ATIVIDADE 3 - JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS - 52-2023

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06/09/2023, 15:07 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 3 - JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS - 52/2023
Período:19/06/2023 08:00 a 07/07/2023 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 08/07/2023 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,50
1ª QUESTÃO
Ao fazer a reflexão sobre o lugar do brinquedo na vida das crianças e a forma de como ele é entendido na
atualidade, identifica-se que ele pode ser compreendido por dois olhares.
 
 NATALI, Paula Marçal. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras.  Maringá-PR: UniCesumar, 2018.
Relacione as duas colunas, considerando esses olhares e, a seguir, assinale a alternativa que apresente a
sequência correta.
 
1. Primeira compreensão: ressignificação de qualquer objeto que esteja com as crianças, podendo
transformá-lo em brinquedo. 
2. Segunda compreensão: brinquedos industrializados.
 
(   ) Os adultos pensam e fazem para a fase geracional da infância.
(   ) A relação entre o brincar de crianças/adolescentes e o consumo é exteriorizada. 
(   ) Evidencia que a infância é uma fase que tem como característca a capacidade de inventar.
(   ) Uma criança brincando de avião fazendo com seus braços as asas de um avião.
ALTERNATIVAS
1, 2, 1, 2.
1, 1, 2, 2.
2, 2, 1, 1.
2, 1, 2, 1.
1, 2, 2, 1.
2ª QUESTÃO
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Refletir e desenvolver o conteúdo de jogos e brincadeiras desvela a necessidade de conhecer e valorizar a
cultura lúdica do grupo com que trabalhamos. Podemos, assim, avançar na participação infantil e na
ampliação do conhecimento sobre o vasto repertório dos jogos e brincadeiras possíveis, criados e
construídos pelos nossos alunos. (...) Desta forma, devemos ampliar os sentidos atribuídos aos jogos no
ambiente escolar. As pesquisadoras Rangel e Darido (2014) apontam três dimensões para o
desenvolvimento do trabalho  dos jogos na Educação Física escolar, associe as duas colunas, relacionando
as dimensões de trabalho dos conteúdos com os seus respectivos enfoques.
 
NATALI, P. M. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Maringá: Unicesumar, 2018.
 
1 - Dimensão atitudinal.
2 - Dimensão conceitual.
3 - Dimensão procedimental.
 
 
(  ) Está relacionada aos valores, a postura e atitudes que são estimuladas e disparadas pela vivência dos
jogos, como a cooperação, a solidariedade, a inclusão, a relação de gênero, a ética, a pluralidade cultural e a
resolução de conflitos.
 
(   ) Está relacionado a conhecer o repertório de jogos e brincadeiras dos familiares de diferentes gerações e
compreender a dinâmica da produção de jogos na cultura, podendo estimular os alunos a aprenderem
sobre a constituição, origem e significados dos jogos na cultura.
 
(   ) Está relacionada ao executar. O trabalho com o jogo pode ser realizado a partir da pesquisa com
pessoas da comunidade sobre as diferentes formas de jogar um mesmo jogo, os jogos que as crianças mais
brincam nas ruas ou em casa, os jogos que os adultos brincavam e quSe poderiam ser vivenciados na escola.
 
A sequência correta é:
ALTERNATIVAS
a) 1,2,3.
b) 2,3,1.
c) 3,1,2.
d) 1,3,2.
e) 3,2,1.
3ª QUESTÃO
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“O brinquedo é uma máquina da alegria. Foi inventado para gerar felicidade. Na imaginação infantil ele é
vivo, à noite eles brincam sozinhos. Assim todo brinquedo tem um desejo: fazer-nos brincar. (...) Os
brinquedos convidam-nos a uma medição de forças: você é capaz de me construir de lata? Você pode fazer
o gol com a moeda entre os pregos? Você é capaz de andar com sapato de coco?” (GOMES, p. 71, 2013)
 
Gomes-da-Silva, P. N. Os brinquedos não envelhecem... In: P. N. Gomes-da-Silva, Oficina de brinquedos e
brincadeiras. Petrópolis-RJ: Editora Vozes, 2013, pag. 71.
 
Existem inúmeras classificações a respeito do brinquedo na literatura da área, entre essas há a de André
Michelet, psicólogo Francês e um dos responsáveis pela coordenação do Sistema ICCP (Centro Nacional de
Informação sobre o Brinquedo), o qual apresenta quatro classificações basilares a respeito do brinquedo,
com base nestas, associe as duas colunas, relacionando a classificação com o seu respectivo significado.
 
(1) - Classificações etnológicas ou sociológicas         
(2) - Classificações filogenéticas ou históricas          
(3) - Classificações psicológicas                                 
(4) - Classificações pedagógicas                                
 
(  ) que distribuem os brinquedos segundo diferentes aspectos e opções dos métodos educativos.
(  ) que analisam os brinquedos em função do papel que lhes é atribuído nas diversas sociedades.
(  ) que analisam os brinquedos em função da evolução da humanidade, evolução esta reproduzida pela
criança em seus jogos.
(  ) que se fundamentam na explicação do desenvolvimento da criança e em função das quais se estabelece
uma hierarquia dos jogos;
A sequência correta desta classificação é:
ALTERNATIVAS
4, 1, 2, 3.
1, 3, 4, 2.
1, 4, 2, 3.
2, 1, 4, 3.
3, 1, 2, 4.
4ª QUESTÃO
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O brincar e o brinquedo em geral, estão relacionados com a infância e, de uma forma ou de outra,
passamos por esta experiência em nossa vida. Entretanto, devemos compreender que jogar e brincar não
são atividades apenas da infância, elas podem estar presentes em todas as fases da vida e em inúmeras
manifestações. São expressões da vida e parte da cultura da humanidade. Estão presentes em nossa história.
Estas linguagens são fruto de inúmeros processos históricos e sociais que foram conferindo, ao brincar e ao
jogar, características importantes. É imprescindível compreendermos as bases constituintes dos jogos,
brinquedos e brincadeiras, pois estes são pilares para nossa atuação, tanto na escola quanto em ambientes
não escolares.
NATALI, P. M. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Maringá: Unicesumar, 2018 (Adaptado).
 
De acordo com o excerto acima e com os conteúdos da disciplina, analise as afirmativas:
I. O brinquedo e o brincar tem sua estruturação características do mundo adulto.
II. A ideia de brinquedo é uma invenção moderna, que surgiu com a necessidade de atender os
consumidores mirins.
III. A história do brinquedo, do jogo e da brincadeira é tão antiga quanto possamos ter acesso ao registro da
história da humanidade.
IV. As brincadeiras e os brinquedos na sua constituição não trazem relação com a realidade em que vivemos,
esses são fruto da imaginação e criatividade criados com características de um mundo à parte para distrair
as crianças.
V. Até o início do século XVII crianças, adolescentes e adultos compartilhavam dos mesmos jogos e
brincadeiras, desde jogos de azar até cabra-cega, sendo essas atividades lúdicas da época consideradas
adequadas a todas as idades.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
a) I, apenas.
b) II, e IV, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, III, e V, apenas.
e) I, II, III, IV e V.
5ª QUESTÃO
O trabalho infantil é entendido por Silva (2003) como a inclusão precoce e criminosa de crianças no
mercado de trabalho, especialmente nos países de industrialização intermediária e subordinada, onde se
vem deteriorando prematuramente a força humana de trabalho das crianças e jovens, mediante a
exploração invisível do trabalho e da informalidade do mundo do trabalho.
 
SILVA, M. R. Trama Doce-Amarga: (exploração do) Trabalho Infantil e Cultura Lúdica. Ijuí: Ijuí; São Paulo:
Hucitec, 2003.
 
Considerando a citação acima, assinale a alternativa que corresponde à definição de Silva (2003).
ALTERNATIVAS
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Trabalho criminoso justifica a sua existência nas grandes cidades com crianças em situação de risco (prostituição,
droga, tráfico etc).
Trabalho infantil distingue-se por furtar aquele período de maneira mortificante.
Trabalho escravo caracteriza o uso da força de trabalho infantil detendo a posse sobre a criança na lei.
Trabalho de exploração é aqueleem que não há o pagamento.
Trabalho degradante inserido na lógica da sonegação de direitos trabalhistas.
6ª QUESTÃO
Os brinquedos, sejam eles artesanais ou industrializados, são produzidos por adultos, para as crianças.
Assim, temos o cenário dos brinquedos com diferenças pontuais entre eles. Com o advento da cultura
industrial, não só os brinquedos passaram a ter um novo sentido, mas toda a lógica de consumo,
estabelecida pela nova maneira de produzir, socialmente, produtos para o consumo. Poderíamos definir, da
seguinte forma, essa relação estabelecida: eu compro porque __________, influenciado pela propaganda que
me faz sentir ________________ e, ao adquirir o ____________, logo nasce em mim uma ______________ vontade e
necessidade de outro _____________.
 
 
NATALI, P. M. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Maringá: Unicesumar, 2018.
 
Diante do exposto, na sequência, assinale a alternativa que preencha as lacunas do texto exposto
corretamente.
 
ALTERNATIVAS
consumo; desejo; novo; necessidade; nova.
desejo; necessidade; novo; nova; consumo.
desejo; novo; consumo; nova; necessidade.
desejo; necessidade; nova; importante; consumo.
consumo; necessidade; desejo; novo; nova.
7ª QUESTÃO
O jogar ajuda a crescer. O jogar ajuda a conhecer-se. O jogar ajuda a aprender. Cada movimento em um
jogo ou atividade física é sempre uma experiência emotiva especial que a criança interioriza e registra em
sua memória corpórea, pois o jogo é, para ela, o meio mais eficaz de satisfazer sua necessidade de
expressão e de relação espontânea com os outros. Fazer as crianças jogarem com o corpo, portanto, é uma
ação fundamentalmente educativa.
 
PAESANI, G. 120 jogos e percursos de psicomotricidade – Crianças em movimento. Petrópolis: Vozes,
2014.
Com base nos conteúdo vistos ao longo da disciplina, ressalta-se que, ao nos propormos elaborar um
repertório de atividades, é necessário considerar que são apenas possibilidade de atividades e que é
importante levar em conta:
ALTERNATIVAS
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A história familiar de cada criança, a estrutura familiar de cada um e o número de irmãos.
Os objetivos da intervenção, a densidade muscular das crianças e a flexibilidade das crianças.
O grau de interesse dos participantes, a capacidade de se relacionarem e o direito de uso de imagem.
O rendimento escolar das crianças, o número de brinquedos que cada criança tem, peso e altura corporal.
Os objetivos da intervenção, o público com que se trabalha, as características do local e os materiais disponíveis.
8ª QUESTÃO
A primeira brinquedoteca foi estabelecida no Brasil em 1981. Segundo Cunha (1992, p. 46), “
. . .
que diferia das Toy Libraries por priorizar a brincadeira e não apenas o empréstimo de brinquedos”. Foi
criado também a Associação Brasileira de Brinquedotecas, que além de fortalecer ações na área, possibilitou
um processo de ampliação de brinquedotecas no país. Alguns autores apontam que esses espaços
garantem, de certa forma, o direito à brincar da criança em nosso país.
 
CUNHA, N. H. S. Brinquedoteca: definição, histórico no Brasil e no Mundo. In: FRIEDMANN, A. O direito de
brincar: a brinquedoteca. São Paulo: E. Scritta, 1992.
Nesse sentido, baseando-se nas informações anteriores, constata-se que a principal finalidade da
brinquedoteca é buscar a garantia do direito à ______________, partindo de uma leitura da realidade e,
consequentemente, sobre o ______________. Por exemplo, nas ____________, a __________ de segurança nas ruas
atinge muitas crianças, acontece também a extinção dos ______________ e, também, a falta de um espaço
específico para o brincar. A ______________ desse espaço colaborou para o aumento do número de
brinquedotecas no Brasil.
Diante do exposto, na sequência, assinale a alternativa que preencha corretamente as lacunas.
ALTERNATIVAS
Comprar, poder, cidades, muita, comércios, grandeza.
Trabalhar, produzir, cidades, muita, crimes, necessidade.
Brincadeira, brincar, cidades, falta, quintais, necessidade.
Brincadeira, brincar, cidades, excesso, prédios, ampliação.
Orientação, controlar, fazendas, falta, direitos, necessidade.
9ª QUESTÃO
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Para a criança que brinca, classificar a brincadeira não atribui mais ou menos valor ao brincar, a classificação
é em realidade uma forma pedagógica de organizar os conteúdos da cultura lúdica e transformá-las em
material de trabalho e de intervenção nos diferentes espaços. Nesse sentido, a compreensão das diferentes
visões dos diversos autores enriquece a nossa formação no campo da ludicidade.
 NATALI, P. M. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Maringá: Unicesumar, 2018.
Com base na classificação de Leão Junior (2013) avalie as afirmações a seguir como (V) para verdadeiras e
(F) para falsas:
I. Brincadeiras adaptadas partem da premissa de ter uma equipe vencedora.
II. Jogos competitivos visam a integração dos participantes, proporcionando momentos de ‘quebra-gelo’
entre todos os envolvidos.
III. Brincadeiras de integração proporcionam situações onde o participante poderá se apresentar e conhecer
melhor os demais participantes.
IV. Jogos cooperativos tem o princípio de trabalhar a coletividade, onde deve haver a busca pela solução de
problemas ou desafios em grupo.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F, F.
F, V, F, F.
V, F, V, F.
F, F, V, V.
F, V, F, V.
10ª QUESTÃO
O século XX foi um século marcado, no que se refere à legislação sobre a infância, por avanços. Nesse
século, reconhece-se que a criança é uma pessoa em condição peculiar de desenvolvimento e que necessita
de uma legislação própria para ter seus direitos garantidos. É na segunda parte do século XX que o direito a
brincar começa a aparecer nas declarações e legislações.
 
NATALI, P. M. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Maringá: Unicesumar, 2018.
 
Considerando as convenções, estatutos e leis, no âmbito nacional e internacional, a seguir avalie as
afirmações a seguir e assinale V para verdadeiro e F para falso:
 
I. A Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), que estabelece em seu artigo 24 “o direito ao
repouso e ao lazer”, não tratava especificamente da criança, mas sim de todas as pessoas, e nem da
expressão do brincar, e sim do lazer.
II. O Código de Menores de 1927 e, posteriormente, o Código de Menores de 1979, tinham um viés punitivo
e não tratavam do direito das crianças como as legislações mais atuais, e sim sobre encaminhamentos e
procedimentos a respeito da criança pobre, órfã ou em conflito com a lei.
III. Em 1990 temos a promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), o qual institui em seu
conteúdo um paradigma educativo para a garantia de direitos das crianças e adolescentes, este estatuto
considera todas as crianças e adolescentes, independentemente de sua situação econômica e social, pessoas
em situação peculiar de desenvolvimento.
 
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
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ALTERNATIVAS
a) V, F, V.
b) F, F, V.
c) V, V, V.
d) F, V, F.
e) F, F, F.