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História da Educação
1 - [252688] A bula Exposcit Debitum de 1550, do Papa Julio III, aprovou a Formula Instituti
da Societatis Iesu, confirmando a Companhia de Jesus. De acordo com o Padre Francisco
Rodrigues, na Formula Instituti, Inácio de Loyola lançava o seguinte apelo: "Todo aquele
que nesta nossa Companhia, que desejamos seja assinalada com o nome de Jesus, quiser
militar como soldado de Deus, debaixo da bandeira da Cruz e servir ao único Senhor e ao
Romano Pontífice, Vigário Seu na terra, depois de fazer voto solene de castidade perpétua,
assente... propagar a fé pela pública pregação e ministério da palavra de Deus, pelos
exercícios espirituais e obras de caridade, e nomeadamente ensinar aos meninos e rudes
as verdades do cristianismo [...]" (RODRIGUES, 1931, p. 110-112). Tendo em vista essa
afirmação, assinale a alternativa que não apresenta uma característica do projeto
educacional da Companhia de Jesus e da ação dos jesuítas no Brasil colonial:
d)afastou-se do projeto colonial, centrando-se na educação das elites europeias.
2 - [258104] Sobre os pensadores da educação no período moderno e contemporâneo,
julgue os itens a seguir:
I. Comênio (1592-1670) centralizou os interesses pedagógicos no aluno e não no professor,
preconizando uma educação afastada dos artificialismos e das convenções sociais.
II. Locke (1632-1704) desenvolveu um conceito disciplinar da educação e uma ideia de
espírito humano como uma tábula rasa.
III. Para Pestalozzi (1746-1827), a educação é um processo que deve seguir a natureza e a
formação espiritual do homem, desenvolvida por meio da educação moral, intelectual e
profissional.
IV. Durkheim (1855-1917) afirmava que a educação consiste em um processo de
conformação dos indivíduos às normas e valores sociais.
Estão corretos os itens:
b)II, III e IV, apenas.
3 - [68464] Tendo em vista o realismo na educação e a busca por soluções para as novas
condições socioeconômicas, de meados do século XVI, relacione as colunas a seguir:
I. Francis Bacon
II. João Amós Comênio
III. René Descartes
IV. John Locke
( ) Educação baseada na sistematização da busca e do ensino da verdade.
( ) Aproximação da educação ao movimento científico moderno.
( ) O conhecimento provém da percepção dos sentidos e da experiência.
( ) Escreveu a Didática Magna e propunha um ensino por etapas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de preenchimento das lacunas:
e)III-I-IV-II.
4 - [388869] A história da formação dos professores no Brasil, nos últimos dois séculos,
aponta para sucessivas mudanças introduzidas no processo de formação docente, com um
quadro de descontinuidade, embora sem rupturas. Sobre esse processo, analise as
afirmativas a seguir:
I. A formação de professores para o ensino das “primeiras letras” em cursos específicos foi
proposta no final do século 19 com a criação das Escolas Normais.
II. A formação de professores em cursos específicos para o “secundário” (atuais anos finais
do Ensino Fundamental e ao Ensino Médio) surge no início do século 20. Antes disso, as
aulas eram ministradas por profissionais liberais ou autodidatas.
III. A formação de professores no país ainda sofre os impactos da rápida expansão das
redes públicas e privada de Ensino Fundamental e das improvisações que foram
necessárias para que as escolas funcionassem, o que criou a representação de que formar
professores pode ser um processo rápido e aligeirado.
É correto o que se afirma em:
d)I, II e III.
5 - [226347] O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL) foi uma ação do estado
brasileiro durante a ditadura militar (1964-1985). Sobre esse movimento, avalie os itens a
seguir:
I. O MOBRAL foi um programa voltado à alfabetização funcional de jovens e adultos com o
objetivo de erradicar o analfabetismo no país e “conduzir a pessoa humana a adquirir
técnicas de leitura, escrita e cálculo como meio de integrá-la a sua comunidade, permitindo
melhores condições de vida."
II. O MOBRAL substituiu os programas de alfabetização orientados pela concepção de que
a educação e a alfabetização deveriam partir de um exame crítico da realidade existencial
dos educandos, da identificação das origens de seus problemas e das possibilidades de
superá-los
III. O MOBRAL representou um mecanismo de controle na esfera da educação, que foi
implantado no país com uma organização administrativa dividida em três níveis: a
administração central, as coordenações estaduais e as comissões municipais e que contou
também com a colaboração de membros do clero e de associações voluntárias de serviço.
IV. Desde sua criação até o fim de 1977, as estatísticas do MOBRAL indicam que foram
alfabetizados 11,2 milhões de pessoas, fazendo baixar a taxa de analfabetos no país para
14,2%. Esses dados foram confirmados pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios
(PNAD) da Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e também pelo
Censo de 1980.
Estão corretos os itens:
b)I, II e III, apenas.
6 - [216109] Tendo em vista as características da educação brasileira nos anos 1930-1940,
avalie os itens a seguir:
I. As reformas realizadas durante o período Vargas, tanto com a Reforma Francisco
Campos como as Constituições de 1934 e 1937 e a Reforma Capanema, possuíam uma
concepção da educação voltada para o trabalho, para a instrução do trabalhador e para a
preparação de mão de obra dirigida à indústria e ao comércio.
II. Apesar de ter estendido a atuação dos serviços educacionais a uma parcela maior da
população, as políticas educacionais dos anos 1930-1940 não tinham a intenção de
promover uma formação intelectual dos trabalhadores, que permitiria sua ascensão aos
setores mais altos da sociedade e da economia.
III. A educação nos anos 1930-1940 atendeu muito mais aos anseios e expectativas
apresentadas pelos trabalhadores do que às demandas advindas da burguesia e do
trabalho industrial.
Estão corretas os itens:
b)I e II, apenas.
7 - [162552] Ao longo de nossa trajetória histórica, tivemos muitas reformas na educação
brasileira como por exemplo, a Reforma Capanema. Sobre essa reforma, é correto afirmar
que:
d)promoveu uma série de transformações no sistema educacional brasileiro,
conduzidas pelo ministro Gustavo Capanema, entre os anos de 1942-1946, com foco
na criação de escolas técnicas no país.
8 - [258494] O movimento renascentista na Europa desencadeou novas técnicas artísticas
que implicaram no estabelecimento de novas relações de trabalho e também em novas
demandas educacionais. Considerando essa afirmação, avalie os itens a seguir:
I. Ao longo do período moderno, houve a sistematização de um ensino técnico laico que,
pela demonstração de práticas ministradas por mestres autorizados pelo reconhecimento do
mercado, forjou um tipo de ensino menos hierarquizado, individualizado e mais bem
remunerado.
II. A educação dos artesãos e pintores passou a ser tema de discussões e polêmicas em
vários países da Europa durante a segunda metade do século XVIII; concorrendo para essa
nova demanda educativa a divulgação das novas teorias educacionais, como as de Voltaire
e Rousseau.
III. A partir do Renascimento e do modelo das escolas de artistas, não eram apenas os
iniciados que lecionava, mas os leigos também tinham algo a ensinar; essa mudança,
entretanto, não conseguiu alterar os objetivos educacionais em relação ao ideal de alcançar
os céus ou de louvar os desígnios divinos.
IV. Na época moderna, a estrutura geral das instituições educacionais manteve os
parâmetros medievais, sendo concluída em escolas e seminários religiosos, embora já
despontavam academias e universidades nas quais havia maior proximidade entre mestres
e aprendizes e novas maneiras de pensar a educação.
Estão corretos os itens:
b) I, II e IV.
9 - [257942] Sobre o legado do Renascimento Cultural e das Reformas Religiosas para a
educação, julgue os itens abaixo:
I. O movimento renascentista desencadeou novas técnicas artísticas, que implicaram no
estabelecimento de novas relações de trabalho e no surgimento de uma educaçãohumanista, voltada para o homem e suas necessidades.
II. A estrutura geral das instituições educacionais manteve os parâmetros medievais, porém,
influenciadas por esses dois acontecimentos, despontaram oficinas e universidades, nas
quais havia novas formas de entender a educação.
III. A Reforma e a Contrarreforma impulsionaram o processo de sistematização e
racionalização do ensino e da noção de educação.
Estão corretos os itens:
e)I, II e III.
10 - [173081] Leia o fragmento a seguir:
“Ao longo dos séculos XIX (19) e XX (20) surgiram novas ______________ pedagógicas,
muitas delas gestadas na _____________, precursora de muitos estudos na área de
educação, mas também em contextos histórico-culturais específicos como a pedagogia
___________ de John Dewey nos EUA e o movimento _____________ de Anísio Teixeira e
Lourenço Filho no Brasil. Tais tendências influenciaram e ainda influenciam as
____________ educativas no contexto internacional e nacional".
Assinale a alternativa que apresenta a sequência das palavras que preenchem
corretamente as lacunas:
c)tendências-Europa-ativa-escolanovista-práticas.
11 - [219004] Considerando as mudanças políticas, econômicas, sociais e culturais do
Brasil a partir dos anos 1980 e suas implicações no cenário educacional, avalie os itens a
seguir:
I. A partir dos anos 1980 os governos passaram a dar um pouco mais de atenção à
organização nacional do ensino e muitas reformas foram implementadas na tentativa de
garantir o direito à educação.
II. A Constituição Federal de 1988, em relação às demais, trouxe garantias efetivas para o
direito à educação que repercutem fortemente no modelo educacional instituído a partir da
década de 1990.
III. A vinculação constitucional de recursos para a educação, garantida na Constituição
Federal de 1988, foi uma das garantias legais instituídas a partir do movimento de
democratização da educação.
IV. A ação dos movimentos sociais, embora constitua importante mecanismo de força para a
soberania popular, produziu recuos significativos na legislação educacional que sucedeu o
governo militar.
Estão corretos os itens:
b)I, II e III, apenas.
12 - [94903] A partir do final do império brasileiro, o interesse pela educação no país
aumentou e os primeiros anos da república foram marcados pela ampliação dos debates e
pelo embate entre diferentes propostas de educação. Sobre as características dessas
diferentes propostas ou projetos para a educação brasileira na primeira república
(1889-1930), relacione as colunas a seguir:
I. Positivista
II. Anarquista
III. Escolanovista
IV. Católica
( ) Rejeitava os sistemas públicos de educação, pois os considerava ideológicos,
divulgadores de preconceitos e comprometidos com os interesses das classes dominantes.
( ) Considerava a educação como mola propulsora da democratização da sociedade e
propunha a superação do academicismo e a renovação dos métodos de ensino.
( ) Propunha o distanciamento da tradição humanista e enciclopédica da educação e o
desenvolvimento de um currículo voltado para as ciências físicas e naturais.
( ) Afirmava que as escolas leigas não educavam, somente instruiam, pois a verdadeira
educação, deveria estar pautada nos valores e na moral cristã.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de preenchimento das lacunas:
b)II-III-I-IV.
13 - [217807] "Em geral, no Brasil, pouco se cuida da educação das mulheres, o nível de
ensino dado nas escolas femininas é pouquíssimo elevado; mesmo nos pensionatos
frequentados pelas filhas das classes abastadas, todos os professores se queixam de que
lhes retiram as alunas justamente na idade em que a inteligência começa a se desenvolver.
A maioria das meninas enviadas à escola aí entram com a idade de sete ou oito anos; aos
treze ou quatorze são consideradas como tendo terminado os estudos" (AGASSIZ, 1977, p.
43 apud ALMEIDA, 2007, p. 3). A partir desse trecho no qual o autor relata como era a
educação das mulheres brasileiras no século XIX (19), é correto afirmar que:
b) aos responsáveis pela educação das mulheres bastava apenas o aprendizado das
prendas domésticas mais do que da leitura e da escrita, portanto a educação escolar
era vista como elemento de segunda necessidade, principalmente para as famílias
das meninas mais pobres.
14 - [174904] Sobre a educação brasileira durante a ditadura militar (1964-1985), não é
correto afirmar que:
e)nesse período as taxas de analfabetismo, de evasão e de repetência diminuíram
drasticamente e o acesso à educação em todos os níveis de ensino foi ampliado,
principalmente no ensino superior.
15 - [263849] Às quatro décadas que a historiografia convencionou chamar de Primeira
República no Brasil (1889-1930), testemunharam uma movimentação importante no campo
da educação escolar. Nas três primeiras décadas, colocaram-se os ingredientes que iriam
temperar a retórica de uma intervenção política, que na última delas teve a chance de se
manifestar de forma mais organizada em âmbito nacional. Tendo em vista essa afirmação,
julgue os itens a seguir sobre a educação brasileira durante a Primeira República:
I. A associação entre educação e trabalho se apresentou, nesse período, com uma dupla
perspectiva, ou seja, a necessidade de educar os indivíduos para uma sociedade livre, não
escravista, e de alterar a feição negativa de que se revestia o trabalho manual no país.
II. Nesse período foram implementadas diversas reformas educacionais como por exemplo,
a Reforma Benjamin Constant (1890), o Código Epitácio Pessoa (1901), a Reforma
Rivadávia Corrêa (1911), a Reforma Carlos Maximiliano (1915), a Reforma João Luiz
Alves/Rocha Vaz (1925), dentre outras.
III. Nos anos 1920, apesar da demanda social de educação, que englobava os estratos
médios urbanos da população, não se fazia, de fato, grandes exigências à organização
escolar brasileira, dada à manutenção do modelo econômico agrário exportador.
IV. O esforço realizado nesse período para expandir quantitativamente as oportunidades
educacionais no país, diminuindo as altas taxas de analfabetismo, não foi suficiente para
compensar o crescimento da população em idade escolar.
Estão corretos os itens:
a)I, II, III e IV.
16 - [252486] Na trajetória histórica da educação, a escola surgiu a partir de necessidades
sociais e organização político-social de uma determinada época e e se institucionalizou no
mundo ocidental com base no conceito de paideia. Dessa maneira, afirma-se que a história
da educação não está desvinculada da história da humanidade. Acerca dessa assertiva,
avalie os itens a seguir:
I. A educação grega tinha como ideal educativo uma formação de espectro integral e
tridimensional que visava harmonizar mente, corpo e coração, ou seja, buscava o
desenvolvimento de todas as capacidades físicas, morais e intelectuais dos indivíduos.
II. No período helenístico, a paideia grega clássica tornou-se enciclopédia, no sentido da
aquisição de uma ampla gama de conhecimentos exigidos para a formação de um homem
culto, de modo que os estudos teóricos passaram a ser mais valorizados, restringindo-se o
tempo dedicado aos exercícios físicos.
III. A educação medieval ficava exclusivamente nas mãos da Igreja Católica que geria as
escolas existentes, organizava o que podemos chamar de currículo e ministrava os
conhecimentos mediante os conceitos morais retirados e interpretados da doutrina cristã.
IV. No que tange à educação romana, a humanista, distingue-se da paideia clássica por se
tratar de uma cultura predominantemente humanística e, sobretudo cosmopolita e universal,
que tem como objetivo formar um homem virtuoso, como ser moral, político e literário.
Estão corretos os itens:
e)I, II, III e IV.
17 - [163065] (CESGRANRIO, 2014) O pensamento filosófico-educacional fundamenta-se
em teorias sobre a sociedade e o papel da escola. Um de seus grandes representantes foi
Jean-Jacques Rousseau, que influenciou as ideias pedagógicas iluministas e inaugurou
uma nova forma de pensar a educação, segundo a qual a(o):
e)o homem nasce bom e a sociedade operverte, cabendo à educação formá-lo como
ser humano e como cidadão.
18 - [252484] De acordo com Aranha (2006), a educação grega no mundo antigo estava
centrada na formação integral, corpo e espírito; a ênfase da educação se demandava ora
para o preparo militar ou esportivo, ora para o debate intelectual, conforme a época e o
lugar. Quando não havia a escrita, a educação era dada pelas famílias, seguindo a tradição
religiosa, e os jovens da elite eram acompanhados por preceptores. Com o surgimento das
polis nasceram também as primeiras escolas e, com elas, a difusão da escrita alfabética.
Tendo em vista essa afirmação, assinale a alternativa correta sobre a educação grega na
Antiguidade:
a)A partir do século V a.C., a palavra paideia tornou-se um conceito relacionado com
o ideal educativo grego, com uma nova concepção de cultura, que influenciou
decisivamente o ensino e as teorias educacionais de toda a civilização ocidental.
19 - [388875] Analise as afirmativas que tratam da oferta da modalidade de Educação à
Distância no Brasil:
I. A modalidade de ensino a distância, aliada às Tecnologias da Informação e da
Comunicação (TIC), não é recente ou inovadora em nosso país. Ela remonta à década de
1920, embora tenha sido explorada com maior volume a partir dos anos 1990. Podemos
dizer que a recente expansão da modalidade de ensino a distância em nosso país deve-se
a sua legitimação e regulação, firmada por decretos-lei e políticas públicas educacionais
que definiram a educação a distância e todas as suas especificações.
II. Em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96) dispôs,
no Art. 80º, a regulamentação nacional para a ead. O Plano Nacional de Educação
(PNE/2001-2010) corroborou o uso da modalidade em vários setores, aprofundou-se e
disseminou-se o conceito e a legitimação da EaD a partir do Decreto--Lei nº 5.622/2005, o
qual dispõe de regulamentações específicas para a abertura, manutenção, metodologia,
gestão e avaliação dessa modalidade.
III. De 1995 e 2002, importantes programas federais e estaduais de Educação a Distância
foram implementados no Brasil. Apoiado por essas iniciativas pioneiras, em dezembro de
2005, foi lançado o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), como afirmam Costa e
Duran (2012, p. 266).
É correto o que se afirma em:
b)I, II e III.
20 - [148831] Sobre as aulas régias, criadas para substituir o ensino jesuítico, extinto após
a expulsão da ordem religiosa em 1759, podemos afirmar que:
b)foram um fracasso, já que o pequeno número de professores existentes recebia
salários muito baixos e as instalações escolares eram precárias.