DEFICIÊNCIA INTELECTUAL DEFICIÊNCIAS E METODOLOGIAS (AVALIAÇÃO II)

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DEFICIÊNCIA INTELECTUAL-FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS 
(AVALIAÇÃO II) 
 
 
1- O advento da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva teve como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação 
nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às 
necessidades educacionais especiais, garantindo transversalidade da educação especial 
desde a educação infantil até a educação superior (BRASIL, 2008). A partir dessa 
compreensão, analise as afirmativas a seguir: I- A Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) afirma que a Educação Especial 
deve transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino. II- A Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) afirma que 
o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é complementar e/ou suplementar ao 
ensino comum, e não o reforço escolar. III- A Política de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) apresenta como principal foco o atendimento 
a pessoas com deficiência; com transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação, em instituições especializadas que possam atender 
adequadamente às suas necessidades. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: 
BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 
555, 2008. 
A-Somente a afirmativa III está correta. 
B-As afirmativas I e II estão corretas. 
C-As afirmativas I e III estão corretas. 
D-Somente a afirmativa II está correta. 
2- A educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão de 
caráter substitutivo da educação especial ao ensino comum. Sobre o exposto, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A educação especial insere-se nos 
diferentes níveis da educação escolar: educação básica - abrangendo Educação Infantil, 
Ensino Fundamental e Ensino Médio e Educação Superior, bem como na interação com 
as demais modalidades da educação escolar. ( ) A inclusão de alunos que apresentam 
deficiência na rede regular de ensino consiste apenas na permanência física desses 
alunos junto aos demais educandos. ( ) O aluno com deficiência deve adaptar-se à 
escola, demonstrando seu esforço para atingir os objetivos propostos sem a necessidade 
de alterações significativas no cotidiano escolar. ( ) A escola, consciente de sua função, 
deve colocar-se à disposição dos alunos com deficiência, tornando-se um espaço 
inclusivo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A-V - F - V - V. 
B-V - F - F - V. 
C-F - V - V - V. 
D-V - F - V - F. 
3- O acompanhamento do professor do AEE na sala de aula do ensino comum se 
caracteriza por uma interlocução em que o professor do AEE deve procurar ouvir as 
dificuldades encontradas por esse professor para ensinar ao aluno com deficiência no 
contexto da sala de aula. Quando as dificuldades forem do âmbito da gestão da classe ou 
do ensino formal, essas dificuldades devem ser discutidas pela equipe pedagógica da 
escola da qual os professores em questão devem participar. A participação do aluno na 
sala de aula regular não deve ser negligenciada. Com base no AEE, assinale a 
alternativa CORRETA: 
A-Para que ocorra o desenvolvimento do aluno com deficiência, não há necessidade de 
articulação do AEE com a sala de aula comum. 
B-O Atendimento Educacional Especializado possibilita que, em consonância com o 
professor do AEE, o professor da classe comum busque conhecimentos específicos e 
recursos que auxiliem a sua prática pedagógica com o aluno com deficiência. 
C-O AEE é um serviço da política de educação especial na perspectiva da educação 
inclusiva que não colabora para o processo educativo dos estudantes com deficiência. 
D-O professor do AEE e o professor da classe comum não necessitam trabalhar 
colaborativamente, pois cada profissional apresenta função específica, não havendo a 
necessidade trocas de experiências. 
4- Dos movimentos internacionais que tinham como slogan a "educação para todos", e 
que proclamaram a necessidade de criação de políticas públicas educacionais 
direcionadas à igualdade de oportunidades, emergiu a Declaração de Montreal (2004). 
A respeito do que ela anuncia, analise as afirmativas a seguir: I- "Todos os setores da 
sociedade recebem benefícios da inclusão e são responsáveis pela promoção e pelo 
progresso do planejamento e desenho inclusivos". Sobre a educação, a Declaração 
salienta que: "o Congresso urge para que os princípios do desenho inclusivo sejam 
incorporados nos currículos de todos os programas de educação". II- "Obrigatoriedade 
de as empresas com cem (100) ou mais empregados preencherem uma parcela de seus 
cargos com pessoas com deficiências". III- "Acessibilidade no ambiente construído é 
proporcionar condições de mobilidade, com autonomia e segurança, eliminando as 
barreiras arquitetônicas e urbanísticas nas cidades, nos edifícios, nos meios de 
transporte e de comunicação, constituindo um direito resultante de conquistas sociais 
importantes, que reforçam o conceito de cidadania." Assinale a alternativa CORRETA: 
A-As afirmativas II e III estão corretas. 
B-As afirmativas I e III estão corretas. 
C-Somente a afirmativa I está correta. 
D-Somente a afirmativa III está correta. 
5- A concepção da educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca 
superar a visão do caráter substitutivo da educação especial ao ensino comum, bem 
como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência. 
Dessa forma, conforme a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, a oferta da educação especial, em todas as etapas, níveis e modalidades do 
ensino, deve apresentar a função de: 
A-Somente auxílio nas atividades de sala de aula. 
B-Reforço escolar. 
C-Complementar e/ou Suplementar o ensino. 
D-Somente auxílio nas atividades de higiene. 
6- A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), determinando que o 
atendimento seja ofertado no turno inverso ao da escolarização, tendo "[...] como função 
identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem 
as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades 
específicas" (BRASIL, 2008, p. 1). Sobre os objetivos do atendimento educacional 
especializado (AEE), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) 
Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos. ( ) Promover acessibilidade no 
processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena participação dos alunos. ( 
) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, 
sendo ofertado em espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BRASIL. 
Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 
555, 2008. 
A-F - F - V. 
B-V - F - V. 
C-F - F - F. 
D-V - V - V. 
7- A educação para todos pressupõe a compreensão das singularidades dos alunos, o 
respeito às diferenças no processo de aprender e o entendimento de que a aprendizagem 
e o desenvolvimento ocorrem por meio das relações estabelecidas no contexto escolar. 
Sobre o entendimento e a compreensão da importância do Atendimento Educacional 
Especializado (AEE) e da Atividade de Vida Diária (AVD) para a pessoa com 
deficiência, associe os itens utilizando o código a seguir: I- Atividade de Vida Diária 
(AVD). II- Atendimento Educacional Especializado (AEE). III- Inclusãoescolar. ( ) 
Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem 
as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades 
específicas. ( ) Trabalha com a mobilidade funcional, ou seja, deslocamentos 
significativos em ambientes restritos e amplos uso de escadas e elevadores, localização 
no espaço etc.; com os cuidados pessoais: higiene, vestuário, hábitos comportamentais 
etc. ( ) Configura-se no entendimento de que as crianças com deficiência, 
independentemente de sua condição física, sensorial ou cognitiva, são crianças com 
possibilidades de conviver, interagir, aprender, brincar, embora muitas vezes de forma 
diferenciada. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A-II - I - III. 
B-I - II - III. 
C-III - I - II. 
D-III - II - I. 
8- A inclusão escolar objetiva a compreensão de que todos os alunos fazem parte do 
contexto escolar. Assumir a diversidade nas classes e desenvolver atitudes inclusivas 
implica em (re)virada profunda e abrangente nos modos tradicionais de pensar e atuar, 
enfim, de fazer e gerenciar a educação (CARVALHO, 2008). Neste contexto emerge a 
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a 
qual afirma que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é complementar e/ou 
suplementar ao ensino comum e não reforço escolar. Sobre o Atendimento Educacional 
Especializado (AEE), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) 
Os alunos atendidos pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) são aqueles 
com deficiência, com transtorno global de desenvolvimento e superdotados. ( ) O 
professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o professor da classe 
comum precisam trabalhar em conjunto, buscando conhecimentos específicos e recursos 
que auxiliem a sua prática pedagógica com o aluno com deficiência. ( ) Os alunos 
atendidos pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) são somente aqueles 
com deficiência intelectual. ( ) O professor do Atendimento Educacional Especializado 
(AEE) trabalha especificamente com reforço escolar. Assinale a alternativa que 
apresenta a sequência CORRETA: 
A-F - F - V - V. 
B-V - F - V - F. 
C-V - V - F - F. 
D-V - V - V - F. 
9- A inclusão escolar objetiva a compreensão de que todos os alunos fazem parte do 
contexto escolar. Assumir a diversidade nas classes e desenvolver atitudes inclusivas 
implica em (re)virada profunda e abrangente nos modos tradicionais de pensar e atuar, 
enfim, de fazer e gerenciar a educação (CARVALHO, 2004). Nesse contexto, emerge a 
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a 
qual afirma que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é complementar e/ou 
suplementar ao ensino comum e não reforço escolar. Com base no Atendimento 
Educacional Especializado (AEE), assinale a alternativa CORRETA: FONTE: 
CARVALHO, R. E. Educação inclusiva com os pingos nos is. Porto Alegre: Mediação, 
2004. FONTE: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso 
em: 2 jul. 2021. 
A-Os alunos atendidos pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) são 
somente aqueles com deficiência intelectual. 
B-Os alunos atendidos pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) são 
somente aqueles com deficiência visual. 
C-O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) trabalha 
especificamente com reforço escolar. 
D-O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o professor da 
classe comum precisam trabalhar em conjunto, buscando conhecimentos específicos e 
recursos que auxiliem a sua prática pedagógica com o aluno com deficiência. 
10- As Atividades de Vida Diária (AVD) proporcionam o desenvolvimento de 
habilidades intelectuais, emocionais e perceptivas necessárias para a solução de 
problemas e de situações práticas e rotineiras enfrentadas inevitavelmente pelas pessoas 
durante a vida (HOFFMANN, 2010). Para tanto, a aprendizagem das AVD relaciona-se 
à experiência das ações cotidianas supracitadas. Nessa perspectiva, a aprendizagem das 
AVD ocorre, muitas vezes, por transferência do grupo familiar, amigos ou professores 
sobre o como vestir-se, tomar banho, preparar o lanche, arrumar a cama etc. Com base 
no ensino das AVDs, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: HOFFMANN, B. S. 
Atividades de vida diária: um processo de emancipação, 2010. Disponível em: 
http://www.portaldeacessibilidade.rs.gov.br/s/1283187124ATIVIDADESxDExVIDAx
DIARIAxumxprocessoxdexemancipacao.doc. Acesso em: 9 set. 2020. 
A-As Atividades de Vida Diária (AVD) não proporcionam o desenvolvimento de 
habilidades intelectuais, emocionais e senso perceptivas necessárias para a solução de 
problemas e de situações práticas. 
B-O professor não precisa orientar a família sobre a importância da aprendizagem das 
AVDs para seus filhos, pois estas atividades não são importantes para a autonomia da 
pessoa com deficiência. 
C-O ensino das AVDs necessita ser contextualizado, ou seja, os professores devem 
ensiná-las aos alunos com deficiência mediante contextos reais, ou seja, pela 
experiência. 
D-O aluno com deficiência não se beneficia com as atividades que envolvem as AVDs.