Didática da História e Geografia - Questões de prova

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Matéria: Didática da História e Geografia 
Curso de Pedagogia 
PROVA ANHANGUERA 
Licenciatura – 5º Período 
Questões de provas de anos anteriores 
 
 
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Questão 1: Leia e analise o trecho a seguir: 
“Diante de um mundo globalizado, onde as palavras de ordem são conectividade, 
intangibilidade e velocidade, não podemos permanecer olhando para a educação 
como se ainda estivéssemos no século passado, quando as aulas eram ministradas 
apenas por memorização e repetição. As mudanças ocorridas, no cenário 
educacional, vêm requerendo a reestruturação do processo de ensino-
aprendizagem na sua forma didático-pedagógica, uma vez que há uma dinâmica 
contemporânea fundada em novos conceitos de educação, de competência e de 
habilidade e, consequentemente, de novas formas de saberes.” (CARDOSO; HORA, 
2017, p. 2) 
Sobre o tema competências e habilidades avalie as afirmações a seguir: 
I - Os professores conscientes da importância da abordagem por competências 
centram suas práticas no ensinar, e não no fazer aprender. 
II - Ao abordar as competências, o professor pode ampliar a flexibilização no 
tratamento dos conteúdos, uma vez que o objetivo principal é a mobilização 
de conhecimentos integrados. 
III - O trabalho interdisciplinar permite o aprofundamento das fragmentações 
impostas pelo modelo conteudista, centralizador e objetivo. 
IV - O professor necessita centrar suas práticas no modo discursivo que 
apresenta as informações, no domínio e no repasse de conhecimentos. 
V - Os conhecimentos não devem ser o objetivo principal do processo de 
ensino, pois eles só serão úteis na medida em que forem mobilizados para 
uma ação eficaz. 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas: 
a) I, III e IV. 
b) I e II apenas. 
c) II, IV e V. 
d) II e V apenas. 
e) I, II e IV. 
 
 
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* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 2: Observe a figura a seguir: 
 
Fonte: Disponível em: <http://praxicasunesp2013.blogspot.com.br/2013_06_01_archive.html>. 
Acesso em 12 set. 2023. 
A figura representa uma concepção pedagógica que se opõe a fragmentação 
curricular e que busca analisar procedimentos conceituais de forma integrada. Este 
conceito se refere a: 
a) Disciplinaridade. 
b) Transdisciplinaridade. 
c) Multidisciplinaridade. 
d) Interdisciplinaridade. 
e) Pluridisciplinaridade. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 3: “A cartografia é considerada como um recurso valioso na 
representação dos fenômenos permitindo uma leitura dos fatos geográficos em 
termos qualitativos e quantitativos. No entanto, sabemos que para fazer a leitura 
do espaço geográfico, é de fundamental importância entender os mapas. O mapa 
ajuda a compreender a dimensão de um determinado espaço, além de visualizar a 
ocorrência de elementos sobre a superfície terrestre." 
Fonte: LIMA, Ozanir; ROSA, Odelfa. CARTOGRAFIA ESCOLAR: a construção do conhecimento na 
formação dos professores dos Anos Iniciais no Ensino Fundamental. Disponível em: 
http://www.agb.org.br/evento/download.php? idTrabalho=1927>. Acesso em 12 fev. 2018. 
 
 
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Diante do exposto assinale a alternativa que apresenta a nomenclatura correta do 
processo de leitura da paisagem e de mapas. 
a) Letramento cartográfico 
b) Leitura de cartas 
c) Leitura do território 
d) Leitura de signos 
e) Leitura da paisagem 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 4: Analise o trecho a seguir: 
A crise de paradigmas que atingiu o campo científico mostrou o quanto os métodos 
tradicionais de investigação geográfica eram ineficientes para elucidar a 
complexidade das ações humanas e dos espaços. Os conceitos foram amplamente 
estudados pelas chamadas ciências humanas e foram fundamentais para a revisão 
crítica do modelo epistemológico de compreensão geográfica naquele momento. 
Fonte: MARTELLI, Lindolfo Anderson. Fundamentos e Metodologia de História e Geografia: 
Fundamentos Epistemológicos da Ciência Geográfica. Caderno de Atividades. Valinhos: 
Anhanguera Educacional, 2014. 
Assinale a alternativa que apresenta o termo que completa corretamente a lacuna 
apresentada. 
a) Marxistas 
b) Kutskyano 
c) Liberais 
d) Neopositivistas 
e) Naturalistas 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 5: Leia o texto: “No Brasil a Didática da História é frequentemente 
entendida como um tema subordinado à área de Educação, sem vínculos com a 
atuação do pesquisador da área de História. Essa concepção se fundamenta na 
crença de que o papel da didática é adaptar ao contexto escolar o conhecimento 
criado pelos historiadores. Porém, diferentemente do que supõe essa concepção, as 
disciplinas que integram a ‘cultura escolar’ — culture scolaire — possuem uma 
autonomia considerável em relação ao ‘saber universitário ou erudito’ — savoir 
 
 
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savant. Segundo André Chervel, o que a escola ensina não é ‘a História dos 
historiadores’. Suas diversas pesquisas sobre a história das disciplinas escolares lhe 
permitiram afirmar que a cultura escolar não é apenas uma simplificação ou uma 
vulgarização do saber erudito, da ‘História dos historiadores’.’’ 
CARDOSO, Oldimar. Para uma definição de didática da história. Revista Brasileira de História, v.28, 
n. 55, 2008, p. 153-170. Disponível em: <http://www.redalyc.org/html/263/26305508/>. Acesso 
em 17 fev. 2018. p. 154. 
Sobre a didática da História, podemos afirmar que ela constitui-se: 
a) como simples transmissão de conteúdos. 
b) em torno de um objetivo diverso do objetivo da História como ciência. ' 
c) como um conhecimento inferior à história científica. 
d) em torno de simplificações grosseiras do conhecimento produzido na 
academia. 
e) como simplificação conceituai que esteja ao alcance dos professores. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 6: Leia o texto: “Ao contrário do que temos hoje, a Grécia Antiga não 
chegou a formar um estado unificado. Seu território era de fato ocupado por várias 
cidades autônomas: as polis, cada uma delas com sua própria organização social, 
religiosa, política e econômica. As principais cidades-estados foram Esparta, 
Atenas, Tebas e Corinto.” 
faz isso pela seguinte razão de: 
a) ajudar o professor aprovar o máximo de alunos possível. 
b) poupar trabalho ao professor e aos alunos. 
c) apresentar pouco conteúdo aos alunos da escola pública. 
d) incentivar a evasão escolar dos alunos menos capazes. 
e) propor operações cognitivas que estão ao alcance dos alunos. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 7: Leia o texto: "Para proporcionar o desenvolvimento do pensamento 
histórico do aluno e fazê-lo se distanciar do ____________________, a Didática da 
História propõe procedimentos críticos em relação às fontes, analisadas como 
recursos para a aprendizagem do aluno; promove a utilização do raciocínio 
comparativo,da periodização do tempo histórico, distinto do tempo subjetivo, da 
maestria do grau de generalização dos conceitos, distinguindo completamente a 
História de seus usos. Para tanto, mobiliza conhecimentos clássicos das ciências 
 
 
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humanas e sociais, questionamento e observação, coleta de dados, exame e 
descrição.” 
MARTELLI, Lindolfo Anderson. Fundamentos e Metodologia de História e Geografia: As Fontes 
Históricas e o Ensino da História. Caderno de Atividades. Valinhos: Anhanguera Educacional, 201. 
p. 9 
Assinale a única alternativa que contém a expressão (e sua definição correta) que 
completa corretamente a lacuna do texto, dando-lhe sentido. 
a) conhecimento científico: conjunto de conhecimentos adquiridos e 
sistematizados a partir da observação e análise racional de fatos. 
b) bom senso: a capacidade que um indivíduo possui de se adequar às regras e 
costumes a determinadas sociedades, senso comum: julgamento sem 
qualquer reflexão, comumente sentido por toda uma comunidade. 
c) senso moral: característica que permite aos seres humanos exprimirem um 
julgamento a respeito de fatos sociais, por meio da caracterização do bem e 
do mal. 
d) conhecimento religioso: conjunto de conhecimentos adquiridos diretamente 
da divindade, sem passar necessariamente pelas capacidades racionais 
humanas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 8: Leia o seguinte trecho das memórias da professora América da Costa 
Sabóia, sobre a Escola Normal que frequentou em Curitiba no início do século XX; 
“[...] havia apenas uma inspetora para vigiar e atender as alunas. Na época, a 
encarregada dessa função era D. Julia Grein do Espírito Santo, senhora distinta, 
sempre trajada de preto. Era firme e resoluta, mas dotada de calma e boa dose de 
paciência para manter as alunas dentro dos padrões exigidos. O regime não era 
muito severo. Desde que se merecesse a confiança da Inspetora, podia-se sair da 
escola nalgum eventual horário vago, contanto que estivesse de volta para a 
próxima aula.” 
SABÓIA, América da Costa. Curitiba de minha saudade: 1904-1914. Curitiba: Lítero-Técnica, 1978. 
p. 82 
Sobre elementos como esse (memórias pessoais), podemos afirmar que o professor 
deve: 
a) ler tais textos em suas horas de lazer de forma que possa utilizar as 
informações como curiosidades históricas sem importância real para o 
ensino. 
b) reconhecer a natureza e relevância destes documentos para a investigação 
histórica e, portanto, para o ensino da História. 
 
 
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c) estudar documentos desse tipo como expressão exata da sociedade da época 
em que foram produzidos, pois são fruto da sinceridade cidadã. 
d) perceber a oportunidade que documentos como esse permitem para ironizar 
a capacidade de memória das pessoas, pois evidentemente são frutos da 
imaginação. 
e) compreender a limitação e a inutilidade desse tipo de texto tanto para a 
pesquisa histórica quanto para o ensino de História, pois ambos buscam a 
verdade objetiva. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 9: Leia a letra da música a seguir: “Um dia me pai chegou em casa,/ nos 
idos de 63/ E da porta ele gritou orgulhoso,/ Agora chegou a nossa vez/ Eu vou ser o 
maior, comprei um/ Simca Chambord/ O inverno veio impedir o meu namoro no 
jardim/ Mas a gente fugia de noite/Numa fissura que não tinha fim/ Na garagem 
da vovó;/ Tinha o banco do Simca Chambord [...] Meu pai comprou um carro,/ Ele se 
chama Simca Chambord/ E no caminho da escola eu ia tão contente/ Pois não tinha 
nenhum carro/ Que fosse na minha frente/ Nem Gordini nem Ford/ O bom era o 
Simca Chambord/ O presidente João Goulart,/ um dia falou na TV/Que a gente ia 
ter muita grana/ Para fazer o que bem entender/ Eu vi um futuro melhor,/ no 
painel do meu Simca Chambord/ Mas eis que de repente, foi dado um alerta/ 
Ninguém saía de casa e as ruas/ ficaram desertas/ Eu me senti tão só, dentro do/ 
Simca Chambord/ Tudo isso aconteceu há mais de vinte anos/ Vieram jipes e 
tanques que/ mudaram os nossos planos/ Eles fizeram pior/ Acabaram com o 
Simca Chambord [...]” 
A respeito do uso de músicas como essa para o ensino de História, podemos afirmar 
pondere as seguintes afirmações: 
I - As músicas, por serem elementos culturais modernos, permitem o estudo 
tão somente da história contemporânea. 
II - As músicas que permitem o estudo do passado são aquelas que tratam 
explicitamente de eventos históricos, as demais não. 
III - As músicas costumeiramente são subaproveitadas nas aulas de História. 
IV - As músicas podem ser utilizadas como fonte e como recurso didático para a 
História, pois representam inquietudes e questões que mobilizam a 
sociedade. 
NOVA, Marcelo. Simca Chambord. Camisa de Vênus. 1986. Disponível em: 
<https://www.letras.mus.br/camisa-de-venus/44817/>. Acesso em 18 fev. 2018. 
Estão corretas apenas as afirmações: 
a) I e II. 
 
 
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b) I e III. 
c) II e III. 
d) II e IV. 
e) III e IV. 
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Questão 10: Leia e analise o trecho a seguir: 
“O desenvolvimento da Geografia do século XIX à segunda metade do século XX 
oferece um arco interessante e diversificado de posições relacionadas à questão da 
oposição e interação entre positivismo e historicismo, portanto entre objetividade 
e subjetividade. 
Mediante isto é constituída, por parte da literatura geográfica, uma narrativa, que 
visava de certa forma, evidenciar um “confronto” entre essas duas geografias, [...] o 
positivismo e historicismo se opõem fundamentalmente em três aspectos 
fundamentais: 
1) existe uma dicotomia - objetividade/subjetividade quanto à possibilidade da 
História chegar ou não a leis gerais válidas para todas as sociedades humanas; 
2) quanto ao padrão metodológico mais adequado às ciências humanas ser aquele 
de acordo com o modelo das Ciências Naturais; e 
3) a posição do historiador ou do cientista humano face ao conhecimento que 
produz contrária àquela assumida pelo cientista “modelado” pelo positivismo, no 
sentido daquele imergir-se de aspectos da subjetividade do processo histórico, 
embora insipiente do ponto de vista do engajamento e da criticidade.” (SANTOS, 
2015, p.69) 
A Escola Geográfica Francesa teve em Paul Vidal de La Blache seu principal 
representante. Esta escola priorizou o historicismo na ciência geográfica 
promovendo um distanciamento entre as diferentes ciências. 
Diante disto, avalie as afirmações a seguir, como verdadeiras ( V ) ou falsas (F) 
( ) O historicismo favoreceu o distanciamento das ciências físicas 
(naturais) e humanas. 
( ) Os paradigmas do historicismo possibilitaram a união metodológica 
das ciências humanas. 
( ) O historicismo favoreceu a dicotomia das ciências naturais, ciências 
exatas e ciências sociais. 
( ) O historicismo possibilitou que as ciências sociais utilizassem os 
 
 
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fundamentos epistemológicos das ciências naturais. 
( ) Os paradigmas levantados pelo historicismo favorecerama 
neutralidade das ciências 
Fonte: SANTOS, José Erimar. Introdução à Geografia: correntes filosóficas que influenciaram e 
influenciam o ensino e a pesquisa em Geografia. GEOTemas, Pau dos Ferros, fíio Grande do Norte, 
Brasil, v.5, n. 1, p.63-79, jan./jun., 2015. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta 
a) V, V, F, F, F. 
b) F, V, F, V, V. 
c) V, F, F, F, F. 
d) F, V, F, F, V. 
e) F, V, V, V, V. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Respostas: 1-D, 2-D, 3-A, 4-A, 5-B, 6-E, 7-C, 8-B, 9-E, 10-C. 
 
 
 
 
 
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