Relatorio Parcial Estagio Supervisionado I Educação Infantil E M E F Paulo Freire

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
“UNAMA” 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - PEDAGOGIA 
MARIA DE JESUS DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO PARCIAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO l 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Laranjal do Jarí - AP 
2022 
2 
 
MARIA DE JESUS DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO l 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Parcial apresentado ao 
Curso de Graduação em Pedagogia 
na Instituição Unama, como requisito 
parcial para aprovação na disciplina 
de Estágio Supervisionado I. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Laranjal do Jarí - AP 
2022 
3 
 
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................ 6 
Situada na rua Rio Branco de esquina com a rua José Cesário no bairro 
Sagrado Coração de Jesus no município de Laranjal do Jari, estado do 
Amapá. É uma entidade de ensino da Rede Municipal, mantida em primeira 
instância pela Prefeitura do município, através da SEMED (Secretaria Municipal 
de Educação) com a parceria do Governo Federal (FNDE). .............................. 6 
É através do estágio supervisionado passamos a conhecer e participar da 
experiência profissional, por meio da vivência no ambiente escolar, onde é 
possível consolidar os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso e 
estabelecer a relação entre teoria e prática. .................................................... 10 
Na Educação infantil, objeto de observação, é considerada a etapa inicial da 
vida da criança, tem a finalidade de desenvolver a crianças de até 5 anos, nos 
aspectos da vida físicos, psicológicos, intelectual e com a participação da 
família e comunidade. ...................................................................................... 10 
A Escola Paulo Freire, possui um projeto político de educar as crianças 
passando noções de higiene, socialização, conhecendo o mundo em que vive 
por meio do lúdico, proporcionando momentos divertidos e levando ao 
aprendizado, tem contato com diversos materiais, trabalha-se a autonomia do 
aluno, realiza brincadeiras e atividades trabalhando as datas comemorativas, 
colocando o aluno a interagir com o meio que está inserido. ........................... 10 
A escola assim deve ser “o espaço em que a criança, popular ou não, tenha 
condições de aprender e de criar, de arriscar-se, de perguntar, de crescer 
(FREIRE, 1999, p.42)”. Assim, o conhecimento é construído coletivamente, 
articulando “o saber de experiência feito” que os alunos tem até chegar no 
saber científico, mediado pelas experiências no mundo (FREIRE, 1999, p.83)10 
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA .............................................................................. 11 
2.2. Sobre o Currículo: .............................................................................. 13 
2.3. Sobre a Avaliação .............................................................................. 13 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA .................... 14 
A escola observada possui um atendimento aos seus estudantes de qualidade, 
da Educação Infantil ( períodos l e ll ), Ensino Fundamenta l ( 1º ano ao 3º ano) 
e Ensino Fundamental ( 4º ano ao 5º ano ), buscando melhorias para o 
aprendizado das crianças, com profissionais qualificados e atenciosos e uma 
equipe pedagógica que se preocupa e busca maneiras para sanar qualquer 
situação que não favoreça a uma educação de qualidade na escola Paulo 
Freire. ............................................................................................................... 14 
Observei também que eles possuem um cronograma de projetos que foram 
desenvolvidos no ano letivo 2021 e que algumas continuarão a ser 
desenvolvido esse ano ainda como: ................................................................ 15 
3.1. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE ................................................ 15 
A observação foi feita na Escola Municipal Paulo Freire no ll período da 
Educação Infantil sob a regência da professora Magna Régia Fonseca Sicsu no 
turno da manhã turma A, com alunos de 4 e 5 anos de idade. Composta por 19 
alunos, sendo 10 meninas e 9 meninos. .......................................................... 15 
4 
 
A professora é bastante atenciosa ao receber seus alunos, que após a 
chegada de todos é feito o acolhimento com ( canção de bom dia, como está o 
tempo hoje e o ajudante do dia ). A parte mais legal é o ajudante do dia, pois 
as crianças gostam muito de ajudar a professora. E essa é uma rotina de todos 
os dias observada enquanto estagiei. .............................................................. 16 
Ela também falou sobre os combinados da turma, que precisam pedir licença, 
levantar a mão quando precisar falar, não pegar o material do coleguinha sem 
pedir, respeitar seu coleguinha. E através de um painel colocado na sala de 
aula, a professora explica o que as crianças podem ou não fazer. ................. 16 
O ambiente da sala é bem agradável, a professora confeccionou painéis e 
outros materiais ( Alfabeto completo e os números em formatos grandes ), que 
ficam bem exposto para que todos da sala visualizem e os auxiliem em sua 
aprendizagem. .................................................................................................. 16 
A professora Magna é bastante dinâmica isso ajuda a fazer com que os alunos 
sejam bastante participativos em sua aula, embora tenha alguns que precisam 
está pedindo que preste atenção na professora. ............................................. 16 
Após recepção e o acolhimento é hora das atividades, sendo utilizado um livro 
didático “Iniciando o Aprender” para que eles possam fazer a atividades, que 
são explicada direitinho como fazer. Além do livro didático a professora 
também usa o quadro, que segundo ela, serve para treinar a escrita e a 
coordenação motora. ....................................................................................... 16 
Nessa hora, é preciso que esteja orientando alguns alunos individualmente, 
porque não conseguem escrever algumas letras. A professora esta trabalhando 
o alfabeto de A à Z como a maioria já conhece fica fácil de trabalhar as letras. 
Em matemática até o momento estão aprendendo os numerais até 10 ( dez ). 
A professora usa dinâmicas, músicas e atividades divertidas para que eles 
consigam diferenciar a ordem de cada números. ............................................ 16 
Enfim, o momento vivenciado em sala de aula é o que nos prepara cada dia 
para superarmos nossos desafios enquanto futuros professores. Onde, 
percebemos que nossos medos e ansiedades acabam quando começamos a 
interagir com as crianças e a professora regente da turma, sendo assim 
bastante produtivo e um processo muito importante para minha formação. .... 16 
4. CONCLUSÃO ........................................................................................... 17 
O ser humano vive em constate transformação e essa experiência foi mais uma 
das etapas da minha vida. E, estagiar em uma escola com certeza foi uma 
experiência única, onde passei a conhecer um pouco da realidade de uma 
instituição escolar, seu funcionamento, a relação entre os funcionários, a 
interação entre professores e alunos no dia a dia de uma sala de aula. .......... 17 
O estágio, realizado em uma turma de Educação Infantil foi realmente um 
aprendizado significativo para minha carreira profissional, percebi a grande 
diferença entre a teoria e a prática e que ambas são combinadas para ensinar 
e também aprender, pois o professor também faz parte do processo da 
aprendizagem no dia a dia com as crianças e o meio em que estamos 
inseridos. .......................................................................................................... 17 
Cabe destacar a importância, de conhecer o conteúdo que será ensinado aos 
alunos,independentemente da disciplina ( campo de experiência ), ou do 
5 
 
método de ensino que será usado para se obter o objetivo principal que é a 
aprendizagem dos alunos. ............................................................................... 17 
Assim, compreendi a importância da observação, participação e regência no 
processo do nosso curso, pois, aprender e praticar as ações e produções de 
escrita das crianças, conseguimos analisar o conhecimento que ocorreu no 
processo do ensino, ou seja, como elas veem as letras, como confundem, 
como desejam saber e às vezes não sabem fazer, não conseguem, ou se 
sentem incapazes de aprender a ler e escrever, ou a aprender um determinado 
conteúdo. Esse é um dos pontos principais a ser observado, e que de ser 
levado em consideração para acharmos soluções, caso haja. ........................ 17 
Umas das vantagens proporcionadas pelo estágio envolvem o relacionamento 
com os colegas e professores, a afetividade entre o professor e os alunos, a 
maneira como se expressam diante destes, ou como deveriam se expressar. E 
como já citado acima esse estágio foi com certeza uma experiência única e que 
me possibilitou crescimento como acadêmico, encaminhando-me e 
transformando-me para ser uma professora que é o objetivo que desejo 
alcançar ao terminar a graduação. ................................................................... 17 
5. REFERÊNCIAS ............................................................................................ 18 
- PPP - Projeto Politico Pedagógico - Escola Municipal de Ensino Fundamental 
Paulo Freire. Ano 2018/2022. Laranjal do Jarí- AP. ......................................... 18 
6. ANEXO ......................................................................................................... 19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho refere-se ao Relatório de Estágio Supervisionado na 
Educação Infantil do Ensino Fundamental, realizado na Escola Municipal de 
Ensino Fundamental Paulo Freire, e iremos conhecer o O Plano de Ação da 
equipe Pedagógica da Escola Paulo Freire foi elaborado a parti de discussões 
coletivas das necessidades apontadas análises do diagnóstico da escola, 
considerando o projeto político pedagógico como eixo norteador do trabalho 
que se concretiza no plano de ação anual, onde este permeia as ações 
integradas nos programas desenvolvidos na escola. 
 
1.1 Identificação da unidade escolar 
 
Unidade Escolar: ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL 
PAULO FREIRE 
Decreto nº 084 de 28 de Março de 2001 
Endereço: Rua: Rio Branco, Bairro: Sagrado Coração de Jesus. 
Localização: Urbana. 
Porte: Média 
Nome da Diretora: Silvana Melônio da Silva 
Secretária Escolar: Marlene da Silva Santos 
Equipe Técnico-Pedagógica: Maria José Rodrigues e Cristina Moraes. 
 
Situada na rua Rio Branco de esquina com a rua José Cesário no bairro 
Sagrado Coração de Jesus no município de Laranjal do Jari, estado do 
Amapá. É uma entidade de ensino da Rede Municipal, mantida em primeira 
instância pela Prefeitura do município, através da SEMED (Secretaria Municipal 
de Educação) com a parceria do Governo Federal (FNDE). 
Foi planejada na gestão do Prefeito Manoel da Conceição e inaugurada 
na gestão do Prefeito Reginaldo Brito de Miranda a escola recebeu o nome em 
homenagem ao grande educador, pedagogo, escritor, pesquisador, filósofo e 
Mestre Paulo Reglus Neves Freire (Paulo Freire); Educador este que construiu 
um movimento em torno de uma educação libertadora, influenciando o 
movimento chamado pedagogia crítica que lutava por uma sociedade mais 
7 
 
justa, com mais igualdade entre as pessoas, Paulo Freire buscou transformar a 
educação, do tradicionalismo para métodos inovadores na base do contato, da 
reciprocidade de informação, do compromisso com o aluno e acima de tudo no 
amor. 
“ Eu sou um intelectual que não tem medo de ser amoroso, eu amo 
as gentes e amo o mundo. E é porque amo as pessoas e amo o 
mundo, que eu brigo para que a justiça social se implante antes da 
caridade.” 
Paulo Freire 
 
Na expectativa de construir um ensino de qualidade com a comunidade 
Sagrado Coração de Jesus, possibilitando que os alunos construam a 
aprendizagem em um ambiente escolar mais adequado, buscou-se organizar o 
ambiente educacional a fim de proporcionar o mínimo de qualidade aos 
educandos. 
A educação da referida escola, de responsabilidade do município passou 
a agregar os alunos do Bairro Sagrado Coração de Jesus, Santarém, Bairro 
Centro, Malvinas, e o bairro Agreste, chegando a uma clientela de 
aproximadamente 420 alunos, conforme registros da escola. 
No dia 28 de março de 2001, o Prefeito Reginaldo Brito de Miranda, 
regulamentou a documentação da escola, sob o Decreto n. 089/2001, com data 
retroativa referente ao dia 21 de fevereiro de 2000, em uma ação conjunta. 
 
1.2. Caracterização da comunidade em que a escola está inserida 
 
O bairro Sagrado Coração de Jesus, está localizado no lado oeste do vale 
do Jari, sua lateral é banhada pelo Rio Jari, cujas águas possibilitam as 
crianças, jovens e adultos a aproveitarem constantemente os banhos nas 
águas do rio supracitado. 
Há também no bairro estancias de beneficiamento de madeiras e o porto 
hidroviário, para carregamento e embarcações que fazem viagens para 
Macapá, Santarém e Belém, embora seja movimentado, não possui uma área 
comercial que supra por completo as necessidades da comunidade, tendo os 
mesmo que se locomover para o centro da cidade fazer as devidas compras. 
Hoje, com a nova gestão do prefeito Marcio Serrão foi construído um posto de 
saúde na comunidade para atendimento da população. 
http://pensador.uol.com.br/autor/paulo_freire/
8 
 
As características econômicas da comunidade escolar são de homens e 
mulheres que trabalham no comércio informal, trabalhadores rurais e nas 
empresas de Monte Dourado, e ainda como autônomos. 
Existe também uma Colônia dos Pescadores, que agrega a cultura e a 
organização de seus membros. O ponto principal de negociação de peixes 
muitas vezes não acontece no bairro, porém, todos os pescadores residem 
neste bairro. Os pescadores vendem seus peixes na feira no bairro Central na 
feira Beira Rio, lá está à concentração de feirantes dos diversos tipos de 
peixes. 
Faz parte da cultura do povo as famosas festas juninas e a Barqueata, 
uma festividade com os barqueiros que fazem manobras no Rio Jari, em 
comemoração ao dia de São Pedro. 
As atividades recreativas que envolvem a comunidade escolar são 
principalmente as esportivas que ocorrem nos espaços aberto que a 
comunidade possui como: a área do cais de arrimo que agora conta com uma 
quadra desportiva para eventos da comunidade e o campo de futebol 
denominado “Devaldo”, este sem estrutura no momento, mais que é bastante 
utilizado como fonte de lazer no bairro para a realização de campeonatos. 
A escola possui o Conselho Escolar com personalidade jurídica, é um 
órgão de deliberação coletiva, sem fins lucrativos, que busca direcionar as 
ações escolares financiáveis ou não financiáveis, a ponto de criar, categorizar, 
dirigir, assinar e até ponderar as atividades escolares que devem ser revistas 
por este órgão deliberativo, chamado de Unidade Executora, que tem como 
uma de suas finalidades, reunir, analisar, verificar, pesquisar, assinar 
documentos, cheques e notas para as ações financiáveis da escola, 
possibilitando assim um crescimento mais organizado nas ações escolares, 
sejam elas pedagógica ou administrativa. 
Caracterizado como órgão representativo de toda Comunidade, deve 
atuar da seguinte forma: Promover o entrosamento da Escola Paulo Freire com 
a comunidade, a ponto de verificar, buscar e propor soluções no ambiente 
escolar; Participar das decisões sobre o funcionamento da Unidade Escolar; 
Participar de planejamentos pedagógicose de reuniões bimestrais, garantindo 
assim os anseios da comunidade escolar, respeitando a cultura, religião, raça e 
classe social de cada envolvido no processo educativo; Supervisionar e 
9 
 
colaborar com funcionários na busca de soluções e no interesse de melhorias 
em todos os espaços compreendidos desta instituição; Incentivar e participar 
das comemorações e demais acontecimentos cívicos e culturais que 
perpassam as disciplinas e traduzam formas, gestos e palavras dos 
professores e alunos; Dar vistas aos recursos financeiros que são utilizados na 
escola, com solicitações dos gastos, para que se proceda a uma ação 
transparente e visível na prestação de contas à comunidade escolar; 
Programar reuniões para que diante dos anseios da comunidade, possa, 
juntamente com os membros do Conselho escolar, buscar solução pautada em 
lei, configurando assim as ações no espaço educativo da forma que deve 
acontecer, evitando-se assim os desvios de conduta, e assim ocorre que este 
Conselho delibere a respeito de respostas para as situações adversas. 
 
“conscientização está evidentemente ligada à utopia, implica em 
utopia. Quanto mais conscientizados nos tornamos, mais capacitados 
estamos para sermos anunciadores e denunciadores, graças ao 
compromisso de transformação que assumimos” (FREIRE, 1980, 
28). 
 
 
1.3. Estrutura administrativa e ambiente físico 
 
 As atividades administrativas da equipe gestora (diretora, coordenador 
pedagógico e secretário) são realizadas nos turnos matutino das 07h30min às 
11h45min vespertino das 13h30min às 17h45min, cumprindo 8h, diárias, sendo 
flexível, de acordo com as necessidades da administração. 
A escola ocupa uma área de várzea e foi construída com madeira de lei, 
com assoalho em madeira também, contendo um total de 12 espaços físico 
disponibilizado para o funcionamento de salas de aulas, salas de direção e de 
professores e cozinha, os espaços físicos com sala de aula que possuem 
ventilação, atualmente todas as salas possuem centrais de ar, após a reforma 
realizada em 2014, sala de leitura, e também o refeitório com a cozinha e duas 
dispensas, o refeitório este construído em 2013, banheiros masculino e 
feminino, um banheiro acessível aos alunos com necessidades especiais. 
Os ambientes escolares são descritos da seguinte forma como os 
equipamentos utilizados pela escola: 
10 
 
 Salas administrativas: Computadores, Mesas, Cadeiras, Prateleiras, 
Armários (Recursos do PDDE/PDE) 
 Salas de Aula: Quadro branco, Armário, mesa do professor (Recursos 
PDE/PDDE e SEMED) carteiras escolares (SEMED). 
 Banheiros: Pias, vasos sanitários pequenos e médios, banheiro 
acessível (Reforma SEMED, recurso PDE/PDDE) 
 Sala do AEE: Livros (MEC, TRILHAS), Jogos pedagógicos (Programa 
Mais Educação-FNDE, PDE/PDDE), conjuntos de mesas e prateleiras 
(PDE), ventiladores PDE. 
 Refeitório: conjuntos de mesas (SEMED), Bebedouro Industrial (PDE), 
Freezer (PDDE, SEMED), geladeira (PDDE), fogão com forno (PDDE), 
armário (PDDE), mesa (SEMED), recipientes para organizar a merenda 
(SEMED), outros materiais para organizar melhor a cozinha (PDDE), 
liquidificador industrial (PDDE). 
 É através do estágio supervisionado passamos a conhecer e participar da 
experiência profissional, por meio da vivência no ambiente escolar, onde é 
possível consolidar os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso e 
estabelecer a relação entre teoria e prática. 
 Na Educação infantil, objeto de observação, é considerada a etapa 
inicial da vida da criança, tem a finalidade de desenvolver a crianças de até 5 
anos, nos aspectos da vida físicos, psicológicos, intelectual e com a 
participação da família e comunidade. 
 A Escola Paulo Freire, possui um projeto político de educar as crianças 
passando noções de higiene, socialização, conhecendo o mundo em que vive 
por meio do lúdico, proporcionando momentos divertidos e levando ao 
aprendizado, tem contato com diversos materiais, trabalha-se a autonomia do 
aluno, realiza brincadeiras e atividades trabalhando as datas comemorativas, 
colocando o aluno a interagir com o meio que está inserido. 
 
A escola assim deve ser “o espaço em que a criança, popular ou não, 
tenha condições de aprender e de criar, de arriscar-se, de perguntar, 
de crescer (FREIRE, 1999, p.42)”. Assim, o conhecimento é 
construído coletivamente, articulando “o saber de experiência feito” 
que os alunos tem até chegar no saber científico, mediado pelas 
experiências no mundo (FREIRE, 1999, p.83) 
 
11 
 
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA 
 
“Não basta querer algo, você precisa ser especifico, traçar um plano 
para alcançar seu objetivo e comprometer-se dia após dia para 
alcançá-lo. Um sonho sem um plano, é como o arco sem a flecha, 
apenas uma promessa de vôo vazia.” ( Gerson Jacques ) 
 
 
O planejamento de uma escola não é uma tarefa tão fácil, nem tão 
pouco simples, requer tempo, comprometimento, interesse em atuar de forma 
eficiente, possibilitando assim um ambiente de trabalho mais organizado e bem 
administrado. 
Os planejamentos acontecem a vários níveis, desde o plano de ação, 
aos planos de aulas, estes que direcionam um trabalhar mais seguro, mais 
focalizado proporcionando uma qualidade melhor na educação. 
O planejamento na escola Paulo Freire deverá ser constante, e flexível, 
com a participação da equipe gestora, equipe técnica, professores e pessoal de 
apoio, partindo do planejar de ações amplas com toda comunidade escolar ao 
planejar mais específico das ações diárias do professor em sala de aula. 
 
2.1. Procedimentos pedagógicos para as turmas 
 
São estabelecidos períodos para observar o conhecimento prévio do 
aluno, período este denominado de sondagem diagnóstica. 
O planejamento se dá em primeira instância no inicio do ano para um 
planejamento geral observando o currículo municipal, em seguida os 
professores são dispostos por turmas para que possam organizar com base em 
suas experiências o Plano de Ensino que dará um norte mais preciso aos 
fazeres em sala de aula. 
O planejamento é feito da seguinte forma: 
1. Reunião geral para a exposição e estudos dos casos que devem 
ser proposto aos professores reunidos em grupos por anos e/ou 
disciplinas correspondente. 
2. Agendar momentos no plano de ação da escola para planejar com 
orientação pedagógica, buscando nos docentes experiências positivas 
para que se possa evoluir na resolução das situações/problemas. 
12 
 
3. Organizar projetos pedagógicos que envolvam todos os 
segmentos da escola, com a participação da comunidade. 
4. Reunião geral para planejar as questões pedagógicas e 
administrativas. 
5. O planejamento é feito em grupo, dependendo do ano. Ex: 1º ano, 
turmas A e B, visto que a comunicação, o compartilhar experiências, as 
ideias surgidas no grupo tornam o fazer pedagógico mais dinâmico entre 
todos os envolvidos neste processo educativo e mostra que a escola tem 
objetivos específicos e que norteia todos. 
Ainda assim se tem buscado que os educadores alcancem a autonomia 
para a realização de planos de aula diários, tarefa essa não tão fácil assim, 
mas tem-se avançado muito neste caminho, e os professores tem buscado 
realizar suas tarefas pedagógicas de uma forma mais organizada e assertiva. 
O planejamento se dá da seguinte forma; 
Semana Pedagógica: Para Observar o Projeto Pedagógico, Plano de Ensino 
(Currículo Municipal) e Plano de Ação Anual. 
Bimestralmente: Realização de reunião por agrupamentos e turmas para 
verificar se está sendo seguido o que fora planejado inicialmente e 
compartilhado experiências que ajudem a melhorar os fazeres em sala de aula. 
E, após esse processo, no inicio do bimestre os professores precisamorganizar seus planejamentos diários (baseados no plano de ensino e na 
sondagem diagnóstica) para conseguirem ministrar suas aulas com êxito e 
satisfação. Portanto, de acordo com a Coordenação Pedagógica é marcado um 
dia na semana para uma breve reunião (40`), para entrega e discussão deste 
plano, onde são entregues as atividades a serem copiadas (xerocadas) à 
Coordenação para a semana e os possíveis materiais necessários, dois dias 
depois a Coordenação tem a responsabilidade de resolver a situação, 
provendo ou não o necessário e dando as devidas explicações aos 
professores. 
Reunião ou Plantão: Orienta-se que haja no inicio do ano uma reunião de 
esclarecimento dos procedimentos com a educação infantil, materiais 
necessários etc., para tanto é indispensável à presença do Coordenador 
pedagógico. Ao longo do ano letivo deve ser realizado apenas Plantão 
13 
 
Pedagógico, momento este individual com o responsável de cada aluno, visto 
que o desenvolvimento é individual de cada um, não cabendo a outros pais que 
participem da audição de outra criança da turma. 
 
2.2. Sobre o Currículo: 
 
“(...) o currículo é uma construção permanente de práticas, com um 
significado marcadamente cultural e social, é um instrumento 
obrigatório para análise e melhoria das decisões educativas” 
(PACHECO, 1996). 
 
 Esta ferramenta que norteia o fazer pedagógico dentro de uma 
instituição de ensino deve ser organizada de tal forma que compreenda: matriz 
curricular, disciplinas, conteúdos e conhecimentos, tal como o direcionamento 
dos assuntos em cada unidade e a compreensão bimestre. Pensando desta 
forma a SEMED tem se preocupado em oferecer às escolas municipais uma 
proposta curricular com as características do município. 
Observando que, 
Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base 
nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e 
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas 
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da 
economia e da clientela.” Art. 26, LDB 
 
A Escola Municipal Paulo Freire tem utilizado dessa proposta curricular e 
realizado suas aulas pautadas nesse currículo que foi uma construção coletiva 
que busca a inclusão de temas que são questões discutidas na sociedade civil, 
tais como: o trânsito e suas responsabilidades, a discriminação racial, meio 
ambiente, as deficiências humanas; a escola como organismo influente tem 
contribuído significativamente para que essas questões propostas tornem 
dirigidas com respeito, num movimento de ação- reflexão- ação responsável 
em preservar a dignidade da pessoa humana. 
 
2.3. Sobre a Avaliação 
 
Este tema o qual a escola tem dado bastante atenção, visto que 
atualmente tem se discutido formas eficazes de avaliar e meios sugeridos para 
que esse avaliar seja uma ferramenta constante do dia-dia da escola, tanto do 
14 
 
fazer pedagógico, quanto da legalidade e que a escola possa encontrar as 
lacunas na aprendizagem dos alunos para serem trabalhadas. 
O termo avaliar abrange todo viver humano, que na constante busca por 
evoluir, avalia-se para viver, avalia o outro, pontua, atribui conceitos, e nesse 
olhar avaliativo deve-se buscar fazê-lo de tal forma que quem é avaliado 
busque melhorias, pensando dessa forma escritores famosos, palestrantes e 
educadores, tem buscado orientar nas metodologias de avaliação que 
compreendam as diversas mentes, os vários intelectos, e as variadas 
deficiências, atentando para princípio da isonomia, conforme prevê a 
constituição federal, em que todos são iguais perante a lei, e nessa igualdade 
cada um deverá ser tratado da forma que cabe em suas possibilidades, já que 
um dito normal tem oportunidade de ser avaliado, um outro estudante com 
base na sua deficiência deve ser avaliado levando em conta suas 
impossibilidades. 
O grande desafio consiste em inculcar esse princípio na mente de 
nossos educadores para que não cometamos nenhum ato anticonstitucional, 
excluindo os estudantes que não possuem capacidade desenvolvida para 
determinado tipo de assunto a não serem avaliados, pois não somente nossa 
constituição orienta dessa forma, mas a LDBEN cita em seu artigo 13, inciso III, 
“que o docente deve zelar pela aprendizagem do aluno e ainda que deva 
estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento”, 
nesse mover o professor deve buscar formas de avaliar contemplando os 
diversos saberes, a diversidade intelectual, os déficits de inteligências. 
 
A avaliação escolar, em sentido lato, deve subsidiar o diagnóstico da 
situação em que se encontra o aluno, oferecendo recursos para 
orientá-lo a uma aprendizagem de qualidade, por meio do ensino 
adequado, pois, “Avaliar significa identificar impasses e buscar 
soluções” ( LUCKESI, 1996, p.165). 
 
 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA 
 
 A escola observada possui um atendimento aos seus estudantes de 
qualidade, da Educação Infantil ( períodos l e ll ), Ensino Fundamenta l ( 1º ano 
ao 3º ano) e Ensino Fundamental ( 4º ano ao 5º ano ), buscando melhorias 
para o aprendizado das crianças, com profissionais qualificados e atenciosos e 
15 
 
uma equipe pedagógica que se preocupa e busca maneiras para sanar 
qualquer situação que não favoreça a uma educação de qualidade na escola 
Paulo Freire. 
Observei também que eles possuem um cronograma de projetos que foram 
desenvolvidos no ano letivo 2021 e que algumas continuarão a ser 
desenvolvido esse ano ainda como: 
 
PROJETO ESTRATÉGIA PERÍODO 
Reforço escolar (leitura 
e escrita) 
Incentivar a leitura, e a pratica da 
escrita para alunos do 5º ano com 
dificuldade de aprendizagem 
 
Ao longo do 
ano 
Civismo em ação 
Incentivar os alunos a 
conhecerem questões que 
envolvem a nossa pátria como: 
conhecer o hino nacional e 
aprender cantá-lo. 
Todas as 
segundas- 
feiras e sextas, 
cantar o hino 
nacional, nos 
dois turnos. 
Teatro na Escola 
Promover momentos de 
integração entre os alunos e 
sensibilizá-los acerca dos temas 
transversais. 
Nas datas 
comemorativas. 
Projeto integrador para 
o 1º período e 2º 
período, assim o 1º, 2º, 
3ª, 4º e 5º anos ficam 
com o livro didático 
 
Garantir aos alunos atividades 
estruturadas, objetivando a 
garantia dos direitos de 
aprendizagem e a qualidade do 
ensino aprendizagem em casa. 
Ao longo do 
ano 
 
3.1. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE 
 
 A observação foi feita na Escola Municipal Paulo Freire no ll período da 
Educação Infantil sob a regência da professora Magna Régia Fonseca Sicsu no 
turno da manhã turma A, com alunos de 4 e 5 anos de idade. Composta por 19 
alunos, sendo 10 meninas e 9 meninos. 
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 A professora é bastante atenciosa ao receber seus alunos, que após a 
chegada de todos é feito o acolhimento com ( canção de bom dia, como está o 
tempo hoje e o ajudante do dia ). A parte mais legal é o ajudante do dia, pois 
as crianças gostam muito de ajudar a professora. E essa é uma rotina de todos 
os dias observada enquanto estagiei. 
 Ela também falou sobre os combinados da turma, que precisam pedir 
licença, levantar a mão quando precisar falar, não pegar o material do 
coleguinha sem pedir, respeitar seu coleguinha. E através de um painel 
colocado na sala de aula, a professora explica o que as crianças podem ou não 
fazer. 
 O ambiente da sala é bem agradável, a professora confeccionou painéis e 
outros materiais ( Alfabeto completo e os números em formatos grandes ), que 
ficam bem exposto para que todos da sala visualizem e os auxiliem em sua 
aprendizagem. 
 A professora Magna é bastante dinâmica isso ajuda a fazer com que os 
alunos sejam bastante participativos em sua aula, embora tenha alguns que 
precisam está pedindo que preste atenção na professora. 
 Após recepção e o acolhimento é hora das atividades, sendoutilizado um 
livro didático “Iniciando o Aprender” para que eles possam fazer a atividades, 
que são explicada direitinho como fazer. Além do livro didático a professora 
também usa o quadro, que segundo ela, serve para treinar a escrita e a 
coordenação motora. 
 Nessa hora, é preciso que esteja orientando alguns alunos 
individualmente, porque não conseguem escrever algumas letras. A professora 
esta trabalhando o alfabeto de A à Z como a maioria já conhece fica fácil de 
trabalhar as letras. Em matemática até o momento estão aprendendo os 
numerais até 10 ( dez ). A professora usa dinâmicas, músicas e atividades 
divertidas para que eles consigam diferenciar a ordem de cada números. 
 Enfim, o momento vivenciado em sala de aula é o que nos prepara cada 
dia para superarmos nossos desafios enquanto futuros professores. Onde, 
percebemos que nossos medos e ansiedades acabam quando começamos a 
interagir com as crianças e a professora regente da turma, sendo assim 
bastante produtivo e um processo muito importante para minha formação. 
 
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4. CONCLUSÃO 
 
 O ser humano vive em constate transformação e essa experiência foi mais 
uma das etapas da minha vida. E, estagiar em uma escola com certeza foi uma 
experiência única, onde passei a conhecer um pouco da realidade de uma 
instituição escolar, seu funcionamento, a relação entre os funcionários, a 
interação entre professores e alunos no dia a dia de uma sala de aula. 
 O estágio, realizado em uma turma de Educação Infantil foi realmente um 
aprendizado significativo para minha carreira profissional, percebi a grande 
diferença entre a teoria e a prática e que ambas são combinadas para ensinar 
e também aprender, pois o professor também faz parte do processo da 
aprendizagem no dia a dia com as crianças e o meio em que estamos 
inseridos. 
 Cabe destacar a importância, de conhecer o conteúdo que será ensinado 
aos alunos, independentemente da disciplina ( campo de experiência ), ou do 
método de ensino que será usado para se obter o objetivo principal que é a 
aprendizagem dos alunos. 
 Assim, compreendi a importância da observação, participação e regência 
no processo do nosso curso, pois, aprender e praticar as ações e produções de 
escrita das crianças, conseguimos analisar o conhecimento que ocorreu no 
processo do ensino, ou seja, como elas veem as letras, como confundem, 
como desejam saber e às vezes não sabem fazer, não conseguem, ou se 
sentem incapazes de aprender a ler e escrever, ou a aprender um determinado 
conteúdo. Esse é um dos pontos principais a ser observado, e que de ser 
levado em consideração para acharmos soluções, caso haja. 
 Umas das vantagens proporcionadas pelo estágio envolvem o 
relacionamento com os colegas e professores, a afetividade entre o professor e 
os alunos, a maneira como se expressam diante destes, ou como deveriam se 
expressar. E como já citado acima esse estágio foi com certeza uma 
experiência única e que me possibilitou crescimento como acadêmico, 
encaminhando-me e transformando-me para ser uma professora que é o 
objetivo que desejo alcançar ao terminar a graduação. 
 
 
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5. REFERÊNCIAS 
 
- PPP - Projeto Politico Pedagógico - Escola Municipal de Ensino Fundamental 
Paulo Freire. Ano 2018/2022. Laranjal do Jarí- AP. 
- Fonte: https://citacoes.in/citacoes/587393-paulo-freire-a-teoria-sem-a-pratica-
vira-verbalismo-assim-co/ 
- Fonte: A HUMANIZAÇÃO DO SER HUMANO EM PAULO FREIRE: 
https://www.metodista.br/revistas/revistasizabela/index.php/fdc/article/viewFile/
254/276 
- Conscientização: Teoria e Prática da Libertação – Uma introdução ao 
pensamento de Paulo Freire. São Paulo: Moraes, 1980. 
- FREIRE, Paulo. A educação na cidade. 3 ed. São Paulo: Cortez, 1999 
- JACQUES, G. PUBLICADA NO DIA 14/03/2017 às 10:13. 
https://www.frasesfamosas.com.br/tema/planejar/ 
- PACHECO, J. A. Currículo: teoria e práxis. Porto: Porto Editora, 1996. 
- LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Saraiva, 1996. 
- LUCKESI, C.C. Avaliação da Aprendizagem Escolar: estudos e proposições. 
São Paulo, Cortez, 1996. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://citacoes.in/citacoes/587393-paulo-freire-a-teoria-sem-a-pratica-vira-verbalismo-assim-co/
https://citacoes.in/citacoes/587393-paulo-freire-a-teoria-sem-a-pratica-vira-verbalismo-assim-co/
https://www.metodista.br/revistas/revistasizabela/index.php/fdc/article/viewFile/254/276
https://www.metodista.br/revistas/revistasizabela/index.php/fdc/article/viewFile/254/276
https://www.frasesfamosas.com.br/tema/planejar/
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6. ANEXO