AV NEUROCIÊNCIA E COGNIÇÃO

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EEMM22002200009933:: NNEEUURROOCCIIÊÊNNCCIIAA CCOOGGNNIITTIIVVAA
 
11.. Ref.: 5422648 Pontos: 00,,0000  / 11,,0000
Áreas cerebrais ativadas em especí�cas funções têm alterações em seu metabolismo, e este pode ser marcado
por traçadores como a glicose e o oxigênio. Qual dos seguintes exames de neuroimagem tem sua metodologia
baseada nesta ideia?
Ressonância Magnética Estrutural, exclusivamente.
Todos os exames de neuroimagem estruturais.
Todos os exames de neuroimagem funcionais.
Ressonância Magnética Funcional, exclusivamente.
Tomogra�a Computadorizada, exclusivamente.
22.. Ref.: 5422626 Pontos: 00,,0000  / 11,,0000
A perspectiva de que as funções cognitivas e os comportamentos podem ser relacionados a diferentes estruturas
do Sistema Nervoso Central advém, primariamente, de uma metodologia de estudos ligados:
Ao desenvolvimento neuropsicológico.
A lesões cerebrais.
À correlação mente-cérebro.
Ao comportamento de animais sem lesão.
Ao imagiamento cerebral.
 
EEMM22002200114444:: SSEENNSSAAÇÇÃÃOO,, AATTEENNÇÇÃÃOO,, MMEEMMÓÓRRIIAA,, IINNTTEEGGRRAAÇÇÃÃOO SSEENNSSÓÓRRIIOO--MMOOTTOORRAA
 
33.. Ref.: 5423401 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
As principais funções da atenção humana são:
Busca, análise, execução e concentração.
Atenção concentrada, atenção difusa, atenção de fuga e detecção.
Concentração, vigilância, julgamento e hiperatividade.
Atenção seletiva, atenção dividida, sondagem e vigilância.
Raciocínio, memorização, automatização e habituação.
44.. Ref.: 5423418 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
Considere a asserção a seguir: "Responsável pelo arquivamento temporário da informação e serve para que
operações mentais sejam realizadas no decorrer do tempo. Permite que seja armazenada uma informação
enquanto se realiza uma operação similar ou mesmo outra tarefa cognitiva simultânea.". Esta de�nição se
relaciona ao conceito de:
Memória sensorial
Memória implícita
Memória operacional
Memória explícita
Memória de longo prazo
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0000222244--TTEESSAA--22001100:: NNEEUURROOCCIIÊÊNNCCIIAA CCOOGGNNIITTIIVVAA EE AAPPRREENNDDIIZZAAGGEEMM  
 
55.. Ref.: 5415750 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
O processo de aprendizagem possui relação direta com o funcionamento do cérebro. Sobre este assunto, assinale
a alternativa ccoorrrreettaa:
Aquilo que aprendemos na infância �ca para toda a vida.
O cérebro é uma estrutura plástica que reage aos múltiplos estímulos provenientes do meio, adequando-
se e criando novas conexões neurais.
Todo mundo aprende da mesma forma. Um professor que já educou um aluno pode educar centenas.
A cada dia que passa, descobrimos mais sobre o funcionamento do cérebro. Infelizmente, identi�camos
que, quando entramos na fase adulta, não são mais possíveis novas conexões. Isso di�culta o processo de
aprendizagem de novas habilidades.
Em termos de aprendizagem humana, o que importa é o desenvolvimento das regiões responsáveis pelo
processamento da linguagem, que nos permite uma comunicação e�ciente.
66.. Ref.: 5415675 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
Umas das contribuições que a Neuropsicologia pode trazer para o campo da Educação é a identi�cação de
elementos que di�cultam o processo de aprendizagem. Nesse campo, podemos diferenciar di�culdade de
aprendizagem de transtorno de aprendizagem.
Sobre suas características, assinale a alternativa iinnccoorrrreettaa:
Quando o indivíduo tem um desempenho na aprendizagem abaixo de sua capacidade cognitiva, estamos
diante de um transtorno de aprendizagem.
As di�culdades de aprendizagem são, geralmente, passageiras, diferindo-se dos transtornos de
aprendizagem, que tendem a ser permanentes.
As di�culdades de aprendizagem não estão relacionadas a lesões físicas no cérebro, mas sim a
in�uenciadores externos ao indivíduo.
Os transtornos de aprendizagem estão relacionados a anomalias nas estruturas neurais.
Quando o aluno apresenta problema prolongado para interpretar números e símbolos matemáticos,
podemos estar diante de transtornos de aprendizagem.
77.. Ref.: 5415722 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
Cada vez mais, o termo neuroplasticidade é utilizado em ambientes escolares. Geralmente, é entendido como a
necessidade de estimular o cérebro (do aluno, no caso) da melhor maneira possível, a �m de facilitar a
aprendizagem. Porém é necessário que tenhamos clareza sobre esse conceito, a �m de não cometermos
equívocos, prejudicando os alunos mais do que os ajudando.
Nesse sentido, sobre a neuroplasticidade, podemos a�rmar que:
I - A di�culdade em de�nir esse conceito está no fato de ser relativamente novo, pois foi criado no início do século
XXI.
II - Embora a plasticidade cerebral seja, em geral, abordada apenas no âmbito estritamente cognitivo, podemos
perceber sua relação com as praxias.
III - A grande contribuição trazida pela neuroplasticidade é sua capacidade de generalização e padronização, sem
necessidade de valorizar as experiências vivenciadas pelos indivíduos.
Entre as a�rmativas anteriores, está(ão) ccoorrrreettaa((ss)):
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II e III
Somente I
I e II
Somente III
Somente II
 
0000333366--TTEEHHUU--22000099:: LLIINNGGUUAAGGEEMM,, FFUUNNÇÇÕÕEESS EEXXEECCUUTTIIVVAASS EE EEMMOOÇÇÃÃOO
 
88.. Ref.: 5299519 Pontos: 00,,0000  / 11,,0000
O fenômeno de processamento da linguagem é universal e independe da língua falada. Dessa maneira, alguns
distúrbios da fala podem ser observados em indivíduos surdos, por exemplo. Se porventura um indivíduo surdo
sofrer lesão no hemisfério esquerdo, incluindo a área de Broca, o que acontecerá?
Perderá a capacidade de realizar os sinais especí�cos, pois a lesão na área de Broca interfere nos
músculos de braços e mãos.
Perderá as capacidades de compreender e reproduzir a linguagem de sinais.
Sofrerá afasia similar à afasia de Wernicke, perdendo a capacidade de executar os movimentos, mas
mantendo a compreensão plena dos sinais.
Manterá a capacidade de compreensão dos sinais, porém apresentará di�culdade em fazer os sinais,
mesmo com as capacidadesmotoras preservadas.
Perderá a capacidade de compreender os sinais feitos por outras pessoas, mas manterá a capacidade de
reproduzi-los.
99.. Ref.: 5310873 Pontos: 11,,0000  / 11,,0000
A afasia é a perda parcial ou completa das capacidades da linguagem em função de lesões encefálicas. No caso da
conhecida afasia de Broca, o paciente comumente perde a capacidade de falar, demonstrando discurso
ininteligível e anomia, muitas das vezes. Na afasia de Wernicke, o problema se relaciona aos signi�cados do
discurso, apesar de haver �uência. Como ambas as regiões são necessárias para a linguagem se estabelecer
corretamente, sabe-se que há conexão entre elas. O que acontece com o paciente caso a lesão ocorra no fascículo
arqueado (as �bras de conexão entre as áreas mencionadas)?
O paciente não sofre alteração do discurso, já que tanto a área de Broca quanto a de Wernicke são
preservadas.
O paciente compreenderá a linguagem ouvida e escrita e conseguirá falar normalmente, mas terá
problemas em reconhecer a prosódia dos indivíduos.
Haverá dominância na área de Broca, cuja ativação suprirá a de�ciência de conexão com a área de
Wernicke.
Haverá afasia de condução, na qual o paciente manterá discurso e compreensão afetados, tornando-se
incapaz de comunicar-se.
Ocorrerá afasia de condução, que culmina na incapacidade de repetir palavras e frases.
1100.. Ref.: 7695442 Pontos: 00,,0000  / 11,,0000
As funções executivas podem ser de�nidas como um conjunto de operações mentais que organizam e direcionam
os diversos domínios cognitivos categoriais para que funcionem de maneira biologicamente adaptativa. Em
relação a essas funções e sua interação com o meio ambiente, avalie as asserções seguintes e as relações entre
elas.
I. Quando a autonomia é perdida por lesões especí�cas em áreas relacionadas ao controle executivo, ocorre uma
aumento da capacidade adaptativa ao ambiente.
PORQUE
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II. A perda de autonomia em relação ao ambiente está relacionada ao fato de que os estímulos externos, em
situações em que a função executiva não está preservada, acabam por se tornar prevalentes em relação às
vontades e aos planejamentos do indivíduo.
Em face do exposto, assinale a alternativa correta.
A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justi�ca corretamente a primeira.
As duas asserções são verdadeiras e a segunda justi�ca corretamente a primeira.
A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
As duas asserções são falsas.