Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX df

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX
(Cod.:444126)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 10500166
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 0/10
Nota 7,00
Com relação ao nosso aluno com deficiência, é necessária uma mudança de pensamento 
descobrindo potencialidades e estimulando seus resultados. É preciso notar que este aluno é um ser 
presente, ativo e que realiza trocas com o outro. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os princípios que regem esta escola inclusiva são a aceitação das diferenças, apoiada na 
diversidade; educação para todos e como direito de todos; a igualdade de oportunidades; o convívio 
social como fator inerente ao desenvolvimento e a cidadania. 
( ) O papel social que a escola representa para o aluno com deficiência é de grande valia e é 
necessário para o seu crescimento enquanto cidadão, aprendendo a respeitar e a ser respeitado. É 
neste ambiente que a criança poderá ou não se apoderar dos signos que darão parâmetros para a sua 
escrita e mais tarde para o processo da matemática. 
( ) O processo de aprendizagem estimula a aquisição do pensamento, base para o processo de 
exploração e aquisição da cognição.
( ) Deve valorizar a diversidade, com um olhar para a diferença, acreditando que este novo olhar 
fortalece as turmas e oferece a todos os envolvidos maiores chances para o sucesso do processo de 
aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B F - V - V - F.
C V - V - V - F.
D V - F - F - V.
Na educação infantil, o ato de brincar é um meio de aprendizagem e interação social para a 
criança. O aluno com deficiência nunca deve ser esquecido nestas brincadeiras, pois este é um ato de 
interação social, pois ao brincar há o desenvolvimento. Sobre esse desenvolvimento, assinale a 
alternativa CORRETA:
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A Dos primeiros conceitos de cidadania e respeito à diversidade humana, não permitindo delimitar
o papel do ambiente como mediador do desenvolvimento do aluno com deficiência.
B Da imaginação, da fantasia e da compreensão do mundo (seus valores, conceitos, regras e
limites).
C De um ambiente estimulador, mas que não constitui a proposta de inclusão pelo grupo de
alunos.
D Do corpo e, principalmente, da mente, no entanto a criança com deficiência dificilmente
representa o que gostaria de ser, expressando a sua criatividade.
As doenças com má-formações congênitas exigem a adaptação dos materiais para que na 
escolas as crianças possam realizar os movimentos de preensão, manipulação e execução das tarefas. 
As adaptações utilizadas são, por exemplo: porções maiores de massinhas; usar tesoura adaptada para 
facilitar o recorte; fixar o caderno ou a folha de atividade para facilitar o ato da escrita ou pintura 
durante as tarefas. Estas adaptações são estimuladas para crianças que apresentam quais má-
formações congênitas?
A
Anóxias Cerebrais geram diversos graus de comprometimento no funcionamento do sistema
nervoso central, incluindo prejuízos no funcionamento cognitivo, como memória, organização e
planejamento, iniciativa e atenção.
B As Lesões Encefálicas Infantis Adquiridas (LEIAs) vão apresentar evolução motora de acordo
com o local da lesão, sua extensão e o tipo, com situações específicas para cada aluno.
C
Crianças que apresentam Artrogripose, pois encontram-se limitadas pela questão das má-
formações das articulações e Osteogênese Imperfeita, que apresentam uma deficiência física,
mas, com o quadro de limitações e falta de estímulos, o aluno pode apresentar uma deficiência
cognitiva.
D
Tetraplegia (Quadriplegia), que compromete os quatro membros com quadro de ausência dos
movimentos e Tetraparesia (Quadriparesia), que compromete os quatro membros com quadro de
ausência parcial dos movimentos.
As doenças neuromusculares caracterizam-se por uma variedade de doenças que comprometem 
o sistema nervoso central (cerebelo, trato piramidal), a medula espinhal, os nervos periféricos e os 
músculos. No caso das distrofias musculares progressivas ocorre uma deficiência hereditária de 
proteínas específicas do tecido muscular. De acordo com as distrofias musculares, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Distrofia Muscular de Duchenne.
II- Distrofia Muscular de Becker.
III- Distrofia Muscular Fácio-Escápulo-Umeral.
( ) A proteína da fibra muscular se encontra parcialmente, e não totalmente, ausente. Os sinais 
clínicos podem ser observados entre os 5 e 20 anos de idade, como: quedas frequentes, dificuldades 
para subir escadas, correr, levantar-se do chão. Com a progressão pode apresentar fraqueza muscular 
intensa, comprometendo a musculatura de tronco e membros, tendo a necessidade do uso de cadeira 
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de rodas.
( ) Os sintomas iniciam entre os 10 e 25 anos de idade e compromete os músculos da face e da 
cintura escapular (ombros e braços), sendo muito comum a queixa de dormir de olhos abertos. A 
referência de fraqueza dos músculos dos olhos, nos movimentos de abrir e fechar, além dos 
movimentos da boca (sorrir, franzir, assobiar) são características da doença, bem como a fraqueza dos 
músculos dos ombros e braços.
( ) Acontece por um defeito no gene localizado no braço curto do cromossomo X, o qual causa a 
deficiência de uma proteína da fibra muscular (distrofina). É a mais severa das doenças 
neuromusculares. Os sinais clínicos podem ser observados entre os 3 e 5 anos de idade, como: quedas 
frequentes, dificuldades para subir escadas, correr, levantar-se do chão. Com a progressão da doença, 
o indivíduo apresenta fraqueza muscular intensa, comprometendo a musculatura de tronco e 
membros, tendo a necessidade do uso de cadeira de rodas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - I - II.
B II - III- I.
C III - II - I.
D I - III - II.
As tecnologias assistivas atuam como uma solução criativa para os problemas funcionais do 
aluno com deficiência física, que pode apresentar dificuldades nas tarefas do cotidiano e depende de 
auxílio e cuidados de outra pessoa, pois não participa ativamente das atividades escolares. De acordo 
com as atividades pedagógicas e os materiais das tecnologias assistivas, que podem ser utilizados 
pelos alunos com deficiência física, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Atividades de escrita.
II- Atividades de leitura.
III- Desenho e pintura.
( ) Engrossadores de EVA (Ethil Vinil Acetat) para lápis e pincéis, pulseiras imantadas, órtese para 
posicionamento, pranchetas adaptadas para fixar as folhas.
( ) Fixador com velcro para mesa, plano inclinado para apoio do material, separação de páginas 
com EVA ou feltro, velcro para auxiliar a troca de página.
( ) Quadros imantados, cubos com letras, letras de EVA, pranchas com letras.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A III - II - I.
B II - III - I.
C I - III - II.
D II - I - III.
A educação inclusiva deve ter como ponto de partida o coletivo, a escola e a classe comum, 
onde todos os alunos precisam aprender com a diversidade. Este processo inclusivo permeia todas as 
modalidades de ensino, iniciando na Educação Infantil e consolidando-se no Ensino Fundamental. De 
acordo com o processo de inclusão, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Escola.
II- Política Nacional da Educação Especial.
III- Papel social da escola.
( ) Se baseia no preceito da Universalidade da Declaração Universal dos Direitos Humanos, que 
define a todos o direito de estarem presentes no ambiente escolar. É necessária uma mudança de 
pensamento com relação ao aluno com deficiência,descobrindo potencialidades e estimulando seus 
resultados. 
( ) É de grande valia e é necessário para o seu crescimento enquanto cidadão, aprendendo a 
respeitar e a ser respeitado. É neste ambiente que a criança se apodera dos signos que darão 
parâmetros para a sua escrita, para o processo da matemática. O processo de aprendizagem estimula a 
aquisição da linguagem, base para o processo de exploração e aquisição da cognição.
( ) Apresenta-se com um papel fundamental no processo de inclusão da criança com deficiência, 
estimulando-a a buscar desafios e soluções. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - III - I.
B I - II - III.
C III - II - I.
D III - I - II.
As limitações funcionais geradas pelo comprometimento do sistema nervoso levam a quadros 
de alterações do tônus muscular (capacidade de o músculo exercer sua função - contração muscular). 
Além deste quadro, ainda existe a terminologia para a distribuição corporal, a qual se direciona para 
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as partes do corpo que estão comprometidas, como "hemi" (metade do corpo), "di" (compromete os 
quatro membros, mas os inferiores são mais comprometidos que os superiores); "para" (só os 
membros inferiores são comprometidos) e "tetra" (compromete todos os quatro membros por igual). 
De acordo com os comprometimentos na área física, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) Tetraplegia (quadriplegia) - compromete os quatro membros com quadro de ausência dos 
movimentos; se for por causa congênita, a criança pode não apresentar o controle no movimento de 
cabeça. 
( ) Hemiparesia - compromete os quatro membros, sendo os membros inferiores (pernas) mais que 
os superiores (braços); apresenta um padrão em tesoura (cruzamento) dos membros inferiores devido 
ao comprometimento dos músculos gravitacionais (responsáveis por nos manter na postura em pé). 
( ) Hemiplegia - compromete um hemicorpo (um lado do corpo - ex.: todo lado direito) e apresenta 
ausência do movimento, sendo que os membros apresentam um padrão de fechamento. 
( ) Tetraparesia (quadriparesia) - compromete os quatro membros com quadro de ausência parcial 
dos movimentos. Este quadro se instala quando há uma compressão da medula, ou seja, esta não foi 
rompida (seccionada), tendo-se a possibilidade de se restaurar parte dos movimentos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B F - V - V - F.
C V - V - V - F.
D V - F - V - V.
Quando a criança com deficiência realiza estas atividades na escola, ela tem ganhos na agilidade 
da cadeira de rodas, no seu manejo, na força muscular, na coordenação motora, no equilíbrio, na 
resistência física. Na área psíquica, o praticante apresenta ganhos na autoestima, melhora de humor, 
redução da agressividade e da ansiedade e inclusão social. Essas atividades a serem realizadas na 
escola são referentes a qual disciplina?
A História.
B Educação Física.
C Ciências.
D Matemática.
Para que o processo de inclusão e a aprendizagem ocorram para crianças com esta deficiência, 
algumas modificações precisam ocorrer na escola. A organização da sala para o aluno por exemplo, 
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para não sofrer nenhum tipo de queda ou batida que geraria uma fratura, informar todos os alunos 
sobre o que é o problema do colega, devem-se também usar gestos delicados e cuidadosos na higiene, 
alimentação, retirada da cadeira e da cadeira de rodas para evitar situações de risco. Estes cuidados 
referem-se a qual má-formação congênita em crianças?
A Osteogênese Imperfeita.
B Artrogripose.
C Mielomeningocele.
D Tumores cerebrais.
As limitações motoras e neurológicas desenvolvidas nesta doença remetem a um quadro de 
atraso no desenvolvimento neuropsicomotor, impedindo a criança da interação e da exploração do 
ambiente. Sobre os aspectos desta doença congênita, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Hidrocefalia.
II- Mielomeningocele.
III- Látex.
( ) A alergia a este produto é outro problema muito comum para os alunos que apresentam esta 
doença. A causa mais provável para isso acontecer é o fato de a alergia surgir quando o sistema 
imunológico do bebê ainda está imaturo, principalmente na fase que a criança tem uma rotina 
hospitalar.
( ) Assim que nasce, o bebê faz exames e avaliações para diagnosticar esta doença. Em seguida, 
passa por cirurgias para correção de deformidades ou a instalação da válvula de derivação na cabeça. 
( ) A criança faz uso de uma válvula para a correção deste quadro clínico, pois sonolência, vômitos, 
enjoos, dores de cabeça, irritação e agitação sem motivos aparentes representam alterações no 
funcionamento desta válvula.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - III - II.
B I - II - III.
C III - II - I.
D II - III - I.
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