Prova Online 101284 - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DESENVOLVIMENTO E APROPRIAÇÃO

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Prova Online
Disciplina: 101284 - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DESENVOLVIMENTO E APROPRIAÇÃO
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
O que é a aprendizagem significativa, na concepção de David Ausubel?
a ) É aquela que estimula a interação entre os indivíduos, possibilitando que eles relacionem os saberes dos outros indivíduos aos seus próprios conhecimentos.
b )  É aquela que estimula o pensamento reflexivo, possibilitando que o indivíduo relacione os novos saberes aos seus conhecimentos prévios
c ) É aquela que estimula o pensamento repetitivo, possibilitando que o indivíduo acumule novos conhecimentos e aprenda o significado das coisas.
d ) É aquela que estimula o pensamento reflexivo, possibilitando que o indivíduo reflita sobre os novos conhecimentos e os acumule junto aos antigos.
e ) É aquela que estimula o pensamento sobre o significado das coisas, possibilitando que o indivíduo faça questionamentos e não aceite os novos conhecimentos sem antes compreendê-los.
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Justificativa
De acordo com David Ausubel (1918-2008), a aprendizagem significativa é aquela que estimula o pensamento reflexivo, possibilitando que o indivíduo relacione os novos saberes aos seus conhecimentos prévios, pois, dessa maneira, a aprendizagem passa a ter significado para o indivíduo. As demais alternativas em nada ou pouco se relacionam ao conceito de aprendizagem significativa de Ausubel.
QUESTÃO 2
Qual das ações a seguir pode ser considerada uma estratégia de leitura, conforme Solé (1998), a ser utilizada durante a leitura?
a ) O professor pode pedir aos alunos que têm mais dificuldade façam a leitura em voz alta e, em seguida, as atividades de interpretação sejam feitas individualmente.
b ) O professor pode propor que os alunos se revezem para ler o texto em voz alta, repetindo a leitura até que todos tenham lido, e, depois, propor atividades individuais.
c ) O professor pode pedir que os alunos primeiro leiam o texto silenciosamente; em seguida, todos juntos em voz alta; e, por fim, aplicar uma prova oral para avaliar quem teve uma compreensão melhor.
d ) O professor pode interromper sua leitura em voz alta em alguns momentos e pedir aos alunos que identifiquem a ideia central de cada parágrafo.
e ) O professor pode propor que os alunos se revezem para ler o texto em voz alta, repetindo a leitura até que todos tenham lido, e, depois, propor uma prova oral.
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Justificativa
Segundo Solé (1998), em uma leitura em voz alta feita pelo professor, ele pode interrompê-la em alguns momentos e pedir aos alunos que identifiquem a ideia central de cada parágrafo. Essa é uma forma de proporcionar uma compreensão maior das partes do texto aos alunos enquanto a leitura é feita e as informações ainda estão retidas na memória.
Não é uma estratégia de leitura propor uma prova oral em seguida. Fazer isso pode gerar desinteresse, desconforto e insegurança, em vez de despertar o interesse dos alunos para a leitura e o conteúdo do texto. Pedir que os alunos se revezem para ler o texto em voz alta, repetindo a leitura até que todos tenham lido, e depois propor atividades individuais não é uma estratégia de leitura nos moldes de Solé. Além disso, é preciso ter cautela com relação a uma leitura repetitiva, pois pode gerar desinteresse, além de ser cansativa aos alunos. Porém, ler um texto de modo revezado e em voz alta pelos alunos é uma boa maneira de conduzir o trabalho.
Por fim, pedir aos alunos que têm mais dificuldade façam a leitura em voz alta não é uma estratégia de leitura nos moldes de Solé, e pode, inclusive, inibir os alunos com dificuldade e gerar ainda mais insegurança em seu aprendizado.
QUESTÃO 3
Ao ler as habilidades para o ciclo de alfabetização da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), percebemos que:
a ) a expressão consciência fonológica aparece explicitamente em diversas habilidades, e que a intenção é trabalhar com o método fônico.
b ) não há o uso expresso do termo consciência fonológica, mas é possível reconhecê-lo nas referências aos estudos dos diversos gêneros textuais.
c ) não há o uso expresso do termo consciência fonológica, mas é possível reconhecê-la nas referências aos sons da fala e à segmentação oral em sílabas.
d ) a expressão consciência fonológica aparece explicitamente em diversas habilidades, e que a intenção é trabalhar com a consciência silábica.
e ) a expressão consciência fonológica aparece explicitamente em diversas habilidades, e que a intenção é trabalhar com a consciência fonêmica.
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Justificativa
Ao ler as habilidades para o ciclo de alfabetização da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), percebe-se que não há o uso expresso do termo consciência fonológica, mas é possível reconhecê-lo nas referências aos sons da fala e à segmentação oral em sílabas. Exemplos dessas habilidades são: "Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala" e "Segmentar oralmente palavras em sílabas" (BNCC, 2017).
QUESTÃO 4
Como deve ser o início do ensino e aprendizagem da escrita alfabética nas escolas?
a ) Dever ser um ensino que permita que os alunos entendam as práticas de leitura e que valorize o som das palavras, sem levar em conta a dimensão lúdica da linguagem.
b ) Dever ser um ensino que permita que os alunos entendam as práticas de leitura e escrita, mas não é necessário valorizar o som das palavras tampouco a dimensão lúdica da linguagem.
c ) Deve ser um ensino que permita aos alunos não apenas conviver e desfrutar diariamente de práticas de leitura e produção de texto, mas também refletir sobre as palavras, brincando com suas dimensões sonora e gráfica.
d ) Deve ser um ensino que permita aos alunos conviver e desfrutar diariamente de práticas de leitura e produção de texto, sem que haja reflexão sobre as palavras, pois isso se dá de forma natural.
e ) Deve ser um ensino apenas com brincadeiras quanto às dimensões sonora e gráfica das palavras, sem a necessidade de práticas de leitura e produção de texto.
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Justificativa
O início do ensino e aprendizagem da escrita alfabética nas escolas deve ser um ensino que permita aos alunos não apenas conviver e desfrutar diariamente de práticas de leitura e produção de texto, mas também refletir sobre as palavras, brincando com suas dimensões sonora e gráfica. As outras alternativas não levam em consideração a realidade psicológica da criança e a necessidade de ela aprender brincando para um maior aproveitamento do ensino.
QUESTÃO 5
Um item que exemplifica o que precisa ser garantido pela instituição escolar como infraestrutura mínima ao trabalho do alfabetizador é:
a ) a aquisição da última edição de todos os livros indicados pelo professor para equipar a biblioteca escolar.
b ) a contratação de um auxiliar para substituir o professor regente durante as ausências para a formação continuada.
c ) a adoção de materiais didáticos e pedagógicos diferentes a cada ano letivo, pois, assim, garante-se a sua qualidade.
d ) a existência de, ao menos, uma pequena biblioteca, com títulos atualizados, de boa qualidade e adequados à faixa etária.
e ) a contratação de um auxiliar para fazer a manutenção da biblioteca da sala de aula.
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Justificativa
Um item que precisa ser garantido pela instituição escolar como infraestrutura mínima é a existência de, ao menos, uma pequena biblioteca, pois ela é considerada por muitos como o "coração" da escola. Os títulos devem ser atualizados, de boa qualidade e adequados à faixa etária, mas não é necessário que sejam a última edição, nem todos os que foram indicados; basta uma quantidade mínima e serem atualizados.
A contratação de um auxiliar não é uma questão de infraestrutura mínima, e sim uma liberalidade da gestão escolar, e a compra de materiais novos não garante a qualidade.
QUESTÃO 6
Leia as seguintes modalidades e, depois, assinale a alternativa que apresenta apenas aquelas que são modalidadesorganizativas do trabalho pedagógico, de acordo com Lerner (2002).
1. Projetos
2. Jogos e brincadeiras
3. Metodologias ativas
4. Sequências de atividades
5. Atividades habituais
a ) 2, 3, 5
b ) 1, 2, 3
c ) 1, 4, 5
d ) 1, 3, 4
e ) 2, 4, 5
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Justificativa
As modalidades organizativas do trabalho pedagógico, de acordo com Lerner (2002), são: projetos; atividades habituais; sequências de atividades; e situações independentes, que se classificam em situações ocasionais e situações de sistematização. Os demais itens (metodologias ativas e jogos e brincadeiras) não fazem parte das modalidades organizativas.
QUESTÃO 7
Para Morais (2005), quando deve começar o ensino da ortografia?
a ) Quando as crianças já compreendem o sistema de escrita alfabética. Porém, a curiosidade sobre questões ortográficas deve ser estimulada e transformada em objeto de discussão desde a educação infantil.
b ) A partir do 1º ano do ensino fundamental. Porém, a curiosidade sobre questões ortográficas deve ser estimulada e transformada em objeto de discussão desde a educação infantil.
c ) A partir do 1º ano do ensino fundamental. Antes disso, as crianças devem ser informadas de que precisam aguardar o momento certo para aprender esse conteúdo.
d ) Quando as crianças já compreendem o sistema de escrita alfabética. Antes disso, as crianças devem ser informadas de que precisam aguardar o momento certo para aprender esse conteúdo.
e ) Desde o início da educação infantil. Esperar para ensinar ortografia quando as crianças já compreendem o sistema de escrita alfabética é um desperdício de tempo.
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Justificativa
Para Morais (2005), o ensino sistemático da ortografia é cabível quando as crianças já estiverem compreendendo o sistema de escrita alfabética. Porém, a curiosidade sobre questões ortográficas deve ser estimulada e transformada em objeto de discussão desde a educação infantil. Como a recomendação desse ensino é a partir da hipótese alfabética, isso significa que não necessariamente vai acontecer a partir do 1º ano do ensino fundamental. Assim, o parâmetro não é a etapa de ensino, e sim a etapa de desenvolvimento da escrita, ou seja, esse ensino pode iniciar já ao final da educação infantil.
Apenas informar às crianças que precisam aguardar o momento certo para aprender esse conteúdo seria sonegar a informação às crianças, de acordo com Morais; ao contrário, a curiosidade deve ser utilizada a favor do processo de ensino e aprendizagem da ortografia.
Por fim, ele não fala em desperdício de tempo, pois isso levaria a uma ideia de competição, que não condiz com um ensino de caráter construtivista.
QUESTÃO 8
Com relação à corrente sociointeracionista, leia as assertivas a seguir e, então, marque a alternativa correta.
I. Seu teórico mais importante é Jean Piaget.
II. Entende que o processo de apropriação da escrita se dá primeiro com palavras e textos menos complexos, evoluindo para textos mais complexos.
III. Preconiza que o processo de apropriação da escrita se dá primeiro nas interações sociais, para depois ser internalizado pelo aprendiz.
a ) Apenas as assertivas I e III estão corretas.
b ) Apenas as assertivas I e II estão corretas.
c ) Apenas a assertiva II está correta.
d ) Apenas a assertiva III está correta.
e ) Todas as assertivas estão corretas.
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Justificativa
A corrente sociointeracionista, que tomou força com a divulgação das ideias de Lev Vygotsky, preconiza que o processo de apropriação da escrita se dá primeiro nas interações sociais, para depois ser internalizado pelo aprendiz. De acordo com essa concepção, toda a aprendizagem é feita socialmente, em um primeiro momento, e se torna uma construção individual de maneira gradativa.