Planejamento de pesquisa 3

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07/08/2023, 11:49 Planejamento de pesquisa
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Objetivos
Módulo 1
Os elementos constitutivos do projeto de pesquisa
Descrever projeto de pesquisa e seus elementos fundamentais.
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Módulo 2
O embasamento teórico da pesquisa
Aplicar estratégias para a construção de um embasamento teórico coerente no trabalho de pesquisa.
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Módulo 3
Planejamento de pesquisa
Monise da Silva Nascimento
Descrição
Apresentação de conceito de pesquisa e definição de projeto de pesquisa, com os elementos necessários à sua
elaboração. Estratégias para revisão bibliográfica e para a construção escrita de um embasamento teórico na
apresentação da pesquisa. Regras gerais para formatação de trabalhos e normas técnicas.
Propósito
Compreender como se inicia e se encaminha uma pesquisa científica, refletindo sobre os conceitos, elementos e as
normas fundamentais para a realização e apresentação de projetos e demais trabalhos acadêmicos de pesquisa.
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O trabalho acadêmico e suas normas técnicas
Identificar as normas técnicas que devem ser consideradas ao elaborar um trabalho acadêmico.
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Introdução
Uma das etapas mais significativas do processo formativo é a pesquisa. Para muitos, a produção de TCC, artigos, monografias, entre outros, é um
momento árduo e de instabilidade durante um curso de graduação. Muitas vezes, a dificuldade aparece porque não se tem familiaridade com a
prática investigativa sistemática. É preciso conceber o ato de pesquisar como um processo presente em toda a sua trajetória pessoal, profissional
e acadêmica.
Desde criança, criamos ferramentas para pesquisar e testar hipóteses. Formulamos perguntas, investigamos a partir de dúvidas, lançamos mão de
diferentes procedimentos com a finalidade de encontrar respostas, descobrir fenômenos e fatos. Porém, essas pesquisas do nosso cotidiano,
muitas vezes, nem são planejadas ou contextualizadas, pelo menos, não de forma consciente. É uma prática mais genérica, um ato de pesquisar de
maneira menos organizada.
A formalização da pesquisa em um ambiente acadêmico também se alimenta de perguntas, dúvidas, hipóteses etc. Porém, precisa ter caráter
científico, com sistematização das informações e aplicação de metodologias próprias.
Imagine se você fosse escrever uma pesquisa somente partindo da sua vivência cotidiana, sem contextualização, normas ou embasamento teórico.
Você acha que ela teria rigor acadêmico e poderia apresentar resultados mais sistematizados? É provável que sua resposta seja não. Por quê? O
que falta e o que diferencia a pesquisa cotidiana da científica? Veremos alguns aspectos ao longo da exploração deste tema.
Compreender-se como um sujeito capaz de produzir pesquisa é condição que o destaca e o aproxima da prática investigativa, rompendo com a
ideia que se construiu culturalmente de que para fazer pesquisa é preciso estar em um laboratório, vestir jaleco branco e demais estilos clássicos.
O que, então, o define como um pesquisador, como um produtor de conhecimento? Além dos aspectos já citados, é preciso evidenciar a
intencionalidade, a busca de procedimentos, normas e fundamentações teóricas que possam organizar a sua pesquisa, atribuindo caráter
acadêmico e científico, validando seus dados e, possivelmente, contribuindo para pesquisas futuras.
Ao se matricular em um curso de nível superior, você inicia o contato mais direto com o ato de pesquisar de modo planejado. Desde os primeiros
períodos, você se prepara para, ao final, lançar mão de normas, embasamentos teóricos e técnicas em favor de um objeto de pesquisa.
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Os elementos constitutivos do projeto de pesquisa
Ao final deste módulo, você será capaz de descrever projeto de pesquisa e seus elementos fundamentais.
Pesquisa e ciência
Ao iniciar a reflexão para a construção de um projeto de pesquisa, você pode se deparar com questionamentos do tipo:
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O que é uma pesquisa?
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Quais são os passos para se desenvolver pesquisa?
O ato de pesquisar não se limita aos cientistas. A pesquisa, a dúvida e a necessidade de se buscar respostas para questões realmente relevantes
são incorporadas ao nosso dia a dia.
A pesquisa cientí�ca é um processo racional e planejado, que se organiza por meio de metodologias próprias e se ancora
na literatura disponível sobre o fenômeno que se quer pesquisar.
A pesquisa é o centro da prática científica, visando responder a perguntas ou problemas propostos. Ela se torna uma indicação quando não se
encontra informações suficientes ou conclusivas na literatura sobre o problema proposto e observado.
Produzir pesquisa é um processo contínuo, que visa responder ao fato pesquisado e verificar uma hipótese, bem como sua articulação com outros
fatos e hipóteses. Dessa maneira, o conhecimento é produzido e compartilhado nas escolas e universidades.
Demo (1985) afirma que é preciso conceber o conhecimento produzido sempre buscando sair dos extremos:
Dogmatismo indiscutível
O conhecimento precisa ser dialogado sempre.
Relativismo
Torna tudo mais subjetivo e inconclusivo.
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É preciso destacar que toda pesquisa, para ter relevância, precisa se articular com problemas reais que nos afetam, lançando luz sobre sua utilidade
e relação com a vida prática. A separação entre teoria e prática não é possível no contexto da pesquisa, pois uma se faz com a outra, em uma
profunda relação de complementaridade.
O profissional que não possui o hábito de pesquisar corre o risco de ir separando gradativamente a teoria da prática em sua vida, até um ponto em
que ele não observa mais sua complementaridade. A pesquisa é um elemento-chave necessário ao profissional para sua constante formação e
aperfeiçoamento.
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O projeto de pesquisa
Para realizar uma investigação sistemática, são necessários elaboração, definição de objetivos, recorte e metodologias adotadas para responder às
perguntas de pesquisa. Esses itens, entre outros, são organizados em um projeto, que é um importante processo de reflexão do autor sobre o que se
pretende investigar.
Um projeto de pesquisa bem escrito pode eliminar problemas futuros de insegurança e transtornos para finalizar o trabalho e dar ao pesquisador
mais clareza e segurança sobre a realidade da qual quer buscar compreensão.
Fazemos um projeto de pesquisa para mapear um caminho a ser seguido durante a investigação. Buscamos,
assim, evitar muitos imprevistos no decorrer da pesquisa que poderiam até inviabilizar a sua realização. Outro
papel importante é esclarecer para o próprio investigador os rumos do estudo (o que pesquisar, como, por
quanto tempo etc.).
(MINAYO, 2009, p. 35)
Dica
Para começar uma pesquisa científica, deve-se iniciar a reflexão sobre o assunto e, de maneira organizada, elaborar um projeto de
pesquisa.
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A elaboração do projeto é, também, uma maneira de transmitir à comunidade científica os seus propósitos e fazer com que eles sejam aceitos e
discutidos. Em outras palavras, a concretização do planejamento da pesquisa ocorre por meio da escrita do projeto.
A escrita do projeto de pesquisa pode ser requerida nos cursos de graduação, como etapa necessária ao planejamento da pesquisa de conclusão de
curso. Para fins de acesso a cursos de pós-graduação,o projeto de pesquisa pode ser, inclusive, uma etapa de seleção, de modo que o aluno
ingresse no curso já com a pesquisa em fase de planejamento. Em outros momentos, o projeto pode ser apresentado para buscar financiamento
que viabilize a investigação.
Em todos os casos, ter um projeto bem estruturado é o caminho para se conseguir desenvolver bem seu trabalho. Um exemplo de roteiro seria:
1. Você sabe o que seria necessário incluir no projeto?
2. O que é preciso comunicar?
3. Como comunicar suas intenções de pesquisa de maneira clara e coerente?
4. Quais seriam os elementos necessários ao projeto?
Embora não se tenha um consenso ou uma receita única para a elaboração do projeto, alguns elementos são definidos como primordiais. A seguir,
refletiremos sobre cada item que precisa estar presente nesse roteiro da pesquisa.
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De�nição do tema e formulação do problema
O tema é a área de interesse da pesquisa. É fundamental que o autor tenha um pouco de familiaridade com essa área para que isso lhe dê
motivação. Para definir bem o tema, o pesquisador deve verificar quais são as considerações teóricas já feitas a respeito do assunto e identificar
sua relevância.
Após definir o tema, é preciso que o autor se pergunte o que deve pesquisar naquela área, pois o tema em si mesmo é um caminho em aberto, com
uma perspectiva ampla da pesquisa, e precisa de um recorte para direcionamento. Por exemplo: se o tema da sua pesquisa for “Alfabetização e
letramento”, você já definiu a área onde se pretende atuar, mas faltam algumas respostas.
1. O que deseja saber?
2. O que é alfabetização e o que é letramento?
3. Alfabetização de adultos ou crianças?
4. Sua investigação é sobre métodos aplicados nesse processo?
5. Seria alfabetização e letramento apenas em língua portuguesa ou em outras áreas de conhecimento?
A pesquisa pode seguir muitas direções de investigação, o que precisa ser pontuado no seu projeto. Minayo (2009) sinaliza que as indagações
feitas acerca do que se quer saber sobre o tema é que acabam por definir o objeto ou problema de pesquisa, estabelecendo um recorte, em sentido
mais restrito que o tema propriamente dito. Logo, a problematização é um aprofundamento do tema.
Confira o esquema a seguir:
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Alfabetização e letramento.
Como observado no esquema, o tema apresenta muitos recortes possíveis. É a definição do problema que restringe o campo de pesquisa, indicando
a direção e evitando desvios do seu foco. Muitas vezes, um pesquisador se atém ao tema, mas perde de vista o seu problema de pesquisa. Você
precisa escrever e pesquisar aquilo que, dentro do seu tema, possui relação com o problema proposto.
No exemplo, foram selecionados três recortes (objetos de pesquisa) possíveis dentro do tema “Alfabetização e letramento”. A partir desses três
recortes, abrem-se duas possibilidades (ou mais) de investigação em cada. É preciso ter clareza desse percurso para fazer a problematização,
direcionando o olhar para aquilo que, de fato, é pertinente para o desenvolvimento do seu trabalho.
Em relação à escrita desse item, você pode construir o problema de pesquisa a partir de uma pergunta. Inclusive, a elaboração de perguntas é uma
importante estratégia interna em todas as etapas da sua pesquisa.
A indagação sobre aspectos do tema gera a problematização e deve, ainda, ser clara, com resposta viável e uma dimensão possível de pesquisa. Na
perspectiva do exemplo, a formulação do problema poderia ocorrer a partir da pergunta: O currículo da Rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro
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– anos iniciais do Ensino Fundamental – favorece a prática do letramento matemático? Observe que o direcionamento foi todo encaminhado na
pergunta: a área de conhecimento, o tema, a etapa escolar que se quer pesquisar, a abrangência da pesquisa e a dúvida em si.
Rudio (2000) afirma que a definição do problema deve ser fruto de algumas indagações do autor:
É um problema original? É relevante? É adequado para mim? Tenho reais possibilidades para realizar este estudo?
Precisarei de recursos financeiros? O tempo que tenho disponível é suficiente para esta pesquisa?
Assim, as perguntas anteriores levam o pesquisador a considerar uma série de fatores que se apresentam durante a execução da pesquisa,
auxiliando no processo de delimitação do problema.
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Formulação de hipótese
Você já passou por alguma situação em que tinha uma dúvida sobre como proceder em algum aspecto, mas com possibilidades de resolução já
encaminhadas? Como fez para escolher a solução? Possivelmente, você testou ou pesquisou qual seria a melhor alternativa.
Na pesquisa científica, quando se elabora um problema de pesquisa, formula-se também uma ou mais hipóteses, que são soluções possíveis e
testáveis para o seu problema. Quanto mais conhecemos o tema e o problema de pesquisa, mais possibilidades de hipóteses ele tem condições de
apresentar.
Resumindo
A definição do tema e a formulação do problema de pesquisa são profundamente articuladas e complementares. Elas comunicam
diretamente o que se quer investigar. Quando se elabora uma pergunta de pesquisa, é comum já ter hipóteses sobre ela, o que nos leva à
formulação da próxima etapa da pesquisa.
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Atenção!
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Segundo Gil (2002), as hipóteses podem surgir de diferentes fontes:
Observação
Resultados de outras pesquisas
Teorias
Intuição
A hipótese deve ser organizada a partir de um enunciado claro, pautada em um referencial teórico, com linguagem explicativa. Ao final da pesquisa,
sua hipótese poderá ser rejeitada ou comprovada, de maneira que o problema de pesquisa possa apresentar solução. Caso a hipótese não seja de
possível verificação, consequentemente, o problema de pesquisa não terá solução conclusiva. Nesse caso, a hipótese poderá ser reformulada ou
substituída por outra.
A elaboração da hipótese é fruto de um processo reflexivo e criativo, pois visa responder algo que ainda ninguém respondeu, o que supõe o
pensamento inovador. Todo o desenho do trabalho está ancorado na confirmação ou não da hipótese inicial. Nesse cenário, a hipótese se articula
ao objetivo da pesquisa.
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De�nição de objetivos
Para entender melhor de que modo os objetivos da pesquisa são desenhados, você deve ter em mente a pergunta: esta pesquisa se desenvolve para
quê?
Foi mencionado que o problema de pesquisa precisa ser algo viável, solucionável. Nesse contexto, a hipótese seria uma possibilidade de
solução, ancorada nas reflexões já encaminhadas sobre o tema e problema.
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Tomando como base o tema, problema e as hipóteses já definidos, o autor da pesquisa precisa se ocupar em definir objetivos claros, articulados ao
todo e que representem a finalidade do trabalho.
Em geral, os objetivos são iniciados com verbos no infinitivo que indiquem a ação, a meta da pesquisa. Por exemplo: analisar, produzir, realizar,
comparar etc. É indispensável que os seus objetivos sejam possíveis de atingir. A organização dos objetivos no trabalho deve ser dividida em duas
dimensões:
Objetivo geral
Em sentido amplo, você deverá definir um objetivo geral, que “diz respeito ao conhecimento que o estudo proporcionará em relação ao objeto”
(MINAYO, 2009, p. 45), tornando-se um tipo de resultado intelectual articulado à hipótese inicial. O objetivo geral é de longo alcance,
correspondendo a uma ação mais ampla.
Exemplo: Analisar as práticas de alfabetização e letramento matemático nas turmasde anos iniciais da Rede Municipal de Educação.
Objetivo especí�co
Em sentido mais restrito, esses objetivos consistem no desdobramento das ações necessárias para se atingir o objetivo geral. É como se
fossem os degraus de uma escada. O pesquisador deve, considerando o objetivo geral, localizar e cumprir cada pequena ação que colabore
para o atingimento do objetivo mais amplo. São ações de curto alcance e devem estar articuladas umas com as outras.
Exemplo: Investigar os currículos de Matemática da Rede Municipal de Educação; comparar as práticas de letramento matemático, a partir do
referencial teórico, com o currículo da Rede Municipal de ensino; entre outros.
A partir dos objetivos, são definidos os métodos e instrumentos, de maneira que o caminho metodológico viabilize a execução de cada objetivo.
Justi�cativa
Você já leu um trabalho ou projeto e depois acabou comprando a ideia, reconhecendo a relevância da investigação lida? Por que será que isso
aconteceu? Faça uma breve reflexão acerca dos itens que o autor descreveu, que o encantaram e despertaram seu interesse para a investigação do
tema. Provavelmente, foram utilizados argumentos muito coerentes e que fizeram sentido na sua prática profissional, de modo que você, de fato,
conseguiu articular e incorporar à sua vivência a necessidade daquela pesquisa.
Considerando que um projeto de pesquisa apresente o planejamento e a sistematização inicial de uma investigação, é importante ter um espaço
destinado à justificativa, feita por meio de argumentos favoráveis que apontem a necessidade da sua pesquisa. É esperado que, ao final da leitura do
seu projeto, o leitor esteja convencido sobre a necessidade de pesquisar o tema ou problema proposto por você.
A relevância da sua pesquisa deve ser expressa pela justificativa. As seguintes perguntas norteadoras podem auxiliar na construção desse item:
1. Por que pesquisar esse tema?
2. O que justifica essa escolha?
3. Quais são os benefícios que esse estudo irá apresentar futuramente?
4. Quais são os motivos que me levam a pesquisar?
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A justificativa precisa estar articulada ao problema de pesquisa dos pontos de vista prático e conceitual .Os argumentos empregados devem se
ancorar em relevância técnica, social e científica. Minayo (2009) esclarece que a justificativa deve possuir argumentos que:
1. Evidenciem as lacunas no nível de conhecimento desenvolvido na temática proposta.
2. Apresentem potencial para ampliar os conhecimentos na área.
3. Mostrem a relevância do problema, do ponto de vista social e de promessas de avanço metodológico.
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Metodologia
Imagine que você já definiu tema, problema, hipótese e objetivos, bem como organizou todos os argumentos que justificam a sua pesquisa. Agora
você deve se perguntar: como vou encaminhar a pesquisa? Que caminhos vou seguir?
Quais serão os procedimentos adotados?
Essa deve ser uma interrogação permanente.
Leia o conceito de metodologia, por Demo:
Metodologia é uma preocupação instrumental. Trata das formas de se fazer ciência. Cuida dos procedimentos,
das ferramentas, dos caminhos. A finalidade da ciência é tratar a realidade teórica e praticamente. Para
atingirmos tal finalidade, colocam-se vários caminhos. Disto trata a metodologia.
(DEMO, 1985, p. 19)
Metodologia é o caminho que se quer ou se necessita percorrer até que sua pesquisa atinja os objetivos propostos. Para tal, o pesquisador deve
fazer uso de métodos e técnicas, bem como articular seus procedimentos com concepções teóricas, aproximando-as da prática. Não se pretende
propor uma série de técnicas desprovidas de sustentação teórica, da mesma forma que não deve ser puramente teoria, sem desenhá-la de maneira
clara e coerente a serviço dos desafios encontrados na prática.
Para definir seus caminhos metodológicos, você deve considerar que o pensamento criativo é um pilar. Flexibilizar, observar caminhos alternativos
e reconstruir são tarefas que enriquecem a pesquisa, desde que caminhem ao encontro dos objetivos traçados.
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É importante você ter em mente que o método é o conjunto de atividades racionais e sistemáticas que visam ao alcance do objetivo da pesquisa. As
técnicas são procedimentos que operacionalizam os métodos a partir de instrumentos adequados. Nesse contexto, é preciso definir métodos e
técnicas adequados para cada objetivo de pesquisa: o tipo de pesquisa que irá desenvolver, o campo de observação, os procedimentos de coleta de
dados.
Adoção da metodologia ideal
No vídeo a seguir, a professora Monise aborda os principais aspectos da metodologia de pesquisa:
Atenção!
Existem procedimentos que são recorrentes e pertinentes para determinados tipos de pesquisa, enquanto em outros tipos não se
enquadrariam tão bem.
Exemplo: É comum adotar o estudo de caso ou a pesquisa bibliográfica em estudos exploratórios, pois se busca levantar dados sobre
grupos ou sujeitos. Porém, você deve ser criativo e inovar, sempre justificando suas escolhas dos pontos de vista teórico e prático. Nessa
perspectiva, desde que de modo bem fundamentado, você pode e deve colocar os procedimentos técnicos disponíveis a serviço da sua
pesquisa. Lembre-se de que eles existem para auxiliar a realização de seu trabalho.

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Cronograma e execução
Tendo como base os objetivos e procedimentos que você vai adotar para fazer a sua pesquisa, é preciso pensar em um importante recurso: o
tempo. É a perspectiva do “quando”.
O pesquisador deve indicar o tempo para a execução de cada etapa da pesquisa, inclusive, considerando que algumas ações podem ser realizadas
simultaneamente. Geralmente, a escrita desse item aparece em forma de quadro ou tabela, indicando cada tarefa a ser realizada nas linhas e o
tempo para a sua execução ao lado, na coluna correspondente.
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Dica
É importante que o pesquisador:
Faça o planejamento das ações ao longo dos meses: isso ajuda a antecipar dificuldades e facilidades, trabalhar com prazos e ter
compreensão de todas as tarefas articuladas, em uma perspectiva geral de dependência entre elas.
Pense em questões como o orçamento da pesquisa (caso o projeto seja apresentado para pleitear um financiamento).
Inclua no projeto as referências, contendo as fontes relativas às obras citadas, e tenha uma parte do planejamento dedicada ao seu
embasamento teórico, contextualizando o tema e realizando uma revisão bibliográfica – assunto que será detalhado no próximo módulo.
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Questão 1
Já sabemos da importância de um projeto de pesquisa bem elaborado, a fim de que o processo e o resultado da pesquisa sejam efetivados. Por
isso, é fundamental compreender bem seu conceito. Assinale a opção que apresenta a definição de um projeto de pesquisa:

Vamos praticar alguns conceitos?
Falta pouco para atingir seus objetivos.
A
É a etapa de planejamento não sistemática, que compreende uma reflexão particular do pesquisador para, somente depois,
iniciar a escrita de sua investigação.
B
É a materialização do planejamento da sua pesquisa, que possui a indicação de dois elementos: o tema e os autores que irão
compor o embasamento teórico.
C É a concretização do planejamento da pesquisa, feito para mapear o caminho a ser percorrido durante a investigação.
D É um documento apresentado apenas quando se busca financiamento para uma pesquisa.
E
Também chamado de Delimitação do Tema, seu objetivo é ter clareza específica sobre o objeto da pesquisa,sem analisar
outros elementos do planejamento.
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Questão 2
Considere a seguinte situação: um pesquisador, ao estabelecer seu tema para investigação, começou a se fazer indagações para definir um
recorte dentro do tema, pois ainda seria muito abrangente. Nessa perspectiva, o autor começou a fazer um aprofundamento do assunto até
chegar a uma questão a ser investigada, o que restringiu e direcionou melhor o campo de pesquisa. A situação vivenciada pelo pesquisador
corresponde a que elemento do projeto de pesquisa?
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2
O embasamento teórico da pesquisa
Ao final deste módulo, você será capaz de aplicar estratégias para a construção de um embasamento teórico coerente no trabalho de pesquisa.
Responder
A Definição de objetivos
B Delimitação do problema
C Escolha da metodologia
D Definição da justificativa
E Levantamento bibliográfico
Responder
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Premissa
No módulo anterior, descrevemos alguns elementos básicos que você precisa definir ao fazer uma pesquisa. É importante que esses elementos
estejam articulados de maneira coerente com a perspectiva teórica que você vai adotar para encaminhar seu trabalho. É necessário buscar o
conhecimento já produzido sobre o seu tema e lançar luz sobre as questões que colaboram para a compreensão do seu problema.
A apresentação de cada item do projeto foi feita separadamente, mas é preciso evidenciar a relação profunda de complementaridade entre eles. A
perspectiva teórica pode ser entendida como o fio condutor, a linha que costura todos os elementos do projeto de modo coerente. Assim, você lança
mão de justificativas teóricas sempre que pertinentes, valoriza e demonstra conhecimento sobre o seu tema e revela quais são as lacunas na teoria
que sugere e justifica sua pesquisa.
Ou seja, mesmo que você escreva um capítulo separado para expor seu referencial teórico, as citações e ideias dos autores de referência na área
podem estar presentes em todo o seu projeto, desde a introdução até as suas considerações finais.
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Teoria
Diversos termos buscam definir o que aqui estamos chamando de levantamento bibliográfico e embasamento teórico. É possível encontrar termos
como “revisão bibliográfica” (MINAYO, 2009), “revisão de literatura” (LAVILLE; DIONNE, 1999), “estado da arte” (GERHARDT; SILVEIRA, 2009), entre
outros.
Mas, em todas essas formas de nomear, há uma característica comum: buscar as bases teóricas e conceituais que sejam compatíveis com o
problema de pesquisa e com a linha de raciocínio desenvolvida ao longo do trabalho.
O levantamento bibliográfico é o caminho para se ter um bom embasamento teórico.
Minayo (2009, p. 16) define teoria como “conhecimentos que foram construídos cientificamente sobre determinado assunto, por outros estudiosos
que o abordaram antes de nós e lançam luz sobre a nossa pesquisa”.
Para que seu projeto tenha um bom embasamento teórico, é importante fazer uma revisão bibliográfica para mapear tudo o que já foi ponderado por
outros autores e esteja diretamente relacionado ao seu problema, evitando um discurso muito floreado, que visa apenas ao volume de informações,
porém, desconectadas entre si. Nisto consiste o trabalho: conseguir evidenciar o que, de fato, é relevante para o seu problema de pesquisa, no meio
de tudo que já foi produzido.
Minayo (2009) afirma que a teoria cumpre algumas funções relevantes:
Colabora para evidenciar o objeto de investigação
Comentário
Neste módulo, você irá refletir sobre como organizar o levantamento bibliográfico e o embasamento teórico no projeto de pesquisa, o que
possibilitará um diálogo lógico e bem fundamentado entre a teoria e a realidade que se busca entender.
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Ajuda a delimitar o problema e suas hipóteses de maneira mais eficaz
Possibilita organização dos dados
Conduz a análise dos dados
A busca pela perspectiva teórica a ser considerada no trabalho surge antes mesmo da sua escrita e se estende até a leitura dos seus dados. Ela
passa a ser o eixo em que todos os itens do projeto deverão estar organizados.
Existem as grandes teorias, desenvolvidas por autores clássicos e que compreendem um conjunto de ideias articuladas que, muitas vezes,
revolucionam o modo de pensar em determinado contexto histórico. Essas grandes teorias são chamadas de fontes primárias.
Há, também, os autores que passaram a produzir conhecimento inspirado nas grandes teorias, problematizando-as e colaborando com novos
olhares. Ao elaborar seu projeto de pesquisa, tenha em mente que o conhecimento científico não é dogmático. Ao contrário, ele passa por
mudanças ao longo dos anos e, ao fazer uma pesquisa, é necessário que você esteja atento também ao que se produziu de novidade sobre o seu
tema nos últimos anos.
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Teoria x Prática
Você já parou para pensar nas frases que ouvimos repetidamente: “teoria é diferente da prática”, “isso é só na teoria”, entre outras, que acabam por
desvalorizar o ato de produzir conhecimento acadêmico cientificamente?
Dica
Reflita sobre o seu problema de pesquisa considerando os autores clássicos e os mais contemporâneos. Esteja atento à mudança na
perspectiva teórica que diz respeito ao seu tema ao longo dos anos.
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Essas frases são repetidas, muitas vezes, por pessoas que não conseguiram ainda enxergar a complementaridade entre teoria e prática e como
uma ocorre em função da outra. Se, por um lado, devemos assumir que o conhecimento prático, cotidiano, é resultado de interrogações teóricas
anteriores; por outro, é preciso assumir, também, que não se produz pesquisa e “teoria” sem um olhar prático.
A teoria é fruto da busca constante por explicar e melhorar a realidade. Vamos entender isso:
Veiga-Neto (2012) propõe uma reflexão significativa nesse contexto quando, a partir da metáfora da casa (BACHELARD, 2003), destaca que é
preciso ir aos porões das casas em que habitamos.
Reflexão de Veiga-Neto:
“Sem o acolhimento da casa e sem as memórias de que ela é a fonte primeira, seríamos seres desenraizados; seres sem imaginação porque sem
história, e sem história porque sem memória. Mas, mesmo que acolhidos pela casa, corremos sempre o risco de viver bloqueados, viver no
alheamento, isto é, alienados no mundo e do mundo.
Isso será assim se não soubermos ocupar toda a casa, se nos mantivermos confinados apenas no espaço intermediário, nesse espaço das
experiências imediatas em que se desenrola o que chamamos de vida concreta e de realidade. Se nos deixarmos prender nos andares
intermediários, sem habitar o sótão e o porão, perderemos boa parte de nossa própria condição humana, pois, enquanto lá no sótão se dão as
experiências da imaginação e da sublimação, é lá no porão que estão as raízes e a sustentação racional da própria casa”. (VEIGA-NETO, 2012. p.
269).
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Se partirmos dessa metáfora, a casa é o piso intermediário, onde acontecem as relações cotidianas (práticas).
O sótão da casa é o local para aonde iremos, no futuro, em que estão nossos objetivos e sonhos.
Já os porões consistem no lugar em que mora a memória, a história. Nessa perspectiva, aqui se entende o porão como o lugar onde se pode
compreender quem somos, por meio das memórias. Podemos, inclusive, entender essas memóriascomo todas as contribuições dos autores que
chegaram antes de nós e refletiram sobre o tema que estamos a buscar compreensão.
Agora, podemos nos perguntar:
1. De que maneira você poderia ir aos porões para construir e articular bem a sua pesquisa?
2. No que consiste essa tarefa, se você considerar a elaboração do seu projeto?
3. Como seriam os porões do seu problema de pesquisa?
É possível conceber o piso intermediário como aquela realidade que você busca compreender e o sótão como a melhoria esperada por você,
profissional que busca formação para viabilizá-la.
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Mas e os porões? Como você poderia buscar conhecer onde finca os pés?
Se você não estabelecer uma relação entre essas “partes da casa”, corre um grande risco de viver sujeito aos limites impostos pelos outros e pelos
seus próprios, o que, consequentemente, vai impossibilitar sua “ida ao sótão”, os seus voos mais altos.
Em síntese, as três dimensões estão articuladas: o futuro que se deseja e trabalha para construir, as práticas cotidianas e os aspectos teóricos, as
memórias. O profissional, para desenvolver uma postura efetivamente coerente e promissora, precisa saber habitar todos os níveis da “casa” em que
está inserido. O contrário disso indica uma postura limitada e conformada.
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Construindo um bom embasamento teórico
Agora que você refletiu sobre a relevância e relação de complementaridade entre aspectos teóricos, práticos e a realidade que se busca,
exploraremos algumas maneiras de construir um embasamento teórico de forma coerente.
É prudente considerar a reflexão teórica em duas perspectivas:
Estratégias de pesquisa
No vídeo a seguir, iremos explorar as estratégias de pesquisa:
Primeira perspectiva: contato inicial 
Segunda perspectiva: organização do material teórico 

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O que considerar ao escrever o seu embasamento teórico?
Após fazer o levantamento bibliográfico sobre o tema e o problema de pesquisa, você deve se perguntar: por onde eu começo para registrar, no
projeto, todas as informações encontradas?
É comum, ao fazer a revisão e ter contato com múltiplas possibilidades de abordagem do seu tema, que você se sinta instigado a incluir tudo no seu
capítulo mais teórico. Também é possível você se perguntar o que deve ser destacado no trabalho. O que, de tudo o que descobriu com a pesquisa,
é relevante para a sua questão?
Imagine que você esteja fazendo uma filtragem de todas as informações obtidas. O filtro deverá ter critérios para cumprir sua tarefa, que é
selecionar informações. Como estabelecer esses critérios e eleger o que serve inicialmente e o que deve ser guardado para um momento posterior?
Você pode pensar nesses critérios de filtragem como o problema de pesquisa. Lembre-se de que, dentro do seu tema, você estabeleceu um recorte
para pesquisar de maneira mais focada em determinada questão.
Inicie uma escrita coerente, que possa evidenciar tudo aquilo que reforça e sustenta os seus argumentos. Esteja atento aos seguintes fatores ao
escrever:
Contextualização e pesquisa 
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Essas considerações assumem a forma de sugestões que devem orientar a escrita do seu trabalho, mas não pretendem se concretizar em um
passo a passo demasiadamente hermético. Muitos são os caminhos possíveis e as demandas de cada investigação. Porém, considerando as
questões anteriormente abordadas, sua pesquisa terá melhor embasamento, reflexão e organização.
Todas as orientações feitas nos módulos 1 e 2 consistem em ações necessárias ao planejamento da sua pesquisa, pontos a serem destacados.
Conceitualmente, esses elementos ajudam o pesquisador a contemplar os requisitos básicos em uma investigação científica. Entretanto, são
necessárias aplicações de normas técnicas para a apresentação do projeto.
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Criação de tópicos 
Aprofundamento de conceitos 
Referencial teórico com citações 
Produção autoral 
Respeito aos direitos autorais 
Apresentação do estado da questão 
Comentário
No próximo módulo, serão exploradas as normas que você precisa adotar como padrão de organização gráfica e de informações no seu
projeto e nos demais trabalhos acadêmicos.
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Questão 1
Considere a seguinte situação:
Um pesquisador iniciou as consultas para a construção do embasamento teórico de sua investigação. Ele foi até a biblioteca e selecionou os
principais autores clássicos que discorrem sobre o seu problema de pesquisa. Com as obras selecionadas, conseguiu montar um bom acervo.
Ao iniciar a produção correspondente à exposição de seu referencial teórico, ele escreveu os argumentos de modo contextualizado,
estabelecendo uma lógica entre as informações apresentadas, com citações indicadas de maneira pertinente, situando e envolvendo o leitor.
Com isso, ele finalizou as páginas mínimas solicitadas pelo orientador que, ao ler o texto, indicou o acréscimo de informações ao capítulo,
mesmo tendo atingido o número mínimo de páginas proposto.
De acordo com o que foi discutido neste módulo, o que pode ter motivado o orientador a pedir a revisão do capítulo?

Vamos praticar alguns conceitos?
Falta pouco para atingir seus objetivos.
A
O orientador quer que ele inclua mais autores clássicos, pois é preciso mapear todos, mesmo que não possuam relação
direta com o problema estipulado, pois esses autores são fundamentais em qualquer pesquisa acadêmica do tema.
B O orientador não compreendeu bem seus argumentos, por esse motivo o texto precisa ser revisto.
C O número de páginas pode ser ampliado, já que o texto ficou tão bom.
D
O orientador pediu para revisar o capítulo porque o aluno não apresentou o estado atual da questão investigada, como ela é
vista pelos autores que publicaram recentemente, mesmo que inspirados nos clássicos.
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Questão 2
No planejamento e na apresentação de uma pesquisa, o embasamento teórico norteia a construção do(s) item(ns):
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E
O orientador esperava que o aluno tivesse mais autonomia, dedicando-se mais a sua pesquisa e assim apresentasse um
conteúdo com quantidade maior do que as páginas definidas como conteúdo mínimo.
Responder
A Capítulo dedicado à escrita do embasamento e ao referencial teórico.
B
Deve fortalecer os argumentos apresentados na justificativa, parte onde se destaca a relevância do trabalho. Incluir
argumentos teóricos aqui é fundamental.
C
Deve estar disposto como fio condutor de todo o trabalho, sendo evidenciado, sempre que pertinente, para justificar as
escolhas, os recortes, a relevância do tema até a análise dos dados. Encontra lugar privilegiado na seção dedicada à
exposição da revisão bibliográfica e do embasamento teórico.
D
Tema. É por meio do embasamento teórico que se define um tema; em um segundo momento, é feito um aprofundamento do
tema para delimitar o problema, a questão a ser investigada.
E
Introdução e Considerações Finais. Pois ao longo do trabalho deve aparecer apenas as ideias do aluno, mostrando que seu
trabalho é original e sem influência externa.
Responder
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3
O trabalho acadêmico e suas normas técnicas
Ao final deste módulo, você será capaz de identificar as normas técnicas que devem ser consideradas ao elaborar um trabalho acadêmico.As normas e a sociedade
A sociedade está organizada a partir de normas, que são compartilhadas entre grupos e organizações sociais. As normas influenciam a economia,
no modo como são produzidos os alimentos, a qualidade de produtos e serviços. Elas estão presentes no dia a dia mais do que imaginamos e
possuem a finalidade de organizar, garantir qualidade, facilitar o acesso à informação, dentre outros benefícios.
As normas fazem parte da organização social. Quando surge a necessidade de criação de uma norma, é porque um grupo, de algum jeito, já
percebeu que a ausência de diretrizes tende a dificultar a execução de uma tarefa ou a produção de algo.
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No Brasil, a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) possui os comitês técnicos responsáveis pela elaboração, aprovação e verificação da
relevância das diferentes normas que são utilizadas como padrão para a realização de atividades nos diversos níveis da organização social.
No contexto da produção de pesquisa e conhecimento, a ABNT apresenta as normas para produção de trabalhos
acadêmicos dos diferentes tipos.
Você possui o hábito de formatar seus trabalhos acadêmicos de acordo com normas técnicas? Geralmente segue a formatação recomendada pela
universidade? Se você já está familiarizado com tais práticas, certamente compreende um pouco da relevância dessas normas.
Com o intuito de formalizar a apresentação das pesquisas, são consideradas algumas orientações que norteiam a formatação padronizada das
informações necessárias, seja no projeto, na monografia, artigo, entre outros.
Muito se comenta sobre a aplicação das normas ABNT, mas imagine se não houvesse norma e os trabalhos pudessem ser apresentados da maneira
que os pesquisadores quisessem!
Quais seriam as vantagens? Certamente, você pensa em flexibilidade, autonomia de formatação, facilidade. Agora, pense sob uma nova ótica: você
já fez busca de trabalhos acadêmicos na internet, ou em uma biblioteca? Como ocorreu essa busca? Você considerou palavras-chave?
Categorização por áreas? Resumo? O que tornou possível o acesso ao acervo desejado?
É possível que você tenha usado termos conhecidos como “palavras-chave” para buscas na internet e consultado resumos de publicações antes de
fazer a leitura completa, entre outros procedimentos que viabilizam a sua busca.
Se você consegue acessar determinado acervo bibliográfico de maneira eficaz, é porque existem procedimentos de catalogação, o que facilita as
buscas e organização das publicações. Além disso, as normas técnicas tendem a evitar o plágio e garantir a autoria das publicações ao
pesquisador. Por esses motivos, todos os trabalhos acadêmicos devem se basear, em sua organização, pelas normas disponibilizadas pela
instituição e pela ABNT.
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As normas formalizam a apresentação dos elementos constituintes do seu projeto de pesquisa, monografia, artigo etc. Elas também apresentam
quais deverão ser as configurações gráficas da apresentação (tamanho de fonte, espaçamento, margens, entre outras configurações). Esse padrão
de apresentação dos trabalhos é adotado por diferentes instituições no Brasil. É importante ter familiaridade com os procedimentos de formatação,
adotando o padrão até mesmo em trabalhos menores, pois garante organização e proximidade do autor com procedimentos e normas.
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Elementos básicos de um trabalho acadêmico
A seguir, serão explorados os elementos básicos de todos os trabalhos acadêmicos (monografias, dissertações, entre outros). Um trabalho
científico deve se apresentar organizado da seguinte forma:
1. Parte externa
2. Elementos pré-textuais
3. Elementos textuais
4. Elementos pós-textuais
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Atenção!
Aqui apresentamos os procedimentos mais comuns e presentes na maioria dos formatos de trabalhos acadêmicos. Mas você deverá ficar
atento também às orientações técnicas que receberá de seu curso ou de sua instituição, que possuem liberdade de – obedecidas as
normas gerais – definir normas que marquem a especificidade da pesquisa por eles determinada.
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Parte Externa
Como pudemos perceber, costuma ser a menor parte do documento, contendo apenas dois elementos:
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Elementos pré-textuais
A parte interna do trabalho inicia com os elementos pré-textuais, que devem estar posicionados anteriormente ao texto principal e oferecem
informações relevantes para a identificação e utilização do trabalho. Os elementos são:
Capa 
Lombada 
Folha de rosto 
Errata 
Folha de aprovação 
Dedicatória 
Agradecimentos 
Epígrafe 
Resumo 
Resumo em língua estrangeira 
Lista de ilustrações 
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Elementos textuais
Os elementos textuais consistem na apresentação da pesquisa em si. Sua organização é subdividida em três partes distintas: introdução,
desenvolvimento e conclusão. Esses elementos podem estar organizados em capítulos, dependendo do formato e objetivo do trabalho apresentado,
e podem ter diversos títulos. Por exemplo, a parte do desenvolvimento do trabalho pode ter um ou mais títulos criados, com nomes que
correspondam à pesquisa em sua abordagem.
Os títulos precisam ser numerados sequencialmente, com a numeração correspondente à seção alinhada à esquerda, antecedendo o nome do título,
separados por espaço. Dessa forma, a página que inicia um capítulo deve conter a numeração correspondente e o nome do título alinhados à
esquerda, em negrito. Em seguida, inicia-se a escrita do capítulo e se discorre sobre ele. Havendo necessidade de subdivisões, a numeração deverá
ser adotada também, mas seguindo a ordem de seção secundária (adotar 1.1. para a primeira subdivisão do capítulo 1; 1.2. para a segunda e assim
por diante).
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Lista de tabelas 
Lista de abreviatura 
Sumário 
Introdução 
Desenvolvimento 
Conclusão 
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Elementos pós-textuais
São elementos que finalizam e completam o trabalho. Consistem na apresentação das referências, glossário, apêndice, anexos e índice.
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Normas técnicas gerais
Seu trabalho deve ter:
1. Folhas configuradas em tamanho A4
2. Texto digitado com fonte de cor preta e tamanho 12
3. Fonte do texto em Times New Roman ou Arial
4. Corpo do texto justificado, alinhado às margens direita e esquerda
5. O espaçamento entre as linhas deve ser configurado para 1,5
Referências 
Glossário 
Apêndice 
Anexos 
Dica
Para as citações com mais de três linhas, notas de rodapé, referências, legendas de ilustrações e tabelas, o espaçamento entre as linhas
deve ser simples;
Para as notas de rodapé, legendas, paginação e citações com mais de três linhas, recomenda-se uma fonte menor do que a do corpo do
texto (utilizar tamanho 11 ou 10 para as citações e 10 para nota de rodapé).
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A configuração de margem deve atender às seguintes orientações:
1. Margem superior e esquerda com 3cm
2. Direita e inferior com 2cm
A numeração das páginas deve considerar a seguinte lógica:
1. Indicar, no canto superior direito da folha, a numeração sequencial expressa em algarismos arábicos.
Os trabalhos são divididos em:
1. Elementos pré-textuais
2. Textuais
3. Pós-textuaisA numeração visível na folha é indicada a partir dos elementos textuais, até os pós-textuais. Os elementos pré-textuais devem ser contados (exceto
a capa), porém não numerados.
Para organização das seções, é recomendada a numeração dos títulos e subtítulos (seções primárias, secundárias etc.). Considere o exemplo a
seguir, de acordo com ABNT NBR 6024:2003.
1 SEÇÃO PRIMÁRIA (CAIXA ALTA, NEGRITO, TAMANHO 12)
1.1 Seção secundária (Caixa baixa, negrito, tamanho 12)
1.1.1 Seção terciária (Caixa baixa, itálico, negrito, tamanho 12)
1.1.1.1 Seção quaternária (Caixa baixa, itálico sem negrito, tamanho 12)
1.1.1.1.1 Seção quinária (Caixa baixa, sem negrito, tamanho 12)
A seguir um exemplo de aplicação de todas as orientações anteriores: texto justificado, margens configuradas conforme orientação, fonte
configurada na cor e tamanho adequados, espaçamento entre linhas, exemplo de citação recuada (com fonte menor, espaçamento simples e recuo),
nota de rodapé (com fonte menor e espaçamento simples) e paginação.
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Elementos básicos do trabalho acadêmico
No vídeo a seguir, conheceremos os elementos básicos do trabalho acadêmico:

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Vamos praticar alguns conceitos?
Falta pouco para atingir seus objetivos.
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Questão 1
Considere o trecho a seguir:
“Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a Avaliação Educacional, estabelecendo como recorte os anos iniciais do Ensino Fundamental
da Rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro. É feita uma contextualização do tema e investigação das formas como essa prática vem
sendo proposta nas rotinas escolares. As considerações de Esteban (2003), Perrenoud (1999) e Luckesi (2009) dão sustentação teórica a esta
pesquisa.
São adotados como procedimentos metodológicos a análise documental dos instrumentos de avaliação e relatórios, observação direta no
cotidiano das turmas selecionadas e entrevistas com os profissionais sobre práticas e critérios de avaliação. Os resultados parciais sugerem
uma prática tradicional que tende a limitar a avaliação da aprendizagem a momentos estanques, através de poucos e pontuais instrumentos de
avaliação, excluindo-se as observações cotidianas de desempenho dos alunos.
Este modelo apresenta-se como insuficiente e excludente, pois a avaliação da aprendizagem na perspectiva desta pesquisa é concebida como
um processo contínuo e inclusivo, que lança mão de diferentes instrumentos e critérios claros.
O trecho anterior é um exemplo de qual elemento de um trabalho acadêmico?
Questão 2
São configurações gerais sugeridas pelas normas da ABNT:
A Introdução, contida nos elementos textuais.
B Introdução, contida nos elementos pré-textuais.
C Resumo, contido nos elementos textuais.
D Resumo, contido nos elementos pré-textuais.
E Considerações Finais, onde deve haver uma coletânea dos temas abordados.
Responder
A
Espaçamento entre linhas simples no corpo do texto, fonte tamanho 13 (Arial ou Times), cor preta, papel tamanho A4, com
margens superior e esquerda com 3cm; direita e inferior com 2cm.
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Considerações �nais
Os conceitos explorados no módulo 1 colaboram para a escrita do seu projeto de pesquisa, fase fundamental de reflexão e estabelecimento de
diretrizes. O módulo 2 possibilitou um contato com estratégias de leitura e construção dos argumentos teóricos, bem com a forma como esses
argumentos devem delinear sua pesquisa, desde o planejamento até a análise dos dados e conclusão. Ao final deste tema, você refletiu sobre as
vantagens de se adotar normas técnicas para a apresentação das pesquisas e como isso facilita o acesso à informação, a diminuição do plágio e a
catalogação de pesquisas acadêmicas. A partir disso, foram apresentadas e exemplificadas as normas da ABNT que servem de padrão para a
apresentação da sua pesquisa.
A partir das reflexões aqui propostas, estabeleça seu cronograma de estudos, inicie as leituras, a revisão bibliográfica e escrita do seu projeto.
Realizar essas ações de maneira antecipada garante que você faça o seu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) de forma mais tranquila, segura e
leve.
B
Espaçamento entre linhas 1,5 no corpo do texto, fonte tamanho 12 (Arial ou Times), cor preta, papel tamanho ofício, com
margens superior e esquerda com 3cm; direita e inferior com 2cm.
C
Espaçamento entre linhas 1,5 no corpo do texto, fonte tamanho 12 (Arial ou Times), cor preta, papel tamanho A4, com
margens superior e esquerda com 3cm; direita e inferior com 2cm.
D
Espaçamento entre linhas 1,5 no corpo do texto, fonte tamanho 12 (Arial ou Times), cor preta, papel tamanho A4, com
margens superior e esquerda com 2cm; direita e inferior com 3cm.
E
Espaçamento entre duplo no corpo do texto, fonte tamanho 12 (Arial ou Times), cor preta, papel tamanho ofício, com margens
superior, esquerda, direita e inferior com 2cm.
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Para encerrar, ouça agora um resumo dos principais pontos abordados neste conteúdo.
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Como vimos ao longo da exploração deste tema, a pesquisa é uma importante via para se produzir conhecimento e buscar a compreensão da
realidade. Para ampliar seus conhecimentos sobre a complementaridade entre as práticas educativas e a pesquisa, é importante ver como Pedro
Demo articula o tema em seu livro Educar pela Pesquisa.
Conforme explorado no módulo 3, é orientado que se adote normas técnicas para a apresentação da sua pesquisa. Para melhor apropriação dessas
normas e de como elas são propostas, explore o catálogo da ABNT. Além das normas apresentadas, confira, especialmente: NBR 6027, NBR 6028,
NBR 6034, NBR 10520, NBR 12225, NBR 14724, NBR 15287.
Como essas normas geralmente sofrem atualização, e são muito detalhadas, você deve pesquisar uma versão digital que apresente todas as
normas de modo organizado. Uma boa opção é o Manual de Normalização do Trabalho Acadêmico do IFB (Instituto Federal de Brasília).
Referências
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS – ABNT. NBR 6023: informação e documentação: referências: elaboração. Rio de Janeiro, 2018.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS – ABNT. NBR 6024: informação e documentação: numeração progressiva das seções de um
documento escrito: apresentação. Rio de Janeiro, 2003.
BACHELARD, Gaston. A poética do espaço. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
DEMO, Pedro. Introdução à Metodologia da Ciência. 2 ed. São Paulo: Atlas, 1985.
GERHARDT, Tatiana Engel; SILVEIRA, Denise Tolfo. Métodos de pesquisa. Porto Alegre: UFRGS, 2009.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2002.
MINAYO, Maria Cecília de Sousa (Org.) Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 28. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artmed; Belo
Horizonte: UFMG, 1999.
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07/08/2023, 11:49 Planejamento de pesquisa
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212hu/00873/index.html# 38/38
MORAES, Rodrigo. O plágio na pesquisa acadêmica: a proliferação da desonestidade intelectual. In: Revista Diálogos Possíveis. Bahia, ano 3. N. 01,
p. 91-109. Jan/Jun 2004.
ROMANOWSKI, Joana Paulim,Romilda Teodora Ens. As pesquisas denominadas do tipo “Estado da arte” em educação. In: Diálogo Educacional,
Curitiba, v.6, n.19, 37-50, 2006.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2000.
VEIGA-NETO, Alfredo. É preciso ir aos porões. In: Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, v.17, n.50, p.267-492, maio/ago. 2012.
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