Exercicíos AULA 110-09

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Exercicíos AULA 1
		1.
		Conforme a BNCC, a Língua Inglesa apresenta os seguintes eixos a serem considerados na produção de proposta curricular: oralidade, leitura escrita, conhecimentos linguísticos e dimensão intercultural. Relacione as colunas abaixo correspondentes às atividades para cada um destes eixos:
1) Oralidade.
2) Leitura.
3) Escrita.
4) Conhecimentos linguísticos.
5) Dimensão intercultural.
 (    ) Estratégias de leituras, práticas de leitura e construção de repertorio lexical, atitudes e disposições favoráveis do leitor.
(    ) Estudo do léxico, gramática.
(    ) Interação discursiva, compreensão oral, produção oral.
(    ) A língua inglesa no mundo, a língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade.
(    ) Estratégias de escrita: pré-escrita, práticas de escrita.
 ssinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
R: 2, 3, 1, 5 e 4
		2.
		Altoé e Silva (2005), destacam o quanto as tecnologias educacionais configuram-se marco histórico da evolução em acessibilidade educacional e vem ampliando sua consolidação no cotidiano escolar. (ALTOÉ, Anair; SILVA, Heliana da. O Desenvolvimento Histórico das Novas Tecnologias e seu Emprego na Educação. 
Quais foram as primeiras iniciativas para viabilizar o uso de tecnologias na educação a distância?
	
	
	
R: Cursos pelo rádio, distribuídos pelo Rádio-Monitor e pelo Instituto Universal Brasileiro
		3.
		A BNCC é um documento recente, lançado em 2018. Um documento norteador para a organização curricular da Educação Básica. Das afirmativas abaixo, qual(ais) corresponde(m) à(s) característica(s) deste documento?
I. O documento orienta ações pedagógicas envolvendo habilidades, competências e conteúdos a serem trabalhados na Educação Básica.
II. O documento orienta o trabalho pedagógico com Linguagens no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, já que a Educação Infantil não trabalha a unidade curricular de Língua Portuguesa.
III. A BNCC é um documento único, sem embasamento em outros documentos oficiais brasileiros, é uma iniciativa inédita para a organização curricular da Educação Básica.
IV. O trabalho com Linguagens e Tecnologia tem espaço significativo e destacado nas orientações da BNCC.
 Está(ão) correta(s) a(s) seguinte(s) afirmação(ões):
	
	
	
R: IV
		4.
		As TICS são as tecnologias de informação e comunicação; já as NTICs são as novas tecnologias de informação e comunicação. Esta tecnologia instrumentaliza a mediação pedagógica para a construção de sujeitos multiletrados digitais. Sobre esta afirmação, está(ão) correta(s) a(s) seguinte(s) alternativa(s).
I. As NTICs chegaram para substituir as TICs. Já é obsoleto o uso de livros e cadernos, todo o registro é digital.
II. A forma como os estudantes interagem com o conhecimento se tornou digital, mas a escola continua fazendo circular em seus espaços de mediação pedagógica, as notícias, crônicas, contos, texto publicitários e todo tipo de texto e gênero textual que possa contribuir na formação de sujeitos letrados e multiletrados.
III. As diferentes linguagens transitam no espaço escolar e passam a fazer parte do cotidiano dos estudantes. Cabe aos educadores tornar os conhecimentos expressos por estas linguagens, experiências significativas para a vida dos estudantes.
Está(ão) correta(s) a(s) alternativa(s):
R: II e III
		5.
		Durante o ano de 2020, o mundo viveu a pandemia do COVID-19. O impacto no cotidiano escolar foi imediato. O distanciamento levou as escolas a adotar o ensino não presencial, utilizando tecnologias digitais. Com base nos relatos de educadores publicados em jornais e revistas, assinale (V) para as alternativas verdadeiras, e (F) para as falsas.
(    )    O ensino remoto não substitui, nem de perto, o ensino presencial, isto porque a educação não é só conteúdo.
(    )    70% das crianças brasileiras que podem não aprenderam a ler adequadamente.
(    )    Foram realizadas atividades síncronas e assíncronas
(    )    No início foram gravadas vídeoaulas, porém, pela baixa adesão, foi uma estratégia substituída por aulas em reuniões nas plataformas como Google Meet.
(    )    A construção de conhecimento coletivo, é a partilha de saberes e, bem como acúmulo de habilidades para construção de um bem comum
Assinale a sequência correta:
R: V - V - V - F - V 
		6.
		Levy Pierre investigou o mundo virtual e suas transformações sociais, algo que já discutia há mais de duas décadas (LÉVY, Pierre. O que é Virtual. São Paulo: Ed. 34, 1996.). Hoje a sociedade se vê imersa neste mundo virtual. Como Levy entende as contribuições da virtualidade para o cotidiano social?
R: Levy defende a ação cooperativa no uso das tecnologias virtuais. São recursos para instrumentalizar a humanidade a resolver os problemas da coletividade, favorecendo a cooperação nas relações humana.
		7.
		Kenski (2007) pesquisa sobre a valorização do uso das tecnologias digitais na contemporaneidade.  (KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, p. 284-290, 2007.)
Ela explica conceitos importantes a serem conhecidos por educadores em todo o Brasil, dentre estes conceitos destacam-se ''hipertextos'' e ''hipermídia''. Respectivamente, como podem ser usados na educação?
R: A estrutura do hipertexto permite que você salte entre os vários tipos de dados e encontre em algum lugar a informação de que precisa. Com a hipermídia, é possível assistir a um vídeo, ver imagens de vários ângulos, fotos, desenhos, textos, sons, poesias.
		8.
		No Ensino Fundamental, segundo a BNCC, são trabalhadas competências especificas de Linguagens. São elas:
I. Produzir textos digitais em detrimento da escrita.
II. Expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos.
III. Produzir textos digitais especificamente para gêneros jornalísticos e publicitários.
IV. Produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) resposta(s) correta(s):
	
	
	
R: II e IV
		9.
		Moran, Maseto e Behrens (2000), estudando as estratégias para o uso das tecnologias educacionais, apresentam dois conceitos muito importantes a serem conhecidos e adotados na prática pelos educadores: auto-aprendizagem e interaprendizagem. (MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas. SP: Papirus, 2000.)
Qual o entendimento destes conceitos para o uso na prática pedagógica?
I. Não recebem as contribuições do uso integrado de movimento, luz, som, imagem, filme, vídeo.
II. A dinâmica de aprender fazendo, se modifica pela multiplicidade de recursos na produção e criatividade, onde o aprendente descobre novidades a cada acionamento das ferramentas do computador, tablete ou celular.
III. Sujeito ativo e participante, em ações mediadas pelo professor e instrumentalizadas pela tecnologia, para levá-lo a aprender e mudar seu comportamento.
IV. Moran, Maseto e Behrens (2000) chamam de ''auto-aprendizagem'' o fenômeno comportamental em que o sujeito realiza sozinho estas ações, e de ''interaprendizagem'' quando envolve colegas e professores.
 Assinale a alternativa correta:
R: II, III e IV
		10.
		A BNCC orienta o trabalho pedagógico com Língua Portuguesa no Ensino Médio, elencando habilidades e competências a serem desenvolvidas. Assinale as alternativas em (V) para verdadeiras e (F) para falsas.
(    )    As competências orientam para o estabelecimento de  relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta.
(     )   As habilidades orientam para a ampliação das possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produção textos adequados a diferentes situações.
(     )   As competências orientam para a valorização e utilização dos conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade.
(     )   As habilidades orientam para ter em vista as condições de produção e as relaçõeslógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
R: F - V - V – V
		1.
		Especialistas se baseiam em obras como de Calvet (2007) nas orientações da BNCC para discutir a construção do currículo em Língua Inglesa (CALVET, L. J. As políticas linguísticas. São Paulo: Parábola Editorial. IPOL, p. 284-290, 2007). Neste sentido, recursos tecnológicos podem viabilizar relações com outras línguas, estabelecendo seu status social. Num mundo globalizado, a Língua Inglesa possibilita ao indivíduo:
R: Dar significado ao uso da língua inglesa.
		2.
		Sabemos que a literacia e a numeracia é inicialmente apresentada aos estudantes do Ensino Fundamental nos Anos Iniciais, fase da alfabetização. Quais valores norteiam esta fase da escolarização, segundo a BNCC?
	
	
	
R: Culturais, morais e éticos
		3.
		A BNCC orienta o desenvolvimento de habilidades para o ensino de Língua Inglesa utilizando recursos tecnológicos e estratégias para o ensino de linguagens. Quais habilidades são recomendadas a serem desenvolvidas utilizando estes recursos?
Especialistas se baseiam em obras 
R:Compreender o significado e função das novas formas de escrita na constituição das mensagens como em emojis, abreviações, internetês, fazendo uso dos novos gêneros digitais.
	
 Exercicíos AULA 2
1.Leia o trecho a seguir retirado da BNCC:
"Reconstrução e reflexão sobre as condições de produção e recepção dos textos pertencentes a diferentes gêneros e que circulam nas diferentes mídias e esferas/campos de atividade humana" (BRASIL, 2018, p.72-73).
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 03 de fev. de 2022.
Tendo como base trecho acima, é correto afirmar que:
I. As perspectivas para o ensino de Língua Portuguesa se voltam essencialmente para um trabalho articulado, que toma a língua/linguagem, sob os parâmetros da dimensão textual e discursiva.
II. A mudança de postura em relação à língua possibilita ao professor a promoção de situações concretas de interação discursiva, que garantam a participação efetiva dos aprendizes nos processos e nas práticas de elaboração social do conhecimento.
III. O trabalho de análise linguística deve evidenciar o uso e a funcionalidade da língua em práticas de reflexão, constituídas na e pela multiplicidade de linguagens, contempladas em diversos contextos e situações.
 Estão corretas as afirmativas:
R: I, II, III
		2.
		Leia o trecho a seguir:
O objetivo do ensino da língua é propiciar ao aluno, o domínio mais amplo e rico da linguagem verbal, como um recurso fundamental de interação humana. Uma vez que o uso da linguagem verbal se realiza na forma de discursos, cuja unidade material denominamos de "texto", tal objetivo implica promover a capacidade do aluno em elaborar textos de qualidade - seja na modalidade oral, seja na escrita - explorando ao máximo os recursos linguísticos para atingir seu intento comunicacional em diferentes contextos.
Fonte: KLEIN, L. R. As quatro práticas do ensino da Língua Portuguesa. Prática Educativa da Língua Portuguesa.
Sobre as práticas da Língua Portuguesa, é CORRETO afirmar que:
R: desenvolvimento articulado de quatro práticas, a saber: leitura e interpretação de textos (orais e escritos), produção de textos (orais e escritos), análise linguística de textos e, finalmente, atividades específicas de sistematização de conteúdos específicos.
		3.
		Segundo o "Currículo da Cidade: Ensino Fundamental: Língua Portuguesa (SME, 2019), ¿é preciso que a unidade linguística básica do trabalho de Língua Portuguesa seja o texto, pois é nele, materialidade do discurso, que a língua, por encontrar-se em funcionamento, torna-se linguagem." (INSTRUÇÃO NORMATIVA SME Nº 26, DE 11 DE DEZEMBRO DE 2018 SEI 6016.2018/0077099-9)
R: do mundo precedente à leitura da palavra.
		4.
		Diferentes métodos e estratégias fazem-se necessárias para o melhor desempenho do processo ensino-aprendizagem, realizando a ligação do que é abordado em sala de aula, às vivências do aluno e os avanços tecnológicos. Existem práticas que podem ser grandes aliadas no momento de apresentar um assunto novo, reforçá-lo ou torná-lo mais atrativo aos alunos. Diante do contexto, marque a alternativa correta em relação ao conceito descrito.
R: Atividades práticas.
		5.
		Ensinar não é o mesmo que aprender, já que dizem respeito a fenômenos distintos. Nesse sentido, estratégias de aprendizagem, isto é, uma variedade de recursos e atividades que busquem assegurar a motivação dos alunos, tornam-se extremamente relevantes. Acerca das estratégias de aprendizagem é correto afirmar que:
R: Devem, preferencialmente, respeitar os interesses e individualidades dos alunos.
		6.
		Imagine a seguinte situação: o professor propõe que os alunos utilizem o celular para gravar duas mensagens. As mensagens estariam direcionadas a duas pessoas distintas e possuiriam propósitos comunicativos diferentes. De que forma tal atividade estaria ou não de acordo com a BNCC?
R: A atividade condiz com a BNCC, já que a BNCC considera produção de texto toda e qualquer prática de linguagem capaz de gerar interação social.
		7.
		As novas tecnologias audiovisuais causaram grande impacto em nossas vidas como um todo. Tendo em vista tal asserção, avalie as afirmativas abaixo:
R: As afirmativas I. e II. estão incorretas.
		8.
		O componente Língua Portuguesa da BNCC dialoga com documentos e orientações curriculares produzidos nas últimas décadas, buscando atualizá-los em relação às pesquisas recentes da área e às transformações das práticas de linguagem ocorridas neste século, devidas em grande parte ao desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) [...] a linguagem é "uma forma de ação interindividual orientada para uma finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos momentos de sua história"(BRASIL, BASE NACIONALCOMUM CURRICULAR, 2018, p. 67).
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 03 de fev. de 2022.
R: V - V – V
		9.
		Na página 77 da BNCC, lê-se:
 
"Organizar e/ou hierarquizar informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico discursivas em jogo: causa/efeito; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc"
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 03 de fev. de 2022.
 
Tendo em vista tal tópico, é correto afirmar que:
R: A produção de uma resenha de filme em vídeo cumpriria tal propósito
		10.
		O trecho a seguir apresenta uma definição para o conceito de multiletramentos. Após a leitura, e tendo como base o trecho, assinale as alternativas que estão corretas:
 
"Os multiletramentos, conceito cunhado pelo Grupo de Nova Londres (GNL ou NLG) em seu manifesto de 1996, é uma perspectiva de letramento que considera a multiplicidade de linguagens (visual, verbal, sonora, espacial¿) e a de culturas."
RIBEIRO, Victor & BARBOSA, Jacqueline. Multiletramentos. In: TECLE (Tecnologia, letramentos e ensino). Unicamp (Wiki).
I. A multiplicidade de linguagens e a diversidade cultural existentes instauram a possibilidade de processos criativos de produção de linguagens e ampliam os objetos de conhecimento nos quais professores e estudantes devem se envolver.
PORQUE
II. Os repertórios culturais amplos e apropriados ao conjunto de contextos sociais favorecem experiências significativas para a produção colaborativa nos quais os estudantes podem exercer o seu protagonismoR: As afirmativas I. e II. estão corretas, mas II. não justific
		1.
		O ensino de Língua Portuguesa, por muito tempo, revelou a persistência de uma prática pedagógica que, em muitos aspectos, mantinha a perspectiva reducionista em que o estudo da palavra e da frase descontextualizada eram o foco. Com o avanço dos estudos linguísticos, articulados a outras áreas afins do conhecimento, algumas perspectivas significativas têm sido efetivadas. Para tanto, é preciso reconhecer a necessidade de:
R: O ambiente de aprendizagem presencial ou virtual favoreça situações de uso da língua e da linguagem, de modo que contemplem reflexão sobre as práticas e as condições em que estão inseridas. 
Leia o trecho a seguir e depois avalie as afirmativas abaixo:
Com o advento das mídias digitais, novas formas de se enxergar a leitura, as linguagens e a escrita surgem. Uma nova concepção de texto emerge: textos que exibem aspectos multissemióticos, que podem ser trabalhados na educação básica. Nesse contexto de acentuada diversidade cultural e de múltiplas linguagens, é correto afirmar que:
I. práticas sociais variadas contribuem para a formulação de argumentos que sustentam pontos de vista na produção textual, além de auxiliarem na organização do discurso.
R: Somente a afirmativa I. está correta.
		6.
		Apesar do considerável avanço no âmbito do ensino de língua portuguesa, diversas práticas ainda se moldam em formas "engessadas" de dar aula. Assim, assinale a opção abaixo que apresenta uma alternativa que se molda às necessidades dos alunos no século XXI:
R: Levar em conta as vivências e experiências dos educandos.
		9.
		O ensino de Língua Portuguesa, conforme preconiza a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), deve proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos. Tendo como base tal afirmação, avalie as assertivas abaixo:
 
I. O aprendizado da língua/linguagem propicia que o ser humano reflita, interaja, acesse e produza conhecimentos, enuncie, defenda e argumente pontos de vista, concorde e discorde de opiniões, bem como compartilhe visões de mundo.
PORQUE
II. Domínio metalinguístico de definições e classificação das unidades da língua constitui conhecimento linguístico prioritário na formação ampla e crítica do sujeito discursivo em várias práticas sociais
R: Somente a afirmativa I. está correta.
		5.
		De acordo com Perini (2005), "a grande contribuição que o ensino gramatical encerra reside na possibilidade de ajudar o desenvolvimento das habilidades mencionadas; isto é, o ensino gramatical pode ser um dos meios pelos quais nossos alunos crescerão e se libertarão intelectualmente"; por isso, as práticas docentes no ensino e na aprendizagem de língua portuguesa devem basear-se na perspectiva de que:
PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. 4 ed. São Paulo: Ática, 2005, p. 32.
	
	
	
R: O professor pode partir da reflexão produzida pelos alunos mediante a utilização de uma terminologia simples, aproximando-se, por meio dele, do conhecimento gramatical produzido.
		1.
		A gramática reflexiva deve ser definida ou caracterizada como:
R: Uma forma de ensinar gramática que leva o aluno a intuir os fatos ou regras gramaticais a partir de atividades dirigidas e do uso da língua em textos e em situações de comunicação.
		2: Qual alternativa apresenta corretamente metodologias ativas para o ensino de língua?
R: Estratégias de ensino baseadas em práticas significativas, com o auxílio das tecnologias digitais.
		3.
		Se numa aula de língua portuguesa a ênfase do professor está em enunciar determinada regra gramatical e, logo após, pedir aos alunos que corrijam um texto que eles mesmo produziram a partir desta regra, temos uma abordagem da gramática se caracteriza como
R: Prescritiva
		4.
		Após ler o texto de um anúncio publicitário a seguir, assinale a alternativa que contém uma proposta pertinente para um ensino reflexivo da gramática.
''BANHO E TOSA: Aqui o ser cão sai um gato!''
R: 
	O anúncio pode dar origem a um trabalho de reflexão sobre linguagem conotativa.
		5.
		Assinale a alternativa que explica a etapa de conceptualização na abordagem da gramática reflexiva:
	
	
	
	O aluno é levado a criar uma representação do mecanismo linguístico em estudo a partir de uma situação de comunicação real.
6: A gramática reflexiva pode ser definida como:
R: Uma gramática que explicita o conhecimento internalizado da língua.
7: Sobre a relevância do ensino de gramática, assinale a opção CORRETA:
R: O objetivo da escola é ensinar o português padrão.
8: O professor de língua portuguesa orienta seus alunos a assistirem um vídeo sobre figuras de linguagem e a lerem determinado poema antes da próxima aula, oferecendo um roteiro para estabelecer algumas relações entre o vídeo quanto ler o poema. Na aula, os alunos debatem em grupo suas reflexões a partir do roteiro e dialogam com o professor. Qual abordagem metodológica ativa está implicada nesta atividad
R: Sala de aula invertida.
9: Sobre os tipos de metodologias ativas, leia o parágrafo a seguir e identifique a metodologia ativa omitida pela lacuna.
Como resultados dos estudos, a análise qualitativa mostrou que a _____ pode ter um grande impacto emocional e social para os alunos. Por ser uma atividade divertida, atraente e pelos sistemas de recompensa, competição e progressão, os alunos mostraram-se motivados em grande parte das atividades.
R: Gamificação.
10: As metodologias ativas são uma importante alternativa no ensino-aprendizagem da língua porque
R: Promovem mais participação do aluno.
11: A respeito da origem da gramática normativa, pode-se afirmar:
R: A gramática normativa está relacionada à filosofia grega.
12: Assinale a alternativa que apresenta apenas elementos presentes na gamificação de uma atividade, por exemplo, de língua portuguesa
R: Competição; recompensa.
13: Assinale a alternativa que apresenta um princípio contrário à gramática reflexiva:
R: Enfoque para o desenvolvimento da competência gramatical.
14: Assinale a alternativa que apresenta somente recursos das tecnologias digitais para o ensino e aprendizagem de língua:
R: Pesquisa em textos digitais; nuvem de palavras.
		1.
		Para que a formação de leitores tenha sucesso em sala de aula, na leitura de um romance, é preciso que os alunos
R: elaborem processos de identificação e aproximação que o direcionem para a fruição do texto literário.
		2.
		Marque a alternativa que apresenta uma prática contrária ou distinta de uma metodologia ativa para o ensino da leitura
R: A memorização das estruturas de composição de uma obra literária, baseada nos conhecimentos da teoria literária.
		3.
		Existem várias teorias da leitura que foram desenvolvidas por pensadores da cultura, da linguagem e das tecnologias, como filósofos, linguísticas, sociólogos, psicólogos, pedagogos etc. As teorias da leitura, nesse sentido, são importantes porque
R: foram desenvolvidas levando em conta os mais variados aspectos e instâncias da leitura, com atenção ao autor, leitor, texto, contexto e as relações intertextuais.
		4.
		Observando a variedade de obras literárias produzidas ao longo da história, podemos notar que são características da linguagem das obras literárias
R: o uso livre de vários níveis de linguagem, pertencimento gêneros literários e elaboração dos mais variados modelos de escrita que socialmente foram considerados literatura.
		5.
		O ensino híbrido é um dos suportes para uma metodologia ativa no ensino da leitura porque
R: há uma interação produtiva entre aulas presenciais e a distância, ampliando as possibilidades de desenvolvimento de atividades autônomas, orientadas e de suporte aos conteúdos estudados.
		6.
		 Marque a alternativa correta, quanto às metodologias ativas do ensino:
I ¿ Nas metodologias ativas os professores conduzem todo o processo de apreensão do conhecimento.
II ¿ Nas metodologias ativas, os alunos aprendem que as respostas estão fora da sala deaula.
III ¿ Nas metodologias ativas, o professor é o grande protagonista do processo.
IV ¿ Nas metodologias ativas, as particularidades de cada estudante são consideradas no processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	
R: Se apenas IV é verdadeira.
		7:A elaboração de fanfiction relativas a obras literárias pode ser considerada uma metodologia ativa para o aprendizado da leitura, pois
R: requer criatividade e protagonismo, bem como promove vínculos afetivos e educacionais com conteúdos ministrados na escola
	
	
 8: A literatura aparece na vida escolar geralmente por meio do livro didático, que a expõe de maneira cronológica e dentro de escolas literárias. Considerando a ocorrência e pensando em uma forma eficiente no trabalho com o ensino, poderíamos propor:
R: 
	que houvesse uma aproximação entre literatura e leitor por meio de afinidades eletivas, em que o aluno, com a ajuda de professores e colegas, tivesse autonomia para elaborar seu próprio roteiro e relação com a literatura.
		9.
		É possível relacionar o cinema, a música e outras artes às obras literárias. Para que a relação tenha sucesso, no tocante à formação de leitores, é preciso
R: trabalhar cinema, música e outras artes para estimular a leitura compondo e instigando o universo temático de cada obra.
		10.
		Embora tenhamos em mente que ler textos literários deve ser impulsionado pelo prazer, há diferenças entre uma leitura solta e uma leitura formativa, pois:
R: Somente II e III são verdadeiras.
		1.
		Há vários modos de ler, desenvolvidos pela criação de algumas teorias da leitura. No tocante ao modo de leitura estruturalista
 
R: o pressuposto é que o leitor tem que decodificar letras, associá-las com sons e fazer as devidas relações com o significado.
		2.
		As teorias da leitura com foco no contexto
 
R: entendem que o texto é produzido sempre a partir de uma socialização de saberes sociais presente na língua e inscritos nas linguagens (artística, literária etc.
	 
		
	
		3.
		(VUNESP - 2009 - SEE-SP - Professor - Ensino Básico. Adaptado).
Em geral, a leitura por prazer associa-se à leitura de literatura. É natural que isso aconteça, pois os textos literários, cada um em seu nível e no nível adequado dos alunos poderão ¿enganchá-los¿ com maior probabilidade. Entretanto, também é muito frequente que a leitura de um texto literário seja associada ao trabalho sobre esses textos ¿ questionários de comentário de textos, análise da prosa etc. ¿ que, por outro lado, é totalmente necessário (SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Penso, 1998).
R: além de propiciarem o prazer de ler, textos literários também são objetos de ensino.
		4.
		O verso ¿a estrela chorou rosa no céu de tua orelha¿, do poeta francês Arthur Rimbaud, certamente impõe certas dificuldades para leitura e compreensão do seu significado, porque
R: 
a linguagem literária é diferente da linguagem instrucional, pois se utiliza de ambiguidades e figuras de linguagem que requerem uma capacidade leitura mais apurada.
		5.
		Sabemos que o aprendizado da leitura é um elemento primordial para um bom desempenho escolar, visto que contribui para:
I ¿ A compreensão de textos diversos no âmbito escolar.
II ¿ A construção das habilidades da escrita.
III ¿ Formação cultural, histórica e humanista do indivíduo.
IV ¿ Aprimoramento de aspectos cognitivos e relacionais que aprofundam a leitura não só de textos escritos, como também de imagens se códigos diverso na sociedade.
Marque a alternativa correta
R: se todas forem verdadeiras.
		1.
		Os PCN preveem o desenvolvimento de uma série de competências e de habilidades, para que o estudante se torne proficiente em sua própria língua. Avalie as ações para atingir esse objetivo:
I. Desenvolver o domínio da expressão oral e escrita da língua;
II. Empregar esses diferentes registros, de maneira adequada ao contexto comunicativo.
III. Evoluir o domínio da expressão oral para escrita da língua. X
IV. Selecionar os gêneros textuais adequados para a situação de comunicação, tendo em vista as dimensões pragmáticas, semântica e gramatical.
Marque a alternativa correta:
R: 
	Somente I, II e IV são ações para atingir esse objetivo.
		2.
		No Brasil, os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais são diretrizes elaboradas pelo Governo Federal com o objetivo principal de orientar os educadores por meio da normatização de alguns fatores fundamentais concernentes a cada disciplina. Fonte: https://www.cpt.com.br/pcn/pcn-parametros-curriculares-nacionais-documento-completo-atualizado-e-interativo Acesso em 08/12/2021
Qual a concepção apresentada nos PCNS sobre linguagem
R: Linguagem como um meio que possibilita ao indivíduo realizar ações, atuar sobre o outro, o nosso interlocutor.
	
	
	
		3.
		A BNCC é um documento normativo que busca atuar sobre o conteúdo curricular. Para o ensino de língua portuguesa o estudante deve, por vezes, identificar ou classificar, além de produzir a produção. Qual ao domínio esperado do estudante, segundo a BNCC, para ensino de língua portuguesa?
R: Competências e habilidade
		4.
		Os PCNs são diretrizes elaboradas para educação no Brasil que são selecionados por disciplina. Por outro lado, a Base nacional comum curricular é um documento no
R: A BNCC incorpora as abordagens dos PCN.
		5.
		A semiótica tem por objetivo o exame dos modos de constituição de todo e qualquer fenômeno de produção de significação e de sentido, isto é, de todo e qualquer. Qual abordagem teórica do campo da linguagem impactou a BNCC?
R:Semiótica
		6.
		(ENADE / 2011) Leia o texto, a seguir.
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor de língua portuguesa precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor língua portuguesa .
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina de língua portuguesa, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos
quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático  voltado para língua portuguesa adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto, apenas, o que se afirma em:
	
	
	
R: I e III.
		7.
		Os PCNs visam privilegiar a abordagem da língua em sala de aula como sendo o meio pelo qual o indivíduo participa ativamente da sociedade. Neste sentido, sobre o conceito de língua no PCN de Língua portuguesa, avalie as assertivas:
I. A língua é como um sistema de signos histórico e social que permite ao indivíduo significar o mundo à sua volta.
II. Seu alcance se dá por meio da nomeação das coisas cujos significados são atribuídos conforme aspectos culturais de uma dada sociedade.
III. Portanto, aprender línguas é as palavras.
Marque a alternativa correta:
R: I e II estão corretas
	
	
	
		8.
		Levando em consideração que os gêneros tornaram-se "conteúdo do ensino de língua", o BNCC prevê o ensino de língua centrado nos gêneros. Neste sentido avalie qual aspecto estão relacionados aos gêneros textuais segundo o BNCC.
R: Contexto sócio cultural
		9.
		O gênero textual quando trabalhado no contexto educacional deve ser contextualizado em relação demanda do discurso que quer emitir e seus interlocutores. Sobre Gênero textual e ensinode língua portuguesa, avalie:
I. Formatos de textos que se adequam as situações comunicativas,
Neste sentido
II. e legitimarem o discurso para atender melhor a uma determinada demanda comunicativa.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da correta I.
		10.
		Avalie as assertivas sobre o ensino de literatura segundo a BNCC:
I. A BNCC enfatiza somente a relevância do conteúdo dos textos no uso estilístico da língua.
II. A BNCC enfatiza somente a relevância do conteúdo dos textos na construção de identidade expressas neles.
III. A BNCC enfatiza a relevância do conteúdo dos textos no uso estilístico da língua e na construção de identidade expressas.
IV. O aluno deve compreender a dimensão humanizadora, transformadora e mobilizadora da Literatura.
Marque a alternativa correta:
R: Somente III e IV estão corretas
		1.
		(ENADE / 2011) Entre os instrumentos utilizados no processo ensino aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma.
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos;
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo;
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem;
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.
É correto, apenas, o que se afirma em
R: I e III.
		5.
		(ENADE / 2017) Nas sociedades contemporâneas, textos não são apenas verbais. Há uma variedade de composição de textos que articulam o verbal, o visual, o gestual, o sonoro - o que se denomina multimodalidade de linguagens. Assim, o ensino da Língua Portuguesa deve considerar o texto em suas muitas modalidades: as variedades de textos que se apresentam na imprensa, na TV, nos meios digitais, na publicidade, em livros didáticos e, consequentemente, também os vários suportes em que esses textos se apresentam.
Disponível em: http://mec.gov.br. Acesso em 12 jul. 2017 (adaptado).
Considerando a concepção de texto apresentada no excerto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O ensino que foque no desenvolvimento de novas habilidades linguísticas, aumentando os recursos que o usuário de língua já possui, é mais adequado do que uma abordagem prescritiva do ensino da língua, mesmo que, em situações práticas, tais concepções não sejam excludentes.
PORQUE
II. O ensino de língua portuguesa embasado no texto como centro de referência permite que se entenda a língua em um processo interlocutivo, por meio do qual a significação é ativada, ao passo que a tarefa de estudar o texto implica desvendas as potencialidades da língua em situações de interação.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
		7.
		(ENADE / 2005 - adaptada) Leia o seguinte relato
 - Silêncio, 2ª B! É aula de leitura e escrita
Os alunos quietos nas carteiras defrontam-se com os livros. Acabaram de ouvir a ordem para ler e, quando for o tempo indicado pela professora, hão de escrever, produzindo o que for lido. (...) Todos devem ficar quietos, ler com atenção e escrever corretamente, sem perturbar a professora que precisa corrigir o dever do dia anterior.
DIETZSCH, Mary Julia Martins; SILVA, Maria Alce Setúbal Souza e. Itinerantes e itinerários na busca da palavra. Disponível em https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6208714. Acesso em 02 dez. 2021.
No relato, o processo de aprendizagem de leitura se caracteriza
R: pela prática de decodificação da língua escrita, sustentada pela legitimidade atribuída ao texto, tomado como base para a reproduç
		5.
		(ENADE / 2017)
TEXTO 1
A dedução, feita a partir da definição de literatura como uma escrita altamente valorativa, de que ela não constitui uma entidade estável, resulta do fato de serem notoriamente variáveis os juízos de valor. Assim como uma obra pode ser considerada como filosofia num século, e como literatura no século seguinte, ou vice-versa, também pode variar o conceito do público sobre o tipo de escrita considerado como digno de valor. Até as razões que determinam a formação do critério de valioso podem se modificar. Isso, como disse, não significa necessariamente que venha a ser recusado o título de literatura uma obra considerada menor: ela ainda pode ser chamada assim, no sentido de pertencer ao tipo de escrita geralmente considerada como de valor. Não existe uma obra ou uma tradição literária que seja valiosa em si, a despeito do que se tenha dito, ou se venha a dizer, sobre isso. Valor é um termo transitivo: significa tudo aquilo que é considerado como valioso por certas pessoas em situações especificas, de acordo com critérios específicos e à luz de determinados objetivos.
EAGLETON, T. Teoria da literatura: uma introdução São Paulo: Martins Fontes, 2006. (adaptado)           
 
TEXTO 2
Solicitamos que alunos separassem de um bloco de textos, que iam desde poemas de Pessoa e Drummond até contas de telefone e cartas de banco, textos literários e não literários, de acordo com suas definições mais tradicionais. Um dos grupos não fez qualquer separação. Questionados, os alunos responderam: "Todos são não literários, porque servem apenas para fazer exercícios na escola¿. E Drummond? Responderam: "Drummond é literato, porque vocês afirmam que é, eu não concordo. Acho ele um chato. Por que Zé Ramalho não é literatura? Ambos são poetas, não é verdade?
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: linguagens, códigos e tecnologias. Brasília, 2000 (adaptado).
 
À luz do que se discute no Texto 1, constata-se que o Texto 2 faz um relato de experiência escolar na qual a atividade proposta aos alunos propicia a discussão de que, no âmbito da teoria da literatura, estão relacionadas:
R: Ao processo de canonização de autores e obras