0708_-_Piaget,_Vigotsky_e_Wallon_em_mapas_mentais_-_Prof _Fernando_Sousa

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PIAGET, VIGOTSKY E WALLON PIAGET, VIGOTSKY E WALLON 
EM MAPAS MENTAISEM MAPAS MENTAIS
Prof. Fernando SousaProf. Fernando Sousa
Ano: 2022 Banca: CESPE / CEBRASPE Ór-
gão: Prefeitura de Maringá - PR Prova: 
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de 
Maringá - PR - Professor
01. Julgue os itens que se seguem acer-
ca das contribuições de Piaget, Vigotski e 
Wallon nos processos psicológicos envolvi-
dos na aprendizagem.
I. Wallon prioriza a inteligência em detri-
mento da afetividade, nos processos de de-
senvolvimento e aprendizagem. 
II. Vigotski inaugura o conceito de cami-
nhos alternativos de desenvolvimento em 
oposição à ideia de funções cognitivas fi-
xas. 
III. Para Piaget, no desenvolvimento da 
criança, o pensamento egocêntrico é ante-
rior à comunicação com o outro.
Assinale a opção CORRETA:
A. Apenas o item I está certo.
B. Apenas o item II está certo. 
C. Apenas os itens I e III estão certos. 
D. Apenas os itens II e III estão certos. 
E. Todos os itens estão certos.
Ano: 2022 Banca: FEPESE Órgão: Prefei-
tura de Florianópolis - SC Prova: FEPESE 
- 2022 - Prefeitura de Florianópolis - SC - 
Supervisor Escolar
02. Segundo os teóricos, como Jean Piaget, 
Lev Vygotsky Henri Wallon, que se dedica-
ram a construir teorias que problematizam 
os processos de apropriação do conheci-
mento, existem particularidades no desen-
volvimento humano que, se bem compre-
endidas, podem melhorar as relações de 
aprendizagem escolares.
Relacione as colunas abaixo com a finali-
dade de promover a correspondência en-
tre os teóricos e seus conceitos:
Coluna 1 
Teóricos 1. 
Jean Piaget 2. 
Lev Vygotsky 3. 
Henry Wallon 4.
Coluna 2 Conceitos 
( ) A razão e a emoção são filiadas e opos-
tas de maneira simultânea, pois, entre a 
atividade intelectual e a emoção existe a 
mesma evolução, o mesmo antagonismo. 
Nessa direção, o ritmo descontínuo do pro-
cesso de desenvolvimento infantil asseme-
lha-se ao movimento de um pêndulo, osci-
lando entre polos opostos (fases afetivas × 
fases cognitivas)
( ) O desenvolvimento do juízo moral nas 
crianças passa por três fases: anomia, he-
teronomia e autonomia. A moral evolui 
conforme os estágios de desenvolvimento 
e o desenvolvimento moral está relaciona-
do ao desenvolvimento da inteligência. Ou 
seja, a lógica da criança é diferente da lógi-
ca do adulto.
( ) A mediação simbólica caracteriza a re-
lação de regulação do ser humano com o 
mundo e com os outros indivíduos e é por 
meio desse processo que as funções psico-
lógicas superiores se desenvolvem. Sendo 
assim, o caminho do objeto até a criança e 
desta até o objeto passa por outro ser hu-
mano.
Assinale a alternativa que indica a se-
quência CORRETA, de cima para baixo.
A. 1 • 2 • 3
B. 1 • 3 • 2
C. 2 • 1 • 3
D. 3 • 1 • 2 
E. 3 • 2 • 1 
Ano: 2022 Banca: Quadrix Órgão: CFP 
Prova: Quadrix - 2022 - CFP - Especialista 
em Psicologia - Psicopedagogia
03. Segundo Henri Wallon, “o estudo da 
criança não é um mero instrumento para a 
compreensão do psiquismo humano, mas 
também uma maneira de contribuir para a 
educação”. 
Sobre sua teoria, assinale a alternativa 
INCORRETA:
A. Criança é um ser total, concreto e ativo 
e deve manter-se em contato com o meio 
social.
B. O ato motor influencia na atividade cog-
nitiva da criança.
C. Afetividade, motricidade e inteligência 
são os campos funcionais nos quais se dis-
tribui a atividade infantil.
D. Pela linguagem, objetos e situações con-
cretas passam a ter equivalentes em ima-
gens e símbolos, podendo ser operados no 
plano mental.
E. A evolução psicológica da criança é um 
processo contínuo de distinção entre o eu 
e o outro, que se faz nas e pelas interações 
sociais, não podendo ser dividido em dife-
rentes fases de desenvolvimento. 
Ano: 2023 Banca: CESPE / CEBRASPE Ór-
gão: SME do Recife - PE Provas: CESPE / 
CEBRASPE - 2023 - SME do Recife - PE - 
Professor I 
Considerando o princípio de que a teoria 
histórico-cultural de Vygotsky pressupõe 
uma natureza social da aprendizagem, 
julgue os itens a seguir:
04. A didática da pedagogia histórico-cul-
tural implica uma prática tecnicista em 
sala de aula. 
05. Para Vygotsky, é por meio das intera-
ções sociais que o indivíduo desenvolve 
suas funções psicológicas superiores, as 
quais incluem as ações reflexas, as associa-
ções simples e as reações automatizadas. 
06. A teoria histórico-cultural se expressa 
em uma didática de elaboração do conhe-
cimento científico na perspectiva da trans-
formação social. 
07. Segundo a teoria psicológica de Vygot-
sky acerca da aprendizagem, o ser humano 
se desenvolve pela aprendizagem, a partir 
da mediação da linguagem no contexto 
social. 
08. Segundo a teoria psicológica de Vy-
gotsky acerca da aprendizagem, a apren-
dizagem se dá numa relação histórica na 
qual se situam os sujeitos e os objetos de 
conhecimento.
09. Segundo a teoria psicológica de Vygot-
sky acerca da aprendizagem, a aprendiza-
gem é resultante de construções sucessi-
vas, com elaborações de novas estruturas 
mentais. 
Ano: 2022 Banca: Avança SP Órgão: Pre-
feitura de Amparo - SP Prova: Avança SP 
- 2022 - Prefeitura de Amparo - SP - Pro-
fessor de Educação Básica - PEB I
10. São contribuições Piagetianas para a 
Educação, EXCETO:
A. Compreensão dos Estágios do Desen-
volvimento Cognitivo
B. Processo de Assimilação e Acomodação
C. Teoria sobre Pensamento e Linguagem 
Infantil
D. Teoria Construtivista
E. Psicologia Behaviorista
Ano: 2022 Banca: Quadrix Órgão: SEDF 
Prova: Quadrix - 2022 - SEDF - Professor 
de Educação Básica - Atividades - Edital 
nº 31
Considerando as contribuições de Jean 
Piaget e Lev Vygotsky e o que se refe-
re ao papel da linguagem no desenvol-
vimento e à relação entre linguagem e 
pensamento, os itens a seguir:
11. Para Piaget, as crianças, a princípio, de-
senvolvem uma linguagem egocêntrica, 
não sendo capazes de perceber as coisas 
de um ponto de vista diferente do seu, o 
que dificulta, assim, a interação social; com 
o passar do tempo, as crianças desenvol-
vem a linguagem social. 
12. Para Piaget, é por meio do brinquedo 
que a criança atinge uma definição funcio-
nal de conceitos ou de objetos, e as palavras 
passam a se tornar parte de algo concreto. 
13. Piaget e Vygotsky consideram que as 
crianças podem aprender de forma autô-
noma, sem a necessidade de interagir com 
adultos, embora a interação seja conside-
rada desejável na primeira fase infantil.
14. Piaget divide os períodos do desenvol-
vimento humano de acordo com o apa-
recimento de novas qualidades do pen-
samento, o que, por sua vez, interfere no 
desenvolvimento global.
15. Wallon destacou em sua teoria os cam-
pos funcionais do desenvolvimento huma-
no e defendeu a concepção de formação 
integral do sujeito, nas dimensões afetiva, 
cognitiva e motora.
PIAGET, VIGOTSKY E WALLON PIAGET, VIGOTSKY E WALLON 
EM MAPAS MENTAISEM MAPAS MENTAIS