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Pedagogia

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Pedagogia é a ciência que estuda a educação e o processo de ensino-aprendizagem. Durante o curso, os alunos aprendem sobre as teorias pedagógicas, métodos de ensino, planejamento de aulas, avaliação de aprendizagem, psicologia da educação, entre outros temas. A disciplina é importante para quem deseja atuar como professor ou em áreas relacionadas à educação, como gestão escolar, orientação educacional e coordenação pedagógica. O conhecimento em Pedagogia é fundamental para a formação de profissionais capazes de promover uma educação de qualidade e contribuir para o desenvolvimento humano e social.

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1 CHAMADA - AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO

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Graduate

Anhanguera

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Educação Física

Outros

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A avaliação formativa é aquela "pela qual os professores analisam, de maneira frequente e interativa, o progresso dos alunos, para identificar o qu...

A avaliação formativa é aquela "pela qual os professores analisam, de maneira frequente e interativa, o progresso dos alunos, para identificar o que eles aprenderam e o que ainda não aprenderam, para que venham a aprender, e para que reorganizem o trabalho pedagógico" (VILLAS BOAS, 2006, p. 78). VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Avaliação formativa e formação de professores - ainda um desafio. Linhas Críticas, Brasília, v. 12, n. 22, p. 75-90, jan./jun. 2006. A centralidade da avaliação formativa é que ela deve ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar. A concepção de aprendizagem norteadora dessa proposta nos informa que: A) O ensino e a aprendizagem são processos complexos e contínuos, que devem ser realizados em parceria, para o professor ressaltar os resultados finais de seus alunos, indicando se eles devem passar ou não de ano. B) A aprendizagem é construída por ensaios, tentativas e erros, hipóteses, recuos e avanços; um indivíduo aprenderá melhor se o seu meio envolvente for capaz de lhe dar respostas e regulações sobre diversas formas. C) A aprendizagem é uma atividade linear e o significado que os professores dão ao seu ensino deve ser priorizado no processo de aprendizagem dos seus alunos. D) O professor atua para a classificação dos alunos de modo a indicar se eles possuem a nota o suficiente para passar de ano. E) O ensino e a aprendizagem são os objetivos mais importantes da escola, cabendo aos educadores corrigir os erros dos alunos para que estes possam ser reprovados com justiça.

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Pedagogiando: Compartilhando vivências, ideias e reflexões sobre a educação. Vamos juntos pedagogiar!

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A avaliação da aprendizagem é uma excelente ferramenta para as aprendizagens escolares. Vários autores nacionais, enfatizavam a necessidade de a av...

A avaliação da aprendizagem é uma excelente ferramenta para as aprendizagens escolares. Vários autores nacionais, enfatizavam a necessidade de a avaliação da aprendizagem assumir um caráter formativo, processual, centrado nas aprendizagens e no desenvolvimento dos estudantes. Portanto, sob essa concepção, no processo de ensino e aprendizagem ela deve ocorrer: A) quando a equipe gestora da instituição julgar pertinente. B) somente quando necessário, principalmente ao final dos períodos. C) periodicamente, unicamente por meio de provas escritas objetivas. D) durante todo o processo, regularmente. E) um vez por ano, para forçar o aluno a estudar nessas lições dadas.

A avaliação da aprendizagem precisa ter por objetivo a melhoria do processo de ensinar e de aprender.  A legislação nos indica a necessidade de uma...

A avaliação da aprendizagem precisa ter por objetivo a melhoria do processo de ensinar e de aprender. A legislação nos indica a necessidade de uma avaliação processual e contínua, na qual predominam os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e na qual os exames finais não devem se sobrepor à avaliação feita durante o percurso. Nesta perspectiva, indique as alternativas abaixo como verdadeiras (V) ou falsas (F). I: A avaliação como uma importante ferramenta de planejamento para o educador auxilia a traçar um caminho que imagina ser o mais adequado para seus alunos aprenderem melhor. II: Por intermédio da avaliação, o professor deve realizar os ajustes necessários para que todos aprendam, avancem e se desenvolvam, colocando o aluno como protagonista deste processo. III: É importante compreender que a avaliação tem sempre uma dimensão valorativa, isto é, implica em um juízo de valor, que tem por objetivo principal indicar se o aluno tem a nota suficiente para avançar de série. A) F – F – V B) V – V – V C) F – V – V D) V – V – F E) V – F – F

Uma professora de Língua Portuguesa, ao avaliar seus alunos, quer considerar o erro como algo construtivo. Deseja estimular o desenvolvimento de sa...

Uma professora de Língua Portuguesa, ao avaliar seus alunos, quer considerar o erro como algo construtivo. Deseja estimular o desenvolvimento de saberes e de autonomia para resolver situações-problema simples ou complexas. Assim, o procedimento inicial que pode levar a professora a atingir seus objetivos é: A) Quantificar os erros cometidos, determinar os mais frequentes e propor sobre estes maior número de exercícios. B) Corrigir todos os erros cometidos pelos alunos, apontando as respostas corretas. C) Ignorar os erros cometidos pelos alunos, focando apenas nos acertos. D) Estimular os alunos a refletirem sobre seus erros, identificarem as causas e buscarem soluções para melhorar. E) Reprovar os alunos que cometem muitos erros, para que se sintam motivados a estudar mais.

Quando se trata de avaliação, devemos atribuir menos importância à classificação e centrar mais na regulação das aprendizagens dos alunos, consider...

Quando se trata de avaliação, devemos atribuir menos importância à classificação e centrar mais na regulação das aprendizagens dos alunos, considerando elementos que possam ajudar o aluno a aprender melhor, mediante a investigação das competências que estes já tenham adquirido, as que estão em desenvolvimento e as que ainda necessitem ser construídas. Considerando o contexto dessa citação, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: I. A avaliação formativa é diagnóstica e processual, opera com resultados provisórios e sucessivos, que podem ser diferentes em outros momentos e situações. PORQUE II. A avaliação formativa tem por objetivo levantar elementos e informações relativos aos conhecimentos dos alunos com o propósito principal de aprovação ou retenção do aluno em um mesmo ano de escolaridade. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. B) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. C) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, D) As asserções I e II são proposições falsas. E) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.

Esta modalidade avaliativa tem por função ser um momento de aprendizagem, ao longo do processo de construção do conhecimento, porque ela se preocup...

Esta modalidade avaliativa tem por função ser um momento de aprendizagem, ao longo do processo de construção do conhecimento, porque ela se preocupa com a apropriação dos saberes, por parte dos alunos. Desta forma, sua principal função é ser um elemento chave de formação. Essa modalidade é a: A) Excludente B) Formativa C) Diagnóstica D) Somativa E) Classificatória

"A avaliação não deveria ser fonte de decisão sobre o castigo, mas de decisão sobre os caminhos do crescimento sadio e feliz."
LUCKESI, C. C. Avali...

"A avaliação não deveria ser fonte de decisão sobre o castigo, mas de decisão sobre os caminhos do crescimento sadio e feliz." LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011. Acerca desse tema, a escola pode contribuir para o sucesso da aprendizagem do aluno, assegurando sua permanência quando: A) utiliza medidas punitivas para adequar a criança à escola. B) favorece a baixa autoestima do aluno, porque assim se sente mal e estuda. C) se despreocupa com a individualidade do aluno. D) considera o erro como fonte de punição e não como possibilidade de nova conduta. E) possibilita um ambiente de liberdade e de atenção à singularidade do aluno.

Os vários procedimentos avaliativos (observação, provas, produções escritas, portfólio, mapas conceituais e muitos outros) possibilitam localizar o...

Os vários procedimentos avaliativos (observação, provas, produções escritas, portfólio, mapas conceituais e muitos outros) possibilitam localizar os avanços, as dificuldades e as incompreensões dos estudantes, quando se presta atenção nos seus erros. Quando o erro é visto sob a concepção classificatória, ele é visto sob algumas características que reduzem a sua relevância. Neste sentido, analise as asserções em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) Falta de capacidade e de inteligência. ( ) Aprendizagens ainda em processo. ( ) Falta de estudo e esforço. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: A) F – V – V. B) V – F – V. C) V – V – F. D) F – F – V. E) V – F – F.

discussões acerca da prática avaliativa tradicional, também chamada de classificatória, que tem como características:
I: Analisar os erros dos alun...

discussões acerca da prática avaliativa tradicional, também chamada de classificatória, que tem como características: I: Analisar os erros dos alunos, tendo em vista auxiliar na sua superação. II: Se amparar no princípio da detenção do saber pelo professor. III: Considerar o erro como algo passível de culpa e castigo. IV: Utilizar exames e provas como instrumentos de avaliação. Assinale a alternativa CORRETA. A) Somente as afirmativas II e III estão corretas. B) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas. C) I – II – III- IV estão corretas. D) Somente as afirmativas I e IV estão corretas. E) Somente as afirmativas III e IV estão corretas.

O artigo 32 da LDB n. 9394/1996 abre a possibilidade de adoção de variadas formas de progressão escolar, eliminando a reprovação em alguns anos ou ...

O artigo 32 da LDB n. 9394/1996 abre a possibilidade de adoção de variadas formas de progressão escolar, eliminando a reprovação em alguns anos ou organizando a escolarização em ciclos com progressão continuada. Essa possibilidade permite que a avaliação cumpra um papel mais relacionado ao diagnóstico das dificuldades e melhoria da aprendizagem, portanto, viabilizando, de certa forma, a avaliação processual, contínua e cumulativa. Atribuir novo sentido à avaliação do processo de ensino e de aprendizagem é compreendê-la como um mecanismo que pode e deve favorecer a melhoria da aprendizagem. Considerando o artigo citado, é correto afirmar que: A) Indica-se classificar os alunos entre bons, médios e ruins e separá-los em grupos para cada um desses níveis. B) As dificuldades iniciais do aluno são decorrentes das lacunas deixadas pelo professor anterior, não tendo o que ser feito. C) Não adianta buscar a causa do fracasso do aluno, pois é bem provável que seja falta de inteligência. D) A avaliação deve estar voltada para o acompanhamento da aprendizagem e para uma reflexão sobre a prática docente. E) É preciso fazer o diagnóstico inicial das capacidades dos alunos, distribuindo-os em turmas fracas e fortes.

Quando avaliamos a aprendizagem também necessitamos escolher as técnicas, selecionar os instrumentos e saber aplicar os métodos envolvidos na elabo...

Quando avaliamos a aprendizagem também necessitamos escolher as técnicas, selecionar os instrumentos e saber aplicar os métodos envolvidos na elaboração e na aplicação dos instrumentos. Sobre os instrumentos avaliativos, julgue as sentenças a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa correta: ( ) Saber escolher os instrumentos com os quais se vai avaliar, elaborá-los e aplicá-los corretamente é fundamental para a garantia de informações sobre a aprendizagem. ( ) Se relacionados às atividades do cotidiano escolar, tornam-se desastrosos e distorcem a realidade, não traduzindo que realmente o aluno aprendeu. ( ) A escolha das técnicas e dos instrumentos de avaliação está relacionada ao processo de planejamento de ensino. ( ) Os instrumentos a serem utilizados para avaliar devem ser escolhidos e elaborados de acordo com o que se pretende avaliar, devendo, portanto, estar relacionados aos objetivos e às metodologias de ensino. A) V, V, F, F. B) V, V, F, V. C) F, F, V, V. D) V, F, V, V. E) F, V, V, V.

"Os instrumentos e as técnicas necessitam de métodos apropriados para que possam alcançar seus objetivos. [...] Quando avaliamos a aprendizagem, ta...

"Os instrumentos e as técnicas necessitam de métodos apropriados para que possam alcançar seus objetivos. [...] Quando avaliamos a aprendizagem, também necessitamos escolher as técnicas, selecionar os instrumentos e saber aplicar os métodos envolvidos na elaboração e na aplicação dos instrumentos." ARCAS, P. H. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017. Isto posto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A escolha das técnicas e dos instrumentos para avaliar a aprendizagem deve ocorrer de forma contextualizada e articulada ao planejamento das demais ações pedagógicas. PORQUE II. Não podemos definir instrumentos de avaliação sem que estes estejam articulados ao processo de ensino. A) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. B) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. C) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. E) As asserções I e II são proposições falsas.

Asserções, assinale a alternativa correta.

A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
B) A asserção I é uma p...

Asserções, assinale a alternativa correta. A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. B) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. C) As asserções I e II são proposições falsas. D) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. E) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.

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