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1-Quanto às disposições gerais que regem e norteiam a Educação Básica, descritas na Lei 
nº 9.394/1996 — LDB, assinalar a alternativa CORRETA: 
a) A educação básica tem como função principal assegurar uma formação cidadã, assim 
como fornecer meios para que o aluno possa progredir nos estudos posteriores, bem como 
se desenvolver para o mercado de trabalho. 
b) A educação básica tem como função principal garantir que a criança seja apenas 
supervisionada na escola, deixando seus pais livres para atividades trabalhistas durante o 
dia. 
c) A função da educação básica tem como meta ensinar o educando a ler e a interpretar 
códigos matemáticos, estando desobrigada com o ensino de outras áreas do conhecimento. 
d) A educação básica possui a função tecnicista, uma vez que se delimita a ensinar aos 
educandos atividades importantes que sirvam aos interesses do mercado de trabalho. 
2-No que se refere à Lei nº 13.146/2015 — Estatuto da Pessoa com Deficiência, sobre a 
temática acesso à informação e à comunicação, é INCORRETO afirmar que: 
a) É obrigatória a acessibilidade nos sítios da internet mantidos por empresas com sede ou 
representação comercial no País ou por órgãos de governo, para uso da pessoa com 
deficiência, garantindo-lhe acesso às informações disponíveis, conforme as melhores 
práticas e diretrizes de acessibilidade adotadas internacionalmente. 
b) Os fornecedores devem disponibilizar, prescindindo de solicitação, exemplares de bulas, 
prospectos, textos ou qualquer outro tipo de material de divulgação em formato acessível. 
c) Os congressos, os seminários, as oficinas e os demais eventos de natureza científico-
cultural promovidos ou financiados pelo poder público devem garantir as condições de 
acessibilidade e os recursos de tecnologia assistiva. 
 d) Os programas, as linhas de pesquisa e os projetos a serem desenvolvidos com o apoio 
de agências de financiamento e de órgãos e entidades integrantes da administração pública 
que atuem no auxílio à pesquisa devem contemplar temas voltados à tecnologia assistiva 
3-Com a transformação digital cada vez mais forte na sociedade, os debates sobre o papel 
da tecnologia na educação se tornam mais urgentes. A tecnologia pode (e deve) ser 
utilizada nas escolas para potencializar o processo de ensino-aprendizagem. Sobre esse 
assunto, analisar os itens abaixo, sobre suas vantagens: I. Incentivo à criatividade. 
 II. Aproveitamento extraclasse. 
 III. Redução de produtividade por parte dos alunos. 
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IV. Aulas mais interativas e dinâmicas. 
Estão CORRETOS: 
 a) Somente os itens I e II. 
b) Somente os itens I e III. 
c) Somente os itens I, II e IV. 
 d) Somente os itens II, III e IV 
4-Em relação ao bullying, analisar os itens abaixo: 
I. É utilizado para aguçar comportamentos agressivos no âmbito escolar e apresenta 
motivações específicas ou justificáveis. 
II. II. Refere-se aos atos de violência que podem ocorrer de forma intencional e 
repetitiva contra um ou mais alunos que se encontram impossibilitados de fazer 
frente às agressões sofridas. 
III. As únicas formas de bullying que podem ser identificadas no espaço escolar são a 
verbal e a física. 
 
Está(ão) CORRETO(S): 
a) Somente o item I. 
b) Somente o item II. 
c) Somente os itens I e III. 
d) Somente os itens II e III. 
5-) Para que a avaliação diagnóstica cumpra suas funções de maneira satisfatória, ela deve 
ser executada com recurso técnico adequado. Para serem adequados, os instrumentos 
desse tipo de avaliação deveriam: 
a) Medir resultados de aprendizagem claramente definidos, que estivessem em harmonia 
com os objetivos instrucionais. 
b) Ser utilizados para classificar o estudante e o sistema de ensino através de notas. c) 
Levar em conta o que está previsto para ser avaliado e não o aluno. 
 d) Identificar o nível de aprendizagem alcançado pelo estudante ao final do curso, com a 
atribuição de uma nota. 
6-“Um conhecimento consciente, uma capacidade de analisar os sons que compõem as 
palavras”. Essa definição refere-se a uma habilidade importante no processo inicial de 
alfabetização. A frase procura definir qual habilidade? 
 a) Letramento. 
b) Metacognição. 
c) Consciência fonológica. 
d) Consciência semântica. 
7-Os projetos que se apresentam como efetivos têm os seguintes atributos: 
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I. Reconhecem o impulso para aprender, intrínseco aos alunos. 
II. Utilizam avaliações baseadas em desempenho. 
III. Estimulam alguma forma de competição. 
IV. Permitem a implantação de uma proposta de trabalho mais generalizada. 
 
Está(ão) CORRETO(S): 
a) Somente o item I. 
b) Somente os itens I e II. 
c) Somente os itens III e IV. 
d) Somente os itens I, III e IV. 
8-Na alfabetização inicial, existem habilidades que devem ser promovidas em sala de aula 
a fim de favorecer a apropriação do sistema de escrita pelos estudantes. Em relação a 
essas habilidades, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, 
assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 (_) Classificar as palavras quanto ao número de sílabas. 
(_) Produzir (dizer) uma palavra que rima com outra. 
 (_) Separar as palavras em sílabas orais. 
a) C - C - E. 
b) E - E - C. 
c) C - E - E. 
d) E - C - C. 
9-A noção de competência é descrita como uma capacidade de mobilizar diversos recursos 
cognitivos para enfrentar um tipo de situação. A competência pode ser descrita em outras 
competências complementares, dentre elas: 
I. Os tipos de situações das quais dão um certo domínio. 
II. Os recursos que mobilizam os conhecimentos teóricos, as atitudes, o savoir-faire e 
as competências mais específicas, os esquemas motores, os esquemas de 
percepção, de avaliação, de antecipação e de decisão. 
III. A natureza dos esquemas de pensamento que permitem a solicitação, a mobilização e 
a orquestração dos recursos pertinentes em situação complexa e em tempo real. Estão 
CORRETOS: 
a) Todos os itens. 
b) Somente os itens I e II. 
c) Somente os itens I e III. 
d) Somente os itens II e III 
10-Jean Piaget (1896-1980), foi um nome que exerceu forte influência no campo da 
Educação, durante a segunda metade do século XX. Entretanto, não existe um método 
Piaget. Ele nunca atuou como pedagogo, foi biólogo e dedicou a vida a submeter à 
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observação científica rigorosa o processo de aquisição de conhecimento pelo ser humano, 
especialmente a criança. Em relação aos estudos de Jean Piaget, analise as afirmativas 
abaixo: 
I. A partir do estudo das concepções infantis de tempo, espaço, causalidade física, 
movimento e velocidade, ele criou um campo de investigação que denominou 
epistemologia genética – ou seja, uma teoria do conhecimento centrada no 
desenvolvimento natural da criança. 
II. II. De acordo com Piaget, o pensamento passa por três estágios de 
desenvolvimento, desde o nascimento até o início da adolescência, quando a 
capacidade plena de raciocínio é atingida. 
III. III. Conforme Piaget, por volta dos 12 anos, o adolescente passa a ter o domínio 
do pensamento lógico e dedutivo. Em relação as afirmativas acima, é correto 
afirmar: 
a. As afirmativas I e III estão corretas. 
b. Todas as afirmativas estão corretas. 
c. Apenas a afirmativa I está correta. 
 d. Apenas a afirmativa III está correta. 
11-Para o bielorrusso Lev Vygotsky (1896-1934), o professor é figura essencial do saber, 
porque ele representa um elo intermediário entre o aluno e o conhecimento disponível no 
ambiente. Em relação aos seus estudos, analise as afirmativas abaixo: I. De acordo com 
Vygotsky, a interação tem uma função central no processo de internalização. 
II. Na infância, a exploração do ambiente pela criança não possui influência na 
aprendizagem. 
III. Em sua obra “A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos 
Psicológicos Superiores”, Vygotsky afirma que "o caminho do objeto até a criança e desta 
até o objeto passa por outra pessoa", é por isso que o conceito de aprendizagem mediadaconfere um papel importantíssimo ao professor. Em relação as afirmativas acima, é correto 
afirmar: 
a. Apenas a afirmativa I está correta. 
 b. As afirmativas I e III estão corretas. 
c. Todas as afirmativas estão corretas. 
d. Apenas a afirmativa III está correta 
12-“O conhecimento matemático é necessário para todos os alunos da Educação Básica, 
seja por sua grande aplicação na sociedade contemporânea, seja pelas suas 
potencialidades na formação de cidadãos críticos, cientes de suas responsabilidades 
sociais”. (BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: 
MEC, 2018.) Em relação a área de matemática, conforme a BNCC, analise as alternativas 
abaixo e assinale a incorreta: 
 a. A Matemática se restringe à quantificação de fenômenos determinísticos – contagem, 
medição de objetos, grandezas – e das técnicas de cálculo com os números e com as 
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grandezas, embora também estuda a incerteza proveniente de fenômenos de caráter 
aleatório. 
b. A Matemática cria sistemas abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do 
espaço, do movimento, das formas e dos números, associados ou não a fenômenos do 
mundo físico. 
c. Apesar de a Matemática ser, por excelência, uma ciência hipotético-dedutiva, porque 
suas demonstrações se apoiam sobre um sistema de axiomas e postulados, é de 
fundamental importância também considerar o papel heurístico das experimentações na 
aprendizagem da Matemática. 
d. O Ensino Fundamental deve ter compromisso com o desenvolvimento do letramento 
matemático, definido como as competências e habilidades de raciocinar, representar, 
comunicar e argumentar matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de 
conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, 
utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas. 
13-De acordo com a Lei Federal no 9.394/96, Art. 24, inciso V, na educação básica, a 
verificação do rendimento escolar observará, entre outros, o seguinte critério: 
 (A) obrigatoriedade de estudos de recuperação, mas não paralelos ao período letivo, para 
os casos de baixo rendimento escolar. 
(B) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com urgência em concluir os 
estudos. 
(C) aproveitamento de estudos concluídos com êxito, desde que realizados em instituições 
públicas autorizadas. 
(D) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado. 
(E) avaliação diagnóstica e classificatória do desempenho do aluno, com prevalência dos 
aspectos qualitativos sobre os quantitativos 
14-Existem temas cujo estudo exige uma abordagem particularmente ampla e diversificada. 
Estes temas envolvem um aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, 
destinando-se também a um intervir na realidade para transformá-la. Na verdade, os temas 
transversais prestam-se de modo muito especial para levar à prática a concepção de 
formação integral da pessoa. Com relação à transversalidade, conforme o texto de Garcia, 
Transversalidade e Interdisciplinaridade, é correto afirmar que 
(A) os temas transversais constituem uma disciplina à parte que, obviamente, precisa ser 
apresentada por um profissional academicamente bem preparado. 
 (B) os professores precisam se dispor a interromper o assunto de suas aulas e, ao menos 
mensalmente, abordar os temas transversais com seus alunos. 
(C) os temas transversais dispensam um trabalho sistemático, eles devem ser tratados 
espontaneamente nos diálogos em sala de aula, evitando-se uma abordagem burocrática. 
(D) os professores precisam evitar que os temas transversais acabem englobando saberes 
extraescolares, algo que levaria os envolvidos no ato educativo a perderem o foco. 
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(E) os temas transversais tratam de processos que estão sendo intensamente vividos pela 
sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu 
cotidiano. 
15-. A inclusão escolar está articulada a movimentos sociais mais amplos, que exigem maior 
igualdade e mecanismos mais equitativos no acesso a bens e serviços. Conforme Mantoan 
(In: ARANTES, 2006), ligada a sociedades democráticas que estão pautadas no mérito 
individual e na igualdade de oportunidades, a inclusão propõe 
 (A) a desigualdade de tratamento como forma de restituir uma igualdade que foi rompida 
por formas segregadoras de ensino especial regular. 
 (B) o trabalho conjunto para que os alunos nivelem-se em conhecimentos a um padrão 
democraticamente estabelecido para cada ano escolar. 
(C) a criação de grupos de reforço escolar e de aceleração da aprendizagem para alunos 
com dificuldades de assimilação dos conteúdos das disciplinas. 
 (D) o enquadramento dos estudantes na cultura da igualdade, pautada por um projeto 
igualitarista e universalista e por um esforço racional de ordenamento do mundo. 
(E) a organização pedagógico-escolar focada em alunos ideais, padronizados segundo a 
concepção de normalidade definida pela sociedade moderna. 
16-Utilizar o jogo na educação infantil significa transportar para o campo do ensino-
aprendizagem condições para maximizar a construção do conhecimento, introduzindo as 
propriedades do lúdico, do prazer, da capacidade de iniciação e ação ativa e motivadora. 
Para Kishimoto (2009), a brincadeira de é importante porque possibilita que as crianças 
alterem o significado de objetos, de situações, e é criando novos significados que elas 
desenvolvem a função , o elemento que garante a ao ser humano. Assinale a alternativa 
que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto. 
(A) pula corda … imaginária … identidade. 
(B) morto-vivo … alegórica … singularidade. 
(C) faz de conta … simbólica … racionalidade. 
 (D) esconde esconde … metafórica … alteridade. 
(E) telefone sem fio … figurativa … personalidade. 
17-Para Piaget, de acordo com a discussão sobre o desenvolvimento da moralidade da 
criança proposta por Vinha (1999), uma pessoa autônoma faz o que é certo porque 
(A) aprendeu a imitar os modelos que lhe foram apresentados quando criança. 
(B) deseja ser recompensada por respeitar as regras sociais. 
(C) governa a si mesma e leva em conta o outro antes de tomar uma decisão. 
 (D) sabe que seus atos podem estar sendo observados pelos indivíduos que a cercam. 
 (E) tem receio de ser advertida ou até mesmo punida pela sociedade 
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18-A Lei Federal no 9.394/96 estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
Conforme o Art. 13 desta lei, os docentes incumbir-se-ão de, entre outros, (A) ministrar os 
dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos 
dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. 
(B) informar pai e mãe e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e 
rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola. 
(C) promover ambiente escolar seguro, adotando estratégias efetivas de prevenção e 
enfrentamento ao uso ou à dependência de drogas lícitas e ilícitas. 
(D) notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem 
quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei. (E) 
promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de 
violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas 
19-. Em uma determinada escola de ensino fundamental, após a realização de uma 
avaliação, um adolescente procurou sua professora para expressar certo 
descontentamento. Ele não concordou com os critérios avaliativos utilizados. Indignada, ela 
encaminhou o aluno para a direção da escola, a fim de que ele fosse advertido, algo que, 
de fato, acabou ocorrendo. Conforme a Lei Federal no 8.069/1990, Art. 53, é correto afirmar 
que 
(A) a escola errou, pois, embora o aluno tenha cometido um erro ao questionar a professora, 
não havia necessidade de aplicar uma advertência. 
(B) o aluno cometeu um erroao discordar da forma como havia sido avaliado, pois ele não 
tem formação acadêmica que lhe permita compreender e julgar critérios de avaliação. 
(C) a professora equivocou-se, pois é direito do aluno contestar os critérios avaliativos, 
podendo recorrer às instâncias escolares superiores. 
(D) o aluno enganou-se ao questionar a professora, pois o correto seria contar para os pais 
o que havia acontecido e deixar que estes tomassem alguma providência. (E) a professora 
agiu corretamente, pois ela tem sua autonomia docente assegurada e é a autoridade 
competente em sala de aula para realizar de modo inconteste sua avaliação. 
20-A Resolução CNE/CEB no 4/2010 define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais 
para a Educação Básica. Segundo o Art. 9o desta Resolução, a escola de qualidade social 
adota como centralidade 
(A) a avaliação e o ensino. 
(B) o ensino e a aprendizagem. 
(C) a aprendizagem e a avaliação. 
(D) o estudante e a aprendizagem. 
 (E) o professor e a metodologia de ensino. 
21-Na BNCC (Base Nacional Comum Curricular), competência é definida como: 
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 (A) a base da prática pedagógica, que envolve os conteúdos que serão estudados, as 
atividades realizadas e as competências a serem desenvolvidas, com o objetivo da 
formação plena dos estudantes. 
 (B) o que se espera que o aluno aprenda em determinadas condições de ensino, 
orientando quais conteúdos devem ser trabalhados e quais encaminhamentos didáticos são 
necessários para que isso ocorra. 
(C) última etapa da aula, momento em que o educador irá verificar se os objetivos da aula 
foram atingidos 
(D) a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, 
cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da 
vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
(E) o que será abordado na aula; algo bastante específico dentro de uma disciplina, e que 
será desdobrado detalhadamente em conteúdos 
22-Segundo a BNCC, a Educação Básica deve “visar à formação e ao desenvolvimento 
humano global, o que implica compreender a complexidade e a não linearidade desse 
desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão 
intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva” (BRASIL, 2018). Assim, a Base Nacional 
propõe: 
(A) a divisão de conteúdos programáticos em disciplinas e áreas de conhecimento. (B) 
superação da fragmentação, radicalmente, disciplinar do conhecimento. 
(C) a classificação de saberes, em áreas delimitadas. 
(D) a abjunção do currículo mínimo segundo a área do conhecimento no qual é 
compreendida. 
 (E) a seção disciplinar do conhecimento científico. 
23-Segundo a BNCC, “os sistemas e redes de ensino devem construir currículos, e as 
escolas precisam elaborar propostas pedagógicas que considerem as necessidades, as 
possibilidades e os interesses dos estudantes, assim como suas identidades linguísticas, 
étnicas e culturais” (BRASIL,2018). A isso entende-se os princípios de: 
(A) igualdade, diversidade e equidade. 
(B) igualdade, diversidade e integração 
(C) integração, diversidade e equidade 
(D) igualdade, integração e equidade 
(E) integração, igualdade e inclusão 
24-Legitimada pelo pacto interfederativo, nos termos da Lei nº 13.005/ 2014, que promulgou 
o PNE, a BNCC depende do adequado funcionamento do regime de colaboração para 
alcançar seus objetivos. Compreende-se por regime de colaboração, segundo a BNCC: 
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(A) Atuação conjunta que abrange escola e família em prol do pleno desenvolvimento do 
aluno. 
 (B) A capacidade do aluno de desempenhar tarefas com a ajuda dos adultos ou de 
companheiros mais capazes. 
(C) União, estados e municípios se organizam para solucionar problemas comuns ou 
estimular e apoiar implementação de políticas. 
 (D) Uma organização constituída por membros de determinado grupo que objetiva 
desempenhar, em benefício comum, determinada atividade. 
(E) A condição de possibilidade para a transposição dos entraves que representam as 
barreiras para a efetiva participação de pessoas, nos vários âmbitos da vida social. 
25-Analise as afirmativas a seguir. 
I. A aprendizagem é ativa e significativa quando se avança em espiral, de níveis mais 
simples para mais complexos de conhecimento e competência, em todas as 
dimensões da vida. 
II. II. Toda aprendizagem é ativa em algum grau. 
III. III. A aprendizagem ativa exige do aprendiz e do docente formas diferentes de 
movimentação interna e externa, de motivação, seleção, interpretação, comparação, 
avaliação, aplicação. 
IV. IV. A aprendizagem ativa aumenta a flexibilidade cognitiva, que é a capacidade de 
alternar e realizar diferentes tarefas, operações mentais ou objetivos. Com base nos 
estudos de BACICH, 2018, no que se refere à “Aprendizagem Ativa”, estão corretas 
as afirmativas 
A) I e IV, apenas. B) I e III, apenas. C) III e IV, apenas. D) I, II, III e IV 
26-Segundo Lerner (2002), ensinar a ler e escrever é um desafio que transcende 
amplamente a alfabetização em sentido estrito. O desafio que a escola enfrenta hoje é o de 
incorporar todos os alunos à cultura do escrito. De acordo com a autora supracitada, é 
incorreto afirmar que participar na cultura escrita supõe 
A) apropriar-se de uma tradição de leitura e escrita. 
B) assumir uma herança cultural que não envolva necessariamente o exercício de 
operações com os textos. 
C) colocar em ação conhecimentos sobre as relações entre os autores, os textos e seu 
contexto. 
D) envolver o exercício de diversas operações com os textos e a colocação em ação de 
conhecimentos sobre as relações entre os textos e seus autores. 
27-Analise o trecho a seguir. Para garantir o desenvolvimento das competências 
específicas, cada componente curricular da BNCC apresenta um conjunto de . Essas estão 
relacionadas a diferentes – aqui entendidos como conteúdos, conceitos e processos –, que, 
por sua vez, são organizados em . Assinale a alternativa que completa correta e 
respectivamente as lacunas do trecho anterior. 
A) habilidades, habilidades, objetos de conhecimento, unidades temáticas 
 10 
 B) unidades temáticas, unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades C) 
habilidades, habilidades, unidades temáticas, objetos de conhecimento 
 D) objetos de conhecimento, unidades temáticas, habilidades, objetos de conhecimento 
28-As metodologias ativas se baseiam em formas de desenvolver o processo de aprender, 
utilizando experiências reais ou simuladas, visando a resolver os desafios da prática social 
ou profissional em diferentes contextos. Elas estão alicerçadas na autonomia, no 
protagonismo do aluno e têm como foco o desenvolvimento de competências e habilidades, 
com base na aprendizagem colaborativa e na interdisciplinaridade. Nessa perspectiva, é 
incorreto afirmar que as metodologias ativas de aprendizagem proporcionam 
A) o protagonismo do aluno, colocando-o como sujeito da aprendizagem. 
B) o desenvolvimento de nova postura do professor, agora como facilitador, mediador. 
C) uma visão transdisciplinar do conhecimento. 
D) a proposição de ideias, por meio de memorização e reprodução de conhecimento 
historicamente acumulado 
29-Analise as afirmativas a seguir. 
I. O planejamento é um elemento estratégico para a organização das ações docentes, 
que se caracteriza pela intenção de alcançar o máximo de sucesso possível no 
trabalho educativo mediante a seleção cuidadosa das atividades, do material 
necessário, dos esforços, do tempo disponível e dos objetivos a serem alcançados. 
II. II. O planejamento é o processo de pensar as ações de sala de aula de modo amplo 
e abrangente; é um meio para facilitar e viabilizar a organização do trabalho e os 
atendimentos às necessidades dos alunos; é uma atitude crítica do educador diante 
de seu trabalho docente. 
III. III. O planejamento é um “mapa inflexível” de intenções para as ações em sala de 
aula, seus objetivos derivam do plano anuale incorporam as necessidades, 
interesses e projetos preestabelecidos. 
IV. IV. O planejamento, na perspectiva das inteligências múltiplas, terá como função ser 
o auxiliar do professor no estabelecimento de rotas de ação, visando ao 
desenvolvimento das competências individuais de cada aluno. Considerando o 
planejamento na perspectiva das inteligências múltiplas, estão corretas as 
afirmativas 
 
A) I, II e IV, apenas. B) I, II e III, apenas. C) III e IV, apenas. D) I e IV, apenas. 
30-Ao analisar a forma como funcionam os multiletramentos, Roxane Rojo (em Rojo e 
Moura [orgs.]: 2012) explica que “os estudos são unânimes em apontar algumas 
características importantes: a) eles são interativos; mais que isso, colaborativos; b) eles 
fraturam e transgridem as relações de poder estabelecidas, em especial as relações de 
propriedades (das máquinas, das ferramentas, das ideias, dos textos [verbais ou não]); c) 
eles são híbridos, fronteiriços, mestiços (de linguagem, modos, mídias e culturas).” Tais 
constatações decorrem do fato de os multiletramentos 
Alternativas 
 11 
A 
negarem os letramentos críticos das culturas, buscando a homogeneização nas formas de 
constituir textos e discursos. 
B 
serem vistos essencialmente como produtos de uma cultura moderna, que se impõe em 
relação às culturas populares. 
C 
explorarem as tensões dialéticas das culturas das populações, negando o passado e 
propondo uma estética acrítica. 
D 
estarem relacionados à multiplicidade de culturas das populações e à multiplicidade 
semiótica de constituição dos textos. 
E 
empreenderem a elitização das culturas, promovendo a inviabilidade do multiletramento às 
classes populares. 
31-De acordo com a Resolução nº 4/2009, o PPP da escola de ensino regular deve 
institucionalizar a oferta do AEE e prever sua organização. Em relação à organização 
prevista no PPP, deve-se observar o seguinte, EXCETO: 
Alternativas 
A 
Sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos 
pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos. 
B 
Professores para o exercício da docência do AEE. 
C 
Cronograma de atendimento aos alunos. 
D 
Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade 
utilizados pelo aluno. 
E 
Matrícula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da própria escola ou de outra 
escola. 
 
32-De acordo com a Resolução nº 4/2009, o AEE tem como função: 
I. Complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de 
serviços e recursos de acessibilidade. II. Criar estratégias que eliminem as barreiras para 
sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. III. 
Promover a utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários 
e equipamentos. 
 
Quais estão corretas? 
Alternativas 
A 
Apenas II. 
 12 
 
B 
Apenas I e II. 
 
C 
Apenas I e III. 
 
D 
Apenas II e III. 
 
E 
I, II e III. 
34-O ideal de homogeneização levava a crer que estudantes negros/as, indígenas, 
transexuais, lésbicas, meninos e meninas deveriam se adaptar às normas e à normalidade. 
Com a repetição de imagens, linguagens, contos e repressão aos comportamentos 
“anormais” (ser canhoto, por exemplo) se levariam os “desviantes” à integração ao grupo, 
passando da minimização à eliminação das diferenças (defeitos). E o que seria normal? 
Ser homem-macho? Ser mulher feminina? Ser negro quase branco? Ser gay sem gestos 
“afetados”? Qual o conceito ou definição de “normal” e “anormal”? Qual seria o “modelo” de 
sujeito “normal” e de sujeito “anormal”? O conceito de sujeito normal deve ser o conceito 
de sujeito que age de acordo com suas convicções e concepções. Ser gay, ser lésbica, 
transexual etc. deve ser uma questão de opção de cada um e essa opção deve ser 
respeitada. O modelo de sujeito “anormal” é o sujeito que discrimina, que é homofóbico, 
que é intolerante e que não respeita a opção sexual dos outros. Esse, sim, é o modelo de 
sujeito “anormal”. 
(Gomes, Manuel Messias. Revista Educação Pública) 
A partir do excerto, é possível apontar a importância, para o dinamismo cultural, 
Alternativas 
A 
da racialização. 
B 
da diversidade. 
C 
da homogeneização. 
D 
da tolerância. 
E 
da discriminação. 
35-Com base no que afirma Sonia Kramer sobre a infância e sua singularidade (In: 
BRASIL. Ensino Fundamental de Nove Anos: Orientações para a Inclusão da Criança de 
Seis Anos de Idade), é correto afirmar que 
Alternativas 
 13 
A 
a criança subverte a aparente ordem natural das coisas e estabelece uma relação crítica 
com a tradição. 
B 
as crianças, por sua especificidade e pela inocência que lhe é constitutiva, formam uma 
comunidade isolada, independentemente de classes sociais. 
C 
a noção de infância deve ser entendida como categoria da natureza humana, portanto 
inerente ao desenvolvimento do indivíduo de qualquer tempo e espaço. 
D 
as crianças são cidadãs, pessoas detentoras de direitos que, embora não produzam cultura, 
são nela produzidas. 
E 
as crianças, numa sociedade desigual, desempenham, nos diversos contextos, papéis 
semelhantes. 
36-Observe o relato de experiência pedagógica a seguir. 
“O professor X autointitula sua prática como inclusiva. Em suas aulas, costuma separar 
pessoas com deficiência (PcD) para atividades exclusivas e diferentes das dos demais 
alunos. Ademais, os alunos PcD, independente de grau de interação e mobilidade, não 
participam de jogos coletivos, pois podem se machucar.” 
Assinale a resposta correta à pergunta “A prática do professor X pode ser considerada em 
perspectiva inclusiva?”. 
Alternativas 
A 
Não, pois segregar alunos não constitui prática inclusiva. 
B 
Sim, pois segregar alunos PcD permite que eles se desenvolvam melhor. 
C 
Não, pois todos os alunos PcD deveriam estar em aulas completamente separadas. 
D 
Sim, pois a integração é uma prática inclusiva contemporânea. 
E 
Não, pois a real inclusão se daria apenas em escolas especializadas para alunos PcD. 
37-Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do excerto a seguir: 
Propor _____________, tais como imaginar formas de conseguir pegar uma caixa de 
chocolate no alto de um armário ou descobrir quantos olhos poderiam ser contados 
juntando todas as crianças da sala de aula, é uma forma de criar condições para que 
crianças não leitoras obtenham um contato significativo com esse tipo de atividade e 
também com a matemática . 
(Smole, 2013. Adaptado) 
Alternativas 
A 
avaliações lúdicas 
B 
situações-problema 
 14 
C 
sequências didáticas 
D 
equações intuitivas 
E 
gincanas lógico-motoras 
38-Conforme Vasconcellos, sobre construção do PPP, é um olhar do grupo que planeja 
sobre a realidade em geral: como a vê, quais seus traços mais marcantes, os sinais de vida 
e de morte. É, portanto, o momento da análise da realidade mais ampla, na qual a instituição 
está inserida. Esse conceito é denominado Marco: 
Alternativas 
A 
Estabilizador. 
B 
Administrador. 
C 
Doutrinador. 
D 
Situacional. 
E 
Acrítico. 
Responder 
 
39-Conforme Ferreira (2006), analise a seguinte assertiva: 
• O professor de Educação Física, com o olhar voltado para a formação global do aluno e 
preocupado com o processo de inclusão, entre outros, adotará um princípio que significa 
fazer parte, unir, parceria. Implica o desejo de uma pessoa de ir ao encontro de outra, 
envolvendo cooperação nos níveis cognitivo e afetivo. É a ideia de que as pessoas estão 
ligadas umas às outras, o que caracteriza a interação como social. 
Com base na educação inclusiva, essa é a definição de qual termo? 
Alternativas 
A 
Dicotomia. 
B 
Exclusão. 
C 
Planejamento. 
D 
Compartilhamento. 
E 
Individuação. 
40-Para uma melhor organização do trabalho pedagógico colaborativo entre o professor 
especializado e aquele regente da sala de aula, para um planejamento pedagógico mais 
inclusivo, compete ao professor a identificação, elaboração e organização de recursos 
pedagógicos e de acessibilidadeque oportunizem a plena participação dos alunos, 
https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes?discipline_ids%5B%5D=182&exclude_nullified=true&exclude_outdated=true&has_commentaries=true&page=10&subject_ids%5B%5D=19319&subject_ids%5B%5D=26086#question-belt-2212093-teacher-tab
https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes?discipline_ids%5B%5D=182&exclude_nullified=true&exclude_outdated=true&has_commentaries=true&page=10&subject_ids%5B%5D=19319&subject_ids%5B%5D=26086#question-belt-2212093-teacher-tab
 15 
eliminando as barreiras e sempre considerando suas necessidades específicas de 
aprendizagem. Sobre o tema, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, 
ou F, se falsas. 
( ) Aluno com síndrome de Asperger: o professor precisa criar situações que favoreçam a 
interação com o aluno; sinalizar quando a rotina sofre alterações; dar instruções diretas e 
claras, evitando enunciados longos. 
 ( ) Aluno com deficiência física: eliminação de barreiras arquitetônicas acrescida da 
flexibilização curricular desenvolvida pelo professor regente e de caráter obrigatório a 
assistência na sala de recurso multifuncional. 
( ) Aluno com deficiência visual: pode ser utilizado o sorobã e o material dourado como 
recursos manipuláveis com a finalidade de realização de cálculos das operações 
fundamentais da Matemática. 
 ( ) Aluno com surdez: o intérprete e tradutor de Libras precisa ser formado em Pedagogia 
para garantir que o aluno surdo tenha o direito adquirido de ter um ledor por toda a sua vida 
escolar e que todas as aprendizagens sejam garantidas. 
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 
Alternativas 
A 
V – V – V – F. 
B 
 F – V – F – V. 
C 
V – F – F – V. 
D 
 F – F – V – F. 
E 
V – F – V – F. 
41-Em favor da tendência que busca estabelecer a conexão entre a produção do 
conhecimento e a produção da existência, em perspectiva histórica, analise a seguinte 
assertiva: 
• [...] Princípio mediador entre as diferentes disciplinas, não poderá jamais ser elemento de 
redução a um denominador comum, mas elemento teórico-metodológico da diferença e da 
criatividade. [...] é o princípio da máxima exploração das potencialidades de cada ciência, 
da compreensão dos seus limites, mas, acima de tudo, é o princípio da diversidade e da 
criatividade (ETGES, 2000). 
Com base nas definições contidas nos Modelos de Jantsch, essa é a definição de qual 
termo? 
Alternativas 
A 
Disciplinaridade. 
B 
Multidisciplinaridade. 
C 
Interdisciplinaridade. 
 16 
D 
Plurisciplinaridade. 
E 
Transdisciplinaridade. 
42-Sobre os conceitos de letramento e multiletramentos no ensino de língua, a partir de 
Roxane Rojo (2012) e Magda Soares (2010), é correto afirmar que 
Alternativas 
A 
o final dos anos 1980 é definido como o momento em que houve a necessidade de 
reconhecer e conceituar práticas sociais de leitura e escrita mais complexas que aquelas 
resultantes da aprendizagem do sistema de escrita. Nesse momento, surgiu o conceito de 
letramento no Brasil, literacia em Portugal, illetrisme na França e literacy nos países de 
língua inglesa. 
B 
o conceito de multiletramentos é uma evolução do conceito de letramento, pois reafirma a 
variedade e a multiplicidade das práticas letradas em uso na sociedade e acrescenta a 
multiplicidade e a complexidade dos meios de circulação de diferentes gêneros textuais 
através das novas tecnologias de informação e comunicação. 
C 
o conceito de multiletramentos aponta para dois tipos de multiplicidades presentes na 
sociedade contemporânea: a multiplicidade cultural das populações e a multiplicidade de 
linguagens que atuam na constituição dos textos por meio dos quais ela se informa e se 
comunica. 
D 
o surgimento do termo letramento e sua relação com o ensino de língua no Brasil e nos 
demais países se dá de forma semelhante: a discussão do termo letramento surge sempre 
atrelada ao conceito de alfabetização, o que acaba por levar a uma fusão dos dois 
processos. 
Responder 
 
43-Essa visão desessencializada de cultura(s) já não permite escrevê-la com maiúscula 
– A Cultura –, pois não supõe simplesmente a divisão entre culto/inculto ou civilização/ 
barbárie, tão cara à escola da modernidade. Nem mesmo supõe o pensamento com base 
em pares antitéticos de culturas, cujo segundo termo pareado escapava a esse mecanismo 
dicotômico – cultura erudita/popular, central/marginal, canônica/de massa – também esses 
tão caros ao currículo tradicional que se propõe a “ensinar” ou apresentar o cânone ao 
consumidor massivo, a erudição ao populacho, o central aos marginais. 
 
(Roxane Rojo, “Pedagogia dos Multiletramentos”. 
Em: Rojo e Moura, 2012) 
 
No texto, a autora 
https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/94c5ec9d-88#question-belt-2006248-teacher-tab
https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/94c5ec9d-88#question-belt-2006248-teacher-tab
 17 
A 
critica a visão maniqueísta como a cultura é abordada na escola, o que contraria a visão de 
multiletramento, baseada na abordagem da multiplicidade de culturas. 
B 
reconhece a importância da divisão cultural na sociedade e sugere que, a partir dela, se 
promova o multiletramento, baseado nas formas canônicas culturais. 
C 
condena a abordagem da cultura tradicional e canônica na escola, uma vez que seu público 
não tem condições de usufruir plenamente os bens culturais. 
D 
propõe que o multiletramento a ser desenvolvido ocorra com as formas chamadas de 
marginais, pelo diálogo mais direto que estabelecem com a escola. 
E 
reconhece que a abordagem cultural com base em pares antitéticos assegura o letramento 
na escola, mas enxerga tal modelo como um reducionismo. 
44-Ao discutir a forma de o professor tratar o erro em sala de aula, Lemov (2011) defende 
o ponto de vista de que 
Alternativas 
A 
a censura a respostas erradas dos alunos deve ser feita com rigor. 
B 
as respostas erradas são anormalidades prejudiciais ao processo de aprendizado. 
C 
o erro seguido de correção e instrução é o processo fundamental da escolarização. 
D 
o professor precisa criar desculpas para os alunos cujas respostas estejam erradas. 
E 
o tempo em sala de aula tem de ser gasto prioritariamente para discutir o erro. 
45-Lemov (2011) faz referência a algumas habilidades essenciais para o processo de 
leitura. Dentre elas, ele menciona uma que é definida como a automatização, ou seja, a 
habilidade da competência de ler rapidamente, incluindo a expressão, que é, por sua vez, 
a habilidade de agrupar palavras em frases para refletir significado e tom. 
 
Essa habilidade é 
• A) a fluência. 
• B) o letramento. 
• C) a decodificação. 
• D) o vocabulário. 
• E) a compreensão. 
 
45-Como posto na Resolução CNE/CEB, nº 5, de 22 de junho de 2012, art. 3º, constituem 
objetivos da Educação Indígena proporcionar aos indígenas, suas comunidades e povos: 
 
 18 
I. deve-se constituir um espaço para a manutenção da cultura indígena e reconhecimento 
de sua singularidade; neste sentido, as concepções pedagógicas voltam-se unicamente às 
memórias de seus povos, sem elevar a importância de sociedades não-indígenas ou as 
relações interculturais. 
II. a recuperação de suas memórias históricas; a reafirmação de suas identidades étnicas; 
a valorização de suas línguas e ciências. 
III. o acesso às informações, conhecimentos técnicos, científicos e culturais da sociedade 
nacional e demais sociedades indígenas e não-indígenas. 
IV. deve se constituir num espaço de construção de relações interétnicas orientadas para 
a manutenção da pluralidade cultural, pelo reconhecimento de diferentes concepções 
pedagógicas e pela afirmação dos povos indígenas como sujeitos de direitos. 
 
Assinale a alternativa incorreta. 
A 
Apenas a afirmativa I está incorreta 
B 
Apenas as afirmativas III e IV estão incorretas 
C 
Apenas as afirmativas I e III estão incorretas 
D 
Apenas a afirmativa IV está incorreta 
E 
Apenas a afirmativa III está incorreta 
46-Aeducação básica como conceito, inaugurado pela Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996), estimulou a 
promulgação de um conjunto de Diretrizes e Resoluções, com o intuito de tornar esse direito 
acessível à população. Como tal, a ideia de básica, como destaca Cury (2002), advém da 
concepção de base, sinônimo de estrutura, fundamento sobre o qual deve se alicerçar todo 
o percurso formativo que leva ao exercício da cidadania. 
 
A concepção da Educação Básica como direito vem acompanhada de duas outras 
dimensões, imprescindíveis para sua realização: 
A 
A ideia de uma educação comum e a ideia do respeito à diferença. 
B 
A ideia de uma concepção plural de educação e o entendimento acerca da diversidade. 
C 
A ideia de uma pluralidade cultural e a concepção sobre o multiculturalismo. 
D 
 19 
A ideia de uma educação especial e plural e a ideia da diferenças como fortalecimento da 
sociedad 
47-Nas Diretrizes Nacionais para a Educação Básica: Diversidade e Inclusão (2013), a 
avaliação é fundamentada pela concepção de educação e compreendida em três 
dimensões, que devem ser contempladas no projeto político-pedagógico da instituição 
escolar, norteadoras das relações entre gestão escolar, professor, estudante, conhecimento 
e sociedade. Sobre as três dimensões avaliativas, é CORRETO afirmar: 
a) A Avaliação da Aprendizagem refere-se às habilidades, conhecimentos, princípios e 
valores dos sujeitos do processo educativo, articulados aos princípios da educação básica; 
A Avaliação Institucional Interna considera a regulamentação vigente para revisão de 
objetivos e metas, mediante ação dos segmentos da comunidade escolar, pressupõe 
indicadores institucionais e clareza quanto à qualidade social das aprendizagens e da 
escola; A Avaliação Institucional Externa é promovida por órgãos superiores dos sistemas 
educacionais, inclui pesquisas, provas, dados estatísticos e decorrentes de supervisão in 
loco, ou dados que a substituam. 
b) A Avaliação da Aprendizagem refere-se às habilidades, conhecimentos, princípios e 
valores dos sujeitos do processo educativo, articulados aos princípios da educação básica; 
A Avaliação Institucional Interna é promovida por órgãos superiores dos sistemas 
educacionais, inclui pesquisas, provas, dados estatísticos e decorrentes de supervisão in 
loco, ou dados que a substituam; A Avaliação Institucional Externa considera a 
regulamentação vigente para revisão de objetivos e metas, mediante ação dos segmentos 
da comunidade escolar, pressupõe indicadores institucionais e clareza quanto à qualidade 
social das aprendizagens e da escola. 
 c) A Avaliação da Aprendizagem considera a regulamentação vigente para revisão de 
objetivos e metas, mediante ação dos segmentos da comunidade escolar, pressupõe 
indicadores institucionais e clareza quanto à qualidade social das aprendizagens e da 
escola; A Avaliação Institucional Interna refere-se às habilidades, conhecimentos, princípios 
e valores dos sujeitos do processo educativo, articulados aos princípios da educação 
básica; A Avaliação Institucional Externa é promovida por órgãos superiores dos sistemas 
educacionais, inclui pesquisas, provas, dados estatísticos e decorrentes de supervisão in 
loco, ou dados que a substituam. 
d) Não há diretrizes específicas que tratem de três dimensões avaliativas nas instituições, 
em função de haver autonomia escolar sobre como orientarem seus propósitos avaliativos. 
e) A Avaliação da Aprendizagem é promovida por órgãos superiores dos sistemas 
educacionais, inclui pesquisas, provas, dados estatísticos e decorrentes de supervisão in 
loco, ou dados que a substituam; A Avaliação Institucional Interna considera a 
regulamentação vigente para revisão de objetivos e metas, mediante ação dos segmentos 
da comunidade escolar, pressupõe indicadores institucionais e clareza quanto à qualidade 
social das aprendizagens e da escola; A Avaliação Institucional Externa é promovida por 
órgãos superiores dos sistemas educacionais, exclui pesquisas, provas, dados estatísticos 
e são unicamente decorrentes de supervisão in loco. 
48-A mudança para o Ensino Fundamental de Nove Anos, no qual as crianças ingressam 
com seis anos no primeiro ano e não mais com sete anos na primeira série, faz com que 
 20 
se repense o trabalho a ser realizado, considerando-se as suas características. 
RAPOPORT, Andrea; FERRARI, Andrea; SILVA, João Alberto da. A criança de seis anos e 
o primeiro ano do ensino fundamental. In: RAPOPORT, A; SARMENTO, D.; NÖMBERG, 
M.; PACHECO, S. (Orgs.). A criança de seis anos: no ensino fundamental. Porto Alegre: 
Mediação, 2009, p. 9. A mudança na Lei descrita no enunciado permitiu aos professores do 
ensino infantil 
a) modificar os procedimentos de avaliação. 
b) ampliar as oportunidades de qualificação. 
c) descartar a obrigatoriedade de alfabetizar. d) repensar as estratégias de curricularização. 
e) alterar a permanência dos alunos na escola. 
49-Em uma determinada escola, no início do ano, professores se organizavam para 
planejar a proposta pedagógica para o ano letivo. Um grupo de professores entregou à 
Coordenação Pedagógica sua listagem de conteúdos que seriam desenvolvidos ao longo 
do ano e preparava-se para ir embora. A direção da escola solicitou que permanecessem 
para a reunião de planejamento com todo o corpo docente. A diretora tomou essa iniciativa 
baseada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9394, de 20 de novembro de 1996, 
que anuncia em seu Art. 13, que docentes incumbir-se-ão de: 
a) ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos 
períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. 
b) ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar facultativamente 
dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. 
c) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo sua proposta pedagógica, garantindo 
assim a autonomia pedagógica do docente. d) elaborar e cumprir plano de trabalho, 
segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 
50-É correto afirmar que, conforme o estabelecido no inciso V do artigo 24 da LDBEN n° 
9.394/1996, a verificação do rendimento escolar observará, entre outros, o seguinte critério: 
 a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos 
aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
 b) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação de aprendizagem. 
 c) obrigatoriedade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar, 
independentemente da verificação de aprendizado 
d) obrigatoriedade de estudos de recuperação paralela, de preferência fora do período 
letivo, para os casos de baixo rendimento escolar. 
e) obrigatoriedade de aplicação de provas finais como condição para o avanço nos cursos 
e nas séries. 
 
 
 
 21 
 
 
 
 
1-A Educação para a Cultura Visual é um campo de investigação transdisciplinar 
e “transmetodológico”, ou seja, é necessário o concurso e colaboração de 
diferentes disciplinas e estratégias metodológicas que reforçam a ideia de 
interdisciplinaridade. Sobre educação para a Cultura Visual, assinale a 
alternativa correta. 
A 
Ganha uma amplitude sistêmica, ou seja, passa a ser entendida como um 
sistema que busca dar conta da epistemologia da arte para o ensino de arte na 
contemporaneidade 
B 
É uma opção formativa de tendência pós-moderna, pois concebe a arte como 
expressão e como cultura e propõe uma aprendizagem de tipo dialógico, 
construtivista e multicultural 
C 
Tem como fundamentação educacional as concepções de três importantes 
pensadores: John Dewey, Paulo Freire e o Elliot Eisner 
D 
Tem como propósito formativo proporcionar aos educandos ferramentas para 
uma compreensão crítica do papel que cumprem em cada sociedade e a posição 
que ocupam no jogo das relações de poder 
2-A Arte é um artefato da culturahumana e das relações que o sujeito estabelece 
com o contexto, com os outros sujeitos e com ele mesmo. A educação em Arte 
está, pois, ligada à história das culturas da humanidade, que seguiu um padrão 
hegemônico até as transformações advindas com os pressupostos da 
modernidade. Somente com a (LDB), Lei de Diretrizes de Base da Educação 
Nacional nº. 9.394 de 20 de dezembro de 1996, é que Arte passa a ser 
considerada obrigatória na Educação Básica, como estabelece o seu Artigo 26, 
§ 2 º: 
 
 
 
 
 22 
Considerando o Ensino da Arte no Ensino Fundamental, pode-se afirmar que 
A 
o ensino da Arte constitui componente curricular obrigatório, em diversos níveis 
da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos 
alunos. 
B 
o ensino da Arte como disciplina curricular, nos diversos níveis da educação 
básica, enfatiza a reprodução de modelos propostos pelo professor, e não o 
processo criador do aluno. 
C 
o ensino da Arte deve articular os códigos estéticos e constitui um ensino 
obrigatório no Ensino Fundamental e Médio. 
D 
o ensino da Arte constitui como disciplina optativa nos diversos níveis da 
educação básica, de forma a promover o desenvolvimento intelectual dos 
alunos. 
2-O desenvolvimento do pensamento científico foi baseado em diferentes 
métodos. Entre eles, destacam-se os métodos indutivo e dedutivo. Uma 
característica que comum a ambos os métodos é fundamentar-se em 
premissas. Sobre as premissas de cada método, assinale a alternativa 
correta. 
Alternativas 
A 
No método dedutivo, a informação contida na conclusão não estava, nem 
implicitamente, nas premissas 
B 
No método indutivo toda a informação contida na conclusão já estava, mesmo 
que implicitamente, nas premissas 
C 
No método indutivo, se todas as premissas são verdadeiras, a conclusão deve 
ser verdadeira 
D 
No método dedutivo, se todas as premissas são verdadeiras, a conclusão deve 
ser verdadeira 
E 
No método dedutivo, se todas as premissas são verdadeiras, a conclusão é 
provavelmente verdadeira, mas não necessariamente verdadeira 
3-M. Krasilchik, em seu livro Prática de Ensino de Biologia de 2004, afirma que 
aulas práticas são as que permitem aos alunos ter contato direto com os 
fenômenos, manipulando os materiais e equipamentos e observando 
organismos, em geral envolvendo a experimentação. Para Krasilchik as aulas 
práticas requerem a participação do aluno com seu envolvimento direto na 
obtenção de dados. Segundo a autora, uma demonstração de identificação de 
amido em alimentos feita no laboratório de uma escola por um professor: 
Alternativas 
 23 
A 
é uma aula prática, pois os alunos estão no laboratório registrando os dados do 
experimento. 
B 
não é uma aula prática, uma vez que é o professor que demonstra, mesmo que 
exista algo concreto para o aluno. 
C 
é uma aula prática, pois os alunos estão observando o fenômeno estudado. 
D 
não é uma aula prática, pode ser realizada em qualquer espaço do ambiente 
escolar. 
E 
é uma aula prática, pois o fenômeno observado tornase concreto para o aluno. 
 
 24 
4- 
Fonte: Um sábado qualquer. Disponível em: 
 
<https://www.umsabadoqualquer.com/>(modificado) 
 
 
Historicamente, nossas certezas foram baseadas naquilo que ouvimos, vimos e 
sentimos e em que confiamos, como se fosse uma evidência irrefutável. De 
acordo com a charge acima, os sentidos ou intuições, podem ser encontrados 
em qual das etapas do método científico? 
Marque a alternativa CORRETA. 
Alternativas 
A 
Repetição. 
B 
 25 
Experimentação. 
C 
Análise. 
D 
Observação. 
E 
Conclusão 
 
5-Para orientar a elaboração dos currículos de Ciências, a BNCC organizou 
três unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino 
Fundamental. Em relação às unidades temáticas, assinalar a alternativa 
CORRETA: 
Alternativas 
A 
Fontes de energia | Vida e evolução | Astronomia e cultura. 
B 
Matéria e energia | Vida e evolução | Terra e universo. 
C 
Fontes de energia | Biodiversidade | Terra e universo. 
D 
Matéria e energia | Biodiversidade | Astronomia e cultura. 
6-O exercício de um pensamento crítico e reflexivo quanto aos valores e 
costumes vigentes teve início, na cultura ocidental, na Antiguidade Clássica 
com os primeiros grandes filósofos, a exemplo de Sócrates, Platão e 
Aristóteles. Esses filósofos apresentaram a base do que se define como ética. 
Assinale a alternativa que apresenta o conceito adequado de ética. 
Alternativas 
A 
É a parte da Filosofia que se ocupa do comportamento moral do homem. Ela 
engloba um conjunto de regras e preceitos de ordem valorativa, que estão 
relacionados à prática do bem e da justiça, aprovando ou desaprovando a ação 
do homem, de um grupo social ou de uma sociedade. 
B 
É o conjunto de preceitos ou regras para dirigir os atos humanos segundo a 
justiça e a equidade natural. São as regras estabelecidas e aceitas pelas 
comunidades humanas em um determinado momento histórico. 
C 
Ocupa-se em atribuir um valor à ação. Esse valor tem como referências o bem 
e o mal, a justiça e a injustiça, o certo e o errado, baseados no senso comum. 
D 
São os costumes, regras, tabus e convenções estabelecidas por cada 
sociedade. 
E 
É um fenômeno social de caráter normativo, orientando a conduta das pessoas 
no dia a dia. 
 26 
7-De acordo com Kishimoto (2009), o brincar, dotado de natureza livre, parece 
incompatibilizar-se com a busca de resultados, típica de processos educativos. 
Ao responder a pergunta “Como reunir dentro de uma mesma situação o 
brincar e o educar?”, essa autora responde que a utilização do jogo ou da 
brincadeira potencializa a exploração e a construção do conhecimento, por 
contar com a motivação interna, típica do lúdico, mas o trabalho pedagógico 
requer 
Alternativas 
A 
que, após as crianças brincarem por um tempo determinado, seja oferecido 
necessariamente a elas material escrito em forma de tarefas para a 
memorização e a fixação dos conteúdos. 
B 
observação e registros diários do professor a respeito de todas as crianças, em 
todas as brincadeiras. E, após cada brincadeira, o educador deve questionar 
cada uma das crianças sobre o que elas aprenderam durante o brincar. 
C 
a oferta de estímulos externos e a influência de parceiros, bem como a 
sistematização de conceitos em outras situações que não o jogo. 
D 
que as crianças aprendam, e isso ocorrerá naturalmente, sem que haja 
qualquer intencionalidade ou intervenção por parte do docente. 
E 
que a aproximação com o conteúdo se inicie através do jogo educativo, mas 
que não se perca muito tempo com essa ação, pois somente ao perceberem a 
seriedade nas atividades é que as crianças as levam a sério e aprendem o 
conteúdo transmitido. 
8-A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) trouxe várias inovações para o 
ensino da Língua Inglesa. São mudanças advindas da BNCC, exceto: 
A 
A Língua Inglesa agora é reconhecida como língua estrangeira e não mais uma 
língua franca. 
B 
A criação de cinco eixos norteadores para o ensino da Língua Inglesa, a saber: 
oralidade, leitura, escrita, conhecimentos linguísticos e dimensão intercultural. 
C 
O enfoque no caráter formativo da Língua Inglesa. 
D 
A Língua Inglesa entendida enquanto expressão da cultura. 
E 
A aproximação daquilo que é ensinado em sala de aula com as práticas reais do 
uso da Língua Inglesa. 
9-A linguagem, para Bakhtin, é uma prática social que tem na língua a sua 
realidade material. A língua é entendida não como um sistema abstrato de 
formas linguísticas à parte da atividade do falante, mas como um processo de 
 27 
evolução ininterrupto, constituído pelo fenômeno social da interação verbal, 
realizada através: 
A 
Do diálogo, que é a sua verdadeira construção. 
B 
Da comunicação, que representa a sua formação. 
C 
Da cultural, que é a sua razão de existência. 
D 
Da palavra, que é a sua verdadeira essência. 
E 
Da enunciação, que é a sua verdadeira substância. 
10-A Modelagem Matemática tem como pressuposto a problematização de 
situações do cotidiano,ao mesmo tempo em que propõe a valorização do 
aluno no contexto social, procura levantar problemas que sugerem 
questionamentos sobre situações de vida (PARANÁ, 2008, p. 37-38). 
Sobre essa temática, assinale a alternativa INCORRETA. 
Alternativas 
A 
A Modelagem Matemática consiste na arte de transformar problemas da 
realidade em problemas matemáticos e resolvê-los interpretando suas soluções 
na linguagem do mundo real. 
B 
A Modelagem Matemática é um processo que traduz, de forma aproximada, o 
fenômeno observado no mundo real para o mundo matemático. 
C 
A adoção da Modelagem Matemática no ensino requer o cumprimento de 
etapas sequenciais: reconhecimento da situação-problema e familiarização 
com o assunto; formulação do problema e sua resolução; interpretação da 
solução; e validação do modelo. 
D 
A Modelagem Matemática é recomendada para o Ensino Médio e para o 
Ensino Superior, pois requer o uso de conteúdos mais complexos, dificultando 
sua aplicação no Ensino Fundamental. 
E 
“Transformação de argila em tijolo” e “Construção de uma casa” são exemplos 
de situações que propiciam a realização de um modelo voltado à Modelagem 
Matemática. 
11-“Em Conexões e escalas, a atenção está na articulação de diferentes 
espaços e escalas de análise, possibilitando que os alunos compreendam as 
relações existentes entre fatos nos níveis local e global. Portanto, no decorrer 
do Ensino Fundamental, os alunos precisam compreender as interações 
multiescalares existentes entre sua vida familiar, seus grupos e espaços de 
convivência e as interações espaciais mais complexas.” (BRASIL. Base 
Nacional Comum Curricular, 2018) 
 28 
Na Geografia, dentro da unidade temática de conexões e escolas, são objetos 
de conhecimento: 
Alternativas 
A 
As experiências da comunidade no tempo e no espaço, onde se reconhece as 
semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo 
de viver de pessoas em diferentes lugares. 
B 
As situações de convívio em diferentes lugares, desenvolvendo habilidades em 
identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público 
(praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações. 
C 
As unidades político-administrativas do Brasil, que tem como fim trabalhar as 
especificidades e interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos 
econômicos, de informações, de ideias e de pessoas. 
D 
As redes e urbanização, cuja habilidade principal a ser trabalhada são as 
relações entre migrações internacionais e condições de infraestrutura. 
E 
A cidade e o campo e os diferentes modos de vida de povos e comunidades 
tradicionais fora do Brasil. 
11-Assinale a alternativa incorreta: 
A 
Os elementos obrigatórios dos mapas são: título, legenda, escala e orientação 
cartográfica. Sem um desses códigos, a interpretação pode ser prejudicada. 
B 
Os SIG’s (Sistemas de Informações Geográficas) são resultado da união entre 
as técnicas milenares da Cartografia e as inovações gráficas e tecnológicas. 
C 
Legenda é a parte de um mapa responsável por apontar a proporção entre a 
superfície real e a representação gráfica dessa superfície. 
D 
Quanto maior for uma escala, menor será a área representada e, em virtude do 
grau de aproximação do mapa, o nível de detalhamento será maior. Por outro 
lado, quando a escala for menor, maior será a área representada e, 
consequentemente, o nível de detalhamento será menor. 
12-A Sociologia é uma ciência que surgiu em meados do século XIX na Europa 
em um contexto histórico, político, social e cultural específico de grandes 
transformações, ocasionado pelas Revoluções Industrial e Francesa que 
transformou a sociedade do período um verdadeiro "caos". Considerando que os 
fenômenos sociais, antes do seu surgimento, eram explicados também pelo 
senso comum, assinale a alternativa que apresenta informações sobre a 
Sociologia enquanto conhecimento científico. 
A 
 29 
Fundamenta-se em explicações racionais e sistemáticas da realidade, dos 
fenômenos sociais. 
B 
É superficial e baseia-se em experiências do cotidiano dos diferentes grupos 
humanos. 
C 
É um tipo de conhecimento transmissível ao longo das gerações, subjetivo e 
baseado em opiniões. 
D 
Baseia-se em opiniões pessoais, sem comprovação científica. 
E 
Fundamenta-se pela observação e pelo aprendizado cotidiano dos fenômenos 
sociais. 
Responder 
13-Sobre o ensino de Ciências da Natureza, de acordo com a BNCC, assinale 
com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) A área Ciências da Natureza tem como um de seus objetivos o 
desenvolvimento da capacidade de atuação sobre o mundo, por meio do trabalho 
individualizado da Química, da Física e da Biologia. 
( ) Para alcançar os objetivos propostos pela BNCC, é necessário que os alunos 
sejam progressivamente estimulados e apoiados no planejamento e na 
realização cooperativa de atividades investigativas, seguindo as etapas pré-
definidas pelo método científico. 
( ) O processo investigativo deve ser o elemento central na formação dos 
estudantes, e o seu desenvolvimento deve acontecer de modo aliado às 
situações didáticas planejadas ao longo de toda a Educação Básica. 
( ) Para o sucesso do ensino de Ciências da Natureza, é necessário que seja 
promovido nos alunos o letramento científico, envolvendo a capacidade de 
compreender e interpretar o mundo. 
 
Assinale a sequência correta. 
Alternativas 
A 
F V F F 
B 
F F V V 
C 
V F V V 
D 
 30 
V V F F 
Responder 
 
 
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