GABARITO-04-LEITURA E COMPREENSÃO-TEXTOS-NAO-LITERARIOS

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Questão 1/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Considere a seguinte citação:
 “A consciência fonológica pode ser entendida como um conjunto de habilidades que vão desde a
simples percepção global do tamanho da palavra e de semelhanças fonológicas entre as palavras até a
segmentação e manipulação de sílabas e fonemas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Flavia. O
desenvolvimento da consciência fonológica e sua importância para o processo de alfabetização.
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413- 85572004000200015>. Acesso em 25
jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-base Processos cognitivos
na leitura inicial: Relação entre estratégias de reconhecimento de palavras e alfabetização sobre a
consciência fonológica, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A A consciência fonológica não deve ser associada ao ensino da correspondência entre
letra e som.
B A dissociação do ensino das letras e da consciência fonológica é necessária para a
aquisição da leitura.
C O processo de construção conceitual pelo leitor é facilitado pela dissociação do ensino
das letras e da consciência fonológica.
Você assinalou essa alternativa (C)
D O desenvolvimento da consciência fonológica dificulta o processo de construção
conceitual da criança.
E A aprendizagem é favorecida pela associação do ensino das letras com a consciência
fonológica.
O “ensino das letras dissociado de um trabalho que promova o desenvolvimento das habilidades de
reflexão sobre os sons da língua oral – desenvolvimento da consciência fonológica – e de seus
correspondentes na escrita pode dificultar o processo de construção conceitual da criança, não
favorecendo a aprendizagem das correspondências letra-som e dificultando o avanço da aquisição da
leitura” (texto-base Processos cognitivos na leitura inicial: Relação entre estratégias de reconhecimento
de palavras e alfabetização, p. 462).
Questão 2/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia a seguinte fragmento:
 “[...] o que significa trabalhar a leitura e a escrita para o mundo contemporâneo? Ou, como diz Hamilton
(2002), como esboçar políticas de letramento ‘ao longo da vida’ que realmente sustentem e
desenvolvam os recursos, processos e metas que existem e são requeridos na vida cidadã?”
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROJO, Roxane. O
letramento escolar e os textos da divulgação científica – a apropriação dos gêneros de discurso na
escola. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/ld/a/hZy3yNBcGjdn4Mp7jjMQYjf/?
format=pdf&lang=pt> Acesso em 11 jan. 2022.
A partir da leitura do fragmento de texto dado e os conteúdos disponíveis no texto-base O letramento
escolar e os textos da divulgação científica: a apropriação dos gêneros de discurso na escola, leia as
assertivas que seguem. Na sequência, assinale a opção que apresenta a assertiva correta a respeito do
papel da escola em relação ao trabalho com letramentos:
Nota: 10.0
A A escola deve fomentar o trabalho com letramentos que abordem discussões de ordem
científica, já que é a escola o local da disseminação do conhecimento da humanidade.
B Em função dos estudos de letramento serem muito diversificados, a escola deve
identificar, na sua comunidade, o tipo de letramento mais adequado para seu público, seja um
letramento mais tradicional ou mais vernacular.
C Dada a expansão e disseminação das tecnologias digitais, deve ser desencorajado o uso
de tais artefatos no espaço escolar, já que estimulam a procrastinação. Com isso, o foco do trabalho com
letramentos dever ser mais tradicional.
D A escola deve priorizar vivências com letramentos institucionalizados, tais como artigos
científicos, já que é função da escola formar sujeitos para a vida acadêmica.
E Cabe à escola propiciar a participação em diferentes práticas sociais, com base em uma
educação linguística que considere multiletramentos, letramentos semióticos e letramentos críticos e
protagonistas.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
“Um dos objetivos principais da escola é justamente possibilitar que seus alunos possam participar das
várias práticas sociais que se utilizam da leitura e da escrita (letramentos) na vida da cidade, de maneira
ética, crítica e democrática. Para fazê-lo, é preciso que a educação linguística leve em conta hoje: a) os
multiletramentos ou letramentos múltiplos, [...]; b) os letramentos multissemióticos [...]; c) os
letramentos críticos e protagonistas [...].” (Texto-base O letramento escolar e os textos da divulgação
científica: a apropriação dos gêneros de discurso na escola, p.585-586)
Questão 3/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Considere a seguinte afirmação:
“[...] o letramento vai além do ler e escrever, ele tem sua função social, enquanto a alfabetização
encarrega-se em preparar o indivíduo para a leitura e um desenvolvimento maior do letramento do
sujeito. Nessa perspectiva, alfabetização e letramento se completam e enriquecem o desenvolvimento
do aluno”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DIOGO, Emilli
Moreira; GORETTE, Milena da Silva. Letramento e alfabetização: uma prática pedagógica de qualidade.
<http://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/5806_2767.pdf>. Acesso em 18 jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-base Letramento e
alfabetização: As muitas facetas sobre as concepções de alfabetização e de letramento no quadro das
atuais concepções psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e de escrita, assinale a
alternativa que apresenta a afirmativa correta:
Nota: 10.0
A A alfabetização deve preceder o letramento, pois é concebida pelos estudiosos dessa
área como o meio mais eficaz para o desenvolvimento de habilidades de uso do sistema da escrita na
vida em sociedade.
B O letramento deve ser dissociado da alfabetização, pois é unanimemente considerado
como o processo mais eficaz para dar conta da entrada da criança no mundo da escrita.
C A alfabetização não compreende o conceito de letramento e vice-versa; são dois
processos totalmente distintos um do outro
D A alfabetização e o letramento são processos que devem acontecer ao mesmo tempo.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
“Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no quadro das atuais concepções
psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e também do adulto
analfabeto) no mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois processos: pela aquisição do
sistema convencional de escrita a alfabetização - e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse
sistema em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita o
letramento. Não são processos independentes, mas interdependentes, e indissociáveis: a alfabetização
desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas sociais de leitura e de escrita, isto é, através de
atividades de letramento, e este, por sua vez, só se pode desenvolver no contexto da e por meio da
aprendizagem das relações fonema-grafema, isto é, em dependência da alfabetização [...]. Na concepção
atual, a alfabetização não precede o letramento, os dois processos são simultâneos, o que talvez até
permitisse optar por um ou outro termo, como sugere Emília Ferreiro em recente entrevista à revista
Nova Escola, em que rejeita a coexistência dos dois termos com o argumento de que em alfabetização
estaria compreendido o conceito de letramento, ou vice-versa, em letramento estaria compreendido o
conceitode alfabetização” (texto-base Letramento e alfabetização: As muitas facetas, p. 15).
E A alfabetização e o letramento são processos desvinculados um do outro e por isso não
devem ocorrer simultaneamente.
Questão 4/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia a passagem a seguir:
“Para Eco (1983), a antecipação é o elemento que resulta no tópico, que é justamente a hipótese
dependente da iniciativa do leitor. A simplificação é a necessidade que o leitor sente de entender texto,
o que lhe permitirá continuar a leitura, ou seja, para ler ele precisa saber onde está indo, por isso há uma
tendência em uma constante simplificação.“
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Texto da Rota de aprendizagem da aula 2, p. 4.
Curitiba, Intersaberes.
A passagem anterior refere-se ao processo que o leitor realiza ao ler um texto: a previsão, que Eco
chama de antecipação. Porém, nem sempre o leitor dá conta de prever algo a partir do próprio texto.
Sendo assim e, considerando os conteúdos do texto da rota de aprendizagem da aula 2, tema 1 – Como
se aprende a ler?, da disciplina Leitura e compreensão de textos não literários, leia as alternativas que
seguem. Na sequência, assinale aquela que apresenta, de forma correta, a maneira pela qual o leitor
poderá dar conta da leitura, caso não consiga fazer previsões a respeito do que lê:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A O leitor poderá fazer uso de debates orais com outros leitores para que, juntos, possam
ter uma melhor compreensão do texto.
B O leitor poderá fazer um resumo antes de começar a ler o texto.
C O leitor poderá questionar um outro leitor mais eficiente, de modo a ajudar na
compreensão do texto.
D O leitor poderá fazer uso de um dicionário para buscar por palavras que não conhece ou
não compreende.
Você assinalou essa alternativa (D)
E O leitor poderá fazer uso de seus conhecimentos prévios para compreender o texto que
esteja lendo.
“Quando o leitor não consegue realizar essa previsão por falta de conhecimento, fará uma interpretação
simbólica, em outras palavras, recorrerá ao seu conhecimento prévio, a leituras anteriores que lhe
auxiliem a entender o que está sendo lido naquele momento.” (Texto da rota de aprendizagem da aula 2,
p. 4)
Questão 5/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Considere o excerto a seguir:
“Quando colocamos a leitura em comparação com a comunicação oral, ressalta-se o estatuto da
comunicação diferida, a grande particularidade da leitura. “
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Texto da Rota de aprendizagem da aula 1, p. 4.
Curitiba, Intersaberes.
Considerando o que foi apresentado no excerto dado e os conteúdos do texto da rota de aprendizagem
da aula 1, tema 2 - Um diferente tipo de comunicação, da disciplina Leitura e compreensão de textos não
literários, leia as assertivas que seguem. Na sequência, assinale a alternativa que apresenta a assertiva
correta sobre a comunicação oral e a comunicação escrita:
Nota: 10.0
A Inexistem quaisquer diferenças entre a comunicação oral e a escrita, contanto que tanto
o emissor quanto o receptor compartilhem uma língua em comum.
B A comunicação oral é mais fácil do que comunicação escrita, já que, na primeira, tanto o
emissor quanto o receptor da mensagem compartilham do mesmo espaço para se comunicarem entre
si.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
“Na comunicação oral, emissor e receptor estão no mesmo espaço, eles coabitam [...]. A compreensão
na comunicação oral é infinitamente mais fácil que no texto escrito.” (Texto da rota de aprendizagem da
aula 1, p. 3.)
C É notória a diferença entre a comunicação oral e a comunicação escrita, pois nesta
última, tanto o leitor quanto o autor ocupam o mesmo espaço para a comunicação, ou seja, o texto.
D A comunicação escrita é, sem sombra de dúvidas, mais acessível e fácil, já que inexiste a
possibilidade de alterar o conteúdo da mensagem, ou seja, o texto.
E A comunicação oral é mais fácil do que a comunicação escrita, pois o emissor e o
receptor da mensagem estão em espaços diferentes.
Questão 6/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Considere a seguinte informação:
“São as formulações que vieram com as técnicas de seus professores sobre os processos do pensar sobre
o pensar, de suas atividades metacognitivas, rumo à solução de seus próprios problemas de leitura e
escrita que os alunos passam de uma situação de passividade à atividade no domínio e controle de seu
conhecimento acumulado ao longo de seu processo de aprendizagem”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Valdenildo
dos; LOROZA, Claudia Valéria Gonçalves. A sequência didática e a metacognição como estratégia para
leitura à distância em língua portuguesa.
<http://www.fecilcam.br/revista/index.php/educacaoelinguagens/article/viewFile/1445/1001>. Aceso
em 26 jul. 2018.
Conforme os conteúdos do texto-base Metacognição e leitura sobre o uso da metacognição para o
ensino de estratégias de leituras, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A Os professores devem utilizar estratégias metacognitivas apenas durante o processo de
leitura.
B As estratégias metacognitivas devem ser utilizadas apenas antes da leitura.
C Apenas depois de uma leitura é que as estratégias metacognitivas devem ser utilizadas.
Você assinalou essa alternativa (C)
D Não há relação entre estratégias metacognitivas e o processo de leitura.
E A metacognição pode ser usada para ensinar estratégias antes, durante e depois da
leitura.
“Professores que não observam progressos no nível de compreensão em leitura de seus alunos têm
usado a metacognição para ensinar estratégias a serem usadas antes, durante e depois da leitura”
(texto-base Metacognição e leitura, p. 1).
Questão 7/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Atente para o excerto a seguir:
“Considerando a leitura como um exercício complexo e plural, vamos nos basear nos estudos de Vincent
Jouve (2002) para apresentar cinco dimensões em que se realizam o processo da leitura. São eles o
processo neurofisiológico, o cognitivo, o afetivo, o argumentativo e o simbólico. “
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Texto da Rota de aprendizagem da aula 1, p. 3.
Curitiba, Intersaberes.
Considerando o que foi apresentado no excerto dado e os conteúdos do texto da rota de aprendizagem
da aula 1, tema 1 – Uma atividade multifacetada, da disciplina Leitura e compreensão de textos não
literários, leia as assertivas que seguem. Na sequência assinale a alternativa que apresenta a assertiva
correta sobre as dimensões do processo de leitura:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A No processo neurofisiológico, contamos com nossos olhos e as funções do nosso
cérebro.
“Iniciemos pelo processo fisiológico. A leitura é uma linguagem feita para os olhos, sendo assim, é
impossível sem um funcionamento do aparelho visual e de algumas funções cerebrais.” (Texto da rota de
aprendizagem da aula 1, p. 3.)
B No processo cognitivo, contamos com o sentido que apreendemos do texto e do
contexto cultural no qual vivemos.
C No processo afetivo, a leitura ocorre pela interpretação dos signos linguísticos.
Você assinalou essa alternativa (C)
D No processo argumentativo, existe uma dependência do nível de abstração que o leitor é
capaz de produzir.
E É por meio do processo simbólico que nos envolvemos com texto, já que ele pode
provocar reações emocionais que podem ser tantopositivas, quanto negativas
Questão 8/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia a passagem a seguir:
“Imagina-se que apenas 30% da população seja leitora e os outros 70% seja composto de analfabetos e
daqueles que apenas sabem decifrar um texto, a maioria com muito esforço porque o não leitor não
consegue compreender o texto imediatamente, é preciso recorrer à oralidade. “
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Texto da Rota de aprendizagem da aula 2, p. 5.
Curitiba, Intersaberes.
Após a leitura da passagem anterior e, considerando os conteúdos do texto da rota de aprendizagem da
aula 2, tema 3 – Nossos leitores, da disciplina Leitura e compreensão de textos não literários, a respeito
das dificuldades de compreensão de textos, leia as assertivas que seguem. Na sequência, assinale a
alternativa que a apresenta a assertiva correta:
Nota: 10.0
A A compreensão de um texto é prejudicada quando o leitor não tem conhecimentos da
norma culta da língua.
B Conforme os estudos apontados pela Semiótica, a inserção de imagens em um texto
escrito é um fator complicador para a compreensão daquilo que se lê.
C A compreensão de texto é extremamente prejudicada quando um texto exige do leitor a
interpretação de gráficos e tabelas.
D Uma das principais dificuldades para a compreensão de um texto é o de se levantar
hipóteses a respeito do que se lê.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
“[...] levantar hipóteses diante de um texto também não é tarefa fácil para o não leitor, ou seja, mais um
agravante para atingir a compreensão.” (Texto da rota de aprendizagem da aula 2, p. 5)
E A compreensão de um texto torna-se mais desafiadora quando esse texto é curto, tal
como um e-mail, especialmente para aquele leitor habituado a textos mais longos e complexos.
Questão 9/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia o seguinte excerto de texto:
 “Hamilton [...] chama os letramentos dominantes de ‘institucionalizados’ e os distingue dos letramentos
locais ‘vernaculares’ (ou autogerados). Entretanto, não os vê como categorias independentes ou
radicalmente separadas, mas interligadas.”
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROJO, Roxane. O
letramento escolar e os textos da divulgação científica – a apropriação
dos gêneros de discurso na escola. Disponível em:
<https://www.scielo.br/j/ld/a/hZy3yNBcGjdn4Mp7jjMQYjf/?format=pdf&lang=pt> Acesso em 11 jan.
2022.
Considerando o excerto anterior e os conteúdos disponíveis no texto-base O letramento escolar e os
textos da divulgação científica: a apropriação dos gêneros de discurso na escola, as respeito dos
letramentos institucionalizados e dos vernaculares, leia as assertivas que seguem. Na sequência, assinale
a opção que apresenta a assertiva correta a respeito desses dois tipos de letramentos:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A Os letramentos institucionalizados são aqueles usados em órgãos governamentais, ao
passo que os vernaculares são utilizados em instituições religiosas.
B Os letramentos institucionalizados dizem respeito àqueles utilizados em instituições de
cunho mais formal, ao passo que os vernaculares são oriundos do nosso dia a dia.
“ [...] os letramentos dominantes estão associados a organizações formais tais como a escola, as igrejas,
o local de trabalho, o sistema legal, o comércio, as burocracias. [...] Já os chamados letramentos
‘vernaculares’ não são regulados, controlados ou sistematizados por instituições ou organizações sociais,
mas têm sua origem na vida cotidiana, nas culturas locais. Como tal, frequentemente são desvalorizados
ou desprezados pela cultura oficial e são práticas de resistência ou táticas, no sentido de Certeau
(1994).” (Texto-base O letramento escolar e os textos da divulgação científica: a apropriação dos gêneros
de discurso na escola, p.582-583)
C Os letramentos vernaculares, ao contrário dos institucionalizados, privilegiam o uso de
uma escrita mais acadêmica e, portanto, mais próxima à norma culta de uma língua.
D A escola é um exemplo de espaço no qual o uso de letramento vernacular é o
predominante, já que os estudantes fazem uso de artefatos digitais para troca de mensagens.
E Podemos afirmar que, com o advento das tecnologias digitais, os letramentos
institucionalizados caíram em desuso, já que o contexto digital dá espaço para o uso de uma linguagem
mais informal e visual.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 10/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia o fragmento de texto a seguir:
 “Muitas pessoas confundem alfabetização com letramento. Como estamos falando sobre compreensão
de textos, é preciso saber a diferença entre esses conceitos.”
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Rota de aprendizagem da aula 3. Vídeoaula 03,
Tema 4, 0’10 – 0’22. Curitiba, Intersaberes.
Considerando o fragmento acima e as informações da Videoaula 03, Tema 04 – Letramento e
alfabetização, da disciplina Leitura e compreensão de textos não literários, assinale a alternativa que
apresenta corretamente o significado do termo letramento:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A A habilidade de decodificação de textos em situações sociais específicas.
Você assinalou essa alternativa (A)
B A habilidade de leitura que permite participar de atividades sociais que envolvem textos.
A alternativa está correta, pois o termo letramento consiste na “na habilidade de leitura que permite
uma participação em atividades sociais que envolvem um texto”. (Rota de aprendizagem da aula 03 -
Videoaula 03, Tema 04 – Letramento e alfabetização, tela 3, 1’02 – 1’55).
C A capacidade de produção de textos em situações sociais específicas.
D A capacidade de, em situações sociais específicas, interpretar textos.
E A habilidade de, em situações sociais específicas, de tradução de textos.
Questão 1/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia o fragmento de texto a seguir:
 “Muitas pessoas confundem alfabetização com letramento. Como estamos falando sobre compreensão
de textos, é preciso saber a diferença entre esses conceitos.”
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Rota de aprendizagem da aula 3. Vídeoaula 03,
Tema 4, 0’10 – 0’22. Curitiba, Intersaberes.
Considerando o fragmento acima e as informações da Videoaula 03, Tema 04 – Letramento e
alfabetização, da disciplina Leitura e compreensão de textos não literários, assinale a alternativa que
apresenta corretamente o significado do termo letramento:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A A habilidade de decodificação de textos em situações sociais específicas.
B A habilidade de leitura que permite participar de atividades sociais que envolvem textos.
A alternativa está correta, pois o termo letramento consiste na “na habilidade de leitura que permite
uma participação em atividades sociais que envolvem um texto”. (Rota de aprendizagem da aula 03 -
Videoaula 03, Tema 04 – Letramento e alfabetização, tela 3, 1’02 – 1’55).
C A capacidade de produção de textos em situações sociais específicas.
D A capacidade de, em situações sociais específicas, interpretar textos.
E A habilidade de, em situações sociais específicas, de tradução de textos.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 2/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia o fragmento de texto a seguir:
 “Se cada leitor é único, e portanto, cada leitura será única, e ao mesmo tempo, múltipla, o resultado
disso será o de diferentes tipos de leitura”
 Após esta avaliação,caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Rota de aprendizagem da aula 1. Vídeoaula 01,
Tema 3, 0’10 – 0’25. Curitiba, Intersaberes.
Considerando o fragmento acima e as informações da Videoaula 01, Tema 03 – Tipos de leitura, da
disciplina Leitura e compreensão de textos nãoliterários, assinale a alternativa que apresenta
corretamente as características do leitor ativo:
Nota: 10.0
A Ele prepara os textos para serem recebidos para a leitura.
B Ele questiona, reflete, tira conclusões e transforma os sentidos dos textos.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
A alternativa está correta, pois apresenta as quatro características de um leitor ativo, a saber, aquele que
“questiona, reflete, conclui, transforma” as informações lidas. (Rota de aprendizagem da aula 1 -
Videoaula 01, Tema 03 – Tipos de leitura, tela 1, 0’30 – 1’05).
C Ele atribui sentidos aos textos que lê de acordo com o autor.
D Ele intervém no texto a ser preparado para a leitura.
E Ele modifica os textos ao prepará-los para a leitura.
Questão 3/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Considere a seguinte informação:
“São as formulações que vieram com as técnicas de seus professores sobre os processos do pensar sobre
o pensar, de suas atividades metacognitivas, rumo à solução de seus próprios problemas de leitura e
escrita que os alunos passam de uma situação de passividade à atividade no domínio e controle de seu
conhecimento acumulado ao longo de seu processo de aprendizagem”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Valdenildo
dos; LOROZA, Claudia Valéria Gonçalves. A sequência didática e a metacognição como estratégia para
leitura à distância em língua portuguesa.
<http://www.fecilcam.br/revista/index.php/educacaoelinguagens/article/viewFile/1445/1001>. Acesso
em 26 jul. 2018.
Conforme os conteúdos do texto-base Metacognição e leitura sobre o uso da metacognição para o
ensino de estratégias de leituras, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A Os professores devem utilizar estratégias metacognitivas apenas durante o processo de
leitura.
B As estratégias metacognitivas devem ser utilizadas apenas antes da leitura.
C Apenas depois de uma leitura é que as estratégias metacognitivas devem ser utilizadas.
D Não há relação entre estratégias metacognitivas e o processo de leitura.
E A metacognição pode ser usada para ensinar estratégias antes, durante e depois da
leitura.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acetou!
“Professores que não observam progressos no nível de compreensão em leitura de seus alunos têm
usado a metacognição para ensinar estratégias a serem usadas antes, durante e depois da leitura”
(texto-base Metacognição e leitura, p. 1).
Questão 4/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Depois de falarmos em como se aprende a ler, vamos conversar um pouco sobre a maneira como se lê,
pois cada indivíduo tem a sua particularidade.”
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Rota de aprendizagem da aula 2. Vídeoaula 02,
Tema 2, 0’10 – 0’22. Curitiba, Intersaberes
Considerando o fragmento acima e as informações da Videoaula 02, Tema 02 – De que maneira se lê?,
da disciplina Leitura e compreensão de textos não literários, assinale a alternativa que apresenta
corretamente a importância da dimensão cognitiva da leitura:
Nota: 10.0
A Trata-se da capacidade de leitura em voz alta.
B Trata-se da capacidade de interpretar e entender o que está escrito.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
A alternativa está correta, pois apresenta a capacidade de interpretar e entender o sentido dos textos
durante o ato da leitura. (Rota de aprendizagem da aula 2 - Videoaula 02, Tema 02 – De que maneira se
lê?, tela 1, 0’30 – 0’46).
C Trata-se de possíveis erros vistos em um texto.
D Trata-se de um aspecto da estrutura dos textos.
E Trata-se de uma figura de linguagem dos textos.
Questão 5/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia o excerto a seguir:
“Para falarmos sobre linguagem, é preciso aclarar a diferença entre linguagem, língua e fala. “
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Texto da Rota de aprendizagem da aula 3, p. 2.
Curitiba, Intersaberes.
A partir da leitura do excerto dado e, considerando os conteúdos do texto da rota de aprendizagem da
aula 3, tema 1 – Homem e linguagem, da disciplina Leitura e compreensão de textos não literários, leia
as alternativas que seguem. Na sequência, assinale aquela que apresenta, de forma correta, os conceitos
de linguagem, língua e fala:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A O conceito de linguagem refere-se a toda e qualquer forma de comunicação de ideias,
seja por meio da escrita, da oralidade, da pintura, dos gestos, da arquitetura etc.
“A linguagem é um ato exclusivamente humano e universal, um método de comunicação racional de
ideias, sentimentos, desejos por meio de símbolos, signos. É todo processo que comunica, ou seja,
linguagem verbal, escrita, símbolos, por exemplo placas de trânsito, cores, gestos, fotografia, cinema,
música, arquitetura, a pintura. Notem que por meio de uma tela conhecemos a vestimenta, os costumes,
a política, o pensamento das pessoas de uma determinada época.” (Texto da rota de aprendizagem da
aula 3, p. 2)
B O conceito de fala refere-se a todo e qualquer código que permita a articulação de sons
e sinais, tais como o português, o inglês e o francês.
C O conceito de língua refere-se ao modo particular que cada indivíduo imprime à
comunicação, seja oral ou escrita.
Você assinalou essa alternativa (C)
D Língua e fala são conceitos sinônimos e se referem a todo e qualquer tipo de
comunicação oral ou escrita.
 E A linguagem é um conceito exclusivo da comunicação realizada entre indivíduos por
meio de imagens e sons.
Questão 6/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Atente para o excerto a seguir:
Considerando a leitura como um exercício complexo e plural, vamos nos basear nos estudos de Vincent
Jouve (2002) para apresentar cinco dimensões em que se realizam o processo da leitura. São eles o
processo neurofisiológico, o cognitivo, o afetivo, o argumentativo e o simbólico. “
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Texto da Rota de aprendizagem da aula 1, p. 3.
Curitiba, Intersaberes.
Considerando o que foi apresentado no excerto dado e os conteúdos do texto da rota de aprendizagem
da aula 1, tema 1 – Uma atividade multifacetada, da disciplina Leitura e compreensão de textos não
literários, leia as assertivas que seguem. Na sequência assinale a alternativa que apresenta a assertiva
correta sobre as dimensões do processo de leitura:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A No processo neurofisiológico, contamos com nossos olhos e as funções do nosso
cérebro.
“Iniciemos pelo processo fisiológico. A leitura é uma linguagem feita para os olhos, sendo assim, é
impossível sem um funcionamento do aparelho visual e de algumas funções cerebrais.” (Texto da rota de
aprendizagem da aula 1, p. 3.)
B No processo cognitivo, contamos com o sentido que apreendemos do texto e do
contexto cultural no qual vivemos.
C No processo afetivo, a leitura ocorre pela interpretação dos signos linguísticos.
D No processo argumentativo, existe uma dependência do nível de abstração que o leitor é
capaz de produzir.
E É por meio do processo simbólico que nos envolvemoscom texto, já que ele pode
provocar reações emocionais que podem ser tanto positivas, quanto negativas
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 7/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia a passagem a seguir:
“Para Eco (1983), a antecipação é o elemento que resulta no tópico, que é justamente a hipótese
dependente da iniciativa do leitor. A simplificação é a necessidade que o leitor sente de entender texto,
o que lhe permitirá continuar a leitura, ou seja, para ler ele precisa saber onde está indo, por isso há uma
tendência em uma constante simplificação.“
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Texto da Rota de aprendizagem da aula 2, p. 4.
Curitiba, Intersaberes.
A passagem anterior refere-se ao processo que o leitor realiza ao ler um texto: a previsão, que Eco
chama de antecipação. Porém, nem sempre o leitor dá conta de prever algo a partir do próprio texto.
Sendo assim e, considerando os conteúdos do texto da rota de aprendizagem da aula 2, tema 1 – Como
se aprende a ler?, da disciplina Leitura e compreensão de textos não literários, leia as alternativas que
seguem. Na sequência, assinale aquela que apresenta, de forma correta, a maneira pela qual o leitor
poderá dar conta da leitura, caso não consiga fazer previsões a respeito do que lê:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A O leitor poderá fazer uso de debates orais com outros leitores para que, juntos, possam
ter uma melhor compreensão do texto.
B O leitor poderá fazer um resumo antes de começar a ler o texto.
Você assinalou essa alternativa (B)
C O leitor poderá questionar um outro leitor mais eficiente, de modo a ajudar na
compreensão do texto.
D O leitor poderá fazer uso de um dicionário para buscar por palavras que não conhece ou
não compreende.
E O leitor poderá fazer uso de seus conhecimentos prévios para compreender o texto que
esteja lendo.
“Quando o leitor não consegue realizar essa previsão por falta de conhecimento, fará uma interpretação
simbólica, em outras palavras, recorrerá ao seu conhecimento prévio, a leituras anteriores que lhe
auxiliem a entender o que está sendo lido naquele momento.” (Texto da rota de aprendizagem da aula 2,
p. 4)
Questão 8/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Considere a seguinte citação:
 “A consciência fonológica pode ser entendida como um conjunto de habilidades que vão desde a
simples percepção global do tamanho da palavra e de semelhanças fonológicas entre as palavras até a
segmentação e manipulação de sílabas e fonemas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Flavia. O
desenvolvimento da consciência fonológica e sua importância para o processo de alfabetização.
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413- 85572004000200015>. Acesso em 25
jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-base Processos cognitivos
na leitura inicial: Relação entre estratégias de reconhecimento de palavras e alfabetização sobre a
consciência fonológica, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A A consciência fonológica não deve ser associada ao ensino da correspondência entre
letra e som.
B A dissociação do ensino das letras e da consciência fonológica é necessária para a
aquisição da leitura.
C O processo de construção conceitual pelo leitor é facilitado pela dissociação do ensino
das letras e da consciência fonológica.
D O desenvolvimento da consciência fonológica dificulta o processo de construção
conceitual da criança.
E A aprendizagem é favorecida pela associação do ensino das letras com a consciência
fonológica.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
O “ensino das letras dissociado de um trabalho que promova o desenvolvimento das habilidades de
reflexão sobre os sons da língua oral – desenvolvimento da consciência fonológica – e de seus
correspondentes na escrita pode dificultar o processo de construção conceitual da criança, não
favorecendo a aprendizagem das correspondências letra-som e dificultando o avanço da aquisição da
leitura” (texto-base Processos cognitivos na leitura inicial: Relação entre estratégias de reconhecimento
de palavras e alfabetização, p. 462).
Questão 9/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia o seguinte excerto de texto:
 “Hamilton [...] chama os letramentos dominantes de ‘institucionalizados’ e os distingue dos letramentos
locais ‘vernaculares’ (ou autogerados). Entretanto, não os vê como categorias independentes ou
radicalmente separadas, mas interligadas.”
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROJO, Roxane. O
letramento escolar e os textos da divulgação científica – a apropriação
dos gêneros de discurso na escola. Disponível em:
<https://www.scielo.br/j/ld/a/hZy3yNBcGjdn4Mp7jjMQYjf/?format=pdf&lang=pt> Acesso em 11 jan.
2022.
Considerando o excerto anterior e os conteúdos disponíveis no texto-base O letramento escolar e os
textos da divulgação científica: a apropriação dos gêneros de discurso na escola, as respeito dos
letramentos institucionalizados e dos vernaculares, leia as assertivas que seguem. Na sequência, assinale
a opção que apresenta a assertiva correta a respeito desses dois tipos de letramentos:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A Os letramentos institucionalizados são aqueles usados em órgãos governamentais, ao
passo que os vernaculares são utilizados em instituições religiosas.
B Os letramentos institucionalizados dizem respeito àqueles utilizados em instituições de
cunho mais formal, ao passo que os vernaculares são oriundos do nosso dia a dia.
“ [...] os letramentos dominantes estão associados a organizações formais tais como a escola, as igrejas,
o local de trabalho, o sistema legal, o comércio, as burocracias. [...] Já os chamados letramentos
‘vernaculares’ não são regulados, controlados ou sistematizados por instituições ou organizações sociais,
mas têm sua origem na vida cotidiana, nas culturas locais. Como tal, frequentemente são desvalorizados
ou desprezados pela cultura oficial e são práticas de resistência ou táticas, no sentido de Certeau
(1994).” (Texto-base O letramento escolar e os textos da divulgação científica: a apropriação dos gêneros
de discurso na escola, p.582-583)
C Os letramentos vernaculares, ao contrário dos institucionalizados, privilegiam o uso de
uma escrita mais acadêmica e, portanto, mais próxima à norma culta de uma língua.
D A escola é um exemplo de espaço no qual o uso de letramento vernacular é o
predominante, já que os estudantes fazem uso de artefatos digitais para troca de mensagens.
E Podemos afirmar que, com o advento das tecnologias digitais, os letramentos
institucionalizados caíram em desuso, já que o contexto digital dá espaço para o uso de uma linguagem
mais informal e visual.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 10/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia a seguinte fragmento:
“ [...] importante ressaltar que os PCN destacam que o ensino de Língua Portuguesa na escola vem sendo
discutido desde o início da década de 80, com o intuito de melhorar a qualidade da educação no país.
Nesta mesma perspectiva, os PCN expressam que um projeto educativo, comprometido com a
democratização social e cultural, atribui à escola a função e a responsabilidade de garantir a todos os
seus alunos o acesso aos saberes linguísticos, necessários para o exercício da cidadania”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: URNAU, V. N.; PAVAN,
P.D.; M. J. P. MACAGNAN. Gêneros textuais: a propaganda e a notícia presentesno contexto escolar.
Disponível em: <https://www.ucs.br/ucs/extensao/agenda/eventos/vsiget/portugues/anais/arquivos/
generos_textuais_a_propaganda_e_a_noticia_presentes_no_contexto_escolar.pdf > Acesso em 11 jan.
2022.
A partir da leitura do fragmento de texto dado e os conteúdos disponíveis no texto-base Gêneros
textuais: a propaganda e a notícia presentes no contexto escolar, leia as assertivas que seguem. Na
sequência, assinale a opção que apresenta a assertiva correta a respeito da relação entre os PCN e o uso
de gêneros textuais na escola:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A Por serem os gêneros textuais estruturas rígidas que pouco mudaram ao longo da
história, as orientações dadas pelos PCN com relação ao seu na escola sugerem que seja escolhido
somente um único gênero textual para o trabalho com os estudantes durante toda a Educação Básica.
Você assinalou essa alternativa (A)
B Uma vez que os gêneros textuais são muito homogêneos, os PCN não especificam
orientações explícitas a respeito de seu uso na escola, ficando a cargo do docente optar ou não por
utilizá-los em sala de aula.
C Os PCN prescindem de quaisquer orientações a respeito do uso de gêneros textuais na
escola, visto que é impossível determinar quantos são os gêneros textuais existentes na atualidade.
D A orientação dada pelos PCN para o uso de gêneros textuais na escola visa propiciar aos
estudantes formas e intenções de comunicação das mais variadas possíveis.
“[...] os PCN trazem a noção e os usos dos gêneros textuais, visto que as intenções comunicativas, como
parte das condições de produção dos discursos, geram usos sociais que determinam os gêneros que dão
forma aos textos, ou seja, os gêneros textuais são compostos nas mais variadas formas e intenções de
comunicação sendo, portanto, determinados historicamente.” (Texto-base Gêneros textuais: a
propaganda e a notícia presentes no contexto escolar, p.3)
E De acordo com os PCN, a escola deve abordar gêneros textuais que sejam condizentes
com a formação acadêmica do estudante, privilegiando o uso de textos escritos, especialmente os de
cunho científico.
Questão 1/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Atente para o excerto a seguir:
“Considerando a leitura como um exercício complexo e plural, vamos nos basear nos estudos de Vincent
Jouve (2002) para apresentar cinco dimensões em que se realizam o processo da leitura. São eles o
processo neurofisiológico, o cognitivo, o afetivo, o argumentativo e o simbólico. “
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Texto da Rota de aprendizagem da aula 1, p. 3.
Curitiba, Intersaberes.
Considerando o que foi apresentado no excerto dado e os conteúdos do texto da rota de aprendizagem
da aula 1, tema 1 – Uma atividade multifacetada, da disciplina Leitura e compreensão de textos não
literários, leia as assertivas que seguem. Na sequência assinale a alternativa que apresenta a assertiva
correta sobre as dimensões do processo de leitura:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A No processo neurofisiológico, contamos com nossos olhos e as funções do nosso
cérebro.
“Iniciemos pelo processo fisiológico. A leitura é uma linguagem feita para os olhos, sendo assim, é
impossível sem um funcionamento do aparelho visual e de algumas funções cerebrais.” (Texto da rota de
aprendizagem da aula 1, p. 3.)
B No processo cognitivo, contamos com o sentido que apreendemos do texto e do
contexto cultural no qual vivemos.
C No processo afetivo, a leitura ocorre pela interpretação dos signos linguísticos.
D No processo argumentativo, existe uma dependência do nível de abstração que o leitor é
capaz de produzir.
E É por meio do processo simbólico que nos envolvemos com texto, já que ele pode
provocar reações emocionais que podem ser tanto positivas, quanto negativas
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 2/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia o seguinte fragmento de texto:
“[...] tratar da gênese dos gêneros implica falar da relação com o homem com a linguagem ao longo de
toda a história. Como defende o célebre filósofo da linguagem Mikhail Bakhtin (1895-1975), só nos
comunicamos por meio de gêneros”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JOVER-
FALEIROS. Rita. O conceito de gênero textual e seu uso em aula.
<https://novaescola.org.br/conteudo/194/o-que-e-um-genero-textual>. Acesso em 29 jul. 2018.
Tendo em vista a dada citação e conforme os conteúdos do texto-base Os gêneros textuais em cena:
Uma análise crítica de duas concepções de gêneros textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil
sobre os gêneros textuais, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A Os gêneros textuais tiveram suas recomendações de uso no ensino da língua portuguesa
já na Constituição Federal de 1988.
B O uso dos gêneros textuais nas aulas de Língua Portuguesa foi homologado pela Lei de
Diretrizes da Educação 5.692, em 1971.
Você assinalou essa alternativa (B)
C Os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1988 propuseram o uso dos gêneros textuais
no Brasil.
“No Brasil, o tema ‘gêneros textuais’ entrou em cena a partir da implementação, em todo o país, dos
Parâmetros Curriculares Nacionais, em 1998, que consistem num documento de orientação materialista
histórico dialética e marxista.” (texto-base Os gêneros textuais em cena: Uma análise crítica de duas
concepções de gêneros textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil, p. 120).
D No Brasil, não há um documento oficial que oriente quanto ao uso dos gêneros textuais
na educação; essa iniciativa partiu dos professores da rede particular de ensino.
E Os gêneros textuais não devem ser trabalhados em sala de aula, pois nem todos os
professores de Língua Portuguesa receberam com boa aceitação a proposta de ensino/aprendizagem por
meio desse material.
Questão 3/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia a seguinte fragmento:
“ [...] importante ressaltar que os PCN destacam que o ensino de Língua Portuguesa na escola vem sendo
discutido desde o início da década de 80, com o intuito de melhorar a qualidade da educação no país.
Nesta mesma perspectiva, os PCN expressam que um projeto educativo, comprometido com a
democratização social e cultural, atribui à escola a função e a responsabilidade de garantir a todos os
seus alunos o acesso aos saberes linguísticos, necessários para o exercício da cidadania”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: URNAU, V. N.; PAVAN,
P.D.; M. J. P. MACAGNAN. Gêneros textuais: a propaganda e a notícia presentes no contexto escolar.
Disponível em: <https://www.ucs.br/ucs/extensao/agenda/eventos/vsiget/portugues/anais/arquivos/
generos_textuais_a_propaganda_e_a_noticia_presentes_no_contexto_escolar.pdf > Acesso em 11 jan.
2022.
A partir da leitura do fragmento de texto dado e os conteúdos disponíveis no texto-base Gêneros
textuais: a propaganda e a notícia presentes no contexto escolar, leia as assertivas que seguem. Na
sequência, assinale a opção que apresenta a assertiva correta a respeito da relação entre os PCN e o uso
de gêneros textuais na escola:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A Por serem os gêneros textuais estruturas rígidas que pouco mudaram ao longo da
história, as orientações dadas pelos PCN com relação ao seu na escola sugerem que seja escolhido
somente um único gênero textual para o trabalho com os estudantes durante toda a Educação Básica.
B Uma vez que os gêneros textuais são muito homogêneos, os PCN não especificam
orientações explícitas a respeito de seu uso na escola, ficando a cargodo docente optar ou não por
utilizá-los em sala de aula.
C Os PCN prescindem de quaisquer orientações a respeito do uso de gêneros textuais na
escola, visto que é impossível determinar quantos são os gêneros textuais existentes na atualidade.
D A orientação dada pelos PCN para o uso de gêneros textuais na escola visa propiciar aos
estudantes formas e intenções de comunicação das mais variadas possíveis.
“[...] os PCN trazem a noção e os usos dos gêneros textuais, visto que as intenções comunicativas, como
parte das condições de produção dos discursos, geram usos sociais que determinam os gêneros que dão
forma aos textos, ou seja, os gêneros textuais são compostos nas mais variadas formas e intenções de
comunicação sendo, portanto, determinados historicamente.” (Texto-base Gêneros textuais: a
propaganda e a notícia presentes no contexto escolar, p.3)
E De acordo com os PCN, a escola deve abordar gêneros textuais que sejam condizentes
com a formação acadêmica do estudante, privilegiando o uso de textos escritos, especialmente os de
cunho científico.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 4/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia o seguinte excerto de texto:
 “Hamilton [...] chama os letramentos dominantes de ‘institucionalizados’ e os distingue dos letramentos
locais ‘vernaculares’ (ou autogerados). Entretanto, não os vê como categorias independentes ou
radicalmente separadas, mas interligadas.”
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROJO, Roxane. O
letramento escolar e os textos da divulgação científica – a apropriação
dos gêneros de discurso na escola. Disponível em:
<https://www.scielo.br/j/ld/a/hZy3yNBcGjdn4Mp7jjMQYjf/?format=pdf&lang=pt> Acesso em 11 jan.
2022.
Considerando o excerto anterior e os conteúdos disponíveis no texto-base O letramento escolar e os
textos da divulgação científica: a apropriação dos gêneros de discurso na escola, as respeito dos
letramentos institucionalizados e dos vernaculares, leia as assertivas que seguem. Na sequência, assinale
a opção que apresenta a assertiva correta a respeito desses dois tipos de letramentos:
Nota: 10.0
A Os letramentos institucionalizados são aqueles usados em órgãos governamentais, ao
passo que os vernaculares são utilizados em instituições religiosas.
B Os letramentos institucionalizados dizem respeito àqueles utilizados em instituições de
cunho mais formal, ao passo que os vernaculares são oriundos do nosso dia a dia.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
“ [...] os letramentos dominantes estão associados a organizações formais tais como a escola, as igrejas,
o local de trabalho, o sistema legal, o comércio, as burocracias. [...] Já os chamados letramentos
‘vernaculares’ não são regulados, controlados ou sistematizados por instituições ou organizações sociais,
mas têm sua origem na vida cotidiana, nas culturas locais. Como tal, frequentemente são desvalorizados
ou desprezados pela cultura oficial e são práticas de resistência ou táticas, no sentido de Certeau
(1994).” (Texto-base O letramento escolar e os textos da divulgação científica: a apropriação dos gêneros
de discurso na escola, p.582-583)
C Os letramentos vernaculares, ao contrário dos institucionalizados, privilegiam o uso de
uma escrita mais acadêmica e, portanto, mais próxima à norma culta de uma língua.
D A escola é um exemplo de espaço no qual o uso de letramento vernacular é o
predominante, já que os estudantes fazem uso de artefatos digitais para troca de mensagens.
E Podemos afirmar que, com o advento das tecnologias digitais, os letramentos
institucionalizados caíram em desuso, já que o contexto digital dá espaço para o uso de uma linguagem
mais informal e visual.
Questão 5/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia a passagem a seguir:
“Para Eco (1983), a antecipação é o elemento que resulta no tópico, que é justamente a hipótese
dependente da iniciativa do leitor. A simplificação é a necessidade que o leitor sente de entender texto,
o que lhe permitirá continuar a leitura, ou seja, para ler ele precisa saber onde está indo, por isso há uma
tendência em uma constante simplificação.“
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Texto da Rota de aprendizagem da aula 2, p. 4.
Curitiba, Intersaberes.
A passagem anterior refere-se ao processo que o leitor realiza ao ler um texto: a previsão, que Eco
chama de antecipação. Porém, nem sempre o leitor dá conta de prever algo a partir do próprio texto.
Sendo assim e, considerando os conteúdos do texto da rota de aprendizagem da aula 2, tema 1 – Como
se aprende a ler?, da disciplina Leitura e compreensão de textos não literários, leia as alternativas que
seguem. Na sequência, assinale aquela que apresenta, de forma correta, a maneira pela qual o leitor
poderá dar conta da leitura, caso não consiga fazer previsões a respeito do que lê:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A O leitor poderá fazer uso de debates orais com outros leitores para que, juntos, possam
ter uma melhor compreensão do texto.
B O leitor poderá fazer um resumo antes de começar a ler o texto.
C O leitor poderá questionar um outro leitor mais eficiente, de modo a ajudar na
compreensão do texto.
D O leitor poderá fazer uso de um dicionário para buscar por palavras que não conhece ou
não compreende.
Você assinalou essa alternativa (D)
E O leitor poderá fazer uso de seus conhecimentos prévios para compreender o texto que
esteja lendo.
“Quando o leitor não consegue realizar essa previsão por falta de conhecimento, fará uma interpretação
simbólica, em outras palavras, recorrerá ao seu conhecimento prévio, a leituras anteriores que lhe
auxiliem a entender o que está sendo lido naquele momento.” (Texto da rota de aprendizagem da aula 2,
p. 4)
Questão 6/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Considere a seguinte informação:
“A profusão de textos multimodais presentes na sociedade contemporânea demanda, da escola, um
trabalho mais aprofundado no que diz respeito ao letramento multissemiótico”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Valéria
Machado da. Letramento multissemiótico por meio do infográfico: um estudo de caso com alunas do
programa mulheres mil. Disponível em: <https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/98583>. Acesso em
30 jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-base O letramento escolar e
os textos da divulgação científica: A apropriação dos gêneros de discurso na escola sobre letramento
multissemiótico, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
A Letramento multissemiótico é aquele exigido pelos textos contemporâneos, os quais
utilizam não somente a escrita alfabética, mas também outras semioses e sistemas de signos.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Os “letramentos multissemióticos exigidos pelos textos contemporâneos, ampliando a noção de
letramento para o campo da imagem, da música, das outras semioses e sistemas de signos que não
somente a escrita alfabética [...] " (texto-base O letramento escolar e os textos da divulgação científica: A
apropriação dos gêneros de discurso na escola, p. 585).
B A escrita alfabética é a característica fundamental do letramento multissemiótico, pois
esse letramento não exige o conhecimento de outros meios semióticos como forma de linguagem.
C Os textos contemporâneos dispensam o letramento multissemiótico, uma vez que todos
os gêneros textuais na atualidade são formulados exclusivamente por meio da escrita alfabética.
D Os avanços tecnológicos não estão diretamente relacionados à necessidade da
ampliação da noção deletramento tradicional (da letra) para o campo do letramento visual (textos
multissemióticos disponíveis na tela do computador).
E O letramento multissemiótico está diretamente relacionado com a origem da escrita
alfabética, e não com a necessidade de se conhecer outros meios semióticos utilizados, por exemplo, na
linguagem tecnológica.
Questão 7/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia o excerto a seguir:
“Para falarmos sobre linguagem, é preciso aclarar a diferença entre linguagem, língua e fala. “
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Texto da Rota de aprendizagem da aula 3, p. 2.
Curitiba, Intersaberes.
A partir da leitura do excerto dado e, considerando os conteúdos do texto da rota de aprendizagem da
aula 3, tema 1 – Homem e linguagem, da disciplina Leitura e compreensão de textos não literários, leia
as alternativas que seguem. Na sequência, assinale aquela que apresenta, de forma correta, os conceitos
de linguagem, língua e fala:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A O conceito de linguagem refere-se a toda e qualquer forma de comunicação de ideias,
seja por meio da escrita, da oralidade, da pintura, dos gestos, da arquitetura etc.
“A linguagem é um ato exclusivamente humano e universal, um método de comunicação racional de
ideias, sentimentos, desejos por meio de símbolos, signos. É todo processo que comunica, ou seja,
linguagem verbal, escrita, símbolos, por exemplo placas de trânsito, cores, gestos, fotografia, cinema,
música, arquitetura, a pintura. Notem que por meio de uma tela conhecemos a vestimenta, os costumes,
a política, o pensamento das pessoas de uma determinada época.” (Texto da rota de aprendizagem da
aula 3, p. 2)
B O conceito de fala refere-se a todo e qualquer código que permita a articulação de sons
e sinais, tais como o português, o inglês e o francês.
C O conceito de língua refere-se ao modo particular que cada indivíduo imprime à
comunicação, seja oral ou escrita.
D Língua e fala são conceitos sinônimos e se referem a todo e qualquer tipo de
comunicação oral ou escrita.
Você assinalou essa alternativa (D)
E A linguagem é um conceito exclusivo da comunicação realizada entre indivíduos por
meio de imagens e sons.
Questão 8/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia a seguinte passagem:
“O tema ‘gêneros textuais’ parece esgotado, visto a quantidade de pesquisas e publicações a respeito.
Entretanto, um aspecto pouco notado sobre os gêneros é a adoção de uma das concepções teóricas
sobre o tema como metodologia nas aulas de língua portuguesa, no Brasil.”
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORGES, Flávia
Girardo Botelho. Os gêneros textuais em cena: uma análise crítica de duas concepções de gêneros
textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil. Disponível em: <
https://www.scielo.br/j/rbla/a/6WyLGqnRwsdFHnxkxr5cxmx/?lang=pt> Acesso em 11 jan. 2022.
A partir da leitura da passagem dada e dos conteúdos disponíveis no texto-base Os gêneros textuais em
cena: uma análise crítica de duas concepções de gêneros textuais e sua aceitabilidade na educação no
Brasil, leia as assertivas a seguir. Na sequência, assinale a opção que apresenta, de forma correta, a
assertiva a respeito dos recortes teóricos utilizados nos estudos dos gêneros textuais na área da
Linguística:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A Um dos recortes teóricos utilizados por linguistas, diz respeito aos estudos referentes à
natureza dos gêneros textuais e sua íntima relação com a prática social.
“Os gêneros textuais têm sido amplamente estudados na Linguística, a partir de trabalhos como os de
Bakhtin (1997), Dolz e Schneuwly (1999), Bronckart (1999), Bazerman (2005, 2006, 2007), Miller (1984,
2008), Bathia (2009), Swales (2009), entre outros. Esses estudos tratam da natureza do gênero textual
com diferentes enfoques teóricos, por sua conceituação e vinculação a uma prática social, sociorretórica,
discursiva e / ou escolar, além de focalizar seu interesse no texto, na materialidade linguística e no
sujeito, produtor, leitor, vivente dessa prática de linguagem”. (Texto-base Os gêneros textuais em cena:
uma análise crítica de duas concepções de gêneros textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil,
p. 120)
B Pesquisadores da área da Linguística fazem uso dos estudos saussurianos para a análise
dos gêneros textuais no espaço escolar.
C Uma grande corrente teórica utilizada nos estudos dos gêneros textuais diz respeito aos
princípios da fonética e fonologia, como forma de avaliar as variantes linguísticas.
Você assinalou essa alternativa (C)
D Os estudos de Bakhtin a respeito do sociointeracionismo tem sido o principal viés
teórico para a análise dos gêneros textuais vigentes na sociedade.
E Entre as vertentes teóricas utilizadas por pesquisadores da Linguística sobre os gêneros
textuais, encontra-se aquela que trata da prática da leitura no auxílio de pessoas com dislexia.
Questão 9/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Considere a seguinte informação:
“São as formulações que vieram com as técnicas de seus professores sobre os processos do pensar sobre
o pensar, de suas atividades metacognitivas, rumo à solução de seus próprios problemas de leitura e
escrita que os alunos passam de uma situação de passividade à atividade no domínio e controle de seu
conhecimento acumulado ao longo de seu processo de aprendizagem”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Valdenildo
dos; LOROZA, Claudia Valéria Gonçalves. A sequência didática e a metacognição como estratégia para
leitura à distância em língua portuguesa.
<http://www.fecilcam.br/revista/index.php/educacaoelinguagens/article/viewFile/1445/1001>. Acesso
em 26 jul. 2018.
Conforme os conteúdos do texto-base Metacognição e leitura sobre o uso da metacognição para o
ensino de estratégias de leituras, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
A Os professores devem utilizar estratégias metacognitivas apenas durante o processo de
leitura.
B As estratégias metacognitivas devem ser utilizadas apenas antes da leitura.
C Apenas depois de uma leitura é que as estratégias metacognitivas devem ser utilizadas.
Você assinalou essa alternativa (C)
D Não há relação entre estratégias metacognitivas e o processo de leitura.
E A metacognição pode ser usada para ensinar estratégias antes, durante e depois da
leitura.
“Professores que não observam progressos no nível de compreensão em leitura de seus alunos têm
usado a metacognição para ensinar estratégias a serem usadas antes, durante e depois da leitura”
(texto-base Metacognição e leitura, p. 1).
Questão 10/10 - Leitura e Compreensão de Textos não Literários
Leia o fragmento de texto a seguir:
 “Muitas pessoas confundem alfabetização com letramento. Como estamos falando sobre compreensão
de textos, é preciso saber a diferença entre esses conceitos.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em MACHADO, Thaisa de
Paulo. Leitura e compreensão de textos não literários. Rota de aprendizagem da aula 3. Vídeoaula 03,
Tema 4, 0’10 – 0’22. Curitiba, Intersaberes.
Considerando o fragmento acima e as informações da Videoaula 03, Tema 04 – Letramento e
alfabetização, da disciplina Leitura e compreensão de textos não literários, assinale a alternativa que
apresenta corretamente o significado do termo letramento:
Nota: 10.0
A A habilidade de decodificação de textos em situações sociais específicas.
B A habilidade de leitura que permite participar de atividades sociais que envolvem textos.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
A alternativa está correta, pois o termoletramento consiste na “na habilidade de leitura que permite
uma participação em atividades sociais que envolvem um texto”. (Rota de aprendizagem da aula 03 -
Videoaula 03, Tema 04 – Letramento e alfabetização, tela 3, 1’02 – 1’55).
C A capacidade de produção de textos em situações sociais específicas.
D A capacidade de, em situações sociais específicas, interpretar textos.
E A habilidade de, em situações sociais específicas, de tradução de textos.