Pojeto Alfabetização EJA

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Rosangela Melo de Oliveira
Projeto de Alfabetização 
É sempre tempo de aprender
Sorocaba
Fevereiro/2020
Rosangela Melo de Oliveira
Projeto de Alfabetização: É sempre tempo de aprender 
Projeto de Alfabetização apresentado ao CEEJA Professor Norberto Soares Ramos de Sorocaba como requisito para cumprimento de horas de estágio obrigatório necessário para obtenção do título de Licenciatura em Letras – Habilitação em Língua Portuguesa.
Sorocaba
Fevereiro/2020
Respeitando os sonhos, as frustrações, as dúvidas, os medos, os desejos dos educandos, crianças, jovens ou adultos, os educadores e educadoras populares têm neles um ponto de partida para a sua ação. Insista-se, um ponto de partida e não de chegada. (FREIRE, 1993, p. 16).
1.Introdução
A alfabetização nas salas de aula da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma tarefa que exige inicialmente o reconhecimento da heterogeneidade dos alunos. O professor deverá ter habilidade em diagnosticar o nível de conhecimento, quais são seus interesses e potencialidades, visando a adequação e personalização do ensino.
E relevante lembrar que estes alunos não foram apenas destituídos do direito de ler e escrever, também foram impedidos de exercer outros direitos sociais que fazem de uma pessoa comum, uma cidadã do mundo.
Como profissional da área de educação, formador de cidadãos críticos e atuantes, o docente não pode ser apenas um aplicador de técnicas elaboradas por terceiros. O professor necessita exercer uma conduta dinâmica e autônoma de pesquisador, para assim, construir a sua práxis.
Há uma exigência implícita de atualização constante de conhecimento neste mundo cada vez mais competitivo e excludente, bem como a busca permanente, de soluções para os desafios inerentes a atividade docente neste contexto de frequentes mudanças onde o professor desempenha um papel de agente transformador da realidade em que atua.
A fim de estabelecer relação entre as teorias e práticas educacionais este projeto visa desenvolver a aprendizagem na alfabetização de jovens e adultos de forma lúdica e eficiente.
2.Justificativa
O projeto de Alfabetização de Jovens e Adultos justifica-se pelo fato de no Brasil existirem 11,3 milhões de analfabetos. Uma taxa de 6,8% de pessoas acima dos 15 anos que não sabem ler ou escrever.
 A falta de investimento em políticas públicas na área da educação, exclui milhões de brasileiros de seus direitos mais elementares. Hodiernamente, é fundamental o domínio das habilidades cognitivas, leitura e escrita, para o uso de novas tecnologias e a construção da cidadania. O projeto aqui apresentado configura uma oportunidade da superação do analfabetismo a uma parcela significativa de jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de acesso ao conhecimento da leitura e da escrita em tempo próprio. 
Conforme Freire, a extensão educativa só tem sentido quando, no processo de aprendizagem soa prede verdadeiramente aquele que se apropria do aprendido, transformando-o em apreendido, como o que pode reinventa-lo; aquele que é capaz de aplicar o aprendido-apreendido a situações existenciais concretas para isto, é necessário que o educador e o educando assumam o papel dos sujeitos cognocentes, mediatizados pelo objeto cognoscitivo que busca o conhecer.
Portanto, segundo esta concepção, o cidadão que pretende se formar é o sujeito crítico que tem o conhecimento como elemento de entendimento ou apreensão da sua realidade que acompanha, interfere, provoca mudanças e constrói história.
3. Objetivo Geral
Proporcionar aos alunos participantes do projeto de alfabetização de jovens e adultos do CEEJA Professor Norberto Soares Ramos um ensino de qualidade, objetivando a construção coletiva e comprometida de uma proposta centrada na formação global do ser humano, ampliando seu espaço de conquista na sociedade.
4. Objetivos específicos
- Contribuir no processo de alfabetização de adultos, oportunizando sequência em seus estudos; 
- Estimular a permanência dos alunos alfabetizados através de um planejamento interativo e de valorizarão da cultura própria; 
- Promover o desenvolvimento do ser humano, formando cidadão com capacidade analítica, reflexiva e participantes ativos na sociedade a que pertencem; 
- Oportunizar aos estagiários vivencia na integração da teoria e prática da alfabetização de forma coerente, social e libertadora;
- Desenvolver análises e reflexões sobre a prática pedagógica da alfabetização, visando agregar aos conteúdos um caráter de conhecimento e não apenas de informação;
5. Metodologia 
Elaborou-se este projeto respeitando as condições de aprendizagem, características individuais e necessidades pessoais de cada aluno optando-se por um trabalho de interação em pequenos grupos, auxiliados por alunos estagiários que irão atuar como facilitadores, em uma abordagem socio-construtiva, disruptiva a da sistemática escolar. 
Este projeto não prevê um único método de alfabetização, pois será valorizada a postura e o posicionamento político do professor que poderá utilizar diferentes recursos para potencializar o processo de aprendizagem de forma dinâmica e motivadora. 
Os fundamentados que norteiam o trabalho referem-se aos estudos de Jean Piaget, Vygotsky, Frenet e Paulo Freire, como por exemplo: o papel da linguagem e das relações interpessoais na constituição do pensamento, a necessidade de conteúdos significativos para o aluno, à relação entre alfabetização e cidadania. 
A dinâmica das atividades consiste em: Identificar, quantificar, classificar o nível de conhecimento de cada aluno a fim de estabelecer uma prática personalizada de atuação pedagógica. Analisar, aprofundar, compartilhar conhecimentos e discutir com estagiários envolvidos no projeto, privilegiando fundamentos teóricos e articulando a prática, o planejamento, definição e formas de avaliação da ação pedagógica.
Uma roda de leitura (alunos serão ouvintes) e conversa poderá possibilitar aos alunos valorização de suas experiências e do seu contexto social de origem. Acreditamos que os saberes ultrapassam o cotidiano escolar e através do diálogo estabelecemos novas perspectivas e objetivos da prática de atuação pedagógica.
Eventualmente, poderá ser proposta a realização de uma atividade externa, como uma visita ao cinema, biblioteca, museu etc., com a finalidade de promover participação em atividades culturais e a construção de novos espaços de aprendizagem. Essa Parte superior do formulário
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utilização de espaço não formal de ensino, poderá ampliar o ponto de vista dos alunos a respeito do mundo e de si mesmo, fortalecer sua autoestima, despertando o processo de questionamento da realidade, resultando assim, na aquisição de novos e mais complexos conhecimentos. 
Ressaltamos que as ações deverão ser constantemente revistas em um movimento de ação-reflexão-ação, a fim de se avaliar a aprendizagem dos alunos bem como a melhoria da sua qualidade de vida.
Bibliografia
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