Programa-de-Acao-PEI_2023_Biologia

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Programa de Ação - PEI
O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e Coordenador de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento). Os princípios e as premissas do programa precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem como base o mapa de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.
Obs.: Consultar Mapa de Competências no Caderno Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino integral – Caderno do Gestor.
	EE: ProfªSilvia De Mello
	NOME: Fernanda Freitas
	FUNÇÃO: Professora: Biologia, Orientação de Estudos, Tecnologia e Práticas Experimentais.
	Diretor de escola/escolar: Luiz da Silva
	
	Coordenadoras de Organização Escolar: Simone Vequetini e Cristina de Souza
	
	Coordenador de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento:
	
	Coordenador de Gestão Pedagógica Geral: Euclides Torres
	VIGÊNCIA: Anual
	ÚLTIMA REVISÃO: / / 
	1- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as atribuições das funções separadamente)
RESOLUÇÃO SEDUC 41 DE 01/06/22
Artigo 6º - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou funçãoatividade: 
I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos; 
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da Escola; 
III - planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares; 
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil; 
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola; 
VI - atuar em atividades de tutoria aos estudantes; 
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada; 
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico- -pedagógicas desenvolvidas na Escola; 
IX - elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área; 
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola; 
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais. XII - atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI. Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico, de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação específica.
	2- COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as competências e habilidades necessárias separadamente)
	PREMISSAS
	COMPETÊNCIAS
	
	PROTAGONISMO
	1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a for- mar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonis-
ta em sua própria atuação.
	 PIAF
RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: 
MICROINDICADORES
· Busca conhecer os alunos, os professores e os gestores em sua individualidade. 
· Incentiva os profissionais da escola a conhecer os alunos e os demais profissionais em sua individualidade. 
· Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola.
PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL:
MICROINDICADORES
· Orienta os professores e gestores sobre como promover práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos. 
· Propicia o espaço para que os alunos sejam o sujeito principal da ação (Líderes de Turma, Grêmio Estudantil, Clubes Juvenis, nas atividades e propostas de solução aos problemas da escola, projetos etc.). 
· Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional. 
· Garante a formação e o desenvolvimento dos Grêmio Estudantil, Clubes Juvenis e dos Líderes de Turma como formas de promover o Protagonismo Juvenil (tempo, espaço, materiais etc.). 
PROTAGONISMO SÊNIOR: 
 MICROINDICADORES
· Reflete sobre seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como Diretor. 
· Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de
sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextua- lizá-la, relacionando-a à realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de Vida.
	 PIAF
DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: 
 MICROINDICADORES:
· Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o Programa Ensino Integral. Domina os processos e conhece os documentos da parte administrativa e financeira. 
· Domina o Modelo de Gestão do Programa Ensino Integral. 
· Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/ projetor interativo, netbooks, planilhas, documentos digitais etc.).
 DIDÁTICA: 
 MICROINDICADORES:
· É didático em suas orientações (nas reuniões da equipe gestora, nas orientações aos funcionários e demais profissionais da escola, nas orientações aos pais e responsáveis etc.).
CONTEXTUALIZAÇÃO: 
 MICROINDICADORES:
· Orienta professores e gestores a considerar o contexto (realidade) dos alunos na condução de suas atividades. 
· Orienta alunos, professores e gestores sobre como fazer uso das disciplinas, atividades complementares, projetos e recursos da escola em prol da realização dos Projetos de Vida. 
· Apoia os Clubes Juvenis mostrando aos alunos a sua relação com o exercício do protagonismo e com a realização de seus 
	
	3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca con-
tínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profis- sional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tec- nologias, ferramentas e formas de pensar.
	 PIAF Meu PIAF
FORMAÇÃO CONTÍNUA: 
MICROINDICADORES:
Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral). 
Busca proativamente aprendizados adicionais através de leituras, palestras, congressos e outros meios. Incentiva os professores e gestores na busca frequente do autodesenvolvimento.
DEVOLUTIVAS: 
MICROINDICADORES:
Busca a devolutiva da sua atuação com os alunos, pais de alunos e responsáveis, professores, gestores e outros profissionais da escola para se desenvolver.
DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: 
 MICROINDICADORES:
Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas. Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demons-
tra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
	 PIAF Meu PIAF
PLANEJAMENTO:).
MICROINDICADORES:
Lidera a elaboração do Plano de Ação da escola alinhado ao Plano de Ação do Programa Ensino Integral, incentivando e viabilizando a participação de toda a comunidade escolar. 
Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola. 
Orienta os gestores no planejamento com vistas a garantir a articulação das ações com o Plano de Ação da escola.
EXECUÇÃO: 
MICROINDICADORES:
Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação. 
Acompanha e orienta a execução das ações planejadas pelos gestores.
REAVALIAÇÃO: 
MICROINDICADORES:
Revisa sua prática para atingir melhores resultados. Reavaliaas práticas empregadas na escola e apoia alunos, professores e gestores de forma a sempre buscar melhores resultados.
RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: 
MICROINDICADORES:
É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas. 
Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda)
MICROINDICADORES:
Promove a participação democrática, ouvindo genuinamente as contribuições de todos e tomando decisões em prol dos objetivos do Programa. 
Incentiva toda a comunidade escolar a trabalhar conjuntamente em prol de objetivos comuns. 
Mostra-se aberto a ouvir e apoia os profissionais da escola em seu processo de formação acadêmica e profissional, tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. 
Mostra-se disponível e orienta pais e/ ou responsáveis dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.
	CORRESPONSABILIDADE
	5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve rela-
cionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, dire- ção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da escola.
	 PIAF
RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: 
MICROINDICADORES:
É capaz de ouvir e valo- rizar outras pessoas. 
Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda)
MICROINDICADORES:
Promove a participação democrática, ouvindo genuinamente ascontribuições de todos e tomando decisões em prol dos objetivos do Programa. 
Incentiva toda a comunidade escolar a trabalhar conjuntamente em prol de objetivos comuns. 
Mostra-se aberto a ouvir e apoia os profissionais da escola em seu processo de formação acadêmica e profissional, tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. 
Mostra-se disponível e orienta pais e/ ou responsáveis dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.
	REPLICABILIDADE
	6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre
que necessário.
	 PIAF
VISÃO CRÍTICA: 
MICROINDICADORES:
Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. 
Pondera suas colocações, tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola; leva em consideração o momento mais adequado).
Incentiva os profissionais da escola a desenvolver visão crítica e ponderar suas colocações, tendo em vista o contexto
FOCO EM SOLUÇÃO: 
MICROINDICADORES:
Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados. 
Incentiva os professores a desenvolver a postura de foco em solução (propor e implementar ações para melhorar os resultados).
CRIATIVIDADE: 
MICROINDICADORES:
Disposição para testar novas práticas. Incentiva alunos e profissionais da escola a testar novas práticas, valorizando as diferentes sugestões e reconhecendo as boas ideias. 
Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
	
	7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas,
considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
	 PIAF 
REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: 
MICROINDICADORES:
Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (gestão escolar, gestão dos Clubes Juvenis, dos Grêmios e dos Líderes de Turma). 
Incentiva alunos e profissionais da escola a documentar as boas práticas adotadas, tendo em vista o seu compartilhamento (experiências e ferramentas). 
Organiza as boas práticas adotadas pelos profissionais da escola, tendo em vista o seu compartilhamento. 
DIFUSÃO: 
MICROINDICADORES:
Compartilha as boas práticas adotadas por ele junto a outros profissionais da escola. 
Incentiva o compartilhamento das boas práticas adotadas pelos professores e gestores junto a outros profissionais da escola. 
MULTIPLICAÇÃO: 
MICROINDICADORES:
Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores e gestores de outras escolas. 
Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para a rede e a comunidade. 
Incentiva os profissionais da escola a multiplicar as boas práticas e difundir positivamente o Programa Ensino Integral.
	3– Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas. AGUARDANDO PUBLICAÇÃO
	IDESP da escola 20 :
	Meta simulada do IDESP da Escola para 20 :
	PRIORIDADES DA ESCOLA
1. Diminuir a quantidade de alunos de 15,92% para 10,92% abaixo do básico e 59,37 para 44,37 básico em Matemática. 
2. Diminuir a quantidade de alunos de 11,52% para 6,52% no abaixo do básico e 61,92 para 46,92 no básico em língua portuguesa. 
3. Aumentar o indicador de fluxo de 0,90 para 0,92.
	CAUSAS
. Falta de aulas atrativas e inovadoras.
Não há na essência do trabalho a Interdisciplinaridade.
Falta de domínio das habilidades dos anos anteriores.
Falta formação continuada do professor para metodologias de recuperação.
Não há formação continuada para as práticas inovadoras.
Falta mecanismosdeintegração.Falta sistematizar o monitoramentoda frequência dos alunos, bem como a sua participação nas rotinas pedagógicas.
Falta direcionamento para ações de protagonismo juvenil.
	RESULTADO ESPERADO
Alcançar as habilidades fragilizadas.
Integrar o Grupo Docente na prática do currículo.
Alcançar o nivelamento dos alunos em LP.
Consolidar práticas de nivelamento e Recuperação da Aprendizagem.
Implementar Práticas Inovadoras na rotina pedagógica.
Integrar o grupo docente para o trabalho coletivo.
Educação Interdimensional
Formar os alunos para a prática da autonomia.
	DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
Participar das ações do MMR e providenciar meios para que as mesmas sejam desenvolvidas atingindo os resultados esperados.
Mapear os Projetos de Vida para que as Eletivas sejam propostas atingindo todos os alunos.
Orientar e acompanhar as Tutorias e os Projetos de Vida.
Participar das discussões sobre o Nivelamento e suas ações.
Elaborar listas que facilitem a busca ativa e otimizem o acompanhamento presencial e remoto.
Realizar reuniões com os líderes de turma de forma remota e presencial.
Atender a comunidade escolar individualmente para consolidação do retorno às atividades pedagógicas.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	PROTAGONISMO
Respeito à individualidade
	1- Protagonismo
	Respeito à individualidade
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Protagonismo : Tenho feito além das atividades em sala e tutoria , um projeto nos grupos de minha tutoria , itinerários e turmas as quais estou no grupo de whatsapp .Tenho fornecido propaganda de cursos e concursos para incentivar os alunos a serem protagonistas e iniciarem por iniciativa própria sua formação para o mercado de trabalho.
 Tenho incentivado habilidades a práticas de sustentabilidade e atitudes em prol da economia de água, incentivo que use as redes sociais para debater o assunto,
 Respeito a individualidade : Tenho incentivado a aceitação e entendimento de culturas diferentes e os bons frutos da convivência pacifica entre diferentes culturas .Bem incentivado habilidades dos alunos como os que gostam de escrever, desenhar, cantar ,dançar ou tocam algum instrrumento incentivado a criarem um canal em redes como o youtube para divulgarem sua arte para o mundo. Tenho incentivado a aceitação e entendimento de culturas diferentes e os bons frutos da convivência pacifica entre diferentes culturas
Promoção do protagonismo juvenil : Executo esta tarefa tanto ao orientar meus educandos quanto ao mercado de trabalho e como lidar com o mercado de trabalho , quanto ao incentiva-los
	
	
	Promoção do Protagonismo Juvenil
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
.
Promoção do protagonismo juvenil : Executo esta tarefa tanto ao orientar meus educandos quanto ao mercado de trabalho e como lidar com o mercado de trabalho , quanto ao incentiva-losa realizar cursos técnicos e formativos para inserção no mercado de trabalho. E também tenho ativamente incentivado os educandos a usarem suas vocações( como desenho musica ) como forma de fonte alternativa de renda .Na criação de canais de Mídias sociais como o Youtube ou na produção de livros online em empresas como a Amazon
	
	
	Protagonismo Sênior
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Protagonismo senior :Tenho me empenhado em dar o exemplo além de ser participativo tento ajudar e dar o exemplo em boa conduta e convivência pacifica para um bom ambiente de trabalho
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	2- Domínio do conheci- mento e contextuali- zação
	Domínio do Conhecimento
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Contextualização: Adaptar os conteúdos e práticas a nossa comunidade de estudo é um ponto vital do seu sucesso do programa .E para tanto estar em constante processo de feedback com a comunidade docente e dissente se faz a base para um bom trabalho docente
	
	
	Didática
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Didática : Tento não ter uma linha reta neste tópico , tento me adaptar aos meus educandos .Em um constante processo de feedback na medida em que vejo resultados .Sou aberto ao debate e crítica pois em um feedback não tenho como saber se estou no caminho certo
	
	
	Contextualização
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	3- Disposição ao auto- desenvolvimento contínuo
	Formação contínua
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Formação contínua : Tenho feito cursos da EFAP além de lido artigos e assistido materiais disponibilizados pela própria escola para autoformação .
	
	
	Devolutivas
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Devolutivas : Embora eu seja discreto , tento dar devolutivas aos meus educandos e rever com eles o que deu certo e o que deu errado no processo desenvolvido .tento fazer o registro do que foi desenvolvido embora muito do atendimento e aconselhamento não seja passível de ser gravado. Más tento me esforçar mais para fazer um registro mais eficiente.
	
	
	Disposição para mudança
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Disposição para mudança : Sempre estou aberto a critica e orientações .não acredito que tenha nascido sabendo tudo , más acredito sim que a perfeição se constrói ao longo de todo um processo ininterrupto de feedback e reorganização.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	4- Comprometimento com o processo e resultado
	Planejamento
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Planejamento : Realizo uma pesquisa extensa sobre os conteúdos abordados para poder fazer meu planejamento da forma mais competente possível .E dos recursos disponíveis .Como por exemplo ao demonstrar que a terra é redonda usando a smart tv e cameras de transito ao redor do mundo.
	
	
	Execução
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Execução : Tento executar meus planbos na forma mais plástica possível , me adaptando a meus educandos e seus conhecimentos prévios .
	
	
	Reavaliação
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Reavaliação : o processo de feedback é contínuo e bem vindo , sendo nosso dever para o comprometimento para com o programa estarmos abertos a críticas e orientações.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	CORRESPONSABILIDADE
	5- Relacionamento e Corresponsabilidade
	Relacionamento e Colaboração
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Relacionamento e colaboração : Tento ser o mais prestativo possível com meus colegas de trabalho .Agindo ativamente para auxiliar em tudo que posso .Por isso acabo tendo participação menor em múltiplos projetos .Enquanto desenvolvo os meus projetos . 
	
	
	Corresponsabilidade
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Corresponsabilidade : Atuando no auxilio de meus colegas ajudo em tudo o que posso para o bom andamento do programa e para a promoção de um bom ambiente de trabalho.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	REPLICABILIDADE
	6- Solução e Criatividade
	Visão crítica
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Visão crítica : Tendo procurar pontos falhos em meu desenvolvimento e corrigi-los , por isso foco muito no feedback .Evito a confiança excessiva pois está não traz nada de bom ao programa .
	
	
	Foco em solução
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Foco em solução : Através do processo de feedback tento estar sempre tentando me adaptar aos meus educandos e suas necessidades educacionais . Tento sempre conversar com meus colegas de trabalho para buscar respostas mais eficientes aos problemas educacionais .
	
	
	Criatividade
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Criatividade : Tento atender os alunos buscando alternativas como por exemplo, comecei a estudar robótica e eletrônica para ser mais eficiente ao ensinar tecnologia . E Tento abordagens em múltiplas Mídias como oferecendo cursos ( cursos gratuitos online oferecidos por empresas ou o governo ) aos alunos . Dando orientações e amparo mesmo em espanhol inglês e francês aos alunos . E estou me empenhando em aprender o dialeto haitiano do francês para ser mais eficiente.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	REPLICABILIDADE
	7- Difusão e Multiplicação
	Registro de boas práticas
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Registro de boas práticas : Embora tenha feito mais o registro de minhas práticas diretas com os alunos .Minhas ações de boas práticas podem ser evidenciadas pelo relato dos meus colegas de trabalho e de meus educandos .Pois tenho sido ativamente participante tanto no auxílio de meus colegas de trabalho quanto de meus educandos .Quer seja em tutoria e orientação quanto a projeto de vida , saúde e boa convivência. 
	
	
	Difusão
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Difusão : Tento espalhar minhas práticas principalmente de forma a incentivar uma convivência pacífica e o foco no projeto de vida tanto no lidar com os educandos quanto ao auxiliar meus colegas de trabalho .
	
	
	Multiplicação
	 ESCOLHER UM MICROINDICADOR DO MAPA DE COMPETÊNCIAS
Multiplicação : Tenho compartilhado com os meus colegas de trabalho tudo o que tenho tentado e tido algum resultado positivo , mesmo práticas de outras escolas e modelos de trabalho .
	COORDENADOR DE GESTÃO PEDAGÓGICO GERAL / COORDENADOR DE GESTÃO PEDAGÓGICA POR ÁREA DE CONHECIMENTO:
	DIRETOR DE ESCOLA/ ESCOLAR:
	SUPERVISOR DE ENSINO/ EDUCACIONAL:
	DATA DA ELABORAÇÃO:
	DATA DA REVISÃO: