SLIDES INTRODUÇÃO AO CURSO DE PEDAGOGIA

Prévia do material em texto

INTRODUÇÃO A LICENCIATURA 
EM PEDAGOGIA 
 
Profa. Esp. Joice Dos Santos Custódio Moreira 
COORDENADORA: JOICE C. MOREIRA 
2 
❑ Graduação em Geografia pela Universidade Estadual do Paraná, UNESPAR, 
Brasil. 
❑ Graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci, 
UNIASSELVI, Brasil. 
❑ Especialização em Educação Especial Inclusiva pelo Centro Universitário 
Leonardo da Vinci, UNIASSELVI, Brasil. 
❑ Especialização em Educação a Distância: Gestão e Tutoria pelo Centro 
Universitário Leonardo da Vinci, UNIASSELVI, Brasil. 
 
COORDENADORA: JOICE C. MOREIRA 
3 
❑ Especialização em Libras - Língua Brasileira de Sinais pelo Centro 
Universitário Leonardo da Vinci, UNIASSELVI, Brasil. 
❑ Cursa pós-graduação Lato Sensu em Geografia Ambiental e 
Desenvolvimento Regional na Universidade Estadual do Paraná- UNESPAR 
campus de Paranavaí. 
❑ Atuou como professora Tutora de Graduação EAD no Centro Universitário 
UNIFATECIE. 
❑ Professora Formadora no Centro Universitário UNIFATECIE, produção de 
material didática instrucional. 
❑ Coordenadora de Cursos de Graduação no Centro Universitário 
UNIFATECIE. 
 
APRESENTAÇÃO DO CURSO 
4 
❑Curso de Licenciatura em Pedagogia busca atender aos desafios 
exigidos pela sociedade brasileira contemporânea, que requer um 
profissional capacitado a enfrentar os desafios educacionais do 
presente, desempenhando funções diversificadas, isto é, além da 
docência, nos anos iniciais do Ensino Fundamental e Educação 
Infantil, espera-se que o pedagogo esteja habilitado para o exercício 
de funções de coordenação de áreas, temas ou projetos e gestão e 
planejamento de ações no âmbito dos sistemas de ensino formais e 
não formais. 
APRESENTAÇÃO DO CURSO 
5 
HISTÓRIA DO CURSO 
❑2019: O curso foi implantado e autorizado pelo 
Ministério da Educação - MEC; 
 
❑2022: O curso foi avaliado e reconhecido pelo 
Ministério da Educação – MEC, com conceito 
Máximo 05. 
OBJETIVOS DO CURSO 
6 
O objetivo principal do Curso de Licenciatura em Pedagogia é: 
 
❑ Formar profissionais hábeis para a inserção em setores profissionais, ou seja, 
formar pedagogos docentes com competências, habilidades, discernimento e 
formação ética nas questões relativas à sua atuação profissional para 
participarem no desenvolvimento educacional da sociedade brasileira visando a 
sua formação contínua da capacidade conceitual para se obter um profissional 
com alto caráter de concepção, e envolvido nas relações educacionais, sociais, 
trabalhistas e ambientais, de modo a distingui-los frente ao mercado de trabalho 
não somente como docentes, mas também como formadores de opinião nas 
questões que envolvem o setor. 
ATUAÇÃO PROFISSIONAL 
7 
A atuação profissional do pedagogo(a) aplicam-se à formação inicial 
para o exercício da docência nas seguintes áreas: 
 
❑Na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental; 
❑Nos cursos de Ensino Médio de modalidade Normal; 
❑Nos cursos de Educação Profissional, na área de serviços e apoio 
escolar; 
❑E bem como em outras áreas nas quais sejam previstos 
conhecimentos pedagógicos. 
MERCADO DE TRABALHO 
8 
O Mercado de Trabalho do Pedagogo(a) está alinhado a 
sua área de atuação. Este é composto em três dimensões, 
que são as seguintes: 
 
❑Docência; 
❑Gestão educacional; 
❑Produção e difusão do conhecimento científico e 
tecnológico do campo educacional. 
 
 
PERFIL DO EGRESSO 
9 
Art. 5º O egresso do curso de Pedagogia deverá estar apto a: 
 
❑Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade 
justa, equânime, igualitária; 
❑Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a 
contribuir, para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, 
psicológica, intelectual, social; 
❑Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino 
Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de 
escolarização na idade própria; 
 
 
PERFIL DO EGRESSO 
10 
Art. 5º O egresso do curso de Pedagogia deverá estar apto a: 
 
❑Trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da 
aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento 
humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo; 
❑Ensinar Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, 
Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e 
adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano; 
❑Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição 
educativa, a família e a comunidade; 
FUTURO DA PROFISSÃO 
11 
❑Profissionais mais flexíveis, com competências multidisciplinares e 
capacidade de articulações no campo da comunicação entre os 
conhecimentos teóricos e suas relações práticas; 
❑Profissionais que respondam aos novos desafios de mercado impostos pela 
rápida e constante transformação da sociedade; 
❑Acompanhar a proliferação das novas tecnologias de comunicação e 
dominar as linguagens que destas se configuram; 
❑Saber identificar e antecipar nichos mercadológicos nas potencialidades de 
crescimento econômico e desenvolvimento social. 
❑Compreender a importância da sustentabilidade para atuação profissional. 
CONTEÚDOS CURRICULARES 
12 
❑Teórico-conceituais: formação humanística, 
sociológica, filosófica e ética. 
❑Teórico-práticas: interpretação dos 
acontecimentos, criatividade na resolução de 
problemas e o trabalho em equipe. 
❑Específicas ou profissionalizantes: criação, 
produção, distribuição, recepção, e análise 
crítica das mídias na prática profissional. 
METODOLOGIA 
Estudante é protagonista! 
 
❑ Conteúdos e disciplinas Multimídia 
❑ Flexibilização e Interação: Aulas 
gravadas e Ao Vivo 
❑ Sala de Aula Invertida 
❑ Trilhas de aprendizagem 
❑ Metodologias Ativas 
 
14 
SISTEMA DE AVALIAÇÃO 
ATIVIDADE 1 Nota: 0, 5 ATIVIDADE 2 Nota: 0, 5 
ATIVIDADE 
PRÁTICA 
Nota: 3, 0 PROVA Nota: 6, 0 
FÓRUM 
ESTUDO DE 
CASO 
A realização das atividades Fórum e Estudo 
de Caso não são pontuadas, mas sua 
realização é importante para o 
desenvolvimento de conhecimentos 
relevantes para sua formação acadêmica. 
TOTAL = 10 MÉDIA APROVAÇÃO = 6,0 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
15 
Ministério da Educação: 
 
“As atividades complementares têm a 
finalidade de enriquecer o processo de 
ensino-aprendizagem, privilegiando a 
complementação da formação social e 
profissional” 
 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
16 
❑Eventos, Semanas acadêmicas, 
Congressos, 
❑Seminários, Palestras, Conferências, 
❑Atividades Culturais; Cursos de 
Extensão/Atualização; 
❑Atividades de Iniciação Científica, 
Monitoria e outros. 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 
17 
❑Atividade multidisciplinar prevista no 
calendário acadêmico que tem como objetivo 
o diálogo, a divulgação, a aprendizagem e a 
troca de experiências entre acadêmicos, 
professores, convidados e público participante. 
 
ESTÁGIO 
18 
❑O Estágio Supervisionado (não remunerado) é 
componente obrigatório. 
❑Objetivo: consolidar práticas de 
desempenho profissional inerente ao perfil 
do formando. 
❑Realização no último ano do curso; CH: 400 
hs. 
. 
❑Estágios Remunerados: possível com critérios 
específicos de acordo com a legislação em 
vigor. 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
TCC 
19 
O TCC é componente obrigatório. 
. 
Objetivo: consolidar práticas de desempenho 
profissional inerente ao perfil do formando. 
Realização no último ano do curso. 
Poderá ser apresentado em forma de artigo 
científico de acordo com regulamento próprio 
e a legislação vigente. 
 
 
PESQUISA 
ATIVIDADES PRÁTICAS 
20 
❑Avaliações desenvolvidas nas disciplinas cursadas com o 
objetivo de potencializar as competências e habilidades 
técnicas. 
❑Desenvolvimento de experiências, vivências ou simulações 
que representem situações da prática profissional . 
❑Podendo ser realizadas por meios digitais, como aplicativos, 
softwares, simuladores, laboratórios e salas virtuais.❑Prática Como Componente Curricular (400 horas). 
 
 
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO 
(CPA) 
21 
❑A CPA tem a função de detectar pontos a serem trabalhados 
para melhoria contínua da qualidade de ensino. 
❑A avaliação é individual e sem identificação 
❑Alunos, professores, colaboradores e membros da comunidade 
avaliam, sugerem e contribuem com os indicadores de 
qualidade e verificam os resultados em canais sociais de 
comunicação. 
❑Enquete de Satisfação. 
 
 
 
CPA 
22 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 
23 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm Acesso em: 21 de novembro de 2022. 
BRASIL. Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Diário Oficial da União, Brasília, 26 de setembro de 2008. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm. Acesso em: 21 nov. 2022. 
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO – MEC. Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de maio de 2006. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf. Acesso em: 21 nov. 2022. 
BRASIL. SERES, Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior. INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO 
Presencial e a Distância. Brasília-DF, outubro/ 2017. Disponível 
em:https://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_cursos_graduacao/instrumentos/2017/curso_reconhecimento.pdf Acesso em: 21 
nov. 2022. 
FILHO, Agnaldo Pedro. O Estágio Supervisionado e sua importância na formação docente. P@rtes. 2010. Disponível em: 
https://www.partes.com.br/2010/01/04/o-estagio-supervisionado-e-sua-importancia-na-formacao-docente/. Acesso em: 21 nov. 2022. 
 
MACIEL, Emanoela Moreira; MENDES, Bárbara Maria Macedo. O Estágio Supervisionado na formação inicial: algumas considerações. 
2010. Disponível em: https://pt.slideshare.net/MarceloRony/estgio-supervisionado-49782358. Acesso em: 21 nov. 2022. 
 
Imagem slide 13: https://pixabay.com/pt/photos/mulher-professora-modelo-conselho-5462074/ 
 
REFERÊNCIAS 
23 
Obrigado(a)! 
Joice Dos Santos Custódio Moreira 
@ Joice_c_moreira 
Joice.moreira@fatecie.edu.br