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Artes Visuais

Artes Visuais é uma disciplina que explora a produção artística em diferentes meios, como pintura, desenho, escultura, gravura, fotografia, vídeo e instalação. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre a história da arte, as técnicas e materiais utilizados pelos artistas, além de desenvolverem habilidades práticas em diferentes áreas. A disciplina é importante para quem deseja seguir carreira nas artes plásticas, design, publicidade, cinema, entre outras áreas que envolvem a produção visual. Além disso, o estudo das Artes Visuais contribui para o desenvolvimento da criatividade, da percepção estética e da sensibilidade artística.

Exam

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APOSTILA-CURRÍCULO

RESTRICTED

Graduate

Centro Universitário Planalto do Distrito Federal - Uniplan

fernanda correa

Outros

Other

Seguem algumas concepções e definições de currículo:

General Studies

Desvendando com Questões: Compartilhando questões para auxiliar na compreensão e aprimoramento de conhecimentos em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos desvendar essas questões desafiadoras e aprimorar nossos conhecimentos!

Desvendando com Questões

“Currículo associa-se ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com as intenções educativas.”

CONCEPÇÕES DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

CURRÍCULO TRADICIONAL
Organização do conhecimento por disciplinas compartimentalizadas; enciclopédico; ensino...

CONCEPÇÕES DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR CURRÍCULO TRADICIONAL Organização do conhecimento por disciplinas compartimentalizadas; enciclopédico; ensino meramente transmissivo (educação bancária); preocupação com o ajustamento social dos alunos; aluno passivo, armazenador de informações; professor detentor da autoridade intelectual; os alunos são tidos como imaturos e incapazes; organização de disciplinas em grades curriculares. CURRÍCULO RACIONAL-TECNOLÓGICO Transmissão de conteúdos e desenvolvimento de habilidades a serviço do sistema de produção; currículo previamente prescrito por especialistas; introdução de técnicas mais refinadas de transmissão; ênfase no desenvolvimento de habilidades e destrezas para formar o técnico. CURRÍCULO ESCOLANOVISTA Currículo centrado no aluno; provimento de experiências de aprendizagem como forma de ligar a escola com a vida e adaptar os alunos ao meio; o professor é facilitador da aprendizagem e o conteúdo vem das experiências dos alunos; os conteúdos escolares são instrumentos para o desenvolvimento de processos mentais, não como verdades absolutas. CURRÍCULO CONSTRUTIVISTA Associado à influência de Jean Piaget; crença no papel ativo do sujeito no processo de aprendizagem (aprendizagem ativa); o currículo deve prever atividades que correspondam ao nível de desenvolvimento intelectual dos alunos e organizar situações que estimulem suas capacidades cognitivas e sociais, de modo a possibilitar a construção pessoal dos conhecimentos; professor: é organizador e facilitador da aprendizagem. Vygotsky: socioconstrutivismo (a aprendizagem resulta da interação sujeito-objeto, mas a ação do sujeito sobre o meio é socialmente mediada, atribuindo-se peso significativo à cultura e às relações sociais). CURRÍCULO SOCIOCRÍTICO (OU HISTÓRICO SOCIAL) Ensino como compreensão da realidade para transformá-la; consider

Como temos visto, o currículo pode assumir diversas definições. De acordo com Sacristán (2000), pode significar conjunto de conhecimentos ou matéri...

Como temos visto, o currículo pode assumir diversas definições. De acordo com Sacristán (2000), pode significar conjunto de conhecimentos ou matérias a serem superadas pelos alunos dentro de um ciclo, carregando aí um sentido burocrático; ainda, o currículo pode ser adotado como reprodução, assumindo-se como tarefa e habilidade a serem dominadas, como é o caso da formação profissional, e nesse caso, associa-se à visão liberal de individualidade e meritocracia e não considera questões sociais, ideológicas, culturais, políticas e históricas; e, por fim, o currículo também pode ser compreendido como programa que proporciona conteúdos e valores para que os alunos melhorem a sociedade em relação à reconstrução social da mesma, tratando-se da perspectiva de escola redentora.

A partir de estudos de Ângulo Rasco e Blanco Garcia (Eyng, 2012, p. 22-24), é possível examinar três aspectos relacionados à teorização e aplicação...

A partir de estudos de Ângulo Rasco e Blanco Garcia (Eyng, 2012, p. 22-24), é possível examinar três aspectos relacionados à teorização e aplicação do currículo: • Currículo como conteúdo: compreendido como uma sequência de unidades de conteúdo e visto como um conjunto de resultados de aprendizagem. A preocupação aqui é o cumprimento do programa. • Currículo como planificação: aqui o currículo é algo que está estabelecido e se organiza em planos e anteprojetos, apresentando clareza e intencionalidade. Assim, o currículo apresenta intenções justificadas que servem de referenciais no detalhamento dos planos que os professores irão desenvolver. Porém, apenas ser intencional não basta, é importante que todos os elementos (objetivos, conteúdos, metodologias etc.) estejam ajustados a cada contexto educativo em particular, no qual serão desenvolvidos. • Currículo como realidade interativa: o currículo é assumido como ente que comporta todas as experiências educativas sob responsabilidade da escola. Currículo é uma construção realizada na interação entre professores e alunos. Aqui, o currículo é percebido como intenção e como ação.

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APOSTILA-CURRÍCULO

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