, todos chegaram à conclusão de que o uso de celular em sala de aula acaba por dificultar o aprendizado dos alunos e como maneira de sanar essa barreira do uso do celular no espaço educacional seria interessante passar a ser utilizado em sala de aula seu próprio aparelho telefônico para pesquisas de fotos, vídeos e até mesmos textos de apoios para desenvolvimento no momento da escrita. Após a fala do professor a supervisora nos trouxe slides sobre o estudo de direção dos conteúdos em sala de aula, explicando também a importância da pedagogia afetiva, trazendo para o aluno a proximidade com o professor, para que ele sinta confiança e se abra para novas experiências com o docente presente e consiga construir as competências em sala de aula. Por fim ela agradeceu pela presença de todos, se desculpou novamente pela correria que estava se passando na escola, com a abertura de novas turmas e avisou que estaria repassando os planejamentos corrigidos a todos os professores.
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
	Se diferenciando das matérias obrigatórias, os assuntos discutidos pelos temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do trabalho pedagógico. O MEC tem como ideia central que eles sejam abordados de modo coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes tenham uma percepção clara da importância destes assuntos dentro do contexto social contemporâneo. Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na escola.
	A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento de competências transversais na educação escolar. É conveniente, portanto, que no processo de formação em todas as disciplinas escolares e em todas as idades e atividades cognitivas, as decisões para a concepção de um ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e especificadas de forma a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser continuamente re agrupados de acordo com o contexto. Por outras palavras, estas competências e os conhecimentos em que assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser aplicadas independentemente das idades e das atividades.
	Tecnologias invariantes para o desenvolvimento de competências transversais está também relacionada com a coordenação de uma variedade de abordagens, princípios e condições de ensino de forma a proporcionar eficácia quando essas tecnologias são especificamente aplicadas como variantes. Isso cria a necessidade de uma interpretação didática dos meios de desenvolvimento de competências transversais. Além disso, impõe-se a necessidadede melhorar a preparação e qualificação especial dos professores para conceber um ambiente educacional que garanta a realização de competências transversais como resultado educacional. Isso por sua vez, impõe alguns novos requisitos ao sistema de educação escolar como um todo.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
	Muito mais do que apenas definir quais conteúdos devem ser abordados em cada período, os professores e profissionais da gestão pedagógica carregam desafios como desenvolver habilidades sociais, emocionais, valores e atitudes adequadas para o exercício pleno da cidadania de cada estudante. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento norteador para essa gestão no Brasil, um guia com o objetivo de balizar a educação básica e estabelecer patamares de aprendizagem e conhecimentos essenciais que precisam ser garantidos a todos os brasileiros.
	Resultado de muitos debates e diversas outras regulamentações que culminaram na sua criação, a Base estabelece o abandono da lógica curricular vertical de “distribuição” de conteúdos prontos. Naturalmente, sua implementação ainda prevê muitos desafios, desde a adequação dos currículos de Estados e Municípios à ela sem desconsiderar suas até a implementação de meios para desconstruir discursos hegemônicos e combater as desigualdades raciais, de gênero, orientação sexual e a exclusão das pessoas com deficiência.
	Através do Sistema MAXI DE ENSINO, que é a responsável pelo direcionamento pedagógico da Unidade de ensino realiza com a equipe gestora formações mensais para integração do documento, deixando assim a direção escolar e coordenação pedagógica da escola por dentro de todos os tópicos desse currículo.
	No próprio Sistema do Maxi utilizado pelo professor há formações em EAD, disponibilizadas para os docentes também se apropriarem desse documento e como realizarem o seu desenvolvimento no cotidiano, com aulas exclusivas para analisar ponto a ponto do livro didático, oferecendo assim ao professor uma apropriação maior não somente do Currículo Nacional mais da sua integração no material didático da unidade escolar. Além dessas formações digitais, antes do início do na letivo foram realizadas reuniões pedagógicas presenciais conduzidas pela coordenação pedagógica da escola, com os segmentos da Educação Infantil, Anos Iniciais e Anos Finais do Ensino Fundamental, para a troca de conhecimentos e discussão da BNCC, que é um documento importante para utilização do dia a dia.
	Todo o material didático oferecido pelo Sistema Maxi está atualizado e de acordo com a BNCC, o livro didático já vem com suas aulas divididas destacando cada habilidade e competências que serão abordadas em cada aula ministrada pelo professor. 
	
	
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Para se ter um processo de ensino aprendizagem de qualidade e principalmente uma avaliação que não reprima seus alunos, o professor competente se utiliza dos instrumentos avaliativos que podem ser segundo Hoffmann objetivos e subjetivos. Tais instrumentos requerem dos educadores maior atenção, pois muitas questões de provas formuladas pelos docentes acabam virando verdadeiras pegas na hora da avaliação. Assim para Hoffmann a questão da subjetividade nas tarefas avaliativas se dá da seguinte forma:
“A objetividade e a subjetividade são geralmente entendidas referindo-se à forma de elaboração das questões de um teste. No entanto, é pela correção, justamente, que as questões se caracterizam em objetivas e subjetivas. Ou seja, elas são objetivas quando ao aluno se torna possível uma única resposta diante de alternativas simples, múltiplas, itens de lacuna, por exemplo. A forma de correção pelo professor é objetiva, por que não lhe cabe interpretar se a resposta está certa ou errada mais simplesmente procurar por resultados previamente determinados.” (2003, p.50)
Assim, de acordo com a autora, as questões de subjetividade são as que acabam dando maior trabalho para o professor na hora da correção dos testes. Pois exigem do educador uma maior compreensão por sua parte com relação ao pensamento do educando, pois o que está escrito ali é o entendimento que aluno tem sobre o assunto abordado pelo professor em sala de aula. Portanto, se a sua resposta não está de acordo com a expectativa do professor isso significa que ou sua prática docente apresenta falhas ou o aluno tem dificuldades com o processo de ensino aprendizagem.
	A principal forma de avaliação utilizada pelo docente são os simulados bimestrais realizados duas vezes no bimestre para consolidação e verificação de aprendizagem dos conteúdos pelos discentes. Além do simulado, o educador faz a utilização de apresentação de trabalhos em grupos dividindo conteúdos específicos entre os grupos dos estudantes. O professor leva em consideração que a forma de avaliação deve ser vista como algo a prejudicar ou castigar o aluno, mas a identificar a competências necessárias para evolução educacional do aluno em sala de aula, um ponto importante é a união dos conhecimentos sociais do aluno com os assuntos trabalhados em sala de aula, trazendo a atenção do educando para os objetivos trabalhados em sala. Através da avaliação qualitativa atribuída pelo professor aos alunos também se faz possível a avaliação de comportamento do aluno na aula e sua interação com os seus colegas, a coordenação pedagógica acompanha de perto esses instrumentos utilizados pelo professor analisando e oferecendo maneiras inovadoras e diferenciadas de como introduzir a avaliação, através das reuniões pedagógicas é possível ocorrer a troca de conhecimentos e novas formas de avaliação trocadas entre os docentes da mesma unidade escolar.
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
	Para compreender o processo de ensino-aprendizagem é necessário considerar primeiramente que todos aprendem, mas no seu tempo, da sua maneira e de acordo com suas necessidades. Diante disso, o acompanhamento pedagógico é um grande aliado, que ajuda a compreender todas as etapas educacionais.
	Também é importante destacar que existem formas de ensinar e aprender, ou seja, cada pessoa alcança as propostas pedagógicas conforme suas limitações e potencialidades. Assim, ao considerar a complexidade que envolve esse contexto, o acompanhamento pedagógico se mostra essencial para os alunos e visa facilitar e orientar todo o percurso traçado por eles, especialmente na educação básica, que demanda um olhar mais atencioso por atender crianças e adolescentes em formação.
	No cotidiano enfrentamos juntos com os alunos as suas dificuldades, que foram sanadas com desenvolvimentos de atividades específicas para o alcance das competências pelos alunos e pelo apoio e acompanhamento da coordenação pedagógica no dia a dia. O acompanhamento da supervisão teve papel fundamental pois repassou aos estudantes a confiança e o cuidado no seu atendimento pedagógico.
	É normal que durante seu período de estudante o aluno encontre dificuldades em algumas matérias as taxando como difíceis e até mesmo impossíveis de serem compreendidas, com o olhar dedicado e afetivo no acompanhamento pedagógico o supervisor escolar pode perceber e auxiliar na resolução desses déficits encontrados pelos estudantes e pelos docentes na sua jornada de diária de ensino. Com a caminhada pedagógica não é possível observar apenas as dificuldades escolares do aluno, mas também é possível cuidar das questões escolares. O contexto escolar é muito mais abrangente e dependente da relação entre família e escola para que a criança possa ser vista com tudo que vivencia, a rodeia e possa refletir de alguma formas nas dificuldades que apresenta no aprendizado.
	É possível observar que o processo diário de acompanhamento da equipe pedagógica da unidade escolar reúne uma série de vantagens favoráveis ao aprendizado do aluno. A devolução dos planejamentos corrigidos com observações e sugestões de modificações acaba por orientar o percurso que cada uma precisa fazerpara alcançar seus objetivos a partir do apoio às necessidades manifestadas, assim auxilia tanto no contexto educacional como social do estudante, vistos que ambos estão ligados e dependem um do outro para prosseguir. 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
	Para trazer o aluno para dentro da sala de aula , falo no sentido figurado, é necessário muito mais do que somente um conteúdo e um livro didático, quando conseguimos fazer o aluno entender que o ensino e estudo de história não é apenas estudar o passado mas é analisar os acontecimentos históricos passados para compreender as ações do presente.
A primeira turma ministrada pela professor foi a turma do 1º ano, formada por 25 alunos, o assunto trabalhado pelo docente foi a importância da influência greco-romana na antiguidade, ela utilizou o livro didático, fotos e vídeos extraídos do google e a interdisciplinaridade com a matéria de artes para que os mesmos compreendessem a importância dos registros artísticos para análise do período. o professor fez uma breve iniciação ao conteúdo abrindo espaço para os alunos expressarem sua opinião sobre a formação dessas duas grandes sociedades surgidas no período antigo. Os alunos se expressam também através de perguntas e colaborações com a fala da professor, gerando a interação necessária para construção das competências necessárias para a turma. Através de uma atividade em grupo passada pela professora ao final da aula, onde os colegas elaboraram cartazes se referindo ao período estudado, a professora consegue avaliar o conhecimento e aprendizado de cada um a partir de sua contribuição. Sempre no início da aula fica reservado o espaço para introdução do livro didático, vindo depois as demonstrações com vídeos explicativos, representações artísticas da época.
A segunda aula ministrada ocorreu na turma do 2º ano constituída por 15 alunos, a professora abordou o tema Descobrimento do Brasil, através da utilização do livro didático, vídeos complementares do assunto e imagens representando os processos vividos na época. A professora iniciou a aula relatando de maneira breve a chegada dos portugueses ao Brasil e seu primeiro contato com os índios, aprofundando junto com os alunos que a intenção inicial dos portugueses não era de fato uma colonização mais uma extração de materiais naturais para fortalecimento da metrópole. A abertura de espaços para expressão dos alunos acaba por favorecer o aprendizado dos alunos tendo em vista que quando o aluno passa a interagir na aula ele se interessa e consegue compreender os conteúdos. Após a finalização da fala dos alunos a professora deu prosseguimento ao conteúdo, apresentando aos alunos o vídeo e as imagens trazidas por ela gerando novamente uma discussão em sala de aula a partir da análise de imagens. Finalizou as atividades na turma passando um exercício de múltipla escolha para fixação e verificação do aprendizado.
A última turma ministrada a aula pelo docente foi novamente na turma do 1º ano, a docente abordou o tema Idade Média. Iniciou a aula com uma introdução do livro didático, e logo após assim como nas primeiras turmas abriu espaço para que os alunos pudessem expressar seus pensamentos e conhecimentos sobre os mitos e verdades conhecidos pelos estudantes sobre a Idade Média. Após a fala dos alunos a professora apresentou algumas imagens no slide para os alunos se familiarizar com o período e deu principal ênfase ao domínio religioso sobre o Estado conduzido pelo rei, as barbaridades ocorridas nesse período e a predominação do sistema feudal, trazendo para a aula citações do Historiador estrangeiro Eric Hobsbawm dando destaque a questão do preconceito disfarçado da época. Ao final a professora realizou junto com os alunos cartazes que seriam apresentados em uma mostra cultural da escola para combater o preconceito, avaliando os conhecimentos dos alunos sobre o verdadeiro significado de racismo através da investigação do preconceito ocorrido na Idade Média.
13 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	Colégio Geração
	
	Professor regente
	 Eduardo Pugliese
	
	Professor estagiário
	 Matheus Antonino da Silva Sousa
	
	Disciplina
	História
	
	Série
	3º ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· O mundo na primeira metade do século XX;
· Primeira Guerra mundial;
· Revolução Russa;
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Apresenta ao aluno o estudo dos impactos mundiais causados pela primeira guerra mundial.
Objetivos específicos
· Conhecer a Europa do século XX.
· Debater em sala de aula os motivos que levaram à primeira guerra mundial.
· Entender as consequências da primeira guerra mundial e a revolução russa.
	Metodologia
	· Através do livro didático será iniciado a aula apresentando com pequenos textos a importância geral da história.
· Com utilização de vídeos passados em slides trazendo um pouco sobre a formação para a 1º guerra mundial.
· Representação dos conteúdos estudados através de mapas para compreensão do território europeu na primeira guerra.
· Resolução de atividades no Plural.
	Recursos
	· Livro didático;
· Material Impresso (imagens);
· Vídeos extraídos do youtube;
· Resolução de atividades na plataforma Plurall;
	Avaliação
	 Atividades:
· Debates e listas de exercícios;
 Critérios:
· Interação com os colegas e quantidades de acertos;
	Referências
	· COTRIM, Gilberto. História Global Brasil e Geral. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.
	Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	Colégio Geração
	
	Professor regente
	 Eduardo Pugliese
	
	Professor estagiário
	 Matheus Antonnio da Silva Sousa
	
	Disciplina
	História
	
	Série
	3º ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· O mundo na primeira metade do século XX;
· Crise do capitalismo e regimes totalitários;
· Segunda Guerra mundial;
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Apresentar aos alunos o período armamentista que dará início logo após a 2º guerra mundial e estudar a crise do sistema capitalista que dará força para o surgimento de regimes totalitários em alguns países.
Objetivos específicos
· Conhecer os principais pontos que levaram os países europeus a entrarem em guerra por mais uma vez.
· Estudar como funciona o regime capitalista e como sua crise deu espaço para o surgimento de sistemas políticos rígidos.
	Metodologia
	· Através do livro didático será iniciado a aula apresentando com pequenos textos a iniciativa da corrida armamentista entre os países europeus.
· Utilização de imagens para entender melhor o período estudado e mapas para conhecer a Europa da 2º guerra mundial.
· Resolução de atividades no Plural.
	Recursos
	· Livro didático;
· Material Impresso (imagens);
· Resolução de atividades na plataforma Plurall;
	Avaliação
	 Atividades:
· Listas de exercícios;
 Critérios:
· Interação com os colegas e quantidades de acertos;
	Referências
	· COTRIM, Gilberto. História Global Brasil e Geral. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.
	Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	Colégio Geração
	
	Professor regente
	 Eduardo Pugliese
	
	Professor estagiário
	 Matheus Antonino da Silva Sousa
	
	Disciplina
	História
	
	Série
	3º ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· O Brasil na primeira metade do século XX;
· Primeira República;
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Apresenta ao aluno uma breve retrospectiva da primeira república tendo como foco o governo do ex-presidente Washington Luís deposto em 1930.
Objetivos específicos
· Conhecer de forma breve a evolução brasileira desde a proclamação da república em 1889.
· Estudar o governo de Washington Luís e o que levou a revolução de 1930 que acabou lhe tirando do poder.
· Compreender a importância da Revolução de 1930 e o início do governo Getúlio Vargas.
	Metodologia
	· Através do livro didático será iniciado a aula apresentando com pequenos textos e a importância social, política, econômica e cultural da proclamação da república em 1889.
· Representação dos conteúdos estudados sobre o governo de Washington Luís e as consequências sociais e políticas de seu mandato atravésde slides.
· Resolução de questões de concursos passados.
	Recursos
	· Livro didático;
· Material Impresso (imagens);
· Resolução de atividades na plataforma Plurall;
	Avaliação
	 Atividades:
· Listas de exercícios;
 Critérios:
· Interação com os colegas e quantidades de acertos;
	Referências
	· COTRIM, Gilberto. História Global Brasil e Geral. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.
	Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	Colégio Geração
	
	Professor regente
	 Eduardo Pugliese
	
	Professor estagiário
	 Matheus Antonino da Silva Sousa
	
	Disciplina
	História
	
	Série
	3º ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· Era Vargas
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Analisar o Brasil nesse novo momento político com Getúlio Vargas na presidência da república.
Objetivos específicos
· Analisar com os alunos os fatos sociais que levaram Getúlio Vargas a subir ao poder, tendo em vista a morte de João Pessoa.
· Conhecer a conquista social realizada por Getúlio Vargas.
· Estudar a importância do direito do voto concedido às mulheres a 
	Metodologia
	· Através do livro didático será iniciado a aula apresentando com pequenos textos as características políticas, sociais e econômicas do governo Vargas.
· Utilização de data show para apresentar o filme sobre a vida de Getúlio Vargas.
· Representação dos conteúdos estudados através da imagem para maior compreensão.
· Resolução de questões de concursos passados, através de atividades lúdicas em sala de aula.
	Recursos
	· Livro didático;
· Material Impresso (imagens);
· Vídeos extraídos do youtube;
· Resolução de atividades na plataforma Plurall;
	Avaliação
	 Atividades:
· Debates e listas de exercícios;
 Critérios:
· Interação com os colegas e quantidades de acertos;
	Referências
	· COTRIM, Gilberto. História Global Brasil e Geral. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.
	Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	Colégio Geração
	
	Professor regente
	 Eduardo Pugliese
	
	Professor estagiário
	 Matheus Antonino da Silva Sousa
	
	Disciplina
	História
	
	Série
	3º ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· Pós-guerra;
· Países ricos e pobres e a globalização.
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Apresenta ao aluno o estudo sobre o conceito de globalização a partir da nova formação mundial.
Objetivos específicos
· Conhecer as características da globalização e sua ideia de “encolhimento do mundo”. 
· Conhecer a nova divisão mundial após o fim da guerra fria.
· Entender a nova posição dos EUA como maior potência militar mundial.
	Metodologia
	· Através do livro didático será iniciado a aula apresentando com pequenos textos a importância do processo de globalização.
· Com utilização de vídeos passados em slides trazendo um pouco sobre o processo da guerra fria e a nova divisão mundial.
· Resolução de questões de concursos passados.
	Recursos
	· Livro didático;
· Material Impresso (imagens);
· Vídeos extraídos do youtube;
· Resolução de atividades na plataforma Plurall;
	Avaliação
	 Atividades:
· Listas de exercícios;
 Critérios:
· Interação com os colegas e quantidades de acertos;
	Referências
	· COTRIM, Gilberto. História Global Brasil e Geral. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.
	Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	Colégio Geração
	
	Professor regente
	 Eduardo Pugliese
	
	Professor estagiário
	 Matheus Antonino da Silva Sousa
	
	Disciplina
	História
	
	Série
	3º ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· O Brasil contemporâneo;
· Governos Militares;
· A volta do processo democrático;
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Analisar o Brasil no período do regime militar e a volta do processo democrático.
Objetivos específicos
· Analisar com os alunos as consequências geradas pelo período da ditadura militar, a compreensão desse momento para entendimento da importância do regime democrático.
· Estudar a volta do regime democrático e o impeachment do Governo Collor.
· Compreender como se desenvolveu a educação nos governos FHC e Lula.
· Estudar os governos brasileiros do século XXI, era FHC, governo Lula e Dilma.
	Metodologia
	· Através do livro didático será iniciado a aula apresentando com pequenos textos as características do período militar.
· Com utilização de vídeos passados em slides trazendo momentos registrados do período do regime militar.
· Representação dos conteúdos estudados através da imagem para maior compreensão do aluno.
· Resolução de questões de concursos passados.
	Recursos
	· Livro didático;
· Material Impresso (imagens);
· Vídeos extraídos do youtube;
· Resolução de atividades na plataforma Plurall;
	Avaliação
	 Atividades:
· Debates e listas de exercícios;
 Critérios:
· Interação com os colegas e quantidades de acertos;
	Referências
	· COTRIM, Gilberto. História Global Brasil e Geral. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.
	Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	Colégio Geração
	
	Professor regente
	 Eduardo Pugliese
	
	Professor estagiário
	 Matheus Antonino da Silva Sousa
	
	Disciplina
	História
	
	Série
	3º ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· Governo Lula;
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Analisar a interpretação social da população durante o governo Lula e o impacto de ter pela primeira vez um sindicalista na presidência da república..
Objetivos específicos
· Estudar e entender a fama dada ao governo Lula de que deixou a classe marginalizada rica abrindo as portas das instituições sociais para todos;
· Estudar e entender o processo de acusações levantados contra o governo Lula e suas anulações;
· Compreender o crescimento econômico do país.
	Metodologia
	· Através do livro didático será iniciado a aula apresentando com pequenos textos as características do governo Lula.
· Com utilização de vídeos passados em slides trazendo momentos registrados do período do governo Lula.
· Representação dos conteúdos estudados através da imagem para maior compreensão do aluno.
· Resolução de questões de concursos passados.
	Recursos
	· Livro didático;
· Material Impresso (imagens);
· Vídeos extraídos do youtube;
· Resolução de atividades na plataforma Plurall;
	Avaliação
	 Atividades:
· Debates e listas de exercícios;
 Critérios:
· Interação com os colegas e quantidades de acertos;
	Referências
	· COTRIM, Gilberto. História Global Brasil e Geral. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.
	Plano de Aula
	
Identificação
	Escola
	Colégio Geração
	
	Professor regente
	 Eduardo Pugliese
	
	Professor estagiário
	 Matheus Antonino da Silva Sousa
	
	Disciplina
	História
	
	Série
	3º ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· O Governo Dilma;
	
Objetivos
	Objetivo geral
· Estudar a continuação do governo petista e suas contribuições para o avanço brasileiro a ocupar o cargo da presidência da república.
Objetivos específicos
· Pesquisar e aprender a importância de acompanhar as informações sobre os acontecimentos políticos do país;
· Estudar o segundo impeachment no Brasil e suas causas para divisão social;
	Metodologia
	· Através do livro didático será iniciado a aula apresentando com pequenos textos as características do governo Dilma.
· Com utilização de vídeos passados em slides trazendo momentos registrados das manifestações dos caras pintadas.
· Representação dos conteúdos estudados através da imagem para maior compreensão do aluno.
· Resolução de questões de concursos passados.
	Recursos
	· Livro didático;
· Material Impresso (imagens);
· Vídeos extraídos do youtube;
· Resolução de atividades na plataforma Plurall;
	Avaliação
	 Atividades:
· Debates e listas de exercícios;
 Critérios:
· Interação com os colegas e quantidades de acertos;
	Referências
	· COTRIM, Gilberto. História Global Brasil e Geral. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
	A maior arma utilizada pelo professor para sanar as dificuldades em sala de aula é o seu planejamento, através das suas observações em sala de aula diariamente com seus alunos.
	Após algumas conversas com o professorregente, pontuamos algumas características (análise correta dos conteúdos selecionados, uso correto das habilidades expressas na BNCC, atenção nas metodologias escolhidas para construções das competências em sala de aula junto com os alunos e sempre incluir os temas transversais com o objetivo de trazer para sala de aula a vivência social dos alunos fora da escola) para elaboração do planejamento.
	As elaborações dos planos de aula foram feitas do dia 09 de setembro à 12 de setembro do ano de 2022, após a análise da regência do professor nas turmas selecionadas, este período de apresentação dos planejamento foram bastantes construtivos, como percebido o mesmo professor regente que acompanhou a trajetória pelo fundamental II também estava responsável no ensino médio o que conseguimos ver muitas evoluções e habilidades desenvolvidas desde a análise dos planejamentos entregues no início do ano letivo. Junto com a supervisora do colégio, Elenice Guedes (também supervisora de campo), foram apresentados 06 (seis) planos de aula para a turma da 3ª série. Nesses planejamentos não constei os temas transversais e as maneiras para trabalho com os alunos e essa foi a primeira observação feita pelo professor, uma das ideias explanadas pelo professor foi a elaboração de uma atividade no contraturno das turmas da 3º série para o trabalho da conscientização da juventude da turma sobre a sua importância enquanto agente social fazendo interdisciplinaridade com as matérias de geografia, filosofia e sociologia, ajudando os alunos a se conhecer e a conhecer as mudanças sociais ocorridas no período Contemporânea. Os conteúdo aplicados foram pensados e elaborados para ao fim do processo ser observado a progressão dos conhecimentos dos alunos, iniciamos com as Grandes Guerras Mundiais, indo para os regimes totalitários instalados em países em desenvolvimento e as fragilidades encontradas nos governos futuros. Iniciamos as aulas com utilização de data show para mostrar imagens e vídeos representantes do período discutido em sala, as atividades foram lúdicas sempre voltadas para explorar a expressão da opinião do aluno e o respeito com a consciência do próximo. Os critérios avaliativos ocorreram através de formulários do Google para verificar se a sequência didática teve sucesso.
	A pontualidade nas entregas dos planejamentos para análise do supervisor escolar também foi pontuada na apresentação dos planos de aula. O professor regente especificou um ponto muito importante, que os planejamentos devem estar alinhados com as necessidades dos alunos para da maneira correta sanar as suas dificuldades e construir as competências descritas na BNCC. Foi explicado ao professor regente que os planejamentos não foram feitos de acordo com o livro didático da escola, mas os conteúdos e as habilidades foram alinhados. A supervisora analisou também os planejamentos e pontuou algumas observações como a importância da utilização das tecnologias para melhor interação dos alunos na sala de aula.
15 RELATO DA REGÊNCIA
	RELATO DE REGÊNCIA
	
Identificação da aula
	Escola
	Colégio Geração
	
	Datas
	12/09 à 14/09/2022
	
	Turno
	Matutino
	
	Série e turma
	3ª série
	
	Número de Alunos
	20 alunos
	
	Conteúdo
	Primeira guerra mundial
	
	Professor regente
	Eduardo Pugliese
	Descrição da aula
	A aula sobre a Primeira Guerra Mundial, trará a compreensão dos discentes sobre a importância da análise dos fatos históricos para entender as mudanças ocorridas na esfera mundial do século XX .
	Reflexão sobre a aula
	A aula foi bastante dinâmica com os alunos, respeitando sempre a linha do respeito entre o aluno e o professor, os recursos pedagógicos funcionaram bastante e as atividades conseguiram ser realizadas com efetividade.
	As aulas de regência foram ministradas entre os dias 12 à 14 de setembro diferente do estágio curricular I, no estágio curricular II as datas foram cumpridas de acordo com o descrito na ficha de acompanhamento apresentada nas documentações do estágio.
A turma escolhida foi a da 3ª série do ensino médio, já havia acompanhado a preocupação do professor regente com relação ao aprendizado e foco da turma, então me preocupei em inovar as práticas pedagógicas para que os discentes se voltassem ao conteúdo dando atenção a importância do mesmo. Iniciei a aula às 07:00 horas da manhã com uma dinâmica para descontrair e aguarda os alunos atrasados chegarem (o limite para entrada em sala de aula é até às 07:15 mim), trouxe para eles a brincadeira do cidade dorme, que tem o objetivo de mexer com a união da turma e trazer o despertar da turma para encontrar o assassino que está cometendo crimes pela cidade, após término da brincadeira, fui para o slide comecei apresentando a eles o mapa geográfico da europa na primeira guerra mundial e pós primeira guerra, para que os mesmos associam como a guerra afetou a formação europeia no séc. XX, em seguida passei algumas fotos de como se encontravam os países europeus na primeira guerra mundial, trazendo os principais questionamentos aos alunos: De qual maneira a guerra influenciou na economia da época? Qual a importância do surgimento das vanguardas europeias em meio a primeira guerra? Como o sentimento de nacionalismo pode influenciar o confronto entre as duas nações? Os acontecimentos europeus na primeira guerra mundial interferiram e trouxeram influências para outros continentes mundiais? Após a interação com a turma sobre os questionamentos apresentados acima pude perceber que os mesmo não tiveram uma base para solucionar os questionamentos descritos, existem habilidades que necessitam ser desenvolvidas como o conhecimento de conceitos (nacionalismo, imperialismo, globalização etc..) essenciais para entendimento da disciplina, a aula teve um bom proveito até mesmo para solucionar essas déficits de conhecimento básico. Finalizando as perguntas partimos para o livro didático e sempre procurei destacar a eles que o material didático é apenas um dos apoios que podemos seguir para compreensão dos conteúdos e que eles têm uma gama de possibilidades para se aprofundarem nos conteúdos da matéria. Após acompanhamento de leitura do livro didático apresentei no slide um mapa mental sobre como ficou a organização política dos países europeus na primeira guerra mundial, e seus principais acontecimentos e o estopim para o início da guerra, com a finalização dos estudos através dos materiais trouxe um banco de questões baseadas em provas do ENEM dos anos anteriores. Após a finalização da atividade, encerrei a aula deixando meus agradecimentos ao comportamento da turma e minha admiração pelo trabalho do professor.
No dia 13 de setembro, segundo dia específico para a ministração da aula exigida na ficha de acompanhamento do estágio, iniciamos a aula novamente às 07:00 horas da manhã, trazendo aos alunos presentes um relembrando sobre o que estudamos na aula passada e com a chegada dos alunos atrasados começamos um jogo de SABE OU REPASSE, aonde estava exposto no quadro cartões com perguntas referentes ao conteúdo da aula anterior, se caso o alunos não soubesse responder repassava para outro colega, trazendo através da atividade lúdica a interação entre os discentes e a compreensão do conteúdo. Como a disciplina em história possui apenas três aulas semanais na unidade escolar, foi conversado com a disciplina de geografia para uma disponibilidade das aulas no dia 14 para continuação e conclusão da carga horária do estágio, comecei a aula no horário previsto desta vez com todos presentes na turma, e demos inicio a apresentação de um filme representativo sobre a 1º guerra mundial, com o término do filme agradeci a oportunidade e parceria dos alunos e dos professores.
No dia 19 de setembro de 2022, agendado para dar continuidade as regências das aulas, infelizmente fomos interrompidos por um acidente envolvendo a caixa d’água da escola que por motivos maiores acabou rompendo e deixando a escola sem água total, impossibilitando a aula que aconteceria no terceiro horário se acontecer. No dia 20 de setembrocheguei cedo e preparei o quadro com uma dinâmica de perguntas e respostas para avaliar a efetivação do conteúdo da aula passada e iniciar o debate para novos conteúdos, neste dia dois alunos faltaram. Após a dinâmica ligamos o data show e apresentei algumas obras artísticas desenvolvidas durante a Semana de arte moderna brasileira como forma de expressão e pedido de liberdade para o povo brasileiro, trouxe um vídeo rápido contendo um discurso do ex-presidente Getúlio Vargas e logo apos analisamos a sua importância e as turbulências enfrentadas em seu governo descritos no livro didático, a primeira sempre é a iniciativa para o dia de estudos e também o horário em que esperamos que boa parte chegue a aula às 07h para iniciarmos e aproveitarmos o tempo pedagógico e com essas dificuldades enfrentamos o atraso na aula. No dia 21 os alunos estavam bem mais dispostos e muito participativos na atividade de avaliação, trouxe para eles as músicas e grupos musicais surgidos na ditadura militar a importância desses meios para expressão de seus desejos e anseios, no final da aula fizemos uma atividade na página do Google chamada Karoot que traz questões específicas de conteúdos estudados.
No dia 26 de setembro de 2022, iniciei a minha última semana de regências de aula no ensino médio, apresentando aos alunos o governo FHC que trouxe importantes modificações sociais e políticos no período apresentado, através do uso da televisão assistimos no YouTube vídeos do período em que o ex-presidente FHC passou no poder, entendendo melhor os anseios da população da época, perto do final da aula tivemos um problema entre dois aluno mais foi resolvido com a presença da coordenação da escola. No dia 27 de setembro vimos o assunto abordado no penúltimo plano de aula, a aula iniciou com perguntas reflexivas de como os novos agentes do espaço poderiam atuar e contribuir para a formação de uma sociedade igualitária e justa para todos. Por fim, no dia 28 de setembro realizei uma avaliação objetiva com os alunos para verificação da progressão de aprendizagem deles, agradecendo a todos finalizei a aula.
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
Qualquer atividade a ser realizada no interior da escola visa o trabalho coletivo não é uma tarefa fácil, por que de fato as pessoas devem estar envolvidas e comprometidas, muito mais ainda quando se trata de construção do Regimento Escolar. Para o funcionamento deste documento importante é necessário não só a participação do gestor escolar mas de todo o corpo que compõem a escola.
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
	
	A equipe diretiva da escola é formada pelo Diretor, Vice-diretor e muitas vezes contando até com o apoio de psicólogos, coordenadores pedagógicos, nutricionistas e algumas com psicopedagogo. Estes profissionais têm a função de representar tanto a comunidade escolar, pais e profissionais que junto dela atuam (professores e funcionários). Além da parte burocrática, devem também zelar pelo bom relacionamento, funcionamento de rotina e pelo bem estar de todos, por tudo que acontece na escola. Eles trabalham juntos, embora cada um tenha seu papel. É muito importante definir e distribuir tarefas e trabalhar juntos na busca de um objetivo comum: apresentar um ambiente de trabalho agradável e com boas condições de aprendizagem.
	Como o Colégio Geração possui apenas uma Diretora, escolhi Dona Elma para realizar a minha entrevista e iniciamos a entrevista no dia 14/09/2022 às 09:00 horas da manhã. Dona Elma me relatou que é o 10º ano em que atua como gestora do Colégio Geração, trabalhando sempre com Educação Infantil, Anos Iniciais e Anos Finais do Ensino Fundamental. É graduada em Pedagogia, relata que na faculdade cursou o módulo onde o assunto gestão foi abordado. Toda a experiência que tenho é baseada em escolas que trabalho quando mais jovem e seus anos como gestora no Geração. Onde pode acompanhar bastante de forma bem próxima grande parte das funções e decisões que são tomadas em escolas. Ela descreve que as dificuldades aparecem no decorrer do dia, como uma birrinha entre dois colegas, desatenção dos professores a seus deveres na hora de cumprir. Eu fiz uma pergunta que todo gestor deve se pergunta, liderança não é fácil, você tem que ter a ciência de que está guiando pessoas porém está sujeito a erros assim como elas, Elma disse que as características de um bom gestor deve ser, honestidade, lealdade, humildade, capacidade para resolver problema, ser transparente e coerente com suas ações, ter pontualidade, além, de ter uma pré-disposição para o trabalho coletivo, ser articulador e mediador dos segmentos internos e externos, o que significa deve ser uma pessoa que abra o diálogo com os diferentes grupos existentes tanto dentro da escola como fora dela, buscando maior interação entre esses grupos para desenvolvimento da escola. Ela pautou que existem vários aspectos do trabalho que o diretor deve fazer na escola e que chamamos de papéis ou atribuições, entre eles que o diretor é o representante legal dos pais na unidade escolas, “Por isso, acho muito importante definir e distribuir tarefas dando apoio às pessoas que trabalham comigo e lembrando-me sempre de que um bom relacionamento é a base para uma boa gestão.
		
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
	Ao investigar a respeito das funções e competências desenvolvidas pelo supervisor na escola, foi destacado na observação que, entre as competências mais relevantes estão o estabelecimento dos preceitos pedagógicos a serem seguidos pela instituição junto à direção; analisar, avaliar e acompanhar, sugerir livros e recursos audiovisuais, acompanhar as práticas metodológicas dos professores, analisando aspectos que por ventura possam atrapalhar as atividades escolares, organizar reuniões com os professores, concedendo-lhes assistência pedagógica e metodológica e, ao mesmo tempo, estimulando e sugerindo atividades que possam tornar a experiência educativa efetiva para todos os envolvidos. Ao questionar as supervisoras sobre as atribuições que um supervisor escolar possui no ambiente escolar, as respostas foram: 
∙ Coordenar e organizar os trabalhos de forma coletiva na escola; 
∙ Prestar orientação e assistência aos professores (fornecendo aos docentes sugestões de materiais assim como novas metodologias no intuito de melhorar a prática pedagógica); 
∙ Acompanhar o desenvolvimento da proposta pedagógica da escola e o trabalho do professor junto ao aluno, auxiliando em situações adversas; 
∙ Planejamento de atividades pedagógicas; 
∙ Realização de reuniões pedagógicas; 
∙ Verificação de diários e registro de atividades;
 ∙ Elaboração de horários e programações junto com a direção escolar; 
Na observação ainda ressalto que realmente, as atividades desenvolvidas pelos supervisores tinham um caráter fiscalizador, de desenvolvimento de tarefas burocráticas, atrapalhando assim a imagem do supervisor frente os outros membros da comunidade escolar, principalmente os professores. O depoimento da supervisora demonstra relação com as informações levantadas no breve histórico sobre a atuação da supervisão voltada para a prática fiscalizadora. Reconhecendo essa “fama” da supervisão, a supervisora complementou em seu discurso que essa prática hoje em dia não funciona, pois a primeira coisa que 36 buscam é ajudar o professor, fazer com que o corpo docente sinta que podem trabalhar de mãos dadas com a supervisão para buscar, assim, a qualidade no ensino, que o educando consiga construir conhecimento. O autoritarismo e a fiscalização não fazem parte do cotidiano da profissional na escola. Percebe-se, portanto, que ela possui real conhecimento sobre as atribuições concernentes à função que ocupa dentro do espaço escolar e isso mostra-se verdadeiramente importante, pois o desconhecimento do seu papel e importância dentro do âmbito escolar trouxe inúmeros problemas ao exercício da função supervisora dentro das escolas. Quando questionada sobre o cumprimento da função da supervisão na escola, tive apenas uma respostasobre o fator tempo, que se apresentou como um obstáculo para a função de supervisor, tendo em vista que são muitas as atribuições e demandas dentro do espaço escolar. Mas também divergiram em alguns aspectos, quando a supervisora comentou que alguns professores apresentam resistência em colocar em prática as sugestões colocadas acerca de práticas metodológicas. No tocante à relevância da supervisão educacional, ela considera a supervisão escolar como um elemento chave na educação, tendo em vista que o objetivo final é a aprendizagem dos alunos, sendo que eles conseguem isso através do relacionamento com os professores, trabalhando em conjunto para buscar coletivamente melhorias, trazendo materiais alternativos, sugerindo novas práticas metodológicas visando dinamizar as aulas e aumentar o interesse por parte dos alunos e ajudando a diminuir o fardo e angústias dos professores. Destacou ainda a importância do planejamento, pois sem ele, as aulas seriam soltas, sem objetivos, não teriam interdisciplinaridade e o trabalho não seria de equipe. 
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
	Às nove horas da manhã do dia vinte e sete do mês de abril do ano de dois mil e vinte e dois, no auditório do Colégio Geração a supervisora escolar Paula Thamires e a gestora Elma Ferreira, se reuniu com os professores: Priscila (Português), Felipe (Matemática), Caio (Geografia), Alex (Ciências), Ilza (Filosofia), Eduardo (História), Rose Mônica(Inglês) Thayna (Espanhol), Mateus (Artes) e Claudio (Ed. Física). A pauta foi apresenta a todos, que seria os tópicos: Apresentação do calendário escolar atualizado, repasse das dificuldades do percebidas pelos professores nesse 3º bimestre do ano letivo, apresentação dos nomes dos alunos que estavam deixando a desejar em seu comportamento na sala de aula, notificação de aumento salário decorrente a paralisação do sindicato dos professores, alinhamento da BNCC com os planejamentos e conteúdos dados em sala de aula. Dona Elma começou com o primeiro ponto explicando uma atualização que foi feita no calendário anual referente a inclusão do Projeto Viver Bem que será desenvolvido nos anos iniciais do fundamental I, ela prosseguiu abrindo a fala aos professores para que cada um expressasse suas opiniões sobre como estavam lidando com as dificuldades enfrentadas em salas de aula com os discentes nesse 3º bimestre principalmente com os alunos do 1º ano que estão chegando agora no ensino médio, após a atribuição de todos os professores Elma recolheu os nomes dos alunos que estavam causando divisão na sala de aula pelo seu mau comportamento para organizar uma reunião com os pais dos mesmo na intenção de sanar as dificuldades enfrentadas com esses estudantes. Elma ainda com a fala comunicou que os salários base dos professores haviam sofrido um reajuste diante da última paralisação exigida pelo sindicatos dos professores, após esse último tópico Elma necessitou se despedir da reunião pois estava com uma reunião marcada com os pais de um aluno, com sua saída Paula ficou a frente da reunião e junto com os professores presentes alinhou a importância da entrega dos planejamentos na data estipulada para melhor organização diário da supervisão escolar, lembrando que sempre devem está em alinhamento com as habilidades e competências da BNCC, por último Paula desenvolveu com todos um momento de interação onde todos puderam trazer para o grupo uma prática pedagógica usada em sala de aula para sanar as dificuldades enfrentadas pelo aluno. Finalizando assim a reunião, a ata foi impressa e todos assinaram como testemunhas de que tudo que estava descrito na sua Ata de fato tinha acontecido na reunião.
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
	
21 PLANO DE AÇÃO
1 – Tema
Quem sou eu, na sociedade?
2 - Dados da Escola:
Nome da escola: Colégio Geração.
Diretor (a): Elma de Lima Ferreira da Silva.
Números de alunos: 20 alunos.
3 – Realidade social e educativa da comunidade escolar:
A convivência escolar entre alunos e os profissionais da escola, tem sua importância para a construção pedagógica do aluno. 
4 – Descrição da situação problema:
O tema foi escolhido com base na observação das dúvidas diárias dos alunos em questões sociais e pessoais, o estudo de história traz exatamente essa realidade de trazer os acontecimentos do passado para esclarecimentos dos fatos presentes.
5 – Objetivos do plano de ação:
 - Trabalhar a pedagogia afetiva entre professor e aluno.
 - Trabalhar os temas transversais.
 - Ajudar os estudantes a entenderem seu papel de modificador social.
 
6 – Abordagem teórico – pedagógico:
 Eric Hobsbawm - A era das revoluções.
7 – Síntese dos procedimentos:
- Debates em sala de aula.
- Utilização de cartazes para elaboração de pinturas representativas ao conteúdo.
- Roda de conversas com a psicóloga da escola.
8 – Recursos:
 - Espaço acolhedor e adequado para receber os alunos.
- Materiais escolares: canetas, lápis de pintar, cartolinas e lápis de hidrocor.
- Caixa de som.
- Data show.
9 – Considerações finais:
A roda de conversa realizada nas unidades escolares com os alunos, possui um papel importante para a proximidade entre os alunos e os funcionários, levando em consideração que os discentes acabam se abrindo com nós professores em sala de aula quando mostramos aos mesmos que compreendemos seu espaço jovem de vivência.
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
A observação do comportamento dos discentes em sala de aula na preparação do plano de ação é o principal ponto para sua elaboração, através do plano de ação é possível planejar para agir junto com os estudantes no seu crescimento educacional e pedagógico.
O plano de ação foi apresentado à gestora escolar no dia 15 de setembro do ano de dois mil e vinte e dois, às 07:00 horas da manhã juntamente com a coordenadora escolar. O primeiro questionamento da gestora foi a importância da elaboração do plano de ação presente e em quais bases haviam sido feitas as descrições no planejamento, logo expliquei que a partir da observação realizada nas aulas do professor regente e com a contribuições das aulas ministradas, foi observado a necessidade do trabalho da pedagogia afetiva que através das aulas gera a vivência entre o aluno e o professor, que pode pontuar as necessidades de cada estudante, é de muita importância principalmente nas matérias de ciências humanas ser trabalho com o aluno diariamente seu lugar no mundo e de que maneira ela poderá influenciar nas modificações realizadas no seu espaço social, um ser humano que não sabe a importância de sua contribuição para as decisões tomadas na sociedade, provavelmente não saberá seu lugar ao mundo social. Nossos alunos estão cada vez mais vidrados nas tecnologias atuais, que de certa forma acaba tirando do aluno a interação social vivida em sala de aula com os colegas de classe e o professor, entender a importância das revoluções ocorridas no passado para a construção social desperta no aluno a curiosidade de se entender como agente de colaboração para mudanças na sociedade. Após a minha explicação sobre a proposta descrita no plano de ação descrevi o tema do “Preconceito” como conteúdo transversal para trabalhar com os alunos a partir do crescimento social, relacionando como ocorria na França absolutista antes da revolução de 1789 com a queda da bastilha, não querendo gerar nos alunos uma revolta social e o medo que se instaurou na França após a revolução, mas apenas esclarecer a importância da ação humana na sua evolução de convivência social, onde passaram a ser expressados a igualdade entre todos da sociedade. 
Após a minha segunda fala a gestora fez a sua contribuição ao plano de ação descrevendo que poderia ser elaborado no contraturno das aulas rodas de conversa com a psicóloga da escola para que os estudantes se sentissem na liberdade de se expressar e de entender o que os mesmos desejariam para seu futuro.
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Ao finalizar todas as atividades propostas no EstágioCurricular Obrigatório II – Ensino Médio, me sinto satisfeito e realizado como profissional em ter a certeza de que não escolhi a carreira errada para trabalhar. As entrevistas com a Direção Escolar, professor regente e supervisão pedagógica contribuíram muito para meu crescimento e evolução pessoal, as horas separadas para observação do trabalho pedagógico da escola trouxeram um clareamento para meus ideais profissionais. A regência das aulas e o contato com os alunos foram de suma importância para que pudesse abranger o olhar da realidade enfrentada em sala de aula por nós professores.
REFERÊNCIAS
Eric Hobsbawm – A era das revoluções.
Paulo Freire – Pedagogia afetiva, contribuições para o meio educacional.