Currículos e Programas

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Currículos e Programas
· 1.
Entre os princípios que fundamentam a organização e gestão do currículo da escola brasileira e pelos quais se revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do estudante, está a abordagem interdisciplinar. A definição que melhor expressa o conceito desta abordagem é:
Trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, em um trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento.
O conhecimento próprio da disciplina, mas está para além dela, na relação entre o todo e a parte e entre a parte e o todo.
O estudo de um objeto de uma disciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo tempo, restringindo-se a uma disciplina.
Estudo das características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da comunidade escolar.
A expressão das frações do conhecimento hierarquizadas conforme critérios de importância do conhecimento.
· Comentário: Trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, em um trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento.
· 2.
Em 1920, Bobbit definiu uma teoria para o currículo. Na contemporaneidade, chamamos esta de Teoria Tradicional dos Currículos. Tal teoria possui características que o identificam, que são:
Foco no Individuo, função da escola de formar para o social e objetivos complexos.
Função da escola de formar indivíduos para a guerra, objetivos indefinidos e foco no individuo.
Objetivos indefinidos, função da escola de formar para o trabalho e foco no individuo.
Elaboração de conteúdos, foco no indivíduo e qualidade do ensino básico.
Foco nas habilidades, função da escola de formar para o trabalho e objetivos claros.
· Comentário: Foco nas habilidades, função da escola de formar para o trabalho e objetivos claros.
· Em 1918, Bobbit define currículo como:
A base inicial para educação, onde direciona o educador no processo de troca de experiências, no relacionamento entre instituição-sociedade e no tratamento do projeto político pedagógico.
Uma prescritividade que está correlata com o desenvolvimento humano do indivíduo, acentuando as ferramentas utilizadas na construção do artigo fenomenológico e no subsídio dado ao campo pedagógico.
 
Como um processo de racionalização de resultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente especificados e medidos.
Uma formulação prescrita, na qual está tudo registrado de acordo com o que for proposto para o desenvolvimento humano, pedagógico e social do indivíduo.
 
Algo voltado para a autobiografia, determinando o conhecimento do profissional pedagógico, suas experiências e suas competências, fazendo, assim, com que a instituição possua uma qualidade de ensino.
 
· Comentário: Como um processo de racionalização de resultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente especificados e medidos.
· 2.
O currículo refere-se aos programas e conteúdos de cada componente curricular e também expressa os princípios e metas do projeto educativo de uma instituição. Considerando uma perspectiva crítica do currículo, marque a alternativa CORRETA:
Conhecimento estabelecido na organização curricular do currículo é neutro, cabe ao professor dar uma direção a esse conhecimento.
 É importante evitar, sistematicamente, que situações ocorridas na escola tragam contextos diferentes daqueles que estão devidamente planejados e incluídos no currículo.
 
A organização curricular deve levar em consideração as relações entre os sujeitos e o espaço tempo em que se situam.
Currículo é um documento formal e estabelecido pelo sistema educacional que deve ser seguido pelas instituições de ensino, pois visa a uma igualdade educacional.
Currículo deve ser utilizado para a reprodução de uma visão de mundo hegemônica.
 
· Comentário: A organização curricular deve levar em consideração as relações entre os sujeitos e o espaço tempo em que se situam.
· 1.
Questões sobre o currículo estão no centro das discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas visões de mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração, principalmente:
Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo
Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.
Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem.
Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo.
Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades.
· Comentário: Alternativa Correta: Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo
· 
· 2.
No que diz respeito a Teoria Pós-Crítica, o que deve ser levado em consideração:
Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem.
Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo.
Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades.
Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.
Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.
· Comentário: Alternativa Correta: Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.
· 1.
O currículo possui três teorias apresentadas como conjunto de definições e de suas competências e habilidades de acordo com várias visões. Dentre eles, destaca-se:
Teoria Crítica
Teoria Pós-moderna
Teoria Educacional
Teoria Cretácia
Teoria da Juventude
· Comentário: Alternativa Correta: Teoria Crítica
· 2.
“Em sua contestação das subjetividades modernas, as teorias pós-críticas não apontam nenhum telos perfeccionista, salvacionista ou progressista. Elas não supõem uma exegese pela qual buscavam a interpretação mais coincidente como o sujeito ‘real’. Não constituem uma doutrina geral sobre o que é ‘bom ser’, nem um corpo de princípios imutáveis do que é ‘certo fazer’. Tampouco normatizam as condutas humanas, escorando-as em verdades seguras ou em fundamentos racionais” (CORAZZA, 2002, p.56).
Assinale a alternativa que MELHOR caracteriza uma concepção de currículo a partir das teorias pós-críticas em Educação.
Acredita que não existe posição neutra e que a reprodução das desigualdades sociais ocorre nos discursos e conteúdos trabalhados em sala de aula.
A visão técnica é fundamental para preparar o aluno para o mercado de trabalho e para os desafios que a sociedade lhe impõe. Os conteúdos são pensados a partir das necessidades do mercado de trabalho.
Questiona as desigualdades sociais e critica a sociedade capitalista que, de acordo com essa concepção, reproduz as diferenças sociais.
Tem uma visão crítica do mundo, assumindo uma posição de questionamento e transformação social.
É um modo de subjetivação, vinculado a modos de saber e de poder. É uma linguagem, é o que dizemos e fazemos, é a compreensão de nossa temporalidade e espaço.
 Comentário: Alternativa Correta: É um modo de subjetivação, vinculado a modos de saber e de poder. É uma linguagem, é o que dizemos e fazemos, é a compreensão de nossa temporalidade e espaço.
· A teoria curricular apresenta diferentes conceitos que ajudam a definir o termo currículo que tanto pode ser entendido como curso, carreira, quanto designar as várias atividades educativas por meio das quais os conteúdos são desenvolvidos. Dentre as possíveis definições, o termo currículo oculto significa:
Conteúdo específico para determinada turma
Que o que se ensina é o que se aprende de fato
Que se seleciona mais conteúdos do que se ensina
Que se ensina e aprende muito mais do que se supõe
Que se procura uma identidade para o conteúdo curricular
· Comentário: Alternativa Correta: Que se ensina e aprende muito mais do que se supõe
· 1.
A teoria curricular apresenta diferentes conceitos que ajudam a definir o termo currículo que tanto pode ser entendido como curso, carreira, quanto designar as várias atividades educativas por meio das quais os conteúdos são desenvolvidos. Dentre as possíveis definições, o termo currículo oculto significa:
Que seseleciona mais conteúdos do que se ensina
Conteúdo específico para determinada turma
Que se procura uma identidade para o conteúdo curricular
Que o que se ensina é o que se aprende de fato
Que se ensina e aprende muito mais do que se supõe
· Comentário: Alternativa Correta: Que se ensina e aprende muito mais do que se supõe
· 2.
O currículo tem um papel tanto de conservação quanto de transformação e construção dos conhecimentos historicamente acumulados. A perspectiva teórica que trata o currículo como um campo de disputa e tensões, pois o vê implicado com questões ideológicos e de poder, denomina-se:
Tecnicista
 Pós-crítica
Tradicional
Crítica
 Pós-moderna
· Comentário: Alternativa Correta: Crítica
· 1.
“Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, toda escola precisa ter um projeto político pedagógico (o PPP, ou simplesmente projeto pedagógico). Esse documento deve explicitar as características que gestores, professores, funcionários, pais e alunos pretendem construir na unidade e qual formação querem para quem ali estuda. Tudo preto no branco. Elaborar um plano pode ajudar a equipe escolar e a comunidade a enxergar como transformar sua realidade cotidiana em algo melhor. A outra possibilidade - que costuma ser bem mais comum do que o desejado - é que sua elaboração não signifique nada além de um papel guardado na gaveta.” 
(GURGEL, Thais. 8 questões essenciais sobre projeto político-pedagógico. Revista Nova Escola. Disponível em: < http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/questoes-essenciais-projeto-pedagogico-427805.shtml>.)
 
 
De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados nas aulas, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
 
 
I.(  ) No PPP estão explícitas as concepções de sociedade, ser humano, educação e aprendizagem. 
 
II. (  ) É um documento elaborado coletivamente na escola com vistas a cumprir uma exigência legal, não tendo aplicação prática.
 
III. (   ) São elementos deste documento: tempo escolar, avaliação, currículo, estrutura organizacional e as finalidades da escola. 
 
IV. (  ) O projeto político pedagógico é o mesmo em todas as escolas, pois é diretamente influenciado pela LDB e pelas Diretrizes Curriculares.
Agora, marque a sequência correta:
V, V, V, F
 F, V, V, F
V, F, V, V
· close
F, F, V, V
V, F, V, F
· Comentário: Alternativa Correta: V, F, V, F
· 2.
A Lei 5.692/71 trata do(a):
Direito ao ensino religioso na educação básica
Reforma universitária com a inserção da disciplina de Currículos e Programas
Reforma do ensino de primeiro e segundo graus
Promulgação do direito à ciência e tecnologia, trabalho e cultura
Reformulação do Estatuto da criança e do adolescente
· Comentário: Alternativa Correta: Reforma do ensino de primeiro e segundo graus
· 2.
Conforme a LDB/1996, o dever do Estado com
a educação escolar pública será efetivado mediante a
garantia de:
oferta de ensino noturno regular, adequado às
condições do educando, garantindo o exame
supletivo para os adolescentes e adultos
padrões mínimos de qualidade de ensino,
definidos como a variedade e quantidade
mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis
ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
atendimento ao educando, na educação infantil e
no ensino fundamental público, por meio de
programas suplementares de material didático escolar,
transporte, alimentação e assistência à
saúde
oferta de educação escolar regular para o ensino
médio, garantindo aos que forem
trabalhadores as condições de acesso e
permanência na escola
atendimento gratuito em creches e pré-escolas,
às crianças de zero a seis anos de idade, nas
redes estaduais e municipais de ensino
· Comentário: Alternativa Correta: Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
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· 2.
Conforme a LDB/1996, o dever do Estado com
a educação escolar pública será efetivado mediante a
garantia de:
oferta de ensino noturno regular, adequado às
condições do educando, garantindo o exame
supletivo para os adolescentes e adultos
padrões mínimos de qualidade de ensino,
definidos como a variedade e quantidade
mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis
ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
atendimento ao educando, na educação infantil e
no ensino fundamental público, por meio de
programas suplementares de material didático escolar,
transporte, alimentação e assistência à
saúde
oferta de educação escolar regular para o ensino
médio, garantindo aos que forem
trabalhadores as condições de acesso e
permanência na escola
atendimento gratuito em creches e pré-escolas,
às crianças de zero a seis anos de idade, nas
redes estaduais e municipais de ensino
· Comentário: Alternativa Correta: Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
· 1.
O currículo é oriundo da teoria da administração desenvolvido por Frederick Taylor e, em 1960, foi reconhecido por Bobbit através da teoria tradicional dos currículos, que trazia um visão sobre organização. No entanto, ainda meramente sistemática e burocrática. No Brasil, o currículo veio transmitido do modelo americano, entretanto, em meados do ano de 1980, já tinha-se uma ideia da construção de currículo para a educação de uma forma mais abrangente, o qual envolvia:
Pensamento Anglo-americano
Pensamento Critico-sociológico
Pensamento Teocentrista-marxista
Pensamento Antagônico-construtivo
Pensamento Filosófico-teológico
· Comentário: Alternativa correta: Pensamento Critico-sociológico
· 2.
A cultura escolar, historicamente, configurou-se na ênfase da questão da igualdade, o que significou, na prática, a afirmação da hegemonia da cultura ocidental europeia e a ausência no currículo e em outras práticas educativas, de outras vozes, particularmente referidas às culturas originárias do Continente, à cultura negra e de outros grupos étnicos marginalizados de nossa sociedade. Problematizar esta questão, evitando generalizações sobre um hipotético conhecimento universal, pode significar o ponto de partida fundamental para a:
Participação efetiva do aluno na organização geral da escola
Valorização dos profissionais do ensino
Conquista de uma escola realmente democrática
Conquista do direito à educação e a permanência do aluno na escola
Construção plural de um currículo
· Comentário: Alternativa correta: Construção plural de um currículo
· 1.
Em 1996, diversos conceitos sobre currículo já haviam sido criados, deixando, assim, várias definições sobre a construção deste. Por esta razão, faz-se entender que, para uma melhor definição sobre o currículo, é melhor reunir a coleta destas definições e extrair o que elas proporcionam de melhor. Em uma destas definições, Santomé diz:
A prescritividade do currículo salienta que toda proposta curricular implica tomar opções entre distintas parcelas da realidade, supõe uma seleção cultural que se oferece às novas gerações para facilitar sua socialização.
O currículo é a base inicial para a educação, onde direciona o educador no processo de troca de experiências, no relacionamento entre instituição-sociedade, e no tratamento do projeto político pedagógico.
O currículo está voltado para a autobiografia, determinando o conhecimento do profissional pedagógico, suas experiências e suas competências, fazendo, assim, com que a instituição possua qualidade de ensino.
A importância do currículo está na sua formulação prescrita, a qual está tudo registrado de acordo com o que for proposto para o desenvolvimento humano, pedagógico e social do indivíduo.
A prescritividade do currículo está correlato com o desenvolvimento humano do indivíduo, acentuando as ferramentas utilizadas na construção do artigo fenomenológico e no subsídio dado a campo pedagógico.
· Comentário: Alternativa correta: A prescritividadedo currículo salienta que toda proposta curricular implica tomar opções entre distintas parcelas da realidade, supõe uma seleção cultural que se oferece às novas gerações para facilitar sua socialização.
· 1.
O currículo tem como objetivo trazer organização e socialização do indivíduo ao meio, sendo este tido como a sociedade. E por este motivo, na realização da construção do currículo, existem algumas questões desenvolvidas por Tyler a qual correspondem à divisão tradicional da educação. Esta divisão dá-se em:
Currículo e Educador
Instrução e Tecnologia
Avaliação e Medição
Curriculo e Instrução
Ensino e Aprendizagem
· Comentário: Alternativa correta: Currículo e Instrução
· 1.
Leia o trecho e responda:
Construir no aluno a capacidade de enfrentar determinadas situações, sem limitar-se somente no conhecimento adquirido, mas utilizando-se da consciência de múltiplos recursos cognitivos, tais como saberes, capacidades, microcompetências, informações, valores, atitudes, esquemas de percepção, de avaliação e de raciocínio. Como essas capacidades não são inatas, cabe à escola desenvolvê-las nos estudantes. É exatamente esta mudança de paradigma que tem norteado reformas educacionais e currículos.
Na perspectiva apresentada, baseia-se a construção de um currículo:
 Focado na construção social e familiar
Baseado em competências e habilidades.
 No desenvolvimento de saberes inatos.
Estruturado nas capacidades individuais de cada aluno.
Focado na experimentação e vivência.
· Comentário: Alternativa Correta: Baseado em competências e habilidades.
· 2.
O currículo é oriundo da teoria da administração desenvolvido por Frederick Taylor e, em 1960, foi reconhecido por Bobbit através da teoria tradicional dos currículos, que trazia um visão sobre organização. No entanto, ainda meramente sistemática e burocrática. No Brasil, o currículo veio transmitido do modelo americano, entretanto, em meados do ano de 1980, já tinha-se uma ideia da construção de currículo para a educação de uma forma mais abrangente, o qual envolvia:
Pensamento Critico-sociológico
Pensamento Anglo-americano
Pensamento Teocentrista-marxista
Pensamento Antagônico-construtivo
Pensamento Filosófico-teológico
· Comentário: Alternativa Correta: Pensamento Critico-sociológico
· 3.
A Construção do currículo permite que ele seja flexível. Desta forma, foram desenvolvidas algumas técnicas de currículos para o desenvolvimento do indivíduo no âmbito educacional, que concerne afirmar:
 Ciclos e avaliação individual
Instrução e desenvolvimento humano
Temas universais e conhecimento científico
Ciclos e temas transversais
Direto e objetivo
· Comentário: Alternativa Correta: Ciclos e temas transversais
· 4.
São componentes curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental, expressamente previstos na Resolução nº 7, de 14 de dezembro de 2010:
I - Língua Portuguesa; Língua Materna, para populações indígenas; Língua Estrangeira moderna Arte e Educação Física.
II - Matemática; Ciências biológicas e Ciências Humanas.
III - História; Geografia e Ensino Religioso.
É CORRETO o que se afirma em:
I e III
III apenas
I, II e III
II e III
I apenas
· Comentário: Alternativa Correta: I e III
· 5.
O currículo oficial desvela facetas do que se está buscando da educação, da escola, mesmo que não concordemos com suas diretrizes. Conhecer criticamente as propostas oficiais nos possibilita um papel mais ativo diante da relação currículo oficial/currículo real, pois só poderemos nos contrapor ao que é imposto se conhecermos o seu conteúdo, as razões das escolhas feitas, as implicações socioeconômicas e a políticas presentes na proposta.
(ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 10.)
 
Com relação ao currículo “real”, podemos afirmar:
É o currículo elaborado de acordo com a LDB e que compõe o Projeto Político-pedagógico da escola
É o currículo elaborado pela secretaria de educação e repassado à instituição para sua execução
É aquele que realmente acontece em sala de aula, em decorrência do plano de aula e do Projeto Político-pedagógico
É o currículo que foi colocado em prática pelo professor, que não possui relação com o currículo formal
É aquele dado pelo Projeto Político-pedagógico e que o professor executa em sala de aula exatamente de acordo com o que foi planejado
· Comentário: Alternativa Correta: É aquele que realmente acontece em sala de aula, em decorrência do plano de aula e do Projeto Político-pedagógico
· 6.
Ao discutir currículo, Tomaz Tadeu da Silva (1999) entende que as teorias críticas e pós-críticas:
Distinguem os conteúdos tradicionais, que já não fazem mais sentido na sociedade, e os conteúdos novos, orientados para os interesses dos estudantes, que devem ser priorizados.
Articulam a seleção dos saberes e conteúdos com a promoção de certas identidades, que, por sua vez, revelam relações de poder em jogo na sociedade.
Assumem o dever da escola de promover um elevado nível de cultura em tempos de propagação indiscriminada da cultura de massas e o consequente empobrecimento do repertório dos estudantes.
Reorientam o currículo para a promoção da ascensão social do alunado, alinhando seus conteúdos às demandas do mercado de trabalho
Criticam a existência dos currículos, propondo modelos educativos libertários que independem de estruturas predefinidas.
· Comentário: Alternativa Correta: Articulam a seleção dos saberes e conteúdos com a promoção de certas identidades, que, por sua vez, revelam relações de poder em jogo na sociedade.
· 7.
Uma professora do 2º ano aproveitou a falta de um aluno e o fato de ninguém saber seu telefone, nem onde morava, para propor uma Agenda da Classe, a fim de que as crianças ordenassem os seus nomes em ordem alfabética. A partir do endereço de cada aluno, a professora fez a classe estudar o bairro e também mostrou como é feita a numeração das casas nas ruas. Esse contexto de estudo favoreceu a vivência de currículo:
 Interdisciplinar
 Oculto
Disciplinar
 Real
 Regional
· Comentário: Alternativa Correta: Interdisciplinar