Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX Diagnóstico, Planejamento e Avaliação na Educação Especial

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX
(Cod.:512605)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 15915633
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 0/12
Nota 8,00
"O Brasil não possui dispositivos na legislação que garantam que tais estudantes [público-alvo 
da Educação
Especial] tenham um PEI baseado em suas peculiaridades, resultando num planejamento centrado 
mais nos serviços existentes do que nas necessidades dos alunos" (TANNUS-VALADAO; MENDES, 
2018, p. 1). Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o significado da sigla PEI:
FONTE: TANNUS-VALADAO, Gabriela; MENDES, Enicéia Gonçalves. Inclusão escolar e o 
planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas de planejamento em 
diferentes países. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 23, 2018. Disponível em: . Acesso em: 13 dez. 
2018.
A Patrocínio Excepcional de Inserção.
B Planejamento Educacional Individualizado.
C Provisão Extrínseca Inviolável.
D Processo Emancipatório de Independência.
"A importância da atribuição causal em contextos de desempenho está consolidada na literatura. 
Evidências convergem quanto a sua influência na atuação docente" (KAULFUSS; 
BORUCHOVITCH, 2016, p. 323). Esses autores fizeram uma pesquisa sobre os modos pelos quais 
os docentes atribuem causas para o sucesso ou fracasso no processo de ensino e aprendizagem. 
Levando em consideração a influência da atitude dos professores quanto à aprendizagem de alunos 
com necessidades educacionais especiais, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: KAULFUSS, Marco Aurélio; BORUCHOVITCH, Evely. Atribuições causais de professores 
para o sucesso e o fracasso em ensinar. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 20, n. 2, p. 321-328, ago. 
2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
85572016000200321&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 set. 2019.
A
Boa parte dos alunos com necessidades educacionais especiais não se desenvolve porque não
quer, por simples falta de esforço dos alunos. Assim, não há nada que o professor pode fazer para
ajudar.
B O conteúdo a ser explicado em sala de aula deve ser o mesmo para todos os educandos, exceto
para os alunos com deficiência intelectual, afinal, eles não têm capacidade de aprendizagem.
C
O otimismo e o entusiasmo por parte do professor, no sentido de que todos os alunos podem
aprender é inútil. Afinal, muitos alunos com deficiência realmente não têm condições de
aprender.
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D As dificuldades que os alunos com deficiência intelectual apresentam no processo de ensino e
aprendizagem não devem ter efeito desanimador para os professores, nem para os familiares.
"O espectro autista é caracterizado por prejuízos desde os primeiros anos de vida nas áreas de 
interação social, comunicação e comportamento. Os aspectos relacionados à etiologia, às 
possibilidades terapêuticas e à INSERÇÃO em escolas regulares não são conclusivos, dado que 
evidencia a importância de estudos na área" (LEMOS; SALOMAO; AGRIPINO-RAMOS, 2014, p. 
117). Sobre a palavra inserção, analise as afirmativas a seguir:
I- A palavra inserção voltada à inclusão significa unicamente colocar crianças com deficiência e sem 
deficiência nas mesmas salas de aula.
II- A inserção significa o ingresso de alunos com deficiência nas escolas regulares.
III- A palavra inserção, no contexto educacional sempre está relacionada com o ingresso de alunos 
com deficiência em escolas regulares, podendo abranger também o significado de inclusão. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LEMOS, Emellyne Lima de Medeiros Dias; SALOMAO, Nádia Maria Ribeiro; 
AGRIPINO-RAMOS, Cibele Shírley. Inclusão de crianças autistas: um estudo sobre interações 
sociais no contexto escolar. Rev. bras. educ. espec., Marília , v. 20, n. 1, p. 117-130, mar. 2014. 
Disponível em:. Acesso em: 12 dez. 2018.
A As afirmativas I e III estão corretas.
B As afirmativas I e II estão corretas.
C Somente a afirmativa III está correta.
D Somente a afirmativa II está correta.
"A avaliação dos estudantes deve ter caráter processual, contextual, multimodal e formativo, 
com a utilização de instrumentos e métodos que avaliem conhecimentos, habilidades e atitudes, 
objetivando produzir reflexões coletivas que ofereçam diretrizes para a tomada de decisões e 
definição de prioridades" (MIRANDA; MAZZO; PEREIRA JUNIOR, 2018, p. 1229). Sobre a 
avaliação das habilidades, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A avaliação de habilidades atinentes à matemática pode ser conduzida da seguinte maneira: 
inicialmente, verificando como as crianças lidam com números simples, e depois, seu progresso 
frente ao aumento do grau de dificuldades a ser empregado.
( ) Crianças com deficiência intelectual tendem a desenvolver suas habilidades sociais por 
intermédio de aulas de Educação Física.
( ) Quanto às habilidades de leitura, estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção com 
Hiperatividade demonstraram melhor desempenho tanto na decodificação leitora quanto nas 
atividades metalinguísticas de maior complexidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MIRANDA, Fernanda Berchelli Girão; MAZZO, Alessandra; PEREIRA JUNIOR, Gerson 
Alves. Avaliação de competências individuais e interprofissionais de profissionais de saúde em 
atividades clínicas simuladas: scoping review. Interface (Botucatu), Botucatu, v. 22, n. 67, p. 1221-
1234, dez. 2018. Disponível em: . Acesso em: 13 dez. 2018.
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A V - V - V.
B F - F - V.
C F - V - V.
D V - V - F.
"A expressão fracasso escolar até pouco tempo era utilizada e só fazia sentido no âmbito da 
escola não indígena, quando o aluno não alcançava as expectativas propostas pela escola. No entanto, 
atualmente, essa expressão se estende para as escolas indígenas" (SOUZA; BRUNO, 2017, p. 200). 
Acerca dos fatores que podem desencadear o fracasso escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Sistema escolar despropositado, questões políticas e questões econômicas são alguns dos fatores 
que podem causar o fracasso escolar. 
II- O fracasso escolar pode ser gerado por questões sociais, metodologia de ensino inadequada e 
material didático inapropriado.
III- Questões da gestão administrativa da escola, falta de materiais pedagógicos, espaço escolar 
incongruente e tempos e horários escolares desacertados podem desembocar no fracasso escolar. 
IV- Provavelmente os estudantes indígenas não aprenderam a ler no mesmo tempo que os outros, por 
fatores culturais (dentre outros). Em geral, os indígenas utilizam mais a oralidade, e parte deles chega 
às escolas sem conhecer a língua portuguesa, por preservarem suas próprias línguas. 
V- O responsável pelo fracasso escolar é sempre o próprio aluno que tem baixo rendimento escolar. 
Pode ser fruto de dificuldade de aprendizagem, preguiça ou falta de esforço. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOUZA, Ilma Regina Castro Saramago de; BRUNO, Marilda Moraes Garcia. Ainda Não 
Sei Ler e Escrever: alunos indígenas e o suposto fracasso escolar. Educ. Real., Porto Alegre, v. 42, n. 
1, p. 199-213, mar. 2017. Disponível em: . Acesso em: 13 dez. 2018.
A As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças II e V estão corretas.
D As sentenças III e V estão corretas.
"Apesar de as diretrizes legais, assim como os Parâmetros Curriculares, atentarem para os 
alunos com altas habilidades há algumas décadas, o que se percebe na prática é que somente as leis 
não bastam quando o assunto é a superdotação. É necessário ir além do que está definido no papel e 
que sejam realizadas ações concretas: maior conscientização das escolas e comunidades, cursos de 
capacitação continuada para professores, palestrasinformativas etc. para que os mitos sejam 
amenizados ou até mesmo superados, e para que o atendimento a esta clientela não seja prejudicado 
ou pela falta de informação, ou pela informação equivocada (como, por exemplo, de que o 
superdotado não necessita de atendimento especial)" (ANTIPOFF; CAMPOS, 2010, p. 308). Sobre o 
exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A identificação de alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD) é um processo complexo 
e necessário. Ela pode ser conduzida com a utilização de avaliação psicológica que se proponha a 
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verificar a capacidade intelectual de crianças.
( ) Historicamente, os testes de QI foram importantes para o desenvolvimento da avaliação 
psicológica. No entanto, atualmente eles saíram de circulação, pois, descobriu-se que a inteligência é 
uma dimensão grandiloquente, e que não pode ser medida. 
( ) Depois de constatar que um estudante realmente possui altas habilidades/superdotação (AH/SD), 
podem ser realizados projetos escolares de acordo com as habilidades dele, sendo um grande 
benefício no processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ANTIPOFF, Cecília Andrade; CAMPOS, Regina Helena de Freitas. Superdotação e seus 
mitos. Psicol. Esc. Educ. (Impr.), Campinas, v. 14, n. 2, p. 301-309, dez. 2010. Disponível em:. 
Acesso em: 13 dez. 2018.
A F - V - F.
B V - F - V.
C F - F - V.
D V - V - V.
"A falta de apoio de equipe especializada, de materiais didáticos e assistivos, de formação e 
preparo foram apontados como principais fatores que dificultam a efetivação dos princípios 
inclusivos" (SILVEIRA; ENUMO; ROSA, 2012, p. 695). Sobre o trabalho cooperativo entre os 
diversos agentes educacionais em prol da inclusão, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: SILVEIRA, Kelly Ambrosio; ENUMO, Sônia Regina Fiorim; ROSA, Edinete Maria. 
Concepções de professores sobre inclusão escolar e interações em ambiente inclusivo: uma revisão da 
literatura. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 18, n. 4, p. 695-708, dez. 2012. Disponível em: . 
Acesso em: 13 dez. 2018.
A
A equipe de gestão escolar oferece amparo e orientações aos professores da escola, para
conduzirem as práticas pedagógicas com crianças que possuem necessidades educacionais
especiais.
B
O esforço da criança com deficiência não faz parte do trabalho cooperativo com vistas a inclusão.
A dedicação dela para aprender um conteúdo, não conta, pois ela não faz parte da equipe
especializada.
C O professor de Educação Especial ou diferentes profissionais fazem adaptações para favorecer o
processo de aprendizagem do aluno.
D Os pais fazem parte deste processo ao acompanhar os seus filhos no seu desenvolvimento,
checando o que estão aprendendo, como estão se saindo na escola.
"Estes são talvez os maiores problemas que defensores da autoavaliação têm de enfrentar: 
Como torná-la aceita pela comunidade? Como ser de fato libertadora, ouvindo/respeitando a voz 
avaliativa do aluno? Como servir de evidência da aprendizagem?" (FIDALGO, 2006, p. 23). Sobre a 
autoavaliação dos professores, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Existe uma escala de autoavaliação sobre a competência para ensinar, formada por itens 
concernentes às habilidades para a atuação docente.
( ) Os professores se autoavaliaram de maneira mais positiva no que se refere às características 
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pessoais do que nos aspectos que englobam características políticas e técnicas.
( ) Ainda não existem procedimentos de autoavaliação para professores, pois a comunidade docente 
não tem aceito tal estilo de avaliação. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE:FIDALGO, Sueli Salles. A avaliação na escola: um histórico de exclusão social-escolar ou 
uma proposta sociocultural para a inclusão?. Rev. bras. linguist. apl., Belo Horizonte, v. 6, n. 2, p. 15-
31, 2006. Disponível em: . Acesso em: 12 dez. 2018.
A F - V - F.
B V - V - F.
C V - F - F.
D F - F - F.
Na pesquisa que Branco e Almeida (2019, p. 63) fizeram sobre a avaliação da satisfação de 
estudantes público-alvo da educação inclusiva em cursos de pós-graduação de universidades 
públicas, "observou-se o conteúdo das respostas e falas dos participantes anseios para que as 
Universidades possam prover modificações estruturais, no tocante às mudanças de projetos 
universitários e, de forma preponderante, aspectos de mudanças socioculturais, de sorte a 
intensificarem a luta pelos direitos do público-alvo da educação inclusiva, dentro do contexto 
acadêmico. Os achados demonstraram que, mesmo em pequena medida, vale focar em debates para a 
remoção de preconceitos que ainda são identificados pelos estudantes no campo acadêmico, 
caracterizado pela barreira atitudinal". Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- O único objetivo das mudanças arquitetônicas é possibilitar que todos os estudantes consigam se 
locomover dentro dos espaços educacionais. 
II- Muitas vezes, edifícios educacionais são pouco ou nada adaptados, proporcionando entraves para 
a efetivação da inclusão escolar.
III- Barreiras arquitetônicas estão relacionadas às adequações curriculares. É preciso que a instituição 
educacional se empenhe na eliminação dessas barreiras. 
IV- Acessibilidade também envolve as adaptações no mobiliário da instituição educacional (mesas e 
cadeiras que atendam às necessidades dos alunos). 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRANCO, Ana Paula Silva Cantarelli; ALMEIDA, Maria Amélia. Avaliação da satisfação 
de estudantes público-alvo da educação inclusiva em cursos de pós-graduação de universidades 
públicas. Avaliação (Campinas), Sorocaba, v. 24, n. 1, p. 45-67, maio 2019. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
40772019000100045&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 set. 2019.
A As afirmativas I e III estão corretas.
B Somente a afirmativa II está correta.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I e IV estão corretas.
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"No setor saúde, a flexibilização das relações de trabalho também tem proporcionado condições 
variáveis de trabalho, multiplicidade de vínculos e leque variável do gozo de direitos trabalhistas. 
Embora haja relatos de maior liberdade no tocante a negociações entre empregado-empregador, com 
respeito a salário, carga horária e direito a férias, é sabido que esta situação depende da demanda e 
oferta de profissionais" (BARALDI et al., 2019, s.p). Sobre a flexibilização da gestão educacional, 
assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: BARALDI, Solange et al. Globalização e seus impactos na vulnerabilidade e flexibilização 
das relações do trabalho em saúde. Trab. educ. saúde, Rio de Janeiro, v. 6, n. 3, p. 539-548, 2008. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-
77462008000300008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 set. 2019.
A
A descentralização do poder (ou o compartilhamento dele?) pode se desdobrar em maior
autonomia, maior liberdade (de comportar-se, de pensar, de criar), maior responsabilidade,
participação nos processos decisórios, mais possibilidades de manifestação da criatividade por
parte dos integrantes.
B
A flexibilização da gestão tem sido caracterizada por menor flexibilidade hierárquica, já que a
horizontalidade está sendo reduzida. Também equivale à menor diversificação das relações de
trabalho dentro da escola e dos contatos entre os profissionais dela com outras instituições.
C
A flexibilização da gestão só tem apresentado bons resultados. Amplificou o sentido de condições
variáveis de trabalho, multiplicidade de vínculos (empregatícios ou não) na gestão das pessoas.
Salários mais altos, ambientes de trabalho mais adequadosao desempenho das atividades
profissionais também têm caracterizado a flexibilização.
D
As demandas atuais requerem profissionais que apresentem menor flexibilidade funcional e
menos autonomia. Além disso, baixa capacidade de inovar e preferência por atividades feitas de
modo individual. Já não é mais necessária a capacidade de desempenhar múltiplos papéis,
realizar diversas atividades e de encontrar soluções para problemas.
(ENADE, 2015) No ano de 2008, considerado pelo Conselho Federal como o Ano da Educação 
para os psicólogos, criou-se a oportunidade de um debate nacional em torno das questões 
educacionais. Foram definidos quatro eixos temáticos como norteadores das discussões. No que se 
refere ao eixo "Psicologia e Instituições Escolares e Educacionais", os psicólogos apontaram, entre 
outros aspectos, que existe desconhecimento da comunidade escolar a respeito do papel do psicólogo 
escolar. Desse modo, indicaram a necessidade de desenvolvimento de estudos e divulgação do papel 
e da atuação desse profissional. A partir dessas informações, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas:
I- No contexto escolar, o eixo principal de intervenção do psicólogo é direcionado a alunos que 
demonstrem dificuldades no processo de escolarização ou que apresentem comportamentos 
inadequados.
PORQUE
II- A atuação do psicólogo escolar deve concentrar-se na promoção de espaços de reflexão, 
possibilitando a transformação de concepções centradas no fracasso e na doença em concepções de 
sucesso e de saúde.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GUZZO, R. S. L.; MEZZALIRA, A. S. C. 2008 - Ano da Educação para os Psicólogos: 
encaminhamentos e próximos passos. In: GUZZO, R. S. L.; MARINHO-ARAUJO, C. M. (Org). 
Psicologia Escolar: identificando e superando barreiras. Campinas: Alínea, 2011 (adaptado).
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A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma preposição verdadeira.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma preposição falsa.
D As asserções I e II são proposições falsas.
(ENADE, 2018) O turismo e o lazer assumem, na contemporaneidade, papel destacado na 
regeneração e revitalização de centros urbanos. Por esse motivo, muitas cidades com potencial 
turístico têm direcionado esforços para desenvolver novos produtos e novas estratégias de 
regeneração e dinamização não só do seu tecido econômico e social, mas também na criação de 
novos territórios, no estímulo à fruição de diferentes patrimônios e na (re)funcionalização dos 
espaços de lazer, conferindo-lhes novos usos e significados. 
Nesse contexto, espaços urbanos como praças e parques podem se tornar importantes áreas de lazer e 
turismo. Segundo estudos da área, três fatores devem ser considerados na adoção de práticas e 
atividades em determinado espaço público, para que sejam inclusivas: a função social desempenhada 
pelo local; as atividades já desenvolvidas no espaço; e a identificação dos padrões de comportamento 
dos usuários desse espaço público. Considerando essas informações, avalie as afirmações a seguir:
I- A inter-relação entre as condições do meio físico, as atividades desenvolvidas e a diversidade de 
pessoas é de suma importância para se avaliar o grau de inclusão social que um espaço público 
propicia. 
II- Entre as atividades inclusivas a serem desenvolvidas em um espaço público, destacam-se as 
atividades espontâneas, como brincadeiras, caminhada, passeio e descanso, e as atividades formais, 
organizadas por instituições privadas ou públicas, como intervenções artísticas, eventos culturais e 
ações promocionais. 
III- A função social desempenhada por um espaço de lazer e turismo é dinâmica, visto que se 
configura de acordo com o contexto vivenciado em seu entorno e pode ser política, social, comercial, 
cultural e/ou turística. 
É correto o que se afirma em:
A I, II e III.
B II e III, apenas.
C III, apenas.
D I, apenas.
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