DIRECAO E SUPERVISAO DO ENSINO

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DIREÇÃO E SUPERVISÃO DO ENSINO – Atividade 1
Tópicos indicados para leitura:
-O papel do Diretor e do Supervisor Escolar
-Tipologias da gestão 
-O papel dos gestores na construção de uma escola democrática
 
1- Quais os Profissionais que compõem o “Trio Gestor” nas Unidades Escolares de grande parte das redes públicas brasileiras?
 I. Diretor de Escola
II. Assistente de Direção
III. Coordenador Pedagógico
IV. Supervisor de Ensino
 
R: I, II e III
 
2 - A Equipe Gestora de uma escola precisa ter clareza dos alguns aspectos inerentes a gestão da escola e suas respectivas áreas de atuação. Na coluna I temos os principais aspectos da gestão escolar e na coluna II apresentamos o significado básico destes aspectos. 
 
Coluna I
 (1) Acompanhamento
(2) Funcionamento
(3) Organização
 
Coluna II
 (A) Estrutura escolar
(B) Cotidiano escolar
(C) Avaliação
Escolha a alternativa que melhor relaciona as duas colunas.
R: 1 - C, 2 - B e 3 – A
3 - Grande parte das redes públicas admitem profissionais para atuar na gestão escolar via concurso público ou designação. Qual cargo do trio gestor é exclusivamente exercido mediante designação?
R: Assistente de Direção
O Assistente de Direção, também chamado em algumas redes de Vice-Diretor é um cargo de confiança do Diretor, portanto indicado e designado.
4 - A análise qualitativa e quantitativa dos indicadores de aprendizagem dos alunos da Unidade Escolar é uma ação necessária por parte da Equipe Gestora. As escolas de ensino fundamental são submetidas a diversas avaliações internas e externas, como por exemplo: Prova São Paulo, Prova Brasil, Avaliações Diagnósticas, Sondagem, etc. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) é um elemento que ajuda as equipes gestoras a analisar o fluxo e aprendizagem dos alunos. As ações  relacionadas com o acompanhamento das aprendizagens e índices escolares fazem parte de qual tipologia da gestão?
R: Gestão de Resultados
A gestão de resultados tem a ver com os esforços emanados pela equipe gestora para que os alunos avancem nas aprendizagens.
5 - Um dos maiores desafios da equipe gestora ao gerir uma escola pública é conseguir a adesão da comunidade e sua participação na tomada de decisões das ações pedagógicas. A criação de mecanismos de participação dos alunos, como por exemplo, os grêmios estudantis, o engajamento dos professores, alunos e pais com o projeto político pedagógico, dentre outras ações fazem parte da:
R: Gestão Democrática, A Gestão Democrática tem relação direta com a participação popular.
DIREÇÃO E SUPERVISÃO DO ENSINO – Atividade 2
1- Leia o enunciado da questão (anexo PDF) e responda:
As preocupações do autor em relação à qualidade do ensino estão relacionadas com diversos fatores que influenciam o funcionamento das escolas. Para chegar a tais conclusões, o autor se baseia em análises:
ENUNCIADO 
“A divulgação de resultados de avaliações (SAEB, IDEB, PISA, ENEM, ENADE) tem trazido dados preocupantes sobre a qualidade do ensino no país. Comumente, quando são divulgados estes índices, há algumas reações, mais ou menos inflamadas, mas são apenas espasmos: logo depois, tudo parece voltar ao “normal”. Aos poucos, no entanto, parcelas cada vez maiores da sociedade vão tomando consciência de que não deve ser assim: a preocupação com a qualidade da educação deve ser uma constante. A não-aprendizagem dos alunos nos angustia profundamente, pois significa a negação do direito fundamental do ser humano de acesso a determinados elementos da cultura, saberes elaborados, categoriais, que dificilmente terá acesso fora da escola, pelo menos não de forma intencional, sistemática, crítica, coletiva e mediada, como acontece — ou deveria acontecer — na escola. O fracasso escolar é uma outra forma de exclusão: a exclusão dos incluídos, já que formalmente os alunos estão no sistema, mas não estão aprendendo, tendo, portanto, boa parte de seu desenvolvimento comprometido”. VASCONCELLOS, Celso dos S. O desafio da qualidade da Educação. Texto preparatório para o CONAE 2010. Libertad - Centro de Pesquisa, Formação e Assessoria Pedagógica in http://www.celsovasconcellos.com.br/Download/CSVDesafio_da_Qualidade.pdf [disponível em 13/02/2019] As preocupações do autor em relação à qualidade do ensino estão relacionadas com diversos fatores que influenciam o funcionamento das escolas. Para chegar a tais conclusões, o autor se baseia em análises:
R: de resultados. 
A análise de resultados viabiliza a tomada de decisão e faz parte do fazer da equipe gestora.
2 - Leia as definições a seguir:
 
I. (...) é inerente à atividade do Diretor, não concessão de seu cargo. Passível de ser exercida pelo reconhecimento do outro, a partir de compromissos que vão se estabelecendo na compreensão do significado da ação profissional de cada um na escola.
II. (...) no exercício da direção escolar manifesta-se quando o comando do Diretor baseia-se apenas na posição que ocupa como chefia, dando-lhe poder para obrigar outros profissionais da escola o cumprimento de tarefas, mesmo sem compreendê-las, de modo a alcançar resultados apenas enquanto durar o controle.
 
As definições I e II correspondem  respectivamente a:
R: ( I ) autoridade e ( II ) autoritarismo
De fato a autoridade é conquistada e o autoritarismo é imposto.
3- Existem vários tipos de reuniões que fazem parte do cotidiano das Equipes Gestoras Escolares. Cada reunião tem sua finalidade e importância. Qual tipo de reunião que tem como finalidade a gestão democrática e a participação da comunidade na tomada de decisões?
R: Reunião de Conselho de Escola.
O Conselho de Escola é o instrumento essencial para a participação da comunidade escolar.
4- O trabalho do Diretor de Escola exige competências e habilidades em diversas áreas da gestão escolar, visto que existem diversas atividades relacionadas com demandas do cotidiano da escola. Ao elencarmos os principais aspectos da gestão escolar temos:
 
I. Administração e Secretaria da Escola
II. Recursos Humanos
III. Prédios e equipamentos
IV. Compras e suprimentos
V. Programas Especiais e Sistemas Informatizados
VI. Prestação de contas
 
Analise a situação-problema a seguir:
 
Um Diretor de Escola está acompanhando a reforma da Sala de Leitura da escola em que trabalha. Ele costuma atender os prestadores de serviços da empresa terceirizada que estão executando a obra; pediu ao Coordenador Pedagógico que levantasse juntos aos professores os novos livros que serão comprados para serem colocados nesta sala assim que ela estiver pronta; e montou uma pasta com todos os documentos e notas fiscais relativas à obra para enviar ao contador da escola, juntamente com os cheques emitidos em nome da APM (Associação de Pais e Mestres) da escola.
 
Neste contexto o  Diretor está mobilizando competências e habilidades relacionadas com que aspectos da gestão?
 
R: III, IV e VI
Nesta ação, realmente o Diretor está mobilizando conhecimentos relacionados com: prédios e equipamentos, compras e suprimentos e prestação de contas.
5- Qual estratégia é a mais adequada e necessária para que o Diretor de Escola consiga alinhar as ações desenvolvidas pelos membros do trio gestor composto por ele, pelos Assistentes de Direção (e/ou Vice-Diretores) e pelos Coordenadores Pedagógicos que atuam na Unidade Escolar?
R: Reuniões de Equipe realizadas semanalmente ou quinzenalmente. 
As Reuniões de Equipe são essenciais para alinhar as ações do Diretor, Assistentes de Direção (ou Vice- Diretor) e Coordenadores Pedagógicos.
DIREÇÃO E SUPERVISÃO DO ENSINO – Atividade 3 
1 – 8 Tópicos indicados para leitura: ação supervisora - Supervisor ou Fiscal? e Aspectos determinantes para entender a tarefa de ser supervisor.
O “Supervisor Escolar” pode realizar diferentes ações para acompanhar as Unidades Escolares que estão sob sua responsabilidade, como por exemplo
I. fiscalizar as ações escolares e sua pertinência;
II. dialogar com a equipe escolar procurando ajudá-la a implantar a proposta pedagógica;
III. analisar problemas e dar sugestões deresolução de acordo com a legislação educacional vigente;
IV. controlar o trabalho da equipe gestora para implantar políticas públicas.
Se a concepção de Supervisor Escolar estiver pautada na ideia de “ação supervisora” , podemos indicar como possibilidades adequadas os itens:
R: II e III
a análise dos problemas e o diálogo com as equipes gestoras para resolvê-los fazem parte do fazer cotidiano do Supervisor Escolar.
2 - Leia as proposições I e II articuladas entre si:
I. Não cabe à supervisão educacional uma ação apenas fiscalizadora, é importante uma ação supervisora próxima ao trabalho realizado nas escolas.
PORQUE
II. é necessário que haja acompanhando no processo, tanto nas questões administrativas, mas em especial, nas questões pedagógicas.
Diante do exposto, escolha a alternativa adequada.
R: As duas proposições são verdadeiras e a segunda é a complementação correta da primeira.
3 - Tópicos indicados para leitura: ação supervisora - Supervisor ou Fiscal? e Aspectos determinantes para entender a tarefa de ser supervisor.
Um Supervisor Educacional do Município de São Paulo ao analisar os níveis de proficiência dos alunos na Prova SP de uma das escolas que supervisiona notou que em Língua Portuguesa e Matemática grande parte dos estudantes estão com índice “abaixo do básico”. Para ajudar a Equipe Gestora desta unidade escolar ele propôs que a equipe fizesse uma análise mais profunda da aprendizagem dos alunos, cruzando os dados da “Sondagem de Língua Portuguesa e Matemática”, e que analisassem quais os conteúdos os alunos apresentam maior dificuldade nas “Avaliações Internas” aplicadas pelos professores nessas disciplinas. Além disso, sugeriu um estudo bibliográfico acerca da avaliação formativa e marcou uma reunião com a equipe escolar e docentes com o objetivo de formar estes profissionais para um olhar atento aos resultados avaliativos com foco na proposição de boas intervenções.
Este Supervisor realiza seu trabalho na perspectiva da:
R: ação articuladora e formadora, ao mesmo tempo.]
Este supervisor está articulando as ações na escola, propondo análise de dados, formação e dando apoio ao processo educacional.
4- I. Favorecer a participação de toda comunidade educacional da elaboração do Projeto Político Pedagógico.
II. Organizar e utilizar instrumentos de análise de indicadores educacionais como instrumento facilitador na tomada de decisões.
III. Orientar a equipe gestora a organizar o espaço escolar de forma que haja favorecimento do trabalho pedagógico.
IV. Utilizar como parâmetro único a legislação nacional em detrimento da legislação estadual e/ou municipal.
R: I, II e III – 
Faz parte do ofício do Supervisor Escolar acompanhar ações de implantação do Projeto Político Pedagógico, de analisar os Indicadores Educacionais e ajudar as equipes a pensar na organização espacial do espaço escolar.
5 - I. Virtualidade - se realiza por meio exclusivo da conectividade entre computadores ligados entre na rede mundial de computadores, a internet.
II. Espacialidade - por atuar em uma determinada região da cidade com bairros vizinhos e suas peculiaridades regionais;
III. Diversidade de sujeitos - representada por diferentes Equipes Gestoras e suas respectivas demandas escolares e estilos de gestão;
IV. Dicotomia de atuação - contempla os aspectos burocráticos e simultaneamente a necessidade de soluções inovadoras;
É correto afirmar que as dimensões da ação supervisora são:
R: II, III e IV
Conhecer o território, saber quem são os sujeitos envolvidos e atuar na integração de aspectos legais versus os inovadores são atividades inerentes a ação supervisora.
DIREÇÃO E SUPERVISÃO DO ENSINO – Atividade 4
1- Leia o enunciado da questão (anexo PDF).
De acordo com o que foi exposto e com a concepção moderna de supervisão escolar, indique a alternativa que elenca ações pertinentes ao ofício de Supervisor Escolar.
Faz parte da prática cotidiana do Supervisor Escolar o acompanhamento das Unidades Escolares que são de sua responsabilidade. Para realizar este acompanhamento são necessárias ferramentas comunicacionais, práticas de registro e a presença física. Neste contexto, para dar conta destes afazeres, o Supervisor Escolar realiza ações relacionadas com: I. a comunicação eletrônica, que pode ser realizada por e-mail, grupos de emails e também por aplicativos comunicacionais alinhados com a conectividade do mundo moderno; II. o registro das ações escolares de forma processual superando a visão do denominado “termo de visita” que sugeria apenas orientações a serem cumpridas, sem subsidiar a escola em seu aprimoramento técnicopedagógico; III. a sua agenda de trabalho que deve ser elaborada de acordo com as necessidades da escola indicando as reuniões permanentes com a equipe escolar e ações formativas. IV. as visitas sem aviso prévio, que servem para verificar se a equipe está realizando seu trabalho mesmo em sua ausência. 
De acordo com o que foi exposto e com a concepção moderna de supervisão escolar, indique a alternativa que elenca ações pertinentes ao ofício de Supervisor Escolar
R: I, II e III
A comunicação, o registro e agenda de trabalho são essenciais para a atuação do Supervisor Escolar.
2- A seguir apresentamos duas listas com possíveis posturas do Supervisor Escolar:
 
Lista A
Ter como objetivo a harmonia do grupo.
Trabalhar a partir de seu próprio desejo.
Ser um facilitador.
Ter comportamento de neutralidade.
 
Lista B
Utiliza os conflitos para estabelecer relações.
Trabalha buscando demandas.
Ser problematizador.
Comportamento explícito e claro.
 
As duas listas representam respectivamente, quais estilos de Supervisão Escolar?
R: Lista A - Tradicional, Lista B – Renovada
Os comportamentos apresentados  nas listas A e B traduzem respectivamente  a supervisão tradicional e supervisão renovada.
3- A autonomia escolar passa pela atuação dos atores envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem em colegiados internos importantes, em especial o Conselho de Escola. A participação da comunidade escolar (compreendida como alunos, professores, familiares, colaboradores do entorno escolar e demais funcionários da escola) é essencial para que a tomada de decisões se expresse em âmbito coletivo legitimando a prática da gestão democrática. De que forma o Supervisor Escolar pode ajudar a escola a realizar uma proposta pedagógica pautada por princípios democráticos?
R: Deve ser um mediador da escola sendo porta voz quando necessário, problematiza junto à equipe gestora da unidade escolar ajudando-a na tomada de decisão.
Esta visão alinha-se com a visão renovada de supervisão.
4- Leia as duas proposições a seguir em articulação.
 
I. Não é necessário que o Supervisor Escolar tenha uma SUPER VISÃO dos problemas
 
MAS,
 
II.  que tenha uma SUPER VISÃO das necessidades da escola.
 
De acordo com a visão renovada da ação supervisora marque a alternativa que melhor relaciona as duas proposições apresentadas. 
R: As duas proposições são verdadeiras e a segunda é a complementação correta da primeira.
As duas proposições se complementam no sentido de que a primeira nega uma postura conservadora da ação supervisora e a segunda propõe esta ação numa perspectiva renovada.
5- “O processo de ensino-aprendizagem como objeto da Ação Supervisora possui no diálogo mais efetivo com a construção curricular um caminho potencializador do foco do Supervisor Escolar. Assim, a Ação Supervisora busca compreender as conexões presentes na construção curricular em uma perspectiva de parceria com as Unidades Educacionais, não desconsiderando as dimensões externas que atuam nesse campo. Esse desafio demanda ações de _____________ para a Supervisão Escolar, cotidianamente chamada a somar esforços no enfrentamento da complexidade do ato de educar na sociedade brasileira contemporânea”. São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Programa Mais Educação São Paulo: A Supervisão Escolar na Rede Municipal de Ensino de São Paulo : a gestão educacionalem uma perspectiva sistêmica / Secretaria Municipal de Educação. – São Paulo : SME / DOT, 2015. 88p.
 
No excerto acima, qual palavra melhor representa a perspectiva renovada da ação supervisora?
 
R: 
Formação
A formação é uma competência necessária para a ação supervisora e se aplica perfeitamente ao contexto do excerto apresentado.